古代汉语·商务郭锡良版
郭锡良主编《古代汉语》文选部分注释商补
郭锡良主编《古代汉语》文选部分注释商补郭锡良等主编的《古代汉语》（商务印书馆1999年修订本）是目前高校文科专业普遍使用的教材，具有广泛的影响。
然而金无足赤，该书依旧存在一些不妥之处。
其文选部分注释中的“属引”“乃自强步”“盛气而揖之”“絺”“劝”尚存疑问，本文对其中解释存有未尽之处予以辨析。
标签：郭锡良古代汉语注释郭锡良等主编的《古代汉语》（以下简称“郭注”），是目前高校文科专业普遍使用的教材，具有广泛的影响。
然而金无足赤，郭注中依然存在着一些不妥之处。
笔者就其中一些问题提出个人意见，以就教于方家。
文中括号所标页码均出自郭注。
一、属引《水经注·巫山巫峡》：“常有高猿长啸，属引凄异。
”郭注：“常常有山高处的猿猴拉长声音呼叫，叫声像一种悠长的歌曲非常凄凉特别。
属引：‘属音引调’的意思。
古时指人的歌唱，在此形容猿啸，是一种拟人写法。
”（20页）此处注释欠妥。
郭注增添了“音、调”二字，用“属音引调”偷换“属引”概念，并借拟人一说来迁就，而后得申其说为“叫声像一种悠长的歌曲”。
这样迂曲的解释，正是犯了古人所说的“增字为训”的错误。
王引之《经义述闻》卷三一《通说下》“增字解经”条：“失其本训而强为之说，则阢陧不安。
乃于文字之间增字以足之，多方迁就而后得申其说，此强经以就我，而究非经之本义。
”从语源来看，《仪礼·既夕礼》中已出现了“属引”一词。
卷三十八“属引”下郑玄注：“属，犹着也;引，所以引柩车。
”指“用绳索拴在车前横木拉着前行”，即“牵引”，进而又引申为“接连不断”义。
上揭《巫山巫峡》中的“属引”一词，郭在贻《训诂学》认为北京大学编《魏晋南北朝文学史参考资料》注释“谓猿声接连不断”，这个注解平实允当。
在词义上，“属”有“连属”义，“引”有“延长”义，翻译成“接连不断，无懈可击”。
从结构上看，“属引”是形容词性谓语动词，与“凄异”能组成联合结构。
语法上，“属引凄异”前省略了主语“长啸声”，将“属引”翻译成接连不断，可与之后的“空谷传响，哀转久绝”相呼应。
郭锡良等《古代汉语》注释商兑
郭锡良等《古代汉语》注释商兑作者：董娇娇程国煜来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2016年第10期摘要：郭锡良等先生编著的《古代汉语》（商务印书馆）教材，由全国著名专家编写，权威性强，发行量大，曾获全国优秀教育图书一等奖。
但因该教材是集体编写，常偶有疏漏，虽亦有一些文章商榷，使其不断完善，但今天看来仍还有一些不够完善的地方，我们根据对郭锡良等先生《古代汉语》文选的注释情况进行了进一步的探讨，提出了一些自己的浅见：一、文选中有的通假字、古今字注释混同。
二、文选中有的注释有误。
三、文选中有的注音有误。
关键词：郭锡良；《古代汉语》；注释；商兑中图分类号：H194.1 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）10-0210-03一、文献综述郭锡良等先生编著的《古代汉语》（商务印书馆出版）教材，由全国著名专家编写，权威性强，发行量大，曾获全国优秀教育图书一等奖。
但因该教材是集体编写，常偶有疏漏，虽亦有一些文章商榷，使其不断完善，但今天看来仍有一些不够完善的地方，我们根据对郭锡良等先生《古代汉语》文选的注释情况进行了进一步的探讨，提出了一些自己的浅见，以就教于方家。
关于探讨郭锡良等先生编著的《古代汉语》的文选注释的论文很多，主要有：王洪清《〈古代汉语〉注释析疑》；张延俊《郭锡良〈古代汉语〉部分注释的商榷》；冯瑜华、乔秋颖《郭锡良〈古代汉语〉（修订本）文选和引文部分勘误》；王慧《郭锡良古代汉语注释商兑九则》；周宝宏《郭锡良等主编〈古代汉语〉部分注释补正》等。
这些论文对郭锡良先生主编的《古代汉语》的注释进行了研究，有理有据，很受启发。
本文在先哲时贤探讨的基础上，运用文献综合法，把郭本《古代汉语》（郭锡良编著的《古代汉语》，以下简称郭本《古代汉语》）的注释中偶疏的地方进行探讨并作了分类，即分为以下三类：一、文选中有的通假字、古今字注释混同；二、文选中有的词语注释有误；三、文选中有的注释字音错误。
古代汉语(郭锡良版)考研复习要点
古代汉语(郭锡良版)考研复习要点古代汉语复习要点（郭锡良版）一、文选部分复习要点：1.重点篇目：第一册：《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《蝜蝂传》、《巫山、巫峡》《王子坊》、《庐山草堂记》、《传是楼记》、《郑伯克段于鄢》、《齐桓公伐楚》、《鞌之战》、《触龙说赵太后》、《孙膑》第二册：《谏逐客书》、《报任安书》、《答李翊书》、《逍遥游》、《秋水》、《许行》、《天论》第三册：《登大雷岸与妹书》、《哀郢》、《风赋》、《氓》、《七月》2.复习办法：A.熟悉课文，每一句话都要会翻译，每一个字都要会解释;B.注意特殊句型，如宾语前置、被动句等;C.注意字词的特殊用法，如名词作动词，名词作状语，使动用法，意动用法等等;D.注意关键词语的古义、本义、特殊意义，尤其是不同于现代汉语的意义。
二、常用词部分复习要点：1.复习范围：第一册：(一)古今词义不同辨析例(二)词的本义探求例第二册(三)引申义分析例(上)(四)引申义分析例(下)第三册(五)同义词辨析例2.复习办法：A.注意每个词的本义、古义;B.注意古今意义的不同;C.注意同义、近义词的相同点和不同点。
三、通论部分复习要点：复习通论部分的基本原则是，掌握基本知识、基本理论，在记住知识的要点的同时，一定要掌握书上举出的例子，回答问题的时候，尽量结合例子。
上册(一)怎样查字典辞书：1.字典排列方法：A.按音序排列;B.按部首和笔画排列;C.按号码排列。
2.《康熙字典》作者，成书年代，214个部首，先注音，后释义。
3.《康熙字典》的注音方法：反切法、直音法、叶(xié)音法;掌握每种注音方法的概念。
认识到“叶音法”是一种不科学的注音方法，应当批判和否定。
4.《助字辨略》的作者是( )，收字( )个，按( )分卷，依( )排列。
5.《经传释词》的作者是( )，收字( )个，全书分( )卷，按( )排列。
6.《词诠》作者是( )，其他虚词著作有裴学海的《》，对唐以后汉语词汇进行研究的著作有张相的《》。
《古代汉语》（郭锡良版）
《古代汉语》（郭锡良版）第一讲绪论本讲主要介绍了什么是"古代汉语"，古代汉语这门中文专业基础课的性质、内容、学习要点，教材的特点，学生应当采用的学习方法，以及期末的考核形式。
旨在使初学者对本课程有一个概略的了解，以指导学生有针对性、有实效地进行学习。
参考书目：王力《古代汉语》；郭锡良《古代汉语》；周秉钧《古汉语纲要》一、什么是古代汉语（一）汉语发展的分期古代汉语是与现代汉语相对而言的。
关于汉语的分期，大致可分为以下几个阶段：上古汉语——先秦两汉时期中古汉语——魏晋至隋唐五代时期近古汉语——宋元以后至“五四”运动前现代汉语——“五四”运动以来至今由于古代的口语无从寻觅，所以对于古代汉语的了解，我们现在接触到的只能是古代的书面语。
本门课程学习的古代汉语，自然也只能是古代的书面语。
（二）汉语的古代书面语系统汉语的古代书面语有两个系统：以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品。
这些书面语统称为文言。
如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。
现在仅保存在先秦到汉代的作品里。
如儒家经典《诗经》、《尚书》、《周易》、《春秋》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》等，诸子作品如《老子》、《庄子》、《墨子》、《孟子》、《荀子》之类，以及一些史籍里。
六朝以后在北方话基础上形成的古白话。
如古代的白话小说。
本门课程学习的内容只限于文言。
二、古代汉语课程的性质（一）明确古代汉语课作为语言课的性质说起古代汉语课的学习，人们往往笼统地称之为“学古文”。
确实，这门课的学习要和大量的文言文打交道。
但是，古代汉语课的“学古文”，同其他课程如古代文学作品课的“学古文”，是不一样的。
《古代汉语》教学大纲 - 欢迎访问新乡学院文学院!
