原子的构成说课稿
《原子的构成》人教版化学说课稿
各位考官好，我是化学组某号考生，我说课的题目是《原子的构成》一、说教材本节课选自人教版化学九年级第3单元第二课时，包括原子的构成，相对原子质量两部分内容。
在此之前，学生已经学习了分子和原子等微观粒子运动的一些特点，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用，又是后面学习离子以及化学计算的基础，具有重要的作用。
二、说学情学生已经初步探索了物质构成的奥秘，但课外知识有限，而本课题内容较为抽象，远离生活经验。
因此在课堂上，需要老师尽可能的多提供一些信息帮助学生突破难点。
综合教材特点和学情，从核心素养出发，确定了如下三个教学目标:)三、教学目标1掌握原子的构成，认识相对原子质量的意义，并会查相对原子质量表。
2通过获取和加工信息，提高自主探究能力。
学会从微观的视角认识物质世界，提升分析归纳能力。
3感受探究学习的历程，激发对微观世界的学习兴趣，培养积极探索的学习精神四、根据教学目标，我确定了：重点:原子的结构和相对原子质量的理解。
五、教法学法由于本科内容的抽象化程度较高，所以在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。
学生在教师创设的各种情景下主要采取自主学习与合作学习相结合，对比分析与归纳，逐步完善对原子结构的认识。
六、教学过程为了使学生学有所获，合理安排教学过程则是最关键的一环，我将从三个环节，展开教学。
1.创设情景导入：播放短片:我国第一课原子弹爆炸的资料；在学生心中产生感叹和好奇时，以大见小，引导学生首先学习原子结构的，并让进行大胆讨论猜想。
这样设计既发挥了情感在教学中的作用，又让学生敢于表达自己的见解，增强交流能力。
2.探究原子结构随后，简单介绍人类对原子结构认识的发展，意识到理解猜想的误差，求知的欲望被激发，展开第二个新课授予环节。
播放原子的动画模型；学生观看后，就对结构有了基本认识，但同时又产生新的问题:这些粒子分别是什么呢？这时进行点拨，原子核和电子的发现史及电性，介绍汤姆生和卢瑟福。
鲁教版原子的构成说课稿鲁教版高中地理说课稿
鲁教版原子的构成说课稿鲁教版高中地理说课稿标题：鲁教版高中地理说课稿-原子的构成一、教学目标1. 知识与技能：了解原子的概念及其构成，掌握原子核、电子云、质子、中子的性质和相互关系。
2. 过程与方法：通过图示、实验、讨论和解构等方式，培养学生观察、实验、思考和解决问题的能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高对科学知识的欣赏和理解能力。
二、教学重点1. 原子的构成与组成结构。
2. 原子核、电子云、质子和中子的性质和相互关系。
三、教学内容1. 原子的概念与历史背景介绍。
2. 原子的组成结构及其性质。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过带入学生的生活实际，引发学生对原子的好奇和思考：我们平时接触到的物质都是由什么构成的？有没有发现它们可以不断地被分割，最终得到一种不能再被分割的最小粒子？2. 概念讲解（10分钟）介绍原子的概念及原子的历史背景，让学生了解到原子是物质的最小单位，并引导学生思考原子的构成。
3. 实验观察（15分钟）通过实验展示原子的构成：利用静电手势带电棒使金叶片散开，观察到这种现象后，引导学生思考金叶片散开的原因，并讲解静电作用和电子的概念。
4. 图示讲解（10分钟）通过图示展示原子的构成结构：引导学生观察质子、中子和电子的相互关系，讲解原子核、电子云和电子轨道等概念。
5. 概念解读（10分钟）进一步讲解原子核、电子云、质子、中子的性质和相互关系，让学生对原子的构成有更深入的理解。
6. 总结与讨论（5分钟）总结原子的构成及其性质，并引导学生讨论原子的重要性和应用。
五、教学手段1. 实物、图示和模型等以直观方式展示原子的构成。
2. 实验操作和观察，培养学生实验能力和观察力。
3. 問答互動，激发学生思考和表达能力。
六、教学资源1. 电子白板或投影仪等多媒体设备。
2. 实物展示材料：带电棒、金叶片等。
3. 图片、图表和模型等辅助教学材料。
七、教学评价1. 教师通过学生的回答、实验操作和讨论情况来进行评价，了解学生对原子构成概念的掌握程度。
人教版初中化学初三化学上册《原子的构成》说课稿
人教版初中化学初三化学上册《原子的构成》说课稿一、教材分析本节课是初三化学上册的第一课，主要内容是原子的构成。
本节课通过引入原子的概念，让学生了解原子的组成和性质，为后续学习化学提供基础。
1.1 教材内容本课主要包括以下几个部分：•前言：介绍原子的重要性和原子学的历史背景。
•基本概念：介绍原子的定义、原子颗粒和原子的构成要素。
•原子结构：介绍原子核、电子云和电子轨道理论，探讨原子的构成和组成。
1.2 教学目标通过本节课的学习，学生应能够：•理解原子的定义和基本概念。
•掌握原子的构成要素和原子结构。
•理解原子核和电子云的概念及其相互作用。
二、教学重点和难点2.1 教学重点•原子的定义和基本概念。
•原子的组成和构成要素。
•原子核、电子云和电子轨道的概念。
2.2 教学难点•如何引导学生建立正确的原子观念。
•如何帮助学生理解原子的组成和结构。
三、教学准备为了顺利展开本节课的教学，需要做好以下准备工作：3.1 教学资源•课件：准备一份包含课堂重点内容和示意图的PPT 课件。
•实验器材：根据需要准备展示实验和示范实验所需的器材。
•音视频资源：准备一些与原子结构相关的音视频资源，便于直观地展示原子的结构和性质。
3.2 教学环境•教室布置：保持教室的整洁，确保学生的视线不受干扰。
•座位安排：将学生座位安排成小组合作的形式，方便展开课堂互动。
•实验准备：将实验器材摆放整齐，确保实验可以顺利进行。
四、教学过程本节课采用导入—讲解—实验演示—讨论—总结的教学过程。
4.1 导入（10分钟）1.通过一个简短的视频或故事，引发学生对原子的兴趣。
2.提问学生：你们听说过原子吗？它有什么特点？4.2 讲解（30分钟）4.2.1 原子的定义与基本概念（10分钟）1.使用课件将原子的定义和基本概念介绍给学生。
2.引导学生思考：怎样的颗粒构成了物质？4.2.2 原子的组成与构成要素（10分钟）1.使用课件演示原子的组成和构成要素，并解释各个要素的含义。
《第一节 原子的构成》说课课件
正负电荷 总数相等
原子不显电性
核电荷数 =质子数 = 核外电子数
跟踪训练 难点突破：
我国已发射一颗绕月球探测卫星，其任务之一是
