农村初中英语学困生现状归因
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略随着国家对英语教育的重视和社会的发展，英语已经成为了必修科目，农村学生也需要学习英语，但是由于环境、教育资源等各种因素的限制，农村中学英语学习困难是目前存在的问题。
那么，农村中学英语学困生的成因是什么呢？如何应对这一问题呢？一、成因1.学校条件限制农村学校的教育资源相对匮乏，往往会出现教材、教学设备不足的情况，特别是英语，学生缺乏英语环境，缺乏书写和语音训练。
2.家庭环境影响农村家庭对英语的重视度相对较低，很少有家长能为孩子提供英语学习的帮助和支持，更多的时间和精力是用于农村生活的实际问题上。
加上普遍存在的独生子女现象，家长对孩子的期望值过高，学习压力大，容易造成焦虑情绪和心理压力，影响学习效果。
3.学习方法不当很多农村中学生在英语学习方面对学习方法的了解不足，没有形成自己的学习习惯，往往重视机械的记忆和应试技巧，忽视了对语言素材的掌握。
4.师资力量不足农村中学教师师资力量不足，一些初中英语老师由于师范院校英语教学内容简陋、缺乏能力培养，对英语知识和教学方法不够熟悉，教学效果相对较差，容易出现学习困境的情况。
二、转化策略1.提高教学质量教师应该提高英语教学方法、加强授课技巧的训练，针对性地为学生进行课堂补课和课外辅导。
此外，还应改善学校环境和设备，创造优秀的英语学习环境，吸引优秀的初中英语教师。
2.培养英语兴趣培养学生学习英语的兴趣和自信心，让学生觉得学习英语并不枯燥乏味，可以从听、说、读、写四个方面展开，这样才能让学生在学习中产生留恋感，增强英语口语和语感，从而达到良好的学习效果。
在学校中，英语老师应该教学生学习方法，让学生能够更好地掌握英语知识。
帮助学生形成自我反思、理解和应用的能力，培养翻译及写作能力，提高学习主动性和自我管理能力。
4.提高英语实践能力英语学习不只是认识单词或语法，更多的是掌握和运用英语语言技能。
教师要鼓励学生多读英语，多听英语，多说英语，多写英语，增强学生英语实践能力。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略随着农村经济的发展和农村教育的普及，农村初中英语学生的学习状况受到了广泛关注。
农村初中英语学困生的出现，主要有以下几个成因：1.学习环境的差异。
相比城市，农村的学习环境相对较为落后，师资力量不足，学校设施简陋，图书资源匮乏等，这些因素都对学生的学习产生了不利影响。
2.学习方法的欠缺。
农村学生一般缺乏科学的学习方法，他们往往只是死记硬背，无法灵活运用英语知识。
这导致他们在解答英语题目时缺乏思维能力，面对不熟悉的题目时无法做出正确的推测。
3.生活经验的匮乏。
农村学生由于生活环境的限制，缺少与英语学习相关的实际经验，他们对英语的应用场景了解较少，缺乏实践机会，这也制约了他们的语言表达能力。
1.改善学习环境。
加大对农村学校的教育投入，改善学校设施，提供更多的教育资源，提高教师的专业素质。
加强与城市学校的交流与合作，提供更多的学习机会。
2.培养科学的学习方法。
对农村初中英语学生进行学习方法的培训和指导，教授他们正确的学习方法，提高他们的学习效率和学习能力。
通过开展多种形式的学习活动，培养学生的学习兴趣和学习动力。
3.拓宽生活经验。
引导学生积极参与社会实践活动，开展英语角、英语演讲比赛等活动，提供学习英语的实践机会，增强学生的语言表达能力和实际应用能力。
借助现代技术手段，让学生通过互联网、电子课件等途径接触更多的英语学习资源。
4.个性化教学。
针对农村初中英语学困生的个体差异，制定个性化的教学方案，结合学生的学习特点和问题进行有针对性的教学。
注重学生的自主学习，鼓励学生养成良好的学习习惯和学习自觉性。
对农村初中英语学困生实施转化策略，需要全社会的共同努力。
不仅需要政府的关注和支持，也需要学校、教师和家长的积极配合。
只有通过多方面的努力，共同提高农村初中英语学生的学习状况，才能实现农村教育的持续发展。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略在农村地区，初中英语学困生是一个普遍存在的问题。
他们在英语学习中遇到困难，成绩不理想，甚至产生了对英语学习的抵触情绪。
造成这种情况的原因有很多，针对这一问题，我们需要从多个方面来寻找解决的办法，以帮助学困生提高英语学习水平，实现转化。
本文将从学困生的成因分析及转化策略两个方面来探讨这个问题。