《古代汉语》教学大纲课程编码：021******* 021*******课程名称：古代汉语学时/学分：96/6先修课程：适用专业：汉语言文学开课教研室：汉语教研室一、课程性质与任务1．课程性质：本课程是汉语言文学专业的一门重要的专业课，也是核心课、必修课。
2. 课程任务：本课程兼具基础性和工具性特征。
教学目的包括两个方面：第一，使学生理解和掌握古代汉语的基本理论和基础知识，包括精读一定数量的文选，了解作者、文献等相关常识，掌握汉字构造、形体演变的知识，熟悉一定数量常用汉字的造字原理以及古今词义的变化，掌握古代汉语基本语法知识；理解古代汉语语音知识及语音发展演变的主要规律；理解古代诗歌尤其是近体诗的特点，了解古代词的基本知识。
第二，使学生熟悉古代汉语常用工具书的性质、主要内容、编排方式和使用方法，学会快速准确地查找相关文献资料；理解古书注解的基本方法与注解体例，常用的注解术语；学会给古书标点断句和把文言文翻译成现代文，培养阅读和理解文言文的能力。
总之，这门课的任务在于帮助学生掌握古代汉语的基本理论和知识，能够较为熟练地利用专业工具书进行文献检索，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、课程教学基本要求掌握古代汉语的基本理论和知识，教会学生利用工具书检索资料、分析相关语言现象，培养学生的学习兴趣，开拓视野，为后续的文字学、训诂学等分支学科提供必要的理论和方法学支持。
主要教学环节包括课堂讲授、小组讨论、检索工具书等，以课堂讲授为主。
教学方法上加强师生互动，理论联系实际，充分调动学生的学习积极性。
成绩考核形式：课程成绩=期终成绩（70%）+平时成绩（期中考核、作业、课堂提问等）（30%）。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
三、课程教学内容第一章绪论1.教学基本要求了解本课程的主要内容，理解古代汉语的分期问题，掌握古代汉语的学习方法。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理通过本章学习，使学生能够了解本课程的主要内容和进度安排，理解古代汉语的分期、上古汉语和中古汉语的差异，掌握学习古代汉语的基本方法。
古代汉语参考资料
参考文献来自河北师范大学精品课http://211.82.247.131:82/index.php?mods=kcwz&kcmc=GDHY&nr=ckwx※1.《古代汉语》（修订本），郭锡良等编，商务印书馆1999.1（上、下）※2.《古代汉语》，许嘉璐主编，高等教育出版社 1992.5—12（上、中、下）△3.古代汉语，王宁主编，北京出版社2002.5△4.《古代汉语教程》（修订版），张世禄主编，复旦大学出版社2000.75.《古汉语纲要》，周秉均，湖南教育出版社1981.16.《古代汉语》，郭锡良、李玲璞主编，语文出版社1992.9 （上、下）7.《古代汉语读本》（修订本），南开大学中文系古代汉语教研室编，天津人民出版社1984.4文字方面：※8.《说文解字》，汉．许慎，中华书局1963.12※9.《中国文字学》，唐兰，上海古籍出版社1979.9※10.《说文解字通论》，陆宗达，北京出版社1981.10※11.《文字学概要》，裘锡圭，商务出版社1988.8△12.《说文解字注》，清．段玉裁，上海古籍出版社 1981.10△13.《说文通训定声》，清．朱骏声，武汉市古籍书店影印，1983.6△14.《说文句读》，清．王筠，北京市中国书店影印， 1983.7△15.《说文释例》，清．王筠，上海古籍书店影印，1983.9 （上、下）△16.《文字蒙求》，清．王筠，中华书局1962.10△17.《说文解字义证》，清．桂馥，齐鲁书社1987.1218《汉字的结构及其流变》，梁东汉，上海教育出版社 1959.2△19.《汉字学》，王凤阳，吉林文史出版社1989.12△20.《说文解字释要》，王梦华，吉林教育出版社1990.721.《类篇》，宋．司马光等，中华书局1984.1222.《玉篇》（宋本玉篇），梁．顾野王，北京市中国书店影印，1983.923.《古今字》，洪成玉，语文出版社1995.1024.《甲古文编》，中国社会科学院考古研究所编，中华书局1985.725.《金文编》，容庚编著，张振林、马国友摹补，中华书局1985.726.《古文字类编》，高明编，中华书局1980.1127.《汉语古文字字形表》，徐中舒主编，四川人民出版社1981.828.《说文笺识四种》，黄侃笺识，黄焯编次，上海古籍出版社1983.429.《古文字学导论》（增订本），唐兰，齐鲁书社1981.130.《基础汉子形义释源》，邹晓丽，北京出版社1990.6音韵方面：※31.《汉语音韵》，王力，中华书局1980.2※32.《音韵学初步》，王力，商务印书馆1980.12※33.《汉语音韵学导论》，罗常培，中华书局1956.5※34.《音韵学教程》，唐作藩，北京大学出版社1987.5※35.《诗词格律》，王力，中华书局1977.12第二版※36.《反切释要》，殷焕先，山东人民出版社1979.3△37.《广韵》（宋本广韵），宋．陈彭年等编，北京市中国书店影印，1982.6 △38.《中原音韵》，元．周德清，中华书局1978.6△39.《上古音》，何九盈，商务印书馆1991.11△40.《中古音》，李新魁，商务印书馆1991.11△41.《汉语音韵学》，李新魁，北京出版社1986.7△42.《反切概说》，林序达，四川人民出版社1982.11△43.《汉语等韵学》，李新魁，中华书局1983.1144.《汉语音韵学》，王力，中华书局1956.745.《韵镜校证》，李新魁，中华书局1982.446.《切韵考》，清．陈澧，北京市中国书店影印，1984.747.《集韵》，宋．丁度等编，北京市中国书店影印， 1983.748.《音韵学概要》，谢纪锋，广西师范大学出版社 1992.1149.《中国音韵学研究》，瑞典．高本汉，商务印书馆 1994.850.《历代汉语音韵学文选》，汪寿明选注，上海古籍出版社1986.5词汇、训诂方面：※51.《古汉语词汇讲话》，何九盈、蒋绍愚，北京出版社 1980.10※52.《古汉语词汇纲要》，蒋绍愚，北京出版社 1989.12△53.《古汉语词义分析》，洪成玉》，天津人民出版社 1985.11△54.《古代汉语词汇学》，赵克勤，商务印书馆1994.655.《吕氏春秋词汇研究》，张双棣，北京大学出版社1989.1056.《吕氏春秋词类研究》，殷国光，华夏出版社，1997.357.《古汉语词义简论》，苏宝荣、宋永培，河北教育出版社198758.《古汉语词汇学简论》，周光庆，华中师大出版社 1989※59.《训诂简论》，陆宗达，北京出版社1980.7※60.《训诂学初稿》，周大璞主编，武汉大学出版社 1987.7※61.《训诂学原理》，王宁，中国国际广播出版社1996.8※62.《训诂方法论》，陆宗达、王宁，中国社会科学出版社1983.12△63.《训诂学》，洪诚，江苏古籍出版社1984.7△64.《训诂学概论》，齐佩瑢，中华书局1984.5△65.《训诂学要略》，周大璞，湖北人民出版社1984.10（二版）△66.《训诂学》，杨端志，山东文艺出版社1985（上、下）△67.《古书疑义举例》，俞樾，中华书局1956.1△68.《尔雅》（见《尔雅校笺》），（周祖谟）江苏教育出版社1984.12△69.《方言》（见《方言校笺》），扬雄（钱绎），上海古籍出版社1984.5△70.《释名》（见《释名疏证补》），刘熙（王先谦），上海古籍出版社1984.3 △71.《广雅疏证》，王念孙，江苏古籍出版社1984.4△72.《训诂学纲要》（修订本），赵振铎，巴蜀书社，2003.1073.《训诂丛稿》，郭在贻，上海古籍出版社1985.274.《训诂学导论》，许威汉，上海教育出版社1987.1275.《中国训诂学》，冯浩菲，山东大学出版社1995.9（上、下）76.《训诂原理》，孙雍长，语文出版社1997.1277.《训诂学通论》，路广正，天津古籍出版社1996.1078.《汉语语源学》，任继昉，重庆出版社199279.《汉语语源义初探》，殷寄明，学林出版社1998.180.《十三经注疏》，清．阮元等编，中华书局1980.1081.《尔雅义疏》，清．郝懿行，北京市中国书店影印， 1982.9（1—3册）82.《尔雅今注》，徐朝华，南开大学出版社1987.783.《尔雅音训》，黄侃笺识，黄焯编次，上海古籍出版社1983.584.《经典释文》，唐．陆德明，中华书局1983.985.《读书杂志》，清．王念孙，江苏古籍出版社1985.786.《经义述闻》，清．王引之，江苏古籍出版社1985.787.《释名研究》，李维棻，台湾大化书局1969.988.《音训与刘熙释名》，方俊吉，台湾学海出版社1978.189.《经籍籑诂》，清．阮元等编，成都古籍书店影印，1982.3（上、下）△90.《同源字典》，王力，商务印书馆1982.10语法方面：※91.《马氏文通》，马建忠，商务印书馆 1983.9※92.《文言语法》（增订本），杨伯峻，北京出版社1956.11第二版※93.《古汉语语法及其发展》，杨伯峻、何乐士，语文出版社1992.3※94.《词诠》，杨树达，中华书局1954.11△95.《古代汉语虚词通释》，何乐士等，北京出版社1985.5△96.《高等国文法》，杨树达，商务印书馆1984.3△97.《马氏文通读本》，吕叔湘、王海棻编，上海教育出版社1986.6△98.《文言语法基本知识》，张之强，北京教育出版社1987.5△99.《汉语文言语法》，李新魁，广东人民出版社1983.6△100.《经传释词》，清．王引之，中华书局1956.3△101.《助字辨略》，清．刘淇，中华书局1954.10102.《古汉语特殊语法》，廖振佑，内蒙古人民出版社1979.7103.《国文法草创》，陈承泽，商务印书馆1982.9104.《古书虚字集释》，裴学海，中华书局1954.10105.《古代汉语语法变化研究》，孙良明，语文出版社1994.2106.《古汉语语法学资料汇编》，郑奠、麦梅翘，中华书局1964.3107.《虚词诂林》，谢纪锋编纂，俞敏监修，黑龙江人民出版社1992.1修辞学及其他：※108.《古汉语修辞简论》，赵克勤，商务印书馆1983.3△109.《汉文文言修辞学》，杨树达，中华书局1980.9110.《古汉语同义修辞》，李维琦、王玉堂、王大年、李运富，湖南师范大学出版社1989.12 111.《古汉语修辞学资料汇编》，郑奠、谭全基编，商务印书馆1980.7※112.《古代文体常识》，许嘉璐，北京出版社1980.3△113.《中国古代文体概论》，褚斌杰，北京大学出版社1984.6114.《十驾斋养新录》，清．钱大昕，上海书店1983.12115.《日知录》（见《日知录集释》），清．顾炎武（黄汝成），岳麓书社1994.5116.《古代汉语参考资料》，谢纪锋主编，黑龙江人民出版社1990.12117.《文字声韵训诂笔记》，黄侃，黄焯编，上海古籍出版社1983.4118.《中国历代语言文字学文选》，洪诚选注，江苏人民出版社1982.4119.《中国传统语言文字学》，徐超，山东大学出版社1996.6120.《中国人名大辞典》，臧励和等编，商务印书馆1921121.《中国古今地名大辞典》，臧励和等编，商务印书馆1931.5汉语史、中国语言学史：※122.《汉语史稿》，王力，中华书局1980.6 （上、中、下）△123.《汉语史简论》，齐冲天，大象出版社1997.12△124.《汉语发展史略》，舒化龙，内蒙古教育出版社1983.2125.《先秦汉语研究》，程湘清主编，山东教育出版社1992.9126.《两汉汉语研究》，程湘清主编，山东教育出版社1992.3127.《魏晋南北朝汉语研究》，程湘清主编，山东教育出版社1992.3128.《隋唐五代汉语研究》，程湘清主编，山东教育出版社1992.3129.《宋元明汉语研究》，程湘清主编，山东教育出版社1992.5。
古代汉语参考文献
古代汉语参考文献古代汉语（四册）王力主编中华书局1981古代汉语（上下）郭锡良等编商务印书馆2001古代汉语（上中下）许嘉璐主编高等教育出版社1992中国语言学史王力山西人民出版社1981汉语史稿王力中华书局1980中国古代语言学史何九盈广东教育出版社2000中国现代语言学史何九盈广东教育出版社2000中国语言学史濮之珍上海古籍出版社1982中国语言学史赵振铎河北教育出版社2000简明汉语史向熹高等教育出版社1993二十世纪的中国语言学刘坚主编北京大学出版社1998中国历代语言学论文选注吴文祺、张世禄主编上海教育出版社1986说文解字许慎中华书局1963说文解字注段玉裁上海古籍出版社1987文字蒙求王筠中华书局1962说文解字今释（上中下）汤可敬岳麓书社1997中国文字学唐兰上海古籍出版社1979古文字学导论唐兰齐鲁书社1981古代字体论稿启功文物出版社1999文字形义学概论高亨齐鲁书社1981中国文字学史胡朴安北京市中国书店1983文字学概要裘锡圭商务印书馆1988汉字学概要王宁主编北京师范大学出版社2001汉字构形学讲座王宁上海教育出版社2002年汉字的结构及其流变梁东汉上海教育出版社1959汉字的起源及其演变王辉陕西人民出版社1999宋元明六书学研究党怀兴中国社会科学出版社2003汉字部首讲解左民安等福建人民出版社1998说文解字部首通释董莲池东北师范大学出版社200020世纪《说文》学流别考论张标中华书局2003甲骨学通论王宇信中国社会科学出版社1993商周古文字读本刘翔等语文出版社1989西周甲文注陈全方等学林出版社2003中国文字学书目考录刘志成巴蜀书社1997训诂学郭在贻湖南人民出版社1986训诂学洪诚江苏古籍出版社1984训诂学纲要赵振铎陕西人民出版社1987训诂方法论陆宗达王宁中国社会科学出版社1983训诂学原理王宁中国国际广播出版社1996训诂与训诂学陆宗达、王宁山西教育出版社1994训诂学郭芹纳陕西师范大学出版社1994中国训诂学史胡朴安北京市中国书店1983古汉语词汇纲要蒋绍愚北京大学出版社1989古汉语词汇概要赵克勤浙江教育出版社1987马氏文通马建忠商务印书馆1983古汉语虚词杨伯峻中华书局1981汉语现象论丛启功中华书局1997汉语文言语法刘景农中华书局1994文言语法杨伯峻北京出版社1956汉语语法学史林玉山湖南教育出版社1983古汉语虚词用法词典陕西师范大学词典编写组陕西人民出版社1988古代汉语虚词词典中科院语言研究所古汉语研究室商务印书馆1999汉语音韵学王力中华书局1981应用音韵学李葆瑞东北师范大学出版社音韵学教程唐作藩北京大学出版社1987汉语音韵学基础陈复华中国人民大学出版社1983汉语音韵学董同龢中华书局2001音韵学通论胡安顺中华书局2001汉语音韵学纲要刘静陕西师范大学出版社1999中国音韵学史张世禄上海书店1984历代汉语音韵学文选汪寿明选注上海古籍出版社1986汉语诗律学王力上海教育出版社1986古今字音对照手册丁声树、李荣中华书局1981汉字古音手册郭锡良北京大学出版社1986注释学纲要汪耀楠语文出版社1991读书杂志王念孙北京市中国书店1985修辞学发凡陈望道上海教育出版社2001中国修辞学史周振甫商务印书馆1999中国历代语言文字学文选洪诚选注江苏人民出版社1982古汉语知识详解辞典马文熙等中华书局1996古汉语知识辞典郭芹纳、胡安顺、刘静、刘乐宁著陕西人民出版社1990十三经注疏李学勤主编北京大学出版社1999诗集传朱熹集注中华书局1958春秋左传注杨伯峻中华书局1960左传译文沈玉成中华书局1981左传纪事精选胡安顺主编三秦出版社1993论语译注杨伯峻中华书局1958孟子译注杨伯峻中华书局1960二十世纪的古汉语研究严修书海出版社2001中国古代文化史（1、2、3）阴法鲁许树安主编北京大学出版社1991 中国制度史吕思勉上海教育出版社1985。