寻找一种新能源——氦。氦原子核是由1个中子
和2个质子构成，其核外电子数为（ B ）
A、1
B、2
C、3
D、6
2、原子中微粒间的规律 活动天地
几种原子的构成
原子种
原子核
类 核电荷数 质子数
氢
1
1
氧
8
8
钠
11
11
碳-12
6
6
碳-13
6
6
碳-14
6
6
中子数 0 8 12 6 7 8
核外电子 数
1 8 11 6 6 6
从横向和纵向进行分析，寻找原子中各种微粒数量间的规律。
1、在原子中，核电荷数＝ 质子数 ＝ 核外电子数 2、质子数 不一定 等于中子数 3、原子中 不 一定含有中子 4、决定原子种类的是 核内质子数 5、不同的原子其核内所含的 质子数 不同 … …
巩固练习 当堂达标
2.某原子内共有34个粒子，其 中有12个粒子不带电，该原子 核内有 11 个质子
3下表是几种原子的构成：巩固练习 当堂达标
原子种类
质子数
中子数 核外电子数
氢
1
0
1
碳
6
6
6
氧
8
8
8
钠
11
12
11
氯
17
18
17
仔细观察这个表，你能获得哪些信息？
1.不同原子质子数不同。 2.同一原子中，质子数等于核外电子数。 3.同一原子中，质子数不一定等于中子数。 4.有的原子，原子核内无中子。
《原子的构成》说课稿
《原子的构成》说课稿一、教材分析1.教材的地位及其作用《原子的构成》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册第四单元课题１的内容，它在学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘基础上的深入学习。
从本单元知识关系图来看，原子处于核心地位，不仅是连接宏观组成、微观结构的纽带，而且为后面学习元素、化合价、化学式奠定基础，并为高中化学中进一步学习物质结构、元素周期律埋下伏笔。
2.教学目标分析（1）知识与技能了解原子是由质子、中子和电子构成的；初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
（2）过程与方法初步了解实验、假说、模型是研究物质微观结构的重要方法，在建模过程中使学生得到思维的训练。
通过原子结构图表的分析、推理，了解原子结构的有关知识，在观察图表的过程中，增强信息的收集、处理的能力。
通过课前、课后“我想象中的原子结构”的小论文的书写，充分激发学生的想象，拓展学生的思维空间。
（3）情感、态度与价值观利用科学家探索原子结构的史实，让学生体会科学是不断发展的过程，学习科学家严谨求实的科学态度，进行物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。
大量生动的原子结构的模型图片展示，让学生感受科学世界的神奇，激发学生进一步学习的欲望和信心，培养学生热爱化学的情感。
3.教学重点、难点和关键重点：原子的构成。
（本课题的核心知识点，起承前启后的作用。
）难点：初步建立核式“原子结构”的模型，相对原子质量的概念。
（建模是研究微观粒子的重要方法，把“看不见”的抽象变成“看得见”的直观。
对于处于化学启蒙阶段的学生，研究一种看不见的粒子的构成会有很大困难。
用学生的话来说“在那么小的空间里还要塞进一个微观的小世界，这样精细的结构很难想象是如何形成的”万子缘文中摘录）（相对原子质量的概念冗长繁琐，学生理解起来难度大。
）关键：原子结构中的两个等式。
（体现原子结构中的两大特点：原子不显电性、原子的质量主要集中在原子核上）二、教法分析与学法指导三、教学程序熊宇超：“质子、中子、电子还能再分吗？”易博：“原子核对电子有束缚力，那为何不会因为电子运动而消耗能量使电子撞上原子核而被吸收？核外电子运动时会不会相撞？”四、课后反思1、通过课件演示为学生创设生动直观的教学情境的收获：“学生如是说”郑嘉玲：“我才踏进原子殿堂的一小步，就发现原子的世界如此精彩。
原子的结构说课稿
原子的结构说课稿原子是构成物质的基本单位，它由原子核和围绕原子核运动的电子组成。
在本节课中，我们将深入探讨原子的结构，包括原子核的组成、电子的排布以及它们对物质性质的影响。
首先，我们来了解原子核。
原子核位于原子的中心，它包含了原子的全部正电荷和大部分质量。
原子核由质子和中子组成，质子带有正电荷，而中子不带电荷。
原子核的直径大约为10^-15米，虽然它非常小，但却占据了原子质量的绝大部分。
接下来，我们讨论电子。
电子是带负电的基本粒子，它们在原子核外的空间中运动。
电子的运动不是固定的轨道，而是以概率云的形式存在，这被称为电子云。
电子云描述了电子在原子核周围出现的概率分布。
电子在原子核外的排布遵循一定的规律，这些规律被称为电子排布规律。
根据泡利不相容原理，每个电子轨道最多只能容纳两个电子，并且这两个电子必须具有相反的自旋方向。
此外，电子倾向于先填充能量较低的轨道，这被称为能量最低原理。
电子的排布对原子的化学性质有着决定性的影响。
最外层电子，也就是价电子，决定了原子与其他原子结合的能力。
当原子的价电子数满足特定的条件时，它们会倾向于通过共享、转移或接受电子来达到稳定的电子排布，从而形成化学键。
最后，我们来探讨原子结构与物质性质的关系。
原子的结构决定了物质的物理和化学性质。
例如，金属原子的价电子可以自由移动，这使得金属具有良好的导电性和延展性。
而非金属原子的价电子则倾向于与其他原子共享，形成共价键，这使得非金属通常表现出绝缘性和脆性。
通过本节课的学习，我们不仅能够理解原子的结构，还能够认识到原子结构对物质性质的影响，这为我们进一步探索化学世界打下了坚实的基础。
原子的构成说课稿
原子的构成说课稿各位评委、各位老师,大家好!我是新城中学的化学教师赵娟。
在此我要感谢嘉峪关市第四中学和新城中学给了我这样一个学习和锻炼的机会。
今天，我说课的内容是《原子的构成》。
下面，我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计、教后反思六个方面介绍我这堂课的内容。
一、教材分析1.教材的地位和作用《原子的构成》是人教版九年级化学上册第三单元课题1中第一课时的内容。
本节课第一部分重点介绍原子的构成、原子不显电性的原因及原子的大小。
第二部分介绍相对原子质量。
原子的构成是“物质构成的奥秘”这一主题下的最重要的内容，是学习物质结构理论和认识元素的基础。
因此本课题对于学生的学习十分重要。
2.学情分析本课题内容较抽象，远离学生的生活经验。
因此，课堂上需要老师尽可能多的提供一些信息，帮助学生突破重、难点。