一、农村初中英语学困生的成因分析1.教学资源不足农村地区的初中校园通常教学资源跟城市相比较偏少，这直接影响到学生的英语学习。
比如英语师资力量不足，教学用具不足等问题，造成学生在英语学习过程中的困难。
2.学生学习积极性不高在农村地区，部分学生对英语学习抱有消极态度，认为学习英语与自己的生活无关，没有学习的动力。
这也导致了他们在英语学习中的一系列问题。
3.家庭环境影响在农村地区，家庭对孩子学习的重视程度参差不齐，部分家庭缺乏对英语学习的支持。
这样的家庭环境对学困生的学习也有一定的影响。
4.缺乏有效的学习方法农村学生的学习方法相对较为单一，他们缺乏对英语学习方法的正确认识，不知道如何高效地学习英语，造成学习困难。
5.缺乏语言环境农村地区缺少英语环境，学生很难有机会接触到真实的英语环境，这也导致了学生在口语习得上的不足。
以上这些原因综合起来，造成了农村初中英语学困生的普遍存在。
了解这些原因有助于我们采取更加有效的策略来帮助学困生实现转化。
1.改善教学资源，提高教学质量学校应该加大对教学资源的投入，增加英语教师的配备，并引进更加先进的教学设施，以提高教学质量。
只有优质的教学资源，才能够更好地满足学生的学习需求。
2.激发学生学习兴趣学校应该通过组织丰富多彩的英语活动，培养学生的学习兴趣。
比如组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。
3.加强家校合作，营造良好的学习环境学校应该与家庭密切合作，加强对家长的教育，让他们重视孩子的英语学习，并为孩子创造良好的学习环境，鼓励孩子多用英语进行交流。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略1. 学习资源不足：由于农村学校的教育条件相对较差，教师配备和教学设施都不够完善，导致学生接触到的英语学习资源有限，学习环境贫乏。
2. 学习动机不高：农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，由于没有明确的学习目标和未来的发展方向，对于英语学习的重要性认识不足，导致学习态度消极。
3. 学习方法不当：农村学生在英语学习上缺乏科学的学习方法，一味地强调记忆和背诵，忽视了对于语言应用的培养，导致学生学得死记硬背，但无法有效地运用。
1. 提供丰富的学习资源：通过加强农村学校的教育投入，提供更多的英语学习资源，包括教师、图书、录音资料等，让学生有更多的机会接触到英语，提高学习兴趣。
2. 激发学习兴趣：通过开展英语角、英语俱乐部等活动，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师也要注重培养学生对英语学习的兴趣，通过生动有趣的教学方式，增加学习的乐趣。
3. 引导学生学会学习：通过启发学生的学习兴趣和动机，引导他们学会学习的方法和技巧，培养他们的自主学习能力。
教师可以采用启发式教学，引导学生自主发现和解决问题，培养他们的批判性思维和创新精神。
4. 注重语言应用能力训练：英语学习不仅仅是记忆词汇和语法规则，更重要的是能够灵活运用所学知识进行沟通和交流。
教师应注重培养学生的听、说、读、写能力，通过组织口语演讲比赛、听力训练等活动，提高学生的语言应用能力。
5. 设置明确的学习目标：帮助学生明确自己的学习目标，并制定可行的学习计划，让学生知道自己为什么要学英语，明白学英语对自己未来的重要性。
教师也要密切与学生家长的沟通，争取家校合作，共同帮助学生解决学习困难。
农村初中英语学困生的转化需要教师和学校的共同努力，提供更好的学习资源、激发学生的学习动机、引导学生学会学习的方法和技巧，注重语言应用能力的培养，以及设置明确的学习目标，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩和未来发展。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学习基础薄弱农村教育资源相对匮乏，学生的学习基础通常薄弱，导致缺乏扎实的语言基础，英语学习难度大。
2.学习环境欠佳农村家庭经济条件一般较为困难，家庭对学生的学习支持和教育投入有限，学校教育设施和条件也相对落后，学习环境欠佳，难以激发学生学习英语的积极性和兴趣。
3.缺乏有效的学习方法农村中学英语教学方法相对滞后，学生在学习过程中缺乏灵活多样的学习方法和途径，难以充分理解和掌握英语知识。
