当前农村初中英语“学困生”转化问题
农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议
农村中小学英语学困生的成因及转化策略浅议农村中小学英语学困生是一直存在的问题。
其成因可能包括以下几方面：
一、教学资源不足。
农村地区的中小学往往缺乏英语教师和教学资源，导致学生无法接触到适合自己的教材和学习环境，就容易在学习中遇到瓶颈。
二、学习方法不正确。
有些农村学生对英语学习缺乏正确的方法和技巧，并且缺乏学习兴趣和动机，就容易陷入学习瓶颈中。
三、家庭环境差。
很多农村家庭生活条件简陋，语言环境贫乏，家长无法提供充足的学习资源和支持，这也会给学生的英语学习带来困难。
针对这些成因，可以有以下转化策略：
一、提高语言环境。
学校可以在课堂上或者课外对学生的英语口语进行培养。
教师要创设有助于学生练习口语的情境，多让学生说，同时也让学生在周围的环境中多听。
二、提高教学质量。
学校应完善英语教学质量评估制度，通过集体备课和教学反思，加强教师的教育教学能力和方法，给予学生学习英语的多样化、个性化选择。
三、挖掘学生兴趣。
听力、口语是英语学习中必不可少的内容，因此学校可以通过送英语电影、配有双语读物的外籍短篇小说等方式来激发学生的兴趣。
四、寓教于乐。
学生通常对英语学习不感冒，但如果结合本域文化进行学习，那么学生就会渐渐喜欢上学习英语了。
因此，学校可以在课外活动中设计有趣的英语交流游戏和竞赛，吸引学生主动参与。
总之，对于农村中小学英语学困生，学校和家长要共同努力，提高英语学习环境和资源，尝试多种学习方法，激发学生兴趣，创造愉悦的学习氛围。
这样，学生的英语学习困境才能得到有效的突破。
农村中学英语学困生转变策略
农村中学英语学困生转变策略1. 引言1.1 农村中学英语学困生现状在农村中学英语教育中，学困生是一个比较普遍的现象。
由于农村教育资源相对匮乏，师资力量薄弱，学生的英语学习水平普遍较低。
很多学困生缺乏学习动力，对英语学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
学困生可能面临家庭经济困难、家庭教育水平低等问题，使他们在学习中面临更多的困难和挑战。
农村中学英语学困生的现状需要引起重视。
这些学生正处于关键的学习阶段，他们的学习状况和发展将直接影响到他们未来的发展和生活。
我们需要采取相应的措施和策略，帮助他们克服困难，提高英语学习成绩，为他们的未来奠定良好的基础。
【接下来请输出【学困生转变的重要性】的内容】。
1.2 学困生转变的重要性学困生在农村中学英语学习中面临着重重困难，他们的学习成绩往往是最低的，甚至有些学生已经陷入了学习的泥淖中无法自拔。
解决农村中学英语学困生问题的重要性不言而喻。
学困生转变是对学生个人发展的关注。
每个学生都应该有平等的学习机会，不应该因为困难而被边缘化。
学困生转变也是对教育公平的重要体现。
教育应该为每个学生提供适应性强的教学方式和支持，确保每个学生都有实现自己潜能的机会。
最重要的是，学困生转变是对教育质量的提升。
通过帮助学困生克服困难，提高他们的学习能力和水平，整体提升学校的教学品质和学生的整体成绩。
农村中学英语学困生转变策略的重要性不容忽视，正确认识和重视学困生问题，寻找有效的转变策略，对于提高教育质量，促进学生全面发展具有重要意义。
2. 正文2.1 学困生转变的策略一：建立自信心建立自信心是帮助农村中学英语学困生转变的重要策略之一。
由于农村中学条件有限，学生通常面临着学习资源匮乏、自身能力不足等问题，容易导致他们丧失信心，认为自己无法学好英语。
教师在帮助学困生转变的过程中，需要重点关注如何帮助他们建立自信心。
教师可以通过赞扬和肯定学困生的努力和进步，激发他们的自信心。