郭锡良版古代汉语教学大纲(Guo Xiliang version of ancient Chinese Teaching Syllabus)
郭锡良版古代汉语教学大纲（Guo Xiliang version of ancientChinese Teaching Syllabus）Teaching outline of ancient ChineseExplainFirst, the nature of the courseAncient Chinese is a specialized basic course of Chinese language and literature in Colleges and universities. It belongs to the category of language subject and has the nature of tool course.Two, the purpose of teachingThrough this course, make students master the basic knowledge and basic theory of ancient Chinese culture, their reading comprehension and study of ancient literature in Chinese language ability, ability of science research and engaged in classical Chinese teaching ability. Completion of this course, students should be able to successfully read the notes of classical Chinese people can read, with a certain degree of difficulty without annotation of classical Chinese books with difficulty, able to read the ancient literature and ancient books with large note, will study Chinese question analysis using the ancient documents and the study of ancient Chinese knowledge in theory, can the high quality to complete the task of classical Chinese teaching in middle school.Three, the content of the courseThe contents of this course include selections, ancient Chinese common sense and word meaning analysis, three examples. Among them, the selected works and ancient Chinese common sense are the teaching contents, and the analysis of the meaning of words is an example of self-study. The selected works in the teaching materials are mainly based on the prose in the pre Qin and Han Dynasties, and some essays after the Han Dynasty have also been chosen. In order to make students fully understand the ancient literature language, also received a small Fu, parallel prose and poetry. Knowledge of ancient Chinese Textbooks in ancient Chinese language, namely the basic knowledge and basic theory, can be divided into two types: one is the language knowledge and theory, including text, vocabulary, grammar, reference books, ancient prose, prose translation note, punctuation, ancient Chinese rhetoric, phonology, poetry metrical etc..The two is related to the ancient culture ancient books and reading knowledge, including the name, official knowledge, knowledge, knowledge of geography, calendar style division, literary knowledge, knowledge of fu. Among them, the ancient Chinese language knowledge and theory is the content of teaching, ancient culture common sense is self-study content. About time, proportion of the distribution of selected works and theories: an anthology about 40%, accounting for about 60% of the ancient Chinese knowledge.Four, practice and homeworkPractice is an important part of learning ancient Chinese. In the process of teaching, teachers should arrange assignmentsaccording to plan and teaching schedule, check and correct them regularly, and students must finish it on time. At the end of the semester grades homework scores accounted for 10%.Five, teaching hoursThis course is usually offered in the second academic year, completed in two semesters, and 54 hours per semester, with a total of 108 hours. For example, as a public elective course in the whole school, the opening time is one semester, and it is usually 54 hours.Six, the selection of teaching materialsWe selected Guo Xiliang, Tang Zuofan, He Jiuying, Jiang Shaoyu, Tian Ruijuan, "ancient Chinese" textbook (the commercial press). The teacher should draw a bibliography for the students according to the relevant contents of the textbook to meet the students' interests and further learning requirements.Seven, teaching methodsThe selections are in line with the common knowledge of ancient Chinese, combining theory with practice and strengthening exercises to consolidate the theories and knowledge that students have learned. We should make electronic courseware and use multimedia teaching.Eight, the basis for the preparation of the outlineThis program is based on the requirements of the Ministry ofeducation on the ancient Chinese language courses in Institutions of higher learning. The syllabus is a reference document,The teacher may make appropriate adjustments in the course of ensuring that the basic teaching contents prescribed in the syllabus are fulfilled.Content of coursesThe first part is the anthologyFirst, the selections are the language materials for understanding ancient Chinese knowledge and theory, and the basis for learning ancient chinese.Two. The selected works in the textbooks are typical works selected from a large number of ancient documents. The focus on thought and knowledge of unity, is beneficial to the students' Ideological and moral cultivation, but also pay attention to cooperate closely with the ancient Chinese knowledge, make students through the study of anthology, understanding and mastering the rules and characteristics of ancient Chinese, deepen our understanding of the ancient Chinese theory and knowledge.Three. The selected works in the teaching materials are organized into several units, which are in line with the common knowledge of ancient chinese.Four, the teaching of the selected works should be based on theanalysis of words, words and sentences, and combine the knowledge and theory of ancient Chinese common knowledge, and combine theory with practice.Five, the teacher should classify the selected works in the teaching materials into two parts. As a part of teaching contents, mainly taught by teachers in the teaching, the teaching process should be highlighted in the demonstration, to cultivate students' ability to teach classical Chinese; a part for the self-study of students from the table of contents, their study, to cultivate students' self-learning ability.Unit 1 selections"" Kua "" dogged determination "the goddess patching the sky""Fu Ban biography", "Peach Blossom Spring" Wushan gorge ""Wang Zifang", "Lantian Hill hall wall" Gumu Tan Xi "hill""Mount Lu cottage" "Yueyang Tower" "big ryongchu""Travel all day", "biography is Lou Ji."Selected works of unit second"In" Yan "" Qi HuanGong of Chu "An" battle ""Lu Qin" "phase the vast Zichan on what is" Yi Yin "on" Shi Yan