好在在此之前，学生已经学习了分子原子的概念，初步探索了物质构成的奥妙。
不过，他们并不知道原子是否是构成物质的最小粒子，它的质量到底有多大，本课题就是要解决学生的这些问题。
3.教学目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
我确定以下教学目标：（1）知识与技能目标理解原子是由质子、中子和电子构成的；了解相对原子质量的概念。
（2）过程与方法目标充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用想象、归纳、概括等方法获取信息。
（3）情感态度与价值观目标结合原子构成的资料，对学生进行科学探究精神的教育。
4.教学重、难点教学重点：原子的构成和相对原子质量。
教学难点：原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。
二、教法分析鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法（有益于培养学生分析问题的能力，主要采用）、情景教学法（在抽象的课堂中，激发学生学习兴趣，激活学生思维）、分析比较法（提高学生的阅读分析能力，训练学生整理资料的能力）及多媒体教学（促进知识的理解与巩固，扩大教学容量）等方法。
《原子的构成》说课稿
《原子的构成》说课稿《原子的构成》说课稿开场白：各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课题目是《原子的构成》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。
一、说教材《原子的构成》是八年级全一册第3单元《构成物质的奥秘》第1节的内容。
本节课主要是认识原子的内部结构。
前面已经学过了化学反应中分子的可分性、原子的不可分性，本节课立足于此继续发展对于原子的认识：除去“化学反应”这个前提的约束，原子也具有可分性。
由此“打开”原子，步步深入了解原子的构成，辩证认识其中各种粒子的一些基本特点和相互关系。
探索原子结构的化学史料中蕴含着极为丰富的方法、情感态度价值观内涵，藉此可以帮助学生充分体验科学研究过程中实验、假说、模型、推证等科学方法的重要作用和质疑、反思、严谨等科学态度的重要作用。
过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。
二、说学情通过前面的学习，学生已经从微观角度认识了水的三态变化、水的电解、氢气燃烧等变化事实，并且以此为载体形成了对于分子、原子的一些基本认识。
本节课帮助学生进一步发展上述认识，但鉴于目前的实验条件还难以让学生直接看到微观真相，而学生本身又处于化学启蒙阶段，缺乏推断原子结构的知识基础，因此适宜通过多媒体展示相关史料及微观模拟动画或者示意图，变抽象为具象，辅助学生的想象、推理，促进学生的体验和理解。
过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：三、说教学目标[知识与技能]以汤姆森阴极射线实验和卢瑟福α散射实验事实为基础，推论物质的原子是由居于中心的原子核和核外电子构成的。
根据“原子核由质子和中子构成”的结论，结合质子、中子及电子的电性、电量和质量数据，推证“质子数=核外电子数=核电荷数”。
以氯化钠的形成为例，初步认识电子在化学反应中的表现。
通过对分子、原子、离子关系的梳理，知道原子可以结合成分子，同一元素的原子和离子可以相互转化——原子更“基本”。
原子的结构说课稿
原子的结构说课稿原子的结构说课稿11教学目标1、知识与技能（1）了解原子是由质子、中子和电子构成的，以及原子中各粒子之间的数量关系。
（2）初步了解相对原子质量的概念，并学会查相对原子质量表。
2、过程与方法学会从史料、图片、表格中运用观察、分析归纳的方法获取信息，并对收集的信息进行加工处理，提高自主探究的能力。
3、情感态度与价值观（1）利用探究激发学生学习化学的兴趣，感受探究学习的历程，树立学习的自信心。
（2）对学生进行物质的可分性的辩证唯物主义观点教育，和情感教育。
2学情分析该节课是继分子和原子之后继续对微观世界的探究和认识。
学生对于微观世界的认识处于刚刚起步阶段，而学生的抽象思维也才属于起步阶段，因此学生对于微观的抽象知识理解起来还是有一定难度的。
3重点难点教学重点：原子的构成以及原子中各粒子之间的数量关系教学难点：帮助学生建立“原子构成”的模型4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】1、引用典籍，导入新课百家讲坛栏目中于丹的“庄子心得”把我们带进了庄子的世界。
这位道学家给我们留下了许多极富哲理的言论，“一尺之棰（木棍），日取其半，万世不竭”就是其中之一。
“同学们知道这句话的含义吗？”“如果将木棍一直分下去，你认为可以分到什么程度？”（学生会想到原子。
）“在前面的学习中，我们了解到，原子是化学变化中的最小粒子。
那么，原子究竟可不可以再分？这就是今天我们要研究的课题。
”典籍的引用不仅体现了我国文化的博大精深，而且创设了问题情境，利于激发学生的探究欲望。
活动2【讲授】2、大胆猜想，讨论交流2、大胆猜想，讨论交流鼓励学生对原子构成大胆猜想，这样就给了学生一个活跃思维的空间，为后面的探究奠定了基础。
实验是验证猜想的方法之一，所以我播放卢瑟福用“α粒子轰击金箔”的视频，以“假如我是卢瑟福，会怎样解释这些现象”为主题，组织学生围绕原子的构成分组展开讨论，再进行交流。
（讨论提纲：①大多数带正电的α粒子能够穿透金箔而不改变方向，说明原子是否为实心球体？②少数带正电的α粒子发生方向上的偏转，极少数带正电的α粒子被反弹，说明原子的构成是否像乒乓球一样，内部完全是空的？）学生结合已有的物理知识，很容易找到正确答案：原子不是实心球体，其内部有一个质量较大的带正电的粒子。
原子的构成说课稿
《原子的构成》说课讲稿一、教材分析此前学生已学习了分子、原子的概念和基本性质，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，还想知道原子是否可以再分？原子的质量有多大？等等。
本课题的主要内容“原子的构成”和“相对原子质量”就是回答这些问题的。
它是“双基”的重要组成部分，也是把对微观世界的探索引向深入。
课程标准指出，初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代化社会生活打好基础所必需的。