4.学习动力不足农村学生通常缺乏对英语学习的追求和动力，对英语学习的重视程度不够，缺乏自主学习的能力。
二、转化策略1.强化基础知识教育针对农村中学生学习基础薄弱的情况，学校应该加强对英语基础知识的系统、全面讲解和辅导，扎实打好语言基础。
2.改善学习环境学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境，鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等英语活动，提高英语学习的兴趣，激发学生的学习动力。
3.提供多样化的学习方法学校应该引入新的教学方法，比如多媒体教学、课外英语角、全英文听说课堂等方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生英语应用的能力。
4.激发学习动力学校应该采取多种方式激发学生的学习动力，比如设置奖励机制或者开设英语角课程，提供英语学习的平台和机会，让学生能感受到学习英语的乐趣和价值。
5.家校合作，共同助力学校应加强与家庭的联系，引导家长关心学生的学习，鼓励家庭支持学生的英语学习，共同助力解决农村中学英语学困生问题。
通过以上策略的实施，农村中学英语学困生问题可以得到有效缓解，为农村学生提供更好的英语学习环境与机会，有利于提高教育质量，促进农村教育的发展。
也有助于提高农村学生的综合素质和竞争力，更好地适应未来社会的发展需求。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略农村初中英语学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，无法达到预定的学习目标的学生。
农村初中英语学困生的成因主要包括以下几个方面：1.学习环境因素：农村学校教学资源相对匮乏，教师队伍水平参差不齐，课堂教学质量不高，教学方法单一，缺乏多元化的学习方式。
2.学习动机因素：农村学生英语学习的动机普遍不高，缺乏对英语学习的兴趣和热情，因为他们普遍认为英语与日常生活无关。
3.学习方法因素：农村初中英语学习方法相对滞后，缺乏正确和高效的学习方法，容易陷入死记硬背、机械化的学习方式。
4.家庭环境因素：农村学生家庭大多是农业家庭，家长缺少对英语学习的关注和支持，无法提供良好的学习氛围和条件。
1.改善学习环境：加强农村学校师资力量培养，提升教师的教学水平和能力，推广现代化的教学设备和资源，创建良好的学习氛围。
2.激发学习动机：通过建设英语角、组织英语竞赛等方式，激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生体验到英语学习的乐趣和实用性。
3.引导学习方法：培养学生良好的学习习惯和方法，教导他们如何合理规划学习时间、利用学习资源，提高学习效率和记忆能力。
4.加强家校合作：鼓励家长参与学生的英语学习，提供一定的学习辅导和支持，营造良好的家庭学习氛围。
还可以采取以下措施进一步提高农村初中英语学困生的学习水平：1.组织集中学习活动：为农村初中英语学困生组织集中学习活动，包括夏令营、集中复习班等，提供系统的课程、专业的辅导和学习资源。
2.开展个性化辅导：针对不同学生的学习特点和困难，提供个性化的学习辅导，有针对性地解决他们在学习中遇到的问题。
3.推广电化教学：通过利用信息化技术，提供丰富多样的学习资源和教学媒体，让农村学生接触到更多的优质教育资源。
4.加强学科融合教学：将英语学习与其他学科结合起来，通过跨学科的教学方式，提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
农村初中英语学困生的成因主要涉及学习环境、动机、方法和家庭因素等方面，要帮助他们转化需加强学校教学力量，改善学习环境，激发学习动机，引导正确学习方法，促进家校合作。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略农村中学英语学困生的成因主要包括以下几个方面：
1.学校条件不足：农村中学的师资力量相对较弱，教学设备和教学资源都较为匮乏，这导致学生在学习英语时无法获得良好的教学环境和辅助资源。
2.学习方法不当：由于缺乏良好的学习方法指导，农村中学学生往往对英语学习缺乏有效的学习策略，不能高效地理解和掌握英语知识。
3.学习意愿不足：由于农村中学学生在日常生活中接触到英语的机会相对较少，对英语学习的兴趣和意愿普遍较低，学习积极性不高。