Ying"The immortal" Wu "fan Ju said Qin" "touch" the Empress Dowager Zhao said"Yan Zhao Shi" and "Hongmenyan" by "uprising""" "" "" Ji An Zhao Yu Han broken ""Ximen Bao Ye governance" "Zhang Qian biography" (excerpt) "Hua Tuo" (excerpt)"Water Wars" "" "" Syria Zhang Zhongcheng.Selected works of unit third"Jian Zhu Ke" book "on your Su Shu" "Ren an"The model "" a Li Yi "book" students a solid "Besshi"The letter" thing "on skelgas Yiwenzhi? '" (excerpt) "slightly." (excerpt)"Code?" "the disappearance of God" (excerpt) "to order" Meng Dongye"Feudal theory" Liuhoulun "" "" "total Dushi Fangyu Jiyao Syria""Yuanchen"Selected works of unit fourth"Zi Lu Zeng Xi ran Xihua" seated "Jishi will attack Zhuanyu" and "Zi Lu"Everyone knows the "beauty" "" "and" small territory and population."Universal love" (on) "carefree" (excerpt) "autumn" (excerpt)"Qi Huanjin the thing" "Xu" "encouraging learning" (excerpt)The theory of "heaven" (excerpt) "calendar mountain farmers" "five Bookworms" invasion pan (excerpt)"Gone"Selected works of unit fifth"Deng Da Lei bank and sister book" "beauty" and "Zhu Yuansi""The" anthology "sequence", "Pavilion of Prince Teng" preface "Lisao" (excerpt)"Madam Xiang" "mourning Ying" and "Fu Feng""Seven" (excerpt) "gill disease evil Fu World" "Chosun""Fu" "enemy" ring "LouShiMing"Ode to ChibiSelected works of unit Sixth"Guan Ju" (Zhou Nan) "quiet woman" (Bei Feng) "Meng" (Wei Feng)"Fatan" (Wei Feng) "the" (Qin Feng) "July" (bin)"Plucking" (lesser) "the turn of the October" (lesser) "people" (great)"Mean" (Zhou Song)Six Dynasties poetry:"East Gate" "Jiao Zhongqing's wife" (spring) "line of heavy line""Sea view" white horse "to Wang Biao" (foreword) "Ode to history" (Yu Jian Di pine)"Drinking" (Jielu people in the territory "read" (The Classic of the Great Wilderness) with micro Jingwei wood) "to" the hard road (third)"Don't" (Yang Wan Li Shang Zhou road)Tang and Song dynasties of ancient poetry:"Sichuan Road" "Tianmu Mountain ascended in a dream" "Yan Song" "The north" "old" "white snow Yan Wu sent to Beijing" "Tune" on "duling old man" "Pipa" (Preface)"Yanmen prefect line" "Li" a sigh "long line"A poem:"Send Du less of the" Ren Shuchuan "looking at Dongting Lake with the prime minister Zhang" "autumn evening in the mountains""Du Jingmen" farewell "night abroad" early "hill""Red" "Gutong"Seven poems:"And Deng Pei Di Shu Zhou Dong Ting songke" "Geye" "climb""Boarded the gate of Liuzhou, sent four states", "happy Lotte, Yangzhou at the beginning of every seat, see gifts", "stability gate.""Metro Road" "water village" forty-six years "yebo" recollectionsLines:"Abattis" "overnight Temple" "Partridge" word"Under a border-fortress" (one) "Snow" and "Liu Jiang Bridge night view"Seven quatrains:"Military service" (4), "Mount Emei Moon Song", "Handan winter solstice, homesick""The smell of Lotte Jiangzhou Sima" "Chibi" and "mountain"Word:"Prevention" (in front of) "Bodhisattva" (the overlapping) "huanxisha" (five pole)"Yu" (Chun Huaqiuyue) "huanxisha" (a word) "Wang Haichao" (southeast shape)"Jiangcheng Zi" (old chat hair) "(" the moon will have Prelude To Water Melody) "niannujiao" (The mighty river flows eastward.)The "water dragon" (flower but are not flowers) "Lanling Wang" (Liu Yinzhi) "yujiaao" (then Yuntao days)"Wuling spring" (wind lived dust) "six" (head of state song Huai long poems) "" (the year of Wanli confession)"Fish" (more energy dissipation) "Zhu Yingtai" (she nearly points) a "(" zuili burning the midnight oil)"Xijiangyue (" drunk and greed "(laughter)" Prelude To Water Melody not see long South Division)The second part, common knowledge of ancient ChineseA basic knowledge of ancient Chinese knowledge that ancient Chinese discipline and basic theory, is summarized from the ancient material of language, not only is the study of ancient Chinese language phenomenon, also can guide us to better understand the meaning of classical Chinese sentences.Two, the teaching of ancient Chinese knowledge, not only to guide students to understand and memorize these ancient Chinese basic knowledge and basic theory, but also strive to cultivate the ability to study the actual problem of language knowledge and theoretical analysis, the use of the students.Three, the ancient Chinese common sense in the textbooks is divided into two parts. Part of the content of the lecture is taught by the teacher. This part is mainly about the content of language theory in textbooks, such as words, vocabulary, grammar, ancient notes, knowledge, phonology, figures of speech and reference books. Another part is self-study content, which is studied by the students themselves. This is the main part of the contents in the textbook of ancient Chinese learning is closely related to the ancient cultural knowledge, such as name, official, geography, ancient calendar, stylistic knowledge etc..Introduction (lecture content)I. research objects of ancient Chinese language1, the concept of ancient Chinese2, classical Chinese and ancient vernacular3, the object of ancient Chinese research is mainly the classical Chinese languageTwo, the purpose and requirement of ancient Chinese Course1. Master the basic theory and knowledge of ancient Chinese2, cultivate the ability to read classical Chinese3, training classical Chinese teaching ability4. Cultivate the ability to analyze and study ChineseThree, ancient Chinese learning methods1, "54" before: rote learning2, "54" later: systematic study of ancient Chinese knowledge3, combine perceptual knowledge with rational knowledge(1) how to look up dictionary dictionaries (lecture content);First, check the pronunciation and meaning1. The method of arranging Chinese characters in Chinese word dictionaryAccording to the sequencer according to the components and the arrangement is arranged according to the number of strokesCheck the phonological and semantic tools, commonly used in Book 2"Xinhua Dictionary", "modern Chinese Dictionary""Kangxi dictionary" (style by spell leaves by Yinfa Zhiyin)Chinese DictionaryTwo, search words and allusions1, the "Ci yuan" and "Ci" compilation2, "Ci yuan" word "revisionThree, check the words and special words"Zhuzibianlue" "jingzhuan Shici" "introducing""Ancient Xuzi annotations"The vocabulary of poetry and song lyrics(two) the structure and development of Chinese characters (lecture content)First, the "six" and Chinese characters form structure1, the "six" origin, nature, name, order2, the "six" analysis: pictographic self explanatory understanding phonetic transfer under the guise ofTwo, phonetic structure and Chinese characters radicalsSix, the structure of the 1 characters2, radicalThree, Chinese characters form characters, evolution and character1, the evolution of Chinese charactersEffect of physical changes in the script Chinese charactersThe influence on the Chinese characters of the body changes with ancient Chinese characters in this text2, variant charactersThe classification of variant words can not be regarded as the three characters of variant characters3, characterA simplified Chinese character; a homophone instead of a simplified character(three) similarities and differences between ancient and modern word meanings (teaching content);I. differences in word meaning range1, expand the meaning of the word, sleep2, meaning narrowed palace tile3, meaning transfer temporary soupTwo, meaning, emotion, color difference1, give different restoration minions exercise slander2, the severity of different vocal appreciation(four) the original meaning and extended meaning of the word (the content of the lecture)First, the original meaning of the word1, the definition of the original meaning2, search for the original meaning of the wordTwo, the extended meaning of the word1, direct extended meaning2, indirect extended meaningThree, we should pay attention to the original meaning and the extended meaning of the word1, change2, deformation(five) the flexible use of parts of speech (lecture content);Causative action1. Verb's causative use2. The use of adjectives3. The causative use of nounsTwo, conation1, describe the conative usage of words2, noun verb significantionThree. Nouns are used as verbs1. Common nouns are used as verbs2. Nouns are used as verbsFour, noun as adverbial1. Indicate directions or places2. Indicate a tool or basis3, show people's attitude4. Figuratively speakingFive, the conditions of active use of parts of speech1, two nouns used together2. Nouns and adjectives are placed behind the word "Bei"3. Nouns and adjectives are placed behind the verbs of will4. The noun is placed behind the adverb5. Nouns and adjectives are placed in front of pronouns such as "I" and "me"6. Use the prepositional structure as complement in the noun7. Nouns are connected by "and"(six) the word order of ancient Chinese (lecture content)First, object prepositional question1, how is the interrogative pronoun used as an object?2. In the negative sentence, pronoun is the object3, the object refers to the pronoun (only)...... Yes ()...... It is (this) thatTwo. The word order problem indicating the quantity of behavior1, the difference between ancient and modern2. The method of expressing the quantity of behavior in ancient Chinese(seven) the judgment sentence of ancient Chinese (lecture content)I. the form of ancient Chinese judgment sentences1, the differences between ancient and modern Chinese sentencesThe nature and function of "2", "person" and "also"3, negative judgment of ancient ChineseTwo, the nature and function of "yes" in ancient Chinese sentencesThe nature and function of "1" and "yes""2" and "yes" evolve into judgment wordsThree. The part of speech and function of "Wei, Wei, Ti" in ancient Chinese sentencesFour, the use of the sentence(eight) the passive expression of ancient Chinese (lecture content)I. The difference between the passive sentence and the active sentenceTwo, the passive sentence in ancient Chinese1, "Yu", the passive sentence2, the "" "" "" "" "" "...... By...3, "see" the word passive sentence (see)...... At...4, "Bei", passive sentence(nine) adverb (teaching content)I. adverbs of degreeLess or lessTwo, scope adverbBut he was aloneThree, time adverbHave tasted again, stillFour, modal adverbsAnd the lid is fixedFive, negative adverbDo not have any non Bufu notSix, modest adverbFortunately, I love with respect Huiru Wei(ten) pronoun (teaching content)I. personal pronouns1, the first person pronoun I I (I) IThe 2 and second personal pronouns, women (RU), if you are The 3 and third personal pronouns4, the ancient Chinese person plural peer Cao is generation 5, I respectfully and modestly chenqie foolish servants Mr. king, the king of foot!Two, demonstrative pronoun1, this is Sizi near pronoun2, far pronoun Bifu3, general refers to the pronoun of4. A specific pronoun5, as the predicate of the demonstrative pronoun, ran 6, the special demonstrative pronounThree. Interrogative pronouns1, which refers to the person's interrogative pronoun 2, the interrogative pronouns of things where He Xi Hu 3, refers to the place's interrogative pronoun, is safe Four, indefinite pronoun1, affirmative indefinite pronoun "or""2, negative indefinite pronoun "Mo""Five, auxiliary pronoun "person" or "place""1 person2, (by...... So)(eleven) prepositions and conjunctions (teaching content)I. prepositions1 (in)2, in order to3, forTwo conjunctions1, and2, while3, but what?4, though5, Ran Ran6, of(twelve) tone words and the prefix and suffix (teaching content)I. modal particles1, sentence final particles also carry on (at) and evil (yeah) oh.2. The use of modal particles at the end of a sentence3, the first sentence and the sentence, the modal word "Fu" (Wei, Wei), tooTwo, the prefix and suffix1, there is in his thin prefix2, so if you like the(thirteen) ancient surnames and names (self taught content)(fourteen) the ancient official (self-study)(fifteen) ancient geography (self taught content)(sixteen) ancient calendar (self taught content)(seventeen) ancient Chinese common reference book (lecture content)One, "Shuowen Jiezi"1, "Shuowen Jiezi" into the book, style2, "Shuowen Jiezi" researchTwo, "Jing Ji Zhuan Gu"1, "Jing Ji Zhuan Gu" content2, "Jing Ji Zhuan Gu" styleThree, "Pei Wen Yunfu"1, "Pei Wen Yunfu" content2, "Pei Wen Yunfu" roleFour, "13 index"1, "13" content index2, "13 index" roleFive. Dictionary of Chinese names1, the contents of the dictionary of Chinese names2, the role of the dictionary of Chinese namesSix, "biography of the people in the past year monument biography table."1, "the years of the characters in the stele biography table" content2, "the years of the characters in the stele biography table" roleSeven. Dictionary of ancient and modern Chinese geographical names1, "China's ancient and modern places name dictionary" content2, "China's ancient and modern places name dictionary" roleEight, "two thousand years in western table"1, "two thousand years" the