同时在学习的过程中树立世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点。
这一课是在学生初步了解了原子、分子的概念后安排的进一步了解物质构成的奥秘的一课，特点是抽象、不直观，教师无法通过实验完成学生的认知。
本节教学我是采用“先学后教”的教学模式去设计各个教学环节的。
二、学生分析九年级的学生对化学的认识尚处于启蒙阶段，虽然，他们所掌握的化学知识有限，但是他们对未知的化学世界充满了好奇心和神秘感，迫切希望对之进行探究，这是教师在教学中展开探究活动的情感基础。
三、课时安排：二课时第一课时：原子的构成第二课时：相对原子质量四、教学目标知识目标：了解原子的构成；能力目标：培养学生抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力；培养学生学会获取信息，并对获取的信息进行加工的能力。
情感目标：培养学生求知欲及勇于探索，敢于创新的精神，并对学生进行爱国主义教育。
五、重点、难点原子的构成内容抽象，学生缺乏感性认识，且它是今后学习化学的理论基础，学生对这个知识点的掌握程度是初中化学学习的一个分化点。
所以“原子的构成”成为了“教”和“学”的重点和难点。
六、教学方法形象教学法、提问法、分层次教学法、讨论探究法七、教学过程1、情景导课，激发兴趣在导课的环节中，我先通过回顾原子、分子的概念及区别，通过多媒体展示——化学变化中分子可以再分，而原子却不能再分；以及化学变化的实质是原子的重新组合。
[创设情景] 播放我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片，然后引入新课。
鲁教五四学制版八年级全一册《原子的构成》说课稿
鲁教五四学制版八年级全一册《原子的构成》说课稿一、说教材1. 教材简介《原子的构成》是鲁教五四学制版八年级全一册的一篇科普文章，主要介绍原子的基本构成和结构，以及原子的性质和变化规律。
通过学习这篇文章，学生可以了解到原子是物质的基本单位，理解原子结构及其在化学反应中的重要作用。
2. 教材分析本篇文章主要内容包括以下几个方面的内容：•原子的基本构成：介绍了原子由质子、中子和电子组成的结构，以及它们的电荷、质量和位置等特征。
•原子的结构：讲解了原子的核心部分由质子和中子组成的核心和围绕在核心外的电子壳层。
•原子的性质：说明了原子的质量和电荷在整个原子中保持平衡，原子的稳定性与电子层之间的平衡有关。
•原子的变化规律：以电子为例，阐述了原子的物质结构及其与化学反应的关系。
通过这些内容的学习，学生将能够全面了解原子的构成和结构，为后续的化学学习奠定基础。
二、说教学目标1. 知识目标•学习原子的基本构成，掌握质子、中子、电子的特征。
•理解原子的核心和电子壳层的结构。
•掌握原子的质量和电荷的平衡关系。
•了解原子结构与化学反应之间的关系。
2. 能力目标•能够运用所学知识解释物质的性质与变化。
•能够分析和解决与原子结构相关的问题。
3. 情感目标•培养学生积极探索和思考的学习态度。
•增强学生对化学科学的兴趣和探索欲望。
三、说教学重难点1. 教学重点•原子的基本构成和结构。
•原子的性质和变化规律。
2. 教学难点•原子结构与化学反应之间的关系。
四、说教学过程1. 导入引入通过提问引导学生回顾以往所学的相关内容，例如：“你们还记得物质的基本单位是什么吗？”“原子是什么？”等等。
通过这个环节，让学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2. 展示教学内容使用多媒体工具或黑板，展示并讲解《原子的构成》这篇文章。
手持板书方式，以简洁明了的语言将重点知识呈现给学生，同时可以适当加入生动的实例和图示，帮助学生更好地理解和记忆相关概念。
《原子的构成》 说课稿
《原子的构成》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《原子的构成》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《原子的构成》是初中化学教材中的重要内容，它是在学生学习了分子和原子的概念、性质的基础上，进一步深入探究原子的内部结构。
这部分知识不仅是对微观世界认识的深化，也为后续学习元素、化学式、化学方程式等知识奠定了基础。
在教材的编排上，通过展示原子结构模型的发展历程，引导学生逐步认识原子的构成。
同时，教材还通过图表、数据等形式，帮助学生理解原子中各粒子的数量关系和电性特征。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对分子和原子有了一定的了解，但对于原子的内部结构还比较陌生。
这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学中需要通过形象直观的方式，帮助学生建立起原子构成的概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解原子是由原子核和核外电子构成的，知道原子核是由质子和中子构成的。
（2）理解原子中质子数、核电荷数、核外电子数的关系。
（3）初步了解相对原子质量的概念，会查相对原子质量表。
2、过程与方法目标（1）通过对原子结构模型演变历史的学习，培养学生的科学思维和探究能力。
（2）通过分析、比较、归纳等方法，提高学生的信息处理和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对微观世界的好奇心和探索欲望，培养学生的科学精神。
（2）使学生认识到科学的发展是不断修正和完善的，培养学生的科学态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）原子的构成。
（2）原子中质子数、核电荷数、核外电子数的关系。
2、教学难点（1）相对原子质量概念的形成。
（2）对原子不显电性的理解。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解原子构成的基本概念和相关知识。
（2）问题驱动法：通过设置问题，引导学生思考和探究。
（3）多媒体辅助教学法：利用多媒体展示原子结构模型、动画等，增强教学的直观性。
中学化学说课教案《原子的构成》
中学化学说课教案《原子的构成》第一章：引言教学目标：1. 了解原子概念的起源和发展过程。
2. 理解原子在化学中的重要性。
教学内容：1. 原子概念的起源：从古代原子论到现代原子模型。
2. 原子在化学中的地位和作用。