4.家庭环境不利因素：农村家庭通常以务农为主，对于英语学习的重视程度较低，父母对孩子的教育投入也有限，这种家庭环境对孩子的英语学习产生了不利影响。
1.改善学校条件：加强农村中学的师资培训，提高教师的教学水平，增加教学设备和资源的配置，为学生提供更好的学习环境。
2.引导学生正确学习方法：开展学习方法指导和培训，教授学生一些实用的学习技巧和策略，帮助学生掌握如何高效地学习英语。
3.增强学生学习兴趣和意愿：开展丰富多样的英语学习活动，通过激发学生对英语的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4.加强与家长的沟通与合作：通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通与合作，提高家长对孩子英语学习的重视程度，并争取家长的积极参与。
5.提供适应性教育：根据学生实际情况，提供个性化的英语教育，针对不同学习困难的学生，采取特殊教育辅导和弥补性教学措施，帮助他们克服困难。
农村中学英语学困生的成因是多方面的，解决这个问题需要学校、教师、家长以及社会的共同努力，提供良好的学习条件和资源，提高学生学习的积极性和兴趣，帮助他们转化为良好的英语学习者。
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策随着中国现代化建设的进程加快，农村地区的教育水平也得到了快速提升，但在初中阶段，仍然存在着一些学生面临英语学习困难的问题。
这些困难学生被称为“学困生”，他们在英语学习中表现出较差的成绩和学习动力。
那么，农村初中英语学困生的成因是什么？我们又应该如何帮助他们改善学习状况呢？下面将就这些问题进行探讨。
1.家庭教育不足农村家庭对孩子的教育投入相对较少，很多家长由于工作繁忙或文化水平低下，无法给予孩子良好的英语学习指导和鼓励。
导致孩子的英语学习积极性不高，往往缺乏对英语学习的兴趣和自觉性。
2.师资力量薄弱农村地区的教育资源相对匮乏，很多学校的英语教学师资力量不足，老师的教学水平和方法相对较低。
导致学生在学习英语时往往得不到足够的指导和激励，难以提高学习兴趣和自信心。
3.缺少学习资源农村学校的图书馆、实验室和计算机等学习资源相对匮乏，学生很难获取到高质量的学习资料和资源。
这使得学生的学习能力和水平无法得到有效的提升，从而出现了英语学习困难的问题。
4.学校教育氛围不浓厚农村学校的教育氛围相对不够浓厚，学生的学习积极性和自信心往往较低。
学校缺乏励志榜样和学习氛围，导致学生的学习动力和积极性不高，难以取得好的学习成绩。
5.学科知识薄弱由于农村学校的综合实力相对较弱，学生的学科基础和知识储备往往比较薄弱，这就成为了他们在英语学习中的一大障碍。
缺乏坚实的基础知识，学生就很难在英语学习中取得好的成绩。
二、农村初中英语学困生的对策1.加强家庭教育家庭教育是孩子成长过程中的重要因素，家长应该重视孩子的学习情况，给予他们更多的关心和指导。
可以通过和孩子一起学习、鼓励他们参加英语角和英语竞赛等方式，提高孩子的学习兴趣和动力。
2.加强师资力量农村学校应该加强对英语教师的培训和提高，提升他们的教学水平和教学方法，使得教学更加生动、有趣，激发学生学习的兴趣。
可以鼓励高素质的英语教师来到农村学校，为学生提供更好的英语学习指导。
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农村初中英语学困生现状归因
发表时间：2011-03-01T10:47:51.923Z 来源：英语周报初教版作者：郑根东[导读] 社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日显突出。
英语作为最重要的信息载体之一社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日显突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
我国同世界许多国家一样，在基础教育发展战略中把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
与此同时，相当农村初中的学生却陷入了英语学习的困境，难以达到学习要求。
有些学生因为英语这门学科成绩不好而自暴自弃，逐渐沦为
学困生，在校学习只是应付，有的干脆因学习困难而辍学。
