第二章 学前教育学的基础

三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育 原则
（五）学前教育应以活动为基本的方式与途径
游戏与活动是学前儿童的天性。 通过游戏与活动： 儿童表现出他的发展状况以及他与生活环境的关系。 儿童培养自身的意志、情感与思考能力，发展与世 界的关系。
第二节 社会发展与学前教育
一、社会经济发展与学前教育的关 系
（一）政治与学前教育的关系

学前教育的社会性质与领导权受社会政治的影响， 并为政治所决定。

学前教育的政策、法规影响着学前教育的发展模式 与方向。
二、政治、文化与学前教育的关系
（二）社会文化与学前教育的关系

社会文化影响着学前教育的价值取向、目标与内容。 学前教育具有传递和创新社会文化的作用。

二、早期儿童的身心发展特点
（二）早期儿童身心发展的连续性与阶段性

从“发展性转变”的角度看，早期儿童的身心发展 主要经历着以下几个阶段：0-3岁、3-5岁、5-7岁。 0-3岁：最主要是身体的发展。 3-5岁：金色童年，能够充满想象力和创造力地玩 耍。


5-7岁：学会大量词汇，喜欢说话，有自己看法。
三、科学（脑科学、心理科学） 发展与学前教育的 关系
（一）关于早期儿童发展的科学研究影响着公众的学前教育 信念

越来越多的科学证据表明，早期经验、教养关系和环境无 可争议地对儿童发展产生着显著影响，引起了公众对学前 教育的普遍关心。 但在公众开始关心学前教育的同时，也存在一些误区，主 要表现为科学研究成果不加批判的接受与误用。
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三、科学（脑科学、心理科学） 发展与学前教育的 关系 （二）科学研究的发展丰富着学前教育的理论基础， 影响着学前教育的任务、内容和方法的确定 当科学研究还没有充分发展的时候，日常生活中的 养育经验或是成人的学习经验就是学前教育的基础。 自卢梭提出要根据儿童的需求与特点来设计教育以 来，发展了各种理论。 包括成熟论、心理动力学理论、认知发展理论、行 为学习理论、进化理论、信息加工理论、社会文化 历史理论、人生全程发展理论等。

目 录

第一节 早期儿童发展与学前教育 第二节 社会发展与学前教育
第一节 早期儿童发展与学前教育
一、影响儿童发展的因素分析
（一）遗传对早期儿童发展的影响
现代遗传学的研究表明，遗传对儿童发展的影响具有以下几 方面： 遗传特性影响着儿童对外部环境刺激的感受和反应。 遗传对行为的影响只是可能性的，它们只是增加特定特征出 现的可能性，但不直接导致这些特征的出现。 遗传对儿童发展的影响是与环境共同发生作用的，遗传因素 并不能单独决定儿童的发展。
二、早期儿童的身心发展特点
（三）早期儿童身心发展的普遍性与差异性
普遍性：年龄特征、文化与时代意义 差异性：行为风格、性格、能力、能力结构
各因素组合特色
三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育 原则
（一）学前教育要注意保护儿童的感官
表2-1 0-7岁儿童的感官滋养
三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育 原则
（一）社会经济发展水平制约着学前教育发展的速度 和规模

专门的学前教育机构作为一种实体化的教育形式是 工业社会的产物。 学前教育事业发展的规模与速度往往受制于社会的 经济发展水平。

一、社会经济发展与学前教育的关 系
（二）社会经济发展水平影响着学前教育的目标、内容 与手段

社会经济发展水平对学前教育目标与任务的影响。 社会经济发展水平影响着学前教育的内容与手段。
知识链接：盲人画家
（参见：盲人画家画出立体世界．http://news.sina.com.cn/w/2005-0206/12285070053s.shtml）
一、影响儿童发展的因素分析
（二）自身特征与行为对儿童发展的影响 儿童自身的特征与行为影响着他的发展，主要表现为：

儿童的主动探求影响其身心发展
（一）学前教育要注意保护儿童的感官
三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育 原则
（二）学前教育要适应并引导儿童的身心发展

儿童处于不同的发展阶段，有着不同的身心发展水 平，这些不同的发展水平标示着他们不同的学习准 备状况。 正确的做法是在适应的基础上促进儿童的发展。

三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育 原则
（三）学前教育要重视儿童的整体发展
三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育 原则
（四）学前教育要因时、因境与因人施教 因时而教：教育要因应儿童发展成熟的时间， 适时施教。 因境施教：不同的儿童成长于不同的环境之 下，其成长影响的因素各不一样，其所需要 的教育帮助也不一样。 因人施教：因不同个体的特性而施教，这是 照顾儿童的个别差异的需要。