教学方法：1. 讲述：讲解原子概念的起源和发展过程。
2. 讨论：引导学生思考原子在化学中的重要性。
教学准备：1. 相关资料：原子概念发展历史的图片、文献等。
2. 教学工具：投影仪、白板等。
教学步骤：1. 引入话题：提问学生对原子的了解，引导学生思考原子的概念。
2. 讲解原子概念的起源和发展过程：通过图片、文献等资料，讲解原子概念的起源和发展过程。
3. 强调原子在化学中的重要性：引导学生思考原子在化学中的地位和作用。
教学评价：1. 观察学生对原子概念的理解程度。
2. 评估学生在讨论中的表现，了解其对原子在化学中重要性的认识。
第二章：原子的基本性质教学目标：1. 了解原子的基本性质，如原子序数、原子质量、电子云等。
2. 掌握原子核和电子的分布情况。
教学内容：1. 原子的基本性质：原子序数、原子质量、电子云等。
2. 原子核和电子的分布情况：质子、中子、电子的分布和数量关系。
教学方法：1. 讲述：讲解原子的基本性质和原子核、电子的分布情况。
2. 演示：使用模型或动画演示原子核和电子的分布情况。
教学准备：1. 相关资料：原子结构模型、动画等。
2. 教学工具：投影仪、白板等。
教学步骤：1. 回顾原子概念：提问学生对原子的基本性质的了解。
2. 讲解原子的基本性质：讲解原子序数、原子质量、电子云等概念。
3. 演示原子核和电子的分布情况：使用模型或动画演示原子核和电子的分布情况。
教学评价：1. 观察学生对原子基本性质的理解程度。
2. 评估学生在演示中的表现，了解其对原子核和电子分布情况的认识。
第三章：原子核和电子的相互作用教学目标：1. 了解原子核和电子之间的相互作用，如电磁力、强相互作用等。
2. 理解原子核和电子的相互作用对原子性质的影响。
人教版九年级化学上册第四单元课题1《原子的构成》说课稿
人教版九年级化学上册第四单元课题1《原子的构成》说课稿一、教材分析＜一＞教材的地位和作用本单元是初中化学基本知识和基本技能的重要组成部分。
本课题是在学习分子、原子概念基础上，继续探究学习原子的内部结构的过程，引领学生由宏观物质变化的学习转到微观世界的研究上来，从而为学生探求宏观物质打开了一个微观领域的窗口，而且本课题还是引发学生对科学的好奇和向往，以及培养学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材。
＜二＞教学目标根据教材要求，结合学生实际，确定了以下教学目标：1、知识与技能①了解原子的内部结构，原子是质子、中子和电子构成。
②初步了解相对原子质量的概念，并学会查找相对原子质量。
2、过程与方法培养学生抽象思维能力、空间想象能力和分析、推理能力3、情感态度、价值观①激发学生的学习兴趣和探究热情。
②进行辩证唯物主义和爱国主义教育。
＜三＞教学的重点和难点原子的构成知识是本课题的核心内容，了解原子的结构知识是本节课的教学重点，由于原子结构比较抽象，不同于物质的宏观组成，学生又没有认知经验，所以确定了解原子的结构为本节课的教学难点。
二、教法分析根据新课标要求和本课的教学实际，真正体现学生的主体地位，我采取探究及讨论方法，同时用多媒体和课本插图辅助教学。
三、学情分析由于本课题比较抽象、难度亦较大，且学生还未能形成微观世界的概念，加上初三学生的抽象思维能力和认知能力有限，所以在教学中力求直观，借助形象直观语言及多媒体动画辅助教学。
四、学法指导为让学生亲身经历知识形成的全过程，激发学生对微观世界的学习兴趣，逐步引导学生形成积极思考、大胆猜测、交流体会、归纳小结的学习模式，在整个师生的双边活动中，通过教师积极引导，促进学生积极思维和主动学习，体验学习的快乐，从而培养学生科学探究的能力和创造性思维能力。
五、程序设计教学环节教师活动学生活动设计意图时间分配（一）回顾旧知情景引入组织学生复习分子、原子的概念，然后提出问题：原子是否可以再分？原子的内部结构是怎样的呢？知识回顾提出猜想从巩固已有的知识切入，创设问题情景，激发学生的好奇心和求知欲5分钟【动画展示】模拟英国科学家卢瑟福粒子轰击金箔实验，并要求学生根据展示动画进行思考。
中学化学说课教案《原子的构成》
中学化学说课教案《原子的构成》一、教学目标1. 让学生了解原子的基本概念，知道原子是由原子核和电子组成的。
2. 使学生掌握原子核的组成，即质子和中子的数量与原子的性质之间的关系。
3. 培养学生通过实验和观察，分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：原子的构成，原子核的组成，质子、中子与原子性质的关系。
2. 教学难点：原子核的组成，质子、中子与原子性质的关系。
三、教学方法1. 采用实验演示法，让学生通过观察实验现象，了解原子的构成。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考原子核的组成及其与原子性质的关系。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
四、教学准备1. 实验器材：模型原子核、电子、演示板、显微镜等。
2. 教学课件：原子的构成相关图片、视频等。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的实验现象，引导学生思考原子的构成。
2. 新课导入：介绍原子的基本概念，阐述原子是由原子核和电子组成的。
3. 原子核的组成：讲解原子核是由质子和中子组成的，并解释质子、中子与原子性质的关系。
4. 实验演示：展示模型原子核和电子，让学生直观地了解原子的构成。
5. 小组讨论：让学生围绕质子、中子与原子性质的关系展开讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，帮助学生巩固知识。
7. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对原子构成的理解。
六、教学延伸1. 介绍原子的同位素现象，使学生了解同位素的概念及其在实际应用中的重要性。
2. 引导学生思考原子的构成对元素周期表的影响，为后续学习元素周期表和化学反应原理打下基础。
七、课堂互动1. 提问环节：在学习过程中，鼓励学生积极提问，教师及时解答，确保学生对原子的构成有清晰的认识。
2. 讨论环节：组织学生就原子构成与元素性质的关系展开讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
八、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性等。