contents of the table calendar2, "two thousand years in western table" roleNine, "sikuquanshuzongmu"1, "sikuquanshuzongmu" content2, "sikuquanshuzongmu" role(eighteen) annotation of ancient books (lecture content);I. The general situation and style of annotation of ancient books1. Annotation notes in the Han Dynasty2, the Tang Dynasty notes "Five" sparse justice justice"thirteen classics"3. Notes in Song Dynasty Zhu Xi4, the Qing Dynasty notes YanwenTwo. Used terms of old notes1, Yue called it23, the appearance of appearance4 Jude5 words are words6, read, read, read, if read, if read(nineteen) punctuation in ancient books (lecture content); An ancient punctuationTwo, punctuation requirements of ancient prose1, the word must be able to speak2, the content must be reasonable3, it must conform to ancient grammar and phonology(twenty) the ancient Chinese translation problems (teaching content)First, understand the original text accurately and translate it into modern ChineseTwo, in order to be faithful to the original, the translation should be made as possible as possibleThree, to meet the translation of the place should be properly handledFour, on the basis of accurate expression of the original meaning, efforts should be made to preserve the language style of the original text(twenty-one) ancient style of writing (self taught content)(twenty-two) a parallel prose (self-study)(twenty-three) the composition of Fu (self-study content)(twenty-four) the rhetoric of ancient Chinese (lecture content)I. reference1. Introduction. Citation2, Ming cited dark citedFor example, two1, simile metaphor2, megametaphoricThree, on behalf of1, substitution and different metaphor2, on behalf of theFour, and mention1, and make up the composition2, how to evaluate and put forward this rhetorical device? Five. Intertextuality1, the composition of Intertextuality2. Use synonyms in the same language environmentSix, hyperboleSeven, inverted1, inversion and inversion are different2, the composition of inversionEight, euphemism1 avoid vulgarity2, avoid taboo3, avoid offending4, communicative languageNine, omit1. Omit the subject2, omitted the object or object3, predicate ellipsis4, the word "Yue" is omitted(twenty-five) similarities and differences between ancient and modern phonetics (lecture content)First, the difference between the finals1, rhyming words and tone that leaves2, dieyun lianmianciTwo, initial differences1, two lianmianci2, thirty-six letters (fifth, seventh, voicing, Shou Wen)Three, differences in toneFlat up(twenty-six) brief description of ancient Phonology (lecture content)I. the historical stages of Chinese PhoneticsThe ancient sound in ancient Chinese ancient near modern musicTwo, ancient rhyme research1, Chen criticized, ye said2, Gu Yanwu used the ancient rhyme study.3, in the Chinese pictophonetic characters rhyme in the study of ancient.4, eleven class thirty rhymeThree. The initial consonants in ancient times1, Qian Daxin ancient no labiodental2, Qian Daxin's ancient tongue less sound3, Zhang Binglin's "mother's day, two mother" to mud said"4, the ancient Huangkan was no DENTALIZATION5, the past, the ancient than the motherFour. The study of tone in ancient times(twenty-seven) the pronunciation of ancient books (lecture content)First, under the guise of the problem1, the essence of the guise2, two kinds of "under the guise of the situation", "no word" under the guise of "the word" under the guise of3, read classical Chinese, how to read the word under the guise ofTwo, most problems1 reasons, most of2, most of the rules3, how to read classical Chinese reading words of certainstructuresThree, special pronunciation problems1, special pronunciations in ancient books2, read classical Chinese, how to read the word with special pronunciation(twenty-eight) versification (teaching content)Sentence numberIn the law no longer lawTwo, rhyme1, the rules of poetry rhyme2, flat water rhymeThree, pingze1, the rules adhered to the tonal poem2, save the problemFour, antithesis1, the antithesis of requirements2, the unique water to borrow to antithesisFive, Chinese syntaxUse dislocation, ellipsis and contraction(twenty-eight) cilv (teaching content)A, poetry Ci and Ci PoemsTwo, the use of words rhyme1, rhyming2, the use of rhyme in three casesThree words and tonesWell, the 1 word poems with different tones2, the word level sentenceFour word antithesis1 words, antithesis and poetry antithesis of different2, fan faceThe third part is the analysis of lexical meaningFirst, the analysis of the meaning of words for example is forstudents to self-study content, teachers are not taught in class, but according to the progress of teaching, arranged in a planned manner for students to self-study.Two, in the teaching process, we should use flexible and diverse forms to check the students' grasp of this part of the situation.Three, in teaching ancient Chinese common knowledge or selected works, we should try to contact or refer to the content of the analysis of the meaning of words. To teach the common sense of ancient Chinese, we can use the words and expressions in the examples of lexical analysis as examples. If we teach the selected words, if we have the words in the analysis of the meaning of words, we should use them as the key words to analyze. To help students master this part more firmly.(1) analysis of different meanings of ancient and modern words(two) search for the original meaning of words(three) extended meaning analysis example (last)(four) extended meaning analysis (below)(five) synonyms analysis;(six) search for cognate words。
(完整版)郭锡良版古代汉语教学大纲
《古代汉语》教学大纲说明一、课程性质《古代汉语》是高等学校汉语言文学专业的一门专业基础课，属于语言学科的范畴，并具有工具课的性质。
二、教学目的通过本课程的学习，使学生掌握古代汉语的基础知识和基本理论，培养他们阅读理解和研究古代文献的能力、从事汉语言文字学研究的能力和从事文言文教学的能力。
修完此课，学生应能够顺利地阅读今人注释的文言文，能够借助工具书阅读具有一定难度的无注释的文言文，能够借助工具书和古注阅读难度较大的古代文献资料，会利用古代的文献资料和所学的古汉语知识理论分析研究汉语问题，能够高质量地完成中学文言文教学任务。
三、课程内容范围本课程的内容包括文选、古代汉语常识和词义分析举例三大部分。
其中文选和古代汉语常识是讲授内容，词义分析举例是自学内容。
教材中的文选，以先秦两汉散文为主，也选收了一些汉代以后的散文。
为使学生全面了解古代文献语言，还选收了少量的辞赋、骈文、诗词等。
教材中的古代汉语常识，即古代汉语的基础知识和基本理论，可分为两大类型：一是语言知识与理论，包括文字、词汇、语法、工具书、古注、古文标点、古文翻译、古汉语修辞、音韵、诗词格律等。
二是与阅读古籍相关的古代文化常识，包括姓氏名号、职官知识、地理常识、历法知识、文体划分、骈体文知识、辞赋知识等。
其中古汉语的语言知识和理论是讲授的内容，古代文化常识是自学内容。
讲授时，文选和通论的学时比例分配为：文选约占40%，古代汉语常识约占60%。
四、练习和作业练习是学好古代汉语的重要环节，教师在讲授的过程中，要按照计划和讲授进度布置作业，定期检查批改，学生必须按时完成。
作业成绩占学期末总评成绩的10%。
五、教学时数本课程一般在第二学年开设，用两个学期的时间完成，每学期54学时，共计108学时。
如作为全校的公共选修课开设，开设时间为一个学期，一般为54学时。
六、选用教材本课程选用郭锡良、唐作藩、何九盈、蒋绍愚、田瑞娟编著的《古代汉语》（商务印书馆出版）教材。