四、家庭、社区、人口与学前教育的 关系
（一）家庭的变迁影响学前教育的规模与任务

家庭结构的变迁影响学前教育的规模。 家庭社会经济地位的变化影响学前教育的任务。
四、家庭、社区、人口与学前教育的 关系
（二）社区支持影响着学前教育的深度与广度

社区是学前教育的重要资源与力量之一。 社区对学前教育的支持表现为积极与丰富的社区文 化为儿童提供的丰富交往与学习机会。 学前教育机构可以充分利用社区资源，拓宽教育途 径，丰富教育形式。

基本要点

早期儿童发展特点 影响儿童发展的核心要素 社会发展与学前教育的关系 学前教育发展与社会经济发展水平 学前教育发展与政治、文化


学前教育发展与科学发展
学前教育发展与家庭、社区、人口
问题与思考



简述遗传对早期儿童发展影响的特点，学前教育应当如何正 确对待遗传对早期儿童发展的影响？ 儿童自身特征与行为如何影响着他的发展？ 幼儿园影响早期儿童发展的特殊性表现在哪些方面？ 简述早期儿童发展的特点。 根据早期儿童发展特点，学前教育应当确立的基本原则有哪 些？ 举例分析社会经济发展、学前教育政策法规对学前教育的影 响。 举例分析科学发展对学前教育的影响。 简述家庭变迁对学前教育的影响。 简述人口规模与学前教育之间的关系。
第二章
学前教育学的基础
问题情境：

“我不知道怎么管教天天了，他又抓破婷婷的脸了……” 任教不到3个月，这已 经是刘老师第3次跟年级组长求救了。今年9月，小刘毕业后来到一所收费颇高的 私立幼儿园任教。在她班里的孩子大多家境优越，但孩子多半是由爷爷奶奶或是 保姆带，有行为问题的孩子不少，天天就是较典型的一个。他总是手脚不停，不 是去抢其他小朋友的东西，就是对别人抓拖推拉，不停地有孩子来告他的状。有 的家长甚至威胁说，如果再不解决天天的行为问题，他们就会让孩子转学。刘老 师就这一情况和天天家长进行了交流，希望得到家长的配合与支持，可家长却认 为这是孩子的调皮，没有必要太紧张；还认为教育是老师的事，交到幼儿园就是 希望老师帮助解决孩子的各种行为。面对这种情况，刘老师该怎么办呢？ 学前儿童行为问题的产生是多方面因素影响的结果，这些因素既有儿童自身发展 方面的，也有外部环境方面的。要寻找到有效的方法，必须综合分析各种影响因 素，才能制定出合理的教育行动方案。学前教育的有效实践既基于对学前儿童发 展规律的正确把握，也基于与社会各要素建立起恰当的关系。因而，探究学前教 育与早期儿童发展及社会发展之间有着什么样的互动关系，是我们科学把握学前 教育原理与规律的重要基础。
2.家庭与社区环境对早期儿童发展的影响

3.幼儿园对早期儿童发展的影响

二、早期儿童的身心发展特点
（一）早期儿童身心发展的基础性与易感性

基础性：早期儿童发展的基础性表现在生命机能发 展的可塑性会随着机体的成熟而不断降低。 易感性：儿童的发展在这一阶段，既容易朝着积极 方向快速发展，也容易朝着消极方向快速发展。
做中学

在班级内进行一次分享报告，请来自不同地方的同 学介绍他们的家乡，并分享他们的幼儿园生活经历。 从这些分享中讨论来自不同经济地区的同学所受的 幼儿园教育的差异。如有可能，可以继续了解家乡 学前教育事业的新发展。 到幼儿园做几次观察，记录并分析你所看到的幼儿 的发展特点（可以选取发展的一个方面进行重点观 察）。

四、家庭、社区、人口与学前教育的 关系
（三）人口规模与政策影响学前教育发展

人口规模与政策与学前教育的发展也密切联系。 社区人口数量的多少，出生率的高低，直接影响学 前教育的规划、机构的设置及收托儿童的数量。 人口基数大或城市社区人口密集，宜按实际需要设 立托儿所、幼儿园。

关键概念
儿童发展 遗传 遗传素质 年龄特征 因境施教 因人施教
一、社会经济发展与学前教育的关 系
（三）学前教育的社会成本效益与财政投入

关于学前教育的成本——效益研究 学前教育的财政投入趋势

我国2010年颁的《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（ 2010-2020）》，明确提出要把发展学前教 育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。
二、政治、文化与学前教育的关系


儿童的选择可以影响其所处的环境
自我调节的发展影响儿童对环境的适应
一、影响儿童发展的因素分析
（三）环境对早期儿童发展的影响
１. 自然环境对早期儿童发展的影响

自然是影响早期儿童发展的第一环境要素。 自然资源对儿童的健康与性格有不同程度的影响。 家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任教师。 社区是儿童成长的文化摇篮。 幼儿园是儿童社会化的重要场所。 幼儿园对早期儿童发展的影响是有目的、有计划、系统的。 幼儿园在早期儿童的发展中起着主导作用。