人教版化学九年级上册3.2原子的结构原子的构成说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的内容是“人教版化学九年级上册3.2原子的结构原子的构成”，在整个课程体系中，这一章节是帮助学生从微观层面理解物质构成的重要环节。本节课的教学内容主要包括以下几个方面：
1.原子的定义：原子是物质的基本组成单位，具有特定的化学性质。
2.原子的结构：原子由原子核和核外电子组成，原子核位于原子中心，带正电荷，核外电子带负电荷。
3.原子的构成：原子核由质子和中子组成，质子带正电荷，中子不带电；核外电子在不同能级上运动，能级越高，电子能量越大。
4.原子的表示方法：用元素符号表示原子，左上角标出质量数，左下角标出质子数。
（二）教学目标
1.知识与技能：
-分析学生的作业和测试结果，针对普遍存在的问题进行针对性讲解；
-根据学生的反馈调整教学方法和节奏，确保教学内容符合学生的实际需求；
-定期进行自我反思，总结教学经验，不断改进教学方法和手段。
-理解原子的定义，掌握原子的结构及构成；
-学会使用元素符号表示原子，能够根据原子结构解释物质的化学性质；
-能够运用原子的结构知识解决实际问题，如分析元素的化学性质、预测化学反应等。
2.过程与方法：
-通过观察、实验、讨论等方法，探究原子的结构及构成；
-运用比较、归纳、推理等方法，分析原子结构与物质性质之间的关系；
2.探究式教学：引导学生通过实验、观察、讨论等方式，自主探究原子结构的知识，培养学生的探究能力和科学思维。
3.互动式教学：通过提问、小组讨论等形式，促进师生之间的互动交流，激发学生的思维活力。
这些方法的选择基于以下理论依据：情境教学法能够将抽象的知识具体化，帮助学生建立知识与实践之间的联系；探究式教学鼓励学生主动探索，符合学生பைடு நூலகம்认知发展规律；互动式教学能够促进学生之间的信息交流和思维碰撞，提高学生的参与度。
《原子的构成》中学化学一等奖说课稿
《原子的构成》中学化学一等奖说课稿1、《原子的构成》中学化学一等奖说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。
第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。
教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。
2、教学目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
我确定以下教学目标：(1)知识与技能目标①了解原子是由质子、中子和电子构成的。
②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
③逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
(2)过程与方法目标①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。
②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
(3)情感态度与价值观目标①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。
②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。
3、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。
难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。
二、教法分析鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。
三、学法指导在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。
四、教学过程根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来提高学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆。
九年级化学人教版上册3.2原子的构成说课稿
在教学过程中，可能遇到的问题是学生对抽象概念的理解困难和实验操作的准确性。为应对这些问题，我将采用直观的教具和动画，以及分步骤的实验指导。课后，我会通过学生的课堂表现、作业完成情况和提问反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学节奏，对难点进行额外的讲解和练习；针对学生的个体差异，提供个性化的辅导；总结有效的教学策略，不断优化教学方法和手段。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：首先，通过展示一个与学生生活紧密相关的化学现象，例如手机电池的工作原理，引发学生的好奇心；其次，提出一个引人入胜的问题，如“你们知道手机电池中的能量是如何存储和释放的吗？”；接着，简要介绍原子的概念，并展示原子结构模型，让学生直观感受原子的构成；最后，预告本节课的学习目标，使学生对接下来的学习内容产生期待。
（3）如何运用原子结构知识解决实际问题。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课面向的九年级学生，正处于青春期，他们具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的好奇心，喜欢探索未知领域；认知水平上，已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的科学概念；学习兴趣上，对于实验操作和直观展示的内容更感兴趣，而对于理论知识可能会感到枯燥；学习习惯上，他们更喜欢互动式和参与式学习，对单一讲授方式可能不太适应，需要教师不断变换教学手段以维持注意力。
九年级化学人教版上册3.2原子的构成说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是九年级化学人教版上册第三章第二节“原子的构成”，在整个课程体系中占据重要地位。它是在学习了第一章“物质的组成和分类”以及第二章“分子和原子”的基础上，进一步深入探讨原子的内部结构。本节课的主要知识点包括：