古代汉语(1981年郭锡良编 商务印书馆)练习复习及答案
1、左右欲兵之。
名词活用为一般动词2、天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人。
形容词活用为一般动词3、先生举手出狼。
动词作使动,使狼出来4、管仲，世所谓贤臣，然孔子小之。
形容词作意动,认为...小5、刺史颜证奇之，留为小吏，不肯形容词作意动,认为...奇特动词作使动,使之留6、假舟楫者，非能水也，而绝江河。
名词活用为一般动词,游水7、今弃是州也，农夫渔父过而陋之。
形容词作意动,认为...陋8、杀鸡为黍而食之，见其二子焉。
动词作使动,使...吃动词作使动,使...拜见9、远人不服，而不能来也。
一般动词作使动,归顺10、齐将田忌善而客待之。
形容词作意动,对...友好名词作状语,像对待客人一样1、词的本义和引申义词的本义，即词最初的含义，也是词的本源意义。
“道”的本义是“道路”，如“会天大雨，道不通”，这里的“道”就是指道路。
“文”的本义是“花纹、纹理”，如“文首，白喙”，这里的“文”指的就是精卫鸟头上的花纹。
词的引申义是在词的本义基础上，按照语言习惯发展、派生出来的意义。
根据与本义关系的亲疏远近，引申义可分为直接引申义和间接引申义。
直接引申义：直接由本义派生出来的意义。
“道”由“道路”引申为“途径、方法”，如“一张一弛，文武之道也”，这里的“道”即指方法、规律。
“文”由“花纹、纹理”引申为“华丽有文采”，如“丧言不文”，这里的“文”即指华丽有文采。
间接引申义：由本义辗转再引申而来的意义。
“道”由“道路”引申为“规律、法则”，再由“规律、法则”引申为“封建社会认为好的政治局面或措施”，如的“伐无道，诛暴秦”，这里的“道”即指封建社会认为好的政治局面或措施。
“文”由“花纹、纹理”引申为“刺画花纹”，再由“刺画花纹”引申为“文章、文字”，如“衡少善属文”，这里的“文”即指文章、文辞。
2、举例说明古今字和异体字的异同。
古今字是指文献中记录同一个词项，但在不同时代使用了不同字符的“历时同词异字”现象。
“莫（暮）”的本意是太阳落在草丛中，表示日暮、傍晚。
谈商务版郭锡良本《古代汉语》的文字注释
谈商务版郭锡良本《古代汉语》的文字注释作者：郝玉梅来源：《北方文学》2019年第21期摘要：对古今字、通假字的判别和注释是古代汉语教学活动的一个重难点问题。
虽然古今字强调时间先后顺序，通假字大多发生在音同或音近的情况，但这二者往往又互相关联，常给我们的学习带来不便，本文就以郭锡良本《古代汉语》中涉及的古今字、通假字为主要对象，探讨对这两字如何界定、如何注释的问题。
关键词：古今字;通假字;注释对古今字、通假字的判别和注释是古代汉语教学活动的一个重难点问题。
学术界对这两种字的定称和界定一直比较模糊，常给我们的学习带来不便，郭锡良等主编的《古代汉语》是全国众多高校使用的古汉语教材版本之一，对其中古今字、通假字如何界定如何注解的探讨有助于我们学习。
下文就将对郭锡良本《古代汉语》中涉及的古今字、通假字进行分析，探讨对这二者如何界定、如何注释的问题。
一、“古今字”注释古今字是汉字从产生到使用以及传播过程中产生的一种现象。
郭锡良版《古代汉语》全书提到的古今字有40组之多，但在常识部分没有对其进行专门分析，也没有给出一个明确的定义，而是在说明汉字的结构时提到“亦”本是“腋”字，“莫”本是“暮”字的最初形式，后来“莫”用作否定词，于是再加一个“日”成为“暮”;另，书中在进行词义分析时有提到“镜”为“监”的后起字。
郭锡良本的《古代汉语》对古今字的注释主要有以下几中表示方法：（其中有一组古今字注释条例有多种的）1.甲：乙的古体，郭本中此类注释有11例。
如第649页注释有：知：“智”的古体，诸如此类的还有（前古后今）：罔——网 ;道——導 ;取——娶 ;见——现 ;卷——责——债 ;县——悬 ;莫——暮 ;舍——拾 ;说——悦。
2.甲：乙的本字，郭本中此类注释有11例。
如第657页注释有：队：“坠”的本字，诸如此类的还有（前古后今）：内——纳 ;陝——狭 ;酢——醋 ;县——悬 ;陈——阵 ;彊——强 ; 從——庸——佣——派 ;荔支——荔枝。
《古代汉语》通论[郭锡良主编第六章古书的注解
《古代汉语》通论[郭锡良主编第六章古书的注解《古代汉语》通论 [郭锡良主编第六章古书的注解第六章古书的注解我国古代创造了灿烂辉煌的文化，需要我们认真地去继承和发展。
但是，由于语言文字方面的隔阂，今人阅读前人的著作往往会遇到许多困难。
从汉代起，人们即开始了对古书的注解工作。
古注是阅读古代文献、掌握古代文化知识的桥梁。
古注本身牵涉到体例、术语等诸多方面的问题，要利用古注，首先必须了解古注。
这一章，我们围绕古注主要讲古注的重要性、古代的重要注释家及注本、古注的分类、古注的体例、古注的内容、古注的风格和古注的术语等七个方面的问题。
一、古注的重要性古代注释家距所注古代文献的时代较近，对古代文献产生的时代背景、文化特点、典章制度、风俗习惯等情况都比较了解，所以其注释的准确性相对较高。
有些词句，如果没有古人的注释，我们不是无从知道其含义，就是会出现理解上的错误。
例如：《左傅·隐公元年》：祭仲曰：“都城过百雉，国之害也。
”杜预注：“方丈曰堵，三堵曰雉，一雉之墙长三丈，高一丈。
侯伯之城，方五里，径三百雉，故其大都不得过百雉。
”根据《杜注》，我们不但知道了一雉墙的体积，而且知道了三百雉并非指诸侯国首都城墙的周长，而是指首都城墙一面的长度。
又如：《诗经·周南·关雎》：“窈窕淑女，君子好逑。
”毛传：“窈窕，幽闲也。
淑，善。
逑，匹也。
言后妃有关雎之德，是幽闲专贞之善女，宜为君子之好匹。
”朱熹注：“窈窕，幽闲之意。
淑，善也。
女者，未嫁之称。
盖指文王之妃大姒为处子时而言也。
君子，则指文王也。
好，亦善也。
逑，匹也。
”根据《毛传》和朱熹注，我们得知“窈窕”本来的含义是幽闲、娴静的意思，后来才引伸出美好、漂亮这一义项。
古注并非都是正确的，其中也存在着不少错误，因此我们在阅读古注时既要重视古注，又不能盲目地相信古注，认为凡是古注都是正确的，不敢越雷池一步。
例如：《左传·隐公元年》：“庄公寤生，惊姜氏。
郭锡良《古代汉语》(修订本)文选和引文部分勘误
郭锡良《古代汉语》(修订本)文选和引文部分勘误本文对郭锡良先生等编著的《古代汉语》(修订本)一书中的文选及注释部分、词义分析举例和古汉语常识部分的引文材料进行了校对,运用本校、他校等校勘方法,引用大量古籍文献材料为佐证对其进行勘误。
标签：郭锡良《古代汉语》文选引文本校他校由郭锡良、唐作藩先生等编著,天津教育出版社出版的《古代汉语》教材是目前大多数高等院校广泛使用的古汉语教材之一。
它编写谨严,体例系统,文选经典,注解精当,内容博赡。
而笔者在学习使用过程中发现该书的文选及注释部分、词义分析举例和古汉语常识部分的引文存有疏漏。
为了使此书臻于完善,本文对其进行了校订和勘误,以就教于编注者和读者。
一、文选及注释部分1.“再進,再屈千人”P31(“P31”指《古代汉语》第31页,下同。
),“千”应作“于”。
按:《详注昌黎先生文集》作“再进,再屈□人”。
《东雅堂昌黎集注》:“杭本無再進二字,《文苑》無下再字,而屈下一字,皆作千字,又多作于字。
方云:‘斯立貞元四年進士,六年中博學宏詞,再進而屈千人也。
’今按:杭、《苑》作千字,方從之為誤。
蓋唐人試宏詞者甚少,如貞元九年,僅三十二人而已,作千人恐非是。
或疑千當作其,如云屈其坐人也,然無所據,故放穆天子傳文闕處以俟知者。
”《五百家注昌黎文集》:“集注立之貞元四年進士第。
公嘗寄其詩曰:‘連年收科第,如摘頷下髭’。
此其所以再進而再屈于人也。
或謂屈當作出,乃與詩意合是不解。
公所謂屈于人之意耳,屈于人屈人也。
”《朱文公校韩昌黎先生集》和《唐宋八大家文钞》都作“再進,再屈於人。
”《文苑英华》、《文章正宗》和《文编》都作“再進,再屈于人。
”笔者认为,此处应作“于”字,在古代“于”和“於”都有出现,“于”字与“千”字字体相近,很容易在传抄、刻印过程中发生脱字或讹误。
2.“不避禹湯”P392,“禹湯”应作“湯禹”。
按:《汉书》《汉书考正》《汉书补注》《汉书疏证》和《汉书注校补》都作“不避湯禹”。
《古代汉语》(郭锡良版)
《古代汉语》（郭锡良版）第一讲绪论本讲主要介绍了什么是"古代汉语"，古代汉语这门中文专业基础课的性质、内容、学习要点，教材的特点，学生应当采用的学习方法，以及期末的考核形式。
旨在使初学者对本课程有一个概略的了解，以指导学生有针对性、有实效地进行学习。
参考书目：王力《古代汉语》；郭锡良《古代汉语》；周秉钧《古汉语纲要》一、什么是古代汉语（一）汉语发展的分期古代汉语是与现代汉语相对而言的。
关于汉语的分期，大致可分为以下几个阶段：上古汉语——先秦两汉时期中古汉语——魏晋至隋唐五代时期近古汉语——宋元以后至“五四”运动前现代汉语——“五四”运动以来至今由于古代的口语无从寻觅，所以对于古代汉语的了解，我们现在接触到的只能是古代的书面语。
本门课程学习的古代汉语，自然也只能是古代的书面语。
（二）汉语的古代书面语系统汉语的古代书面语有两个系统：以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品。
这些书面语统称为文言。
如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。
现在仅保存在先秦到汉代的作品里。
如儒家经典《诗经》、《尚书》、《周易》、《春秋》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》等，诸子作品如《老子》、《庄子》、《墨子》、《孟子》、《荀子》之类，以及一些史籍里。
六朝以后在北方话基础上形成的古白话。
如古代的白话小说。
本门课程学习的内容只限于文言。
二、古代汉语课程的性质（一）明确古代汉语课作为语言课的性质说起古代汉语课的学习，人们往往笼统地称之为“学古文”。
确实，这门课的学习要和大量的文言文打交道。
但是，古代汉语课的“学古文”，同其他课程如古代文学作品课的“学古文”，是不一样的。
例如同样是一篇先秦历史散文，古代文学作品课讨论的是它的主题思想、艺术特色、人物形象等问题。
古代汉语课则不然。
它是一门语言课程，是从词汇、文字、语法、语音、修辞等角度，即从语言特点和语言规律出发，把文言文当作古代的语言材料来加以分析研究的，并且通过这样的分析、研究和积累，使学习者逐步地增进阅读古书的能力。
郭锡良 《古代汉语》 文选注商 - 文学语言学研究
zēng。 另，教材文选《触龙说赵太后》一文注“老臣病足， 曾 不 能 疾 走 ”中 的 “曾 ”为 “曾 （zēng）：副 词 ，起 加 强 语 气 的作用。 ”［1］(P174），得之。
6.“蕲”— ——攻大泽乡，收而攻蕲。 注：“蕲（qí）：在今安 徽宿州市南。 ”［1］(P199）（《史记·陈涉起义》）
郭锡良本《古代汉语》详细目录
郭錫良本《古代漢語》目錄緒論第一單元文選精衛填海夸父追日女媧補天蝜蝂傳桃花源記巫山、巫峽王子坊藍田縣丞廳壁記鈷鉧潭西小丘記廬山草堂記岳陽樓記大龍湫記遊天都傳是樓記古代漢語常識（一）怎樣查字典辭書（二）漢字的結構和發展（三）古今詞義的異同（四）詞的本義和引申義詞義分析舉例（一）古今詞義不同辨析例愛謗幣斃兵池除黨貳訪憤糞羹購館國恨給憐臉賂勤窮去勸乳色售樹睡塘涕誣寫臭淫獄逐走練習一第二單元文選鄭伯克段于鄢齊桓公伐楚鞌之戰呂相絕秦子產論尹何為邑晏嬰論季世;句踐滅吳范雎說秦王觸龍說趙太后燕昭王求士鴻門宴陳涉起義孫臏韓信破趙之戰汲黯西門豹治鄴張蹇傳華佗傳肥水之戰《張中丞傳》後敘古代漢語常識（五）詞類的活用（六）古代漢語的詞序（七）古代漢語的判斷句（八）古代漢語的被動標記法（九）副詞（十）代詞（十一）介詞、連詞（十二）語氣詞和詞頭、詞尾詞義分析舉例（二）詞的本義探求例表策端綱更構管獲及集監來臨零佞趣然受叔歲探題天田行脩引造旨質誅主字練習二第三單元文選諫逐客書論貴粟疏報任安書出師表答李翊書同學一首別子固戊午上高宗封事藝文志•諸子略（節錄）知實（節錄）典論•論文神滅論（節錄）送孟東野序封建論留侯論《讀史方與紀要》總敘原臣古代漢語常識（十三）古代的姓氏和名號（十四）古代的職官（十五）古代的地理（十六）古代的曆法（十七）古漢語常用工具書詞義分析舉例（三）引申義分析例（上）報北被布裁長采承誠錯達當道豆都發封奉復概干顧官果好和機即極間將腳節介金居舉絕狂理立利流廉慢明練習三第四單元文選子路曾晳冉有公西華侍坐季氏將伐顓臾子路從而後天下皆知美之為美小國寡民謀攻兼愛（上）逍遙遊（節錄）秋水（節錄）齊桓晉文之事許行勸學（節錄）天論（節錄）曆山之農者侵畔五蠹（節錄）去私古代漢語常識（十八）古書的注解（十九）古書的標點問題（二十）古漢語今譯問題（二十一）古代的文體詞義分析舉例引申義分析例（下）錢禽身勝時書術斯寺所聽亡圍為僞文息習鄉相效信須緒陽要益因隱字御遇約張振直治子作練習四第五單元文選登大雷岸與妹書情采與朱元思書《文選》序滕王閣序離騷（節錄）湘夫人哀郢風賦七發（節錄）刺世疾邪賦歸去來兮辭別賦敵戒陋室銘赤壁賦古代漢語常識（二十二）駢體文的構成（二十三）辭賦的構成（二十四）古代漢語的修辭方式詞義分析舉例（五）同義詞辨析例練習五第六單元文選詩經關雎（周南）靜女（邶風）氓（衛風）伐檀（魏風）蒹葭（秦風）七月（豳風）采薇（小雅）十月之交（小雅）生民（大雅）噫嘻（周頌）漢魏六朝詩東門行焦仲卿妻（并序）行行重行行觀滄海贈白馬王彪（并序）詠史（鬱鬱澗底松）飲酒（結廬在人境）讀山海經（精衛銜微木）擬行路難（對案不能食）重別周尚書（陽關萬里道）唐宋古體詩蜀道難夢遊天姥吟留別燕歌行北征歲晏行白雪送武判官歸京調張籍杜陵叟琵琶行（并序）雁門太守行荔支歎長歌行五言律詩送杜少府之任蜀川望洞庭湖贈張丞相山居秋螟渡荊門送別旅夜書懷商山早行晚晴孤桐七言律詩和裴迪登蜀州東亭送客逢早梅相憶見寄閣夜登高登柳州城樓寄漳汀封連四州酬樂天揚州初逢席上見贈安定城樓新城道中夜泊水村餘年四十六入峽忽複二十三年感懷賦長句五言絕句鹿柴夜宿山寺鷓鴣詞塞下曲（之一）江雪柳橋晚眺七言絕句從軍行（其四）峨眉山月歌邯鄲冬至夜思家聞樂天授江州司馬赤壁山行詞漁歌子（西塞前白鷺飛）菩薩蠻（小山重疊金明滅）浣溪沙（五裡竿頭風欲平）虞美人（春花秋月何時了）浣溪沙（一曲新詞酒一杯）望海潮（東南形勝）江城子（老夫聊發少年狂）水調歌頭（明月幾時有）念奴嬌（大江東去）水龍吟（似花還似非花）蘭陵王（柳陰直）漁家傲（天接雲濤連曉霧）武陵春（風住塵香花已盡）六州歌頭（長淮望斷）訴衷情（當年萬里覓封侯）摸魚兒（更能消幾番風雨）祝英台近（寶釵分）破陣子（醉裡挑燈看劍）西江月（醉裡且貪歡笑）水調歌頭（不見南師久）古代漢語常識（二十五）古今語音的異同（二十六）上古音簡說［附］古韻三十部常見諧聲表（二十七）古書的讀音問題（二十八）詩律（二十九）詞律詞義分析舉例（六）同源詞探求例練習六。
郭锡良《古代汉语》文选注商
郭锡良《古代汉语》文选注商
卢玉亮
【期刊名称】《文教资料》
【年(卷),期】2010(000)018
【摘要】郭锡良主编<古代汉语>在王力主编<古代汉语>的基础上有了较大的改进.但金无足赤、人无完人,其中还有一些在笔者看来值得推敲的地方,本文从词义语法、读音两方面略举数例加以商榷.