我在农村初中学教学英语近二十年了，近几年每接送一届学生，心中总有些许隐隐的遗憾和无以言状的担忧。
试问：为什么会出现农村初中如此不佳的英语教学现状呢？
一、教材本身的原因
从编排内容来看，初中英语新教材是在二级目标要求基础上编排设计的，内容多、词汇量大、能力要求要高得多。
这就是说，大部分农村中学生要在中学时期还要学学小学英语的内容，学生平均每一节课都要学十几个生词、短语，还要掌握一些交际用语、句型、知识点，客观上增加了英语学习的难度。
从教材使用的情况来看，新教材似乎更加适应于城市学校的教学。
按照新课程设置要求，小学从三年级开始必须开设英语课。
而在农村，小学教学点分散、学生人数多，小学英语教师十分缺乏，而且多数学校是由仅具有初中英语基础的中师毕业生临时兼课，每周三课时教学时间也很难保证。
多数学生连26个字母都不会读，对于他们来说过渡教材就已如“天书”一般难懂，再学习六册《牛津版》初中英语教材实在是勉为其难。
二、学生自身的原因
学生不能真正理解学习英语的重要性。
学生对英语学习的重要性的认识只停留在初学时好玩的感觉和考学的需要上。
要么觉得大家都学几句很好玩，我也学。
有时，回家还能给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈似是而非地说上几句，博取他们的赞扬和奖赏。
再就是考高中、考大学需要，不学不行。
他们不能真正理解英语作为当今世界各国人民在各个领域信息交流的主要语言工具，是其它语言无法替代的，起码暂时无法替代。
学生缺乏对英语学习的兴趣。
初学时的好玩感觉被接踵而来的大量的长短不一的单词、众多的英语句式、复杂的英语时态及大量的日常用语等所改变。
一旦学生对英语学习失去了应有的兴趣，基础就肯定打不好，而基础太差是进一步学习的最大障碍，无法达到满意的学习结果。
这样恶性循环，导致的最终结果只能是放弃对英语的学习。
有的学生说得无奈却潇洒，将英语学习看作一次“青涩的初恋”，有缘无份何必缠绵，与其倍受煎熬，不如另觅芳草。
学生学习意志力薄弱。
现在，许多孩子都是家里的独生子女，家长只注重孩子身体的发育及文化课的成绩，而忽略了心理素质、意志力的培养，没有经受艰苦和劳累的磨炼，学生依赖性强，缺乏克服困难的信心和顽强的意志力。
社会竞争激烈，学校又过于看重升学率，也造成了学生学习心理负担过重，导致其承受挫折的能力太差，做起事来没有坚强的意志。
三、教师的原因
部分教师的业务能力不高。
虽然教育公平的呼声很响，但实施起来并非易事。
城市学校的英语师资出现饱和的同时，农村初中英语教师依然存在很大缺口，也就是说，总量饱和的同时存在着分布不均的情形。
这种情况下，许多农村初中只有结合本校实际，对老师进行转轨安排，或从小学借调拔尖教师到中学从事英语教学的重要工作。
这其中虽有不少老师出色地完成了任务，但不可否认的是还有一些只能说是“尽力而为”了，效果则不容乐观。
教师责任心不强的因素。
一名有道德修养的教师要有高度的工作责任心。
大多数农村初中教师有着极强的责任感，有着艰苦奋斗、无私奉献的精神，默默地耕耘在相对偏远落后的农村教育战线上。
而也有一些教师的教育教学理念陈旧，不能适应新教材的要求和学生的需要，还有一些受环境影响，追求物质享受，造成他们自身的责任心不强，不能积极主动地内练素质、提高能力，依然停留在一本书、一支粉笔、一张嘴的模式上，可想而知，这样的教学会有怎样的后果。
四、评价机制的原因
对教师的评价。
旧的评价机制认为只有学生分数高才能说明他们老师教得好，反之，就是老师不合格。
在成绩杠杆的调节下，老师不得不为成绩而教，用最机械的方法来教学生，死记硬背成为提高分数的良师益友，长期如此使学生不能形成良好的语感，不能活学活用，显然是不可能真正教会学生如何学好英语的。
对学生的评价。
一味的高分要求导致学生形成了严重的社会功利性思想，迫使学生考什么才学什么。
英语学习是一个需要长期努力的系统工程，长期片面追求高分只会致使兴趣湮灭，结果只会是放弃英语学习。
另外，有关高考、中考作弊的报导每年都有许多。
至于平时的考试中，老师们虽然对学生各种方式的作弊手段了如指掌，但面对制而不止之后得到的学生成绩又能奈何？当见到许多学生从来也不学习却总能名列前茅或榜上有名，诚信被虚假扼杀的时候，十几岁的初中生真能看透真伪的价值，做到清者自清吗？
以上是我对农村初中学生英语学困现状原因的肤浅认识，更希冀通过对归因的研究寻求解决办法，以改善农村初中英语学困生的现状，望广大同仁不吝赐教！
作者单位：江苏省邳州市燕子埠中学。