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原子的构成说课稿原子的构成说课稿原子的构成说课稿（一）各位老师：大家好！首先感谢教务处给了我这次学习和锻炼的机会。
今天，我说课的内容是《原子的构成》。
本课题，我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计、教后反思六个方面谈谈我的教学设计。
一、教材分析：1、教材的地位和作用：本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。
第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。
教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。
2、教学目标《课程标准》中物质构成的奥秘这个一级主题下包括四个二级主题，根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
确定以下教学目标：（1）知识与技能目标：①了解原子是由质子、中子和电子构成的。
②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
（2）过程与方法目标：①充分利用教材提供的图、表等资料，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。
（3）情感态度与价值观目标：①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。
②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。
3、教学重、难点重点是原子的构成和相对原子质量。
难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。
二、教法分析（展示）：鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。
三、学法指导（展示）：初中学生以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论存在一定困难，在教师引导和帮助下，学生能展开想象，通过形象的比喻来理解。
四、教学过程：（一）创设情境，温习旧知为了激发学生的兴趣，我以学生用模型模拟水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。
用这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。
（二）提出猜想，引入新课展示原子弹爆炸图片，让学生想象原子内部是否是实心的不可分的球体？紧接着介绍原子结构发现科学史，展现多彩的原子构成图片，使学生在情感上受到熏陶，对学生进行人生观和价值观的教育。
（三）师生互动，探究新知第一部分教学——原子的构成1、由前面的引入做铺垫，以C原子为例讲解原子内部构成，让学生直观地认识原子的构成。
为了使抽象的概念生活化，我将枣比做原子，那么枣核就是原子核了，而质子和中子更象是枣核中的核仁了。
原子核带正电将带负电的电子深深地吸引，若将原子核比做母亲，电子就象婴儿离不开妈妈的怀抱。
通过学生阅读”漫游原子世界”科技小文章，更加深了学生对原子构成的认识，形象而生动的比喻化枯燥为愉悦。
2、提出问题：整个原子显电性吗？出示表格，通过观察常见原子核内质子数、中子数、核外电子数，师生共同总结归纳，得出以下结论：1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。
2.核电荷数=质子数=核外电子数（但不一定等于中子数）由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。
第二部分教学——相对原子质量1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，只是很小。
这样用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小。
然后提出问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。
原子的质量又该怎样衡量呢？2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。
这样的设计能培养学生的阅读能力，帮助学生建立相对的概念。
2、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。
3、出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生自己查相对原子质量表计算，培养学生分析、比较的能力，并归纳出相对原子质量≈质子数+中子数（四）巩固练习、拓展思维。
课后1、（1）（2）（3）（五）分享收获，强化思想1、这节课你学到了哪些知识？2、课后作业P72 2、3、43、拓展作业：以”我想象中的原子结构”为题，写一篇科普习作。
五、板书设计整体分两个部分，一是原子的构成，二是相对原子质量，板书层次清楚，突出本课题的重点，让学生轻松掌握重点知识。
六、教学反思：本节课是学生继”分子和原子”后探索物质内部构成的奥秘的又一个阶段，对于微观粒子概念很抽象，课前我准备了充分的科学资料图片，激发学生学习的兴趣。
本课缺憾的地方有两处：一是没有准备原子模型，二是没有借助多媒体让学生直观看到原子的内部构成。
原子的构成说课稿（二）各位评委、各位老师：大家好！今天，我说课的内容是《原子的构成》。
本课题，我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程、板书设计、教后反思六个方面谈谈我的教学设计。
一、教材分析：1、教材的地位和作用：本课题处于初中化学第四单元第一课题，包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小，以及原子中各部分的大小和运动情况。
第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。
教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。