【总页数】3页(P120-122)
【作者】卢玉亮
【作者单位】南京师范大学,文学院,江苏,南京210097
【正文语种】中文
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《山海经校注》，袁珂撰，上海古籍出版社1991年版。
《山海经校注》（增补修订本），袁珂撰，巴蜀书社1996年版。
《读山海经》其十晋·陶渊明
精卫衔微木，将以填沧海。
刑天舞干戚，猛志固常在。
同物既无虑，化去不复悔。
徒设在昔心，良辰讵可待。
精卫词唐·王建
精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。
但得海水作枯池，海中鱼龙何所为？口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。
朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。
高山未尽海未平，我愿身死子还生。
读双照楼诗词稿叶嘉莹
曾将薪釜喻初襟，举世凭谁证此心。
未择高原桑枉植，怜他千古作冤禽。
和诗曾庆雨
早纫兰芳涤远襟，飘茵坠溷此贞心。
捐名总甚捐生苦，九死难磨未悔禽。
奉和迦陵师读双照楼诗钟锦
驼没荆荒感素襟，牛恩李怨费深心。
茫茫沧海桑田换，未作冤禽作恨禽。
《读山海经》其九晋·陶渊明
夸父诞宏志，乃与日竞走。
俱至虞渊下，似若无胜负。
神力既殊妙，倾河焉足有。
馀迹寄邓林，功竟在身后。
《淮南子集释》，何宁撰，中华书局1998年版。
《归朝欢·题赵晋臣敷文积翠岩》宋·辛弃疾
我笑共工缘底怒，触断峨峨天一柱。
补天又笑女娲忙，却将此石投闲处。
野烟荒草路。
先生柱杖来看汝。
倚苍苔，摩挲试问，千古几风雨。
长被儿童敲火苦，时有牛羊磨角去。
霍然千丈翠岩屏，锵然一滴甘泉乳。
结亭三四五。
会相暖热携歌舞。
细思量，古来寒士，不遇有时遇。
杜牧《阿房宫赋》：“歌台暖响，春光融融，舞殿冷袖，风雨凄凄。
一日之内，一宫之间，而气候不齐。
”
《柳河东集》，唐—柳宗元撰，宋—廖莹中辑注，上海古籍出版社2008年版，二册。
《柳宗元诗笺释》，唐－柳宗元撰，王国安笺释，上海古籍出版社1993年版。
《柳宗元集》，唐－柳宗元撰，中华书局1982年版，四册。
《柳文指要》，章士钊撰，文汇出版社2000年版，二册。
《陶渊明集》，晋－陶潜撰，逯钦立校注，中华书局1995年版。
《陶渊明集校笺》，晋－陶潜撰，龚斌校笺，上海古籍出版社1996年版。
《陶渊明集校笺（修订本）》，晋－陶潜撰，龚斌校笺，上海古籍出版社2011年版。
《陶渊明集笺注》，晋－陶渊明撰，袁行霈笺注，中华书局2003年版。
《陶渊明集校笺》，晋－陶渊明撰，杨勇校笺，上海古籍出版社2007年版。
《王叔岷著作集·陶渊明诗笺证稿》，王叔岷撰，中华书局2007年版。
桃花源诗晋·陶渊明
嬴氏乱天纪，贤者避其世。
黄绮之商山，伊人亦云逝。
往迹浸复湮，来径遂芜废。
相命肆农耕，日入从所憩。
桑竹垂余荫，菽稷随时艺。
春蚕收长丝，秋熟靡王税。
荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。
俎豆犹古法，衣裳无新制。
童孺纵行歌，斑白欢游诣。
草荣识节和，木衰知风厉。
虽无纪历志，四时自成岁。
怡然有余乐，于何劳智慧。
奇踪隐五百，一朝敞神界。
淳薄既异源，旋复还幽蔽。
借问游方士，焉测尘嚣外？愿言蹑轻风，高举寻吾契。
商山四皓：东园公、夏黄公、绮里季、甪里先生
桃源行唐·王维
渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹去津。
坐看红树不知远，行尽青溪不见人。
山口潜行始隈隩，山开旷望旋平陆。
遥看一处攒云树，近入千家散花竹。
樵客初传汉姓名，居人未改秦衣服。
居人共住武陵源，还从物外起田园。
月明松下房栊静，日出云中鸡犬喧。
惊闻俗客争来集，竞引还家问都邑。
平明闾巷扫花开，薄暮渔樵乘水入。
初因避地去人间，及至成仙遂不还。
峡里谁知有人事，世中遥望空云山。
不疑灵境难闻见，尘心未尽思乡县。
出洞无论隔山水，辞家终拟长游衍。
自谓经过旧不迷，安知峰壑今来变。
当时只记入山深，青溪几度到云林。
春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。
桃源行宋·王安石
望夷宫中鹿为马，秦人半死长城下。
避时不独商山翁，亦有桃源种桃者。
此来种桃经几春，采花食实枝为薪。
儿孙生长与世隔，虽有父子无君臣。
渔郎漾舟迷远近，花间相见因相问。
世上那知古有秦，山中岂料今为晋。
闻道长安吹战尘，春风回首一沾巾。
重华一去宁复得，天下纷纷经几秦。
桃源行宋·胡宏
北归已过沅湘渡，骑马东风武陵路。
山花无限不关心，惟爱桃花古来树。
闻说桃花更有源，居人共得仙家趣。
之子渔舟安在哉，我欲乘之望源去。
江头相逢老渔父，烟水苍苍云日暮。
投午拱手向我言，桃源之说非真然。
当时渔子渔得钱，买酒醉卧桃花边。
桃花风吹入梦里，自有人世相周旋。
酒醒惊怪告俦侣，远近接响俱相传。
靖节先生绝世人，奈何记伪不考真。
先生高步窘末代，雅志不肯为秦民。
故作斯文写幽意，要似寰海杂风尘。
不然川原远近蒸霞开，宜有一片随水人东来。
呜呼神明通八极，岂特秘尔桃源哉。
我闻是言发深省，勒马却辞渔父回。
及晨遍览三春色，莫便风雨空莓苔。
桃源图唐·韩愈
神仙有无何渺茫，桃源之说诚荒唐。
流水盘回山百转，生绡数幅垂中堂。
武陵太守好事者，题封远寄南宫下。
南宫先生忻得之，波涛入笔驱文辞。
文工画妙各臻极，异境恍惚移于斯。
架岩凿谷开宫室，接屋连墙千万日。
嬴颠刘蹶了不闻，地坼天分非所恤。
种桃处处惟开花，川原近远蒸红霞。
初来犹自念乡邑，岁久此地还成家。
渔舟之子来何所，物色相猜更问语。
大蛇中断丧前王，群马南渡开新主。
听终辞绝共凄然，自说经今六百年。
当时万事皆眼见，不知几许犹流传。
争持酒食来相馈，礼数不同樽俎异。
月明伴宿玉堂空，骨冷魂清无梦寐。
夜半金鸡啁哳鸣，火轮飞出客心惊。
人间有累不可住，依然离别难为情。
船开棹进一回顾，万里苍苍烟水暮。
世俗宁知伪与真，至今传者武陵人。
桃源行宋·刘禹锡
渔舟何招招，浮在武陵水。
拖纶掷饵信流去，误入桃源行数里。
清源寻尽花绵绵，踏花觅径至洞前。
洞门苍黑烟雾生，暗行数步逢虚明。
俗人毛骨惊仙子，争来致词何至此。
须臾皆破冰雪颜，笑语委曲问世间。
因嗟隐身来种玉，不知人世如风烛。
筵羞石髓劝客餐，镫爇松脂留客宿。
鸡声犬声遥相闻，晓光葱笼开五云。
渔人振衣起出户，满庭无路花纷纷。
翻然恐迷乡县处，一息不肯桃源住。
桃花满溪水似镜，尘心如垢洗不去。
仙家一出寻无踪，至今水流山重重。
桃源行宋·汪藻
祖龙门外神传璧，方士犹言仙可得。
东行欲与羡门亲，咫尺蓬莱沧海隔。
那知平地有青云，只属寻常避世人。
关中日月空千古，花下山川长一身。
中原别后无消息，闻说胡尘因感昔。
谁教晋鼎判东西，却愧秦城限南北。
人间万事愈堪怜，此地当时亦偶然。
何事区区汉天子，种桃辛苦求长年。
桃源行宋·王景月
秦皇有地包沙漠，秦民无地堪托足。
民心咫尺不戴秦，秦令安能到空谷。
商山紫芝青门瓜，武陵洞底栽桃花。
草木不共人逃去，虞妃山赭良堪嗟。
秦皇一世二世歇，秦民万世桃花月。
渔子相逢五百年，已闻几度乾坤裂。
靖节先生曾作记，只云贤者兹避世。
时人浪作神仙传，空自渺茫涉奇异。
所种柴桑五株柳，胜是武陵千树桃。
送人之常德宋·萧立之
秋风原头桐叶飞，幽篁翠冷山鬼啼。
海图拆补儿女衣，轻衫笑指秦人溪。
秦人得知晋以前，降唐臣宋谁为言。
忽逢桃花照溪源，请君停篙莫回船。
编蓬便结溪上宅，采桃为薪食桃实。
山林黄尘三百尺，不用归来说消息。
桃源行元·刘因
六王扫地阿房起，桃源与秦分一水。
小国寡民君所怜，赋役多惭负天子。
天家正朔不得知，手种桃枝辨四时。
遗风百世尚不泯，俗无君长人熙熙。
渔舟载入人间世，却悔桃花露踪迹。
曾闻父老说秦强，不信而今解亡国。
画图曾识武陵溪，飞鸿灭没天之西。
但恨於今又千载，不闻再有渔人迷。