2、教学目标根据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，体现全面性，综合性和发展性。
我确定以下教学目标：（1）知识与技能目标：①了解原子是由质子、中子和电子构成的。
②初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
③逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
（2）过程与方法目标：①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。
②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
（3）情感态度与价值观目标：①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。
②结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。
3、教学重、难点根据本课题的内容和地位，我确定本课题的重点是原子的构成和相对原子质量。
难点是原子不显电性的原因和相对原子量概念的形成。
二、教法分析（展示）：鉴于本单元知识比较抽象，理论性较强，涉及的实验较少，因此在教学中采用探究讨论法、情景教学法、分析比较法与指导学生阅读、组织学生讨论相结合来进行教学。
三、学法指导（展示）：在教师引导和帮助下，学生通过开展阅读、讨论、推理、交流、总结等活动，逐步形成自主学习和合作学习的科学学习方法。
四、教学过程：根据微观知识的特点和学生认识过程中易出现的问题，我的教学过程主要通过阅读化学史实资料、多彩的原子构成图片、生动的比喻、多种活动形式以及内容活泼的教学课件设计，来提高学生的学习兴趣，帮助学生牢固记忆。
具体教学分以下几个阶段设计：1、创设情境，温习旧知；2、提出猜想，引入新课；3、师生互动，探究新知；4、巩固练习，拓展思维；5、分享收获，强化思想。
（一）创设情境，温习旧知为了激发学生的兴趣，我以展示水分解的示意图开头，让学生回忆前面学过的分子，原子的概念，以及化学变化的实质。
用这样的设计去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。
（二）提出猜想，引入新课由化学变化的实质，提出以下猜想，原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？有关未知世界的问题，能够激起学生强烈的探究欲和求知欲。
（三）师生互动，探究新知第一部分教学——原子的构成1、学生自学后讨论：⑴原子是一个实心球体吗？⑵原子核还能再分吗？如果能再分，它又是由什么粒子构成的呢？这些粒子有区别吗？⑶原子核带电吗？电子带电吗？整个原子显电性吗？为什么？设计这样的三个问题，引导学生开始探究原子的结构，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。
2、趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原子的构成。
老师引导学生发现：原子已经很小了，其中的原子核更小，就象书中比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁，电子就在这个相对广阔的区域内运动。
在这里老师要强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的’原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同中所含的质子、中子数目不同。
3、学生通过自学和动画直观的认识，回答以上三个问题。
老师和学生一起总结归纳，得出以下结论：1.原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。
2.核电荷数=质子数=核外电子数（但不一定等于中子数）由于质子数等于核外电子数，正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。
4、介绍一些原子方面的科学家的资料。
通过这些资料，可以让学生了解原子结构的演变历史；还可以通过修正各种观点使刚学过的知识得以应用和巩固升华，让学生在轻松愉快的环境中学习；并且还可以通过各位科学家的成就，了解科学的发展是在不断修正和补充中进行的，对学生进行人生观和价值观的教育。
第二部分教学——相对原子质量1、展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，只是很小。
这样用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小。
然后提出问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。
原子的质量又该怎样衡量呢？2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的质量的？带着这样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。
这样的设计能培养学生的阅读能力，帮助学生建立相对的概念。
3、提问：相对原子质量和实际质量的区别在哪里？学生讨论后回答：相对质量是一个倍数关系，单位是一；实际质量是称量出来的真实质量，单位是千克。
这样由学生自己找出区别，对相对原子质量的理解会更深刻。
4、出示构成原子的各种粒子的质量，让学生观察后得出结论：跟质子、中子相比，电子质量很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。
5、出示部分原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生自己动手动脑，培养学生分析、比较的能力。
（四）巩固练习、拓展思维1、原子的相对原子质量（）A.是原子的实际质量B.可以用千克作单位C.没有单位D.是原子间质量之比，单位为1,一般不写利用此题讨论归纳对比相对原子质量与原子质量的区别和联系。
2、已知碳原子质量为1.993×10-26kg、氧原子质量为2.657×10-26kg、铁原子质量为9.288×10-26kg,试计算氧原子、铁原子的相对原子质量？通过对比，得出相对原子质量数字比较简单，便于书写、记忆和计算，从而得出引入相对原子质量的意义。