当学生在学习中取得小进步时，及时给予鼓励和认可，让他们知道自己的努力是有价值的，能够取得成就。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略【摘要】农村中学英语学困生的成因包括教育资源不足、家庭环境贫困、学习动力不足等。
针对这些问题，可通过加强师资队伍建设、优化教学资源配置、开展个性化辅导等策略进行转化。
加强师资队伍建设有助于提升教学质量，优化教学资源配置可以提供更好的学习环境，开展个性化辅导有助于针对学困生的不同特点提供个性化的帮助。
结论指出，通过这些策略的实施，可以有效帮助农村中学英语学困生提升学习成绩，展望未来，应继续加大对农村中学英语学困生的支持，不断完善转化策略，为他们的学习道路铺平坦。
【关键词】农村中学英语学困生，成因分析，转化策略，师资队伍建设，教学资源配置，个性化辅导，结论总结，未来展望。
1. 引言1.1 研究背景农村中学英语学困生的成因及转化策略一直是教育领域的热点问题。
随着我国农村教育事业的不断发展，农村中学英语教学也面临着一系列挑战和困难。
农村中学英语学困生的存在不仅令教师们头疼，也给学生们的学习造成了阻碍。
深入研究农村中学英语学困生的成因及转化策略，对于提高农村中学英语教学质量，促进学生学习能力的提升具有重要意义。
本文将探讨农村中学英语学困生的成因分析以及转化策略，希望能够提供一些有益的启示和借鉴，为改善农村中学英语教学状况提供参考。
1.2 研究意义农村中学英语学困生是当前农村教育中一个普遍存在的问题，他们在学习英语过程中遇到各种困难，影响了他们的学业成绩和未来发展。
研究农村中学英语学困生的成因及转化策略具有重要的现实意义和深远的影响。
通过深入分析农村中学英语学困生的成因，可以帮助教育部门和学校更好地了解学生的学习情况，及时采取针对性措施，提高农村中学生的英语学习水平。
探讨学困生的转化策略，能够为教师提供有效的教学方法和辅导手段，帮助学困生逐步克服困难，提升学习自信心。
加强师资队伍建设、优化教学资源配置和开展个性化辅导等措施都能够有效促进学困生的学习转化，提高他们的学习成绩和综合素质，从而推动农村中学英语教育的全面发展。
农村学校英语困难生转化
农村学校英语困难生转化农村学校的英语困难生转化近年来，我国教育事业取得了长足的发展，然而在农村地区的学校中，仍然存在着许多困难和问题，其中之一便是英语教育。
由于师资力量不足、教学设施条件简陋、学生家庭条件差等多种原因，农村学校中的英语教学普遍存在着困难，学生们很难取得良好的学习效果。
面对这一情况，如何帮助这些农村学校的英语困难生转化成英语学习的积极者，成为了一个亟待解决的问题。
农村学校在师资力量上存在较大的短板。
很多农村学校的英语教师都是应届毕业生，他们的教学水平和经验相对较为薄弱，难以满足学生的学习需求。
针对这一情况，政府需要加大对农村学校的师资力量支持力度，增加对农村学校英语教师的培训和提升力度，提高他们的教学水平和能力，从而为农村学校的英语教学提供更好的师资保障。
农村学校的教学设施条件较为简陋，这也给英语教学带来了一定的困难。
很多农村学校的教室并不具备现代化的多媒体教学设备，学生们很难接触到丰富的英语学习资源，也难以进行听说读写的全方位训练。
政府和社会应该加大对农村学校教学设施的改造和提升力度，为学生们提供更好的学习环境和条件，让他们也能享受到优质的英语教育资源。
农村学生的家庭条件通常较为艰苦，这也给他们的英语学习带来了很大的困难。
很多农村家庭相对贫困，他们缺乏给孩子提供更多英语学习资源的经济条件，也不具备良好的学习氛围。
农村学校需要在学校和家庭之间建立起更紧密的联系，引导家长和学校共同关注学生的英语学习，帮助他们克服各种困难，积极参与到学生英语教育和学习中来。
针对农村学校英语困难生转化的问题，我们还可以从以下几个方面进行努力：一是建立农村英语学习辅导中心。
这些辅导中心可以由政府、学校或者社会组织共同管理，为农村学生提供专业的英语学习辅导和支持，让他们能够在课余时间得到更多的学习机会和资源，提高英语学习的自信心和成绩。
二是开展英语教师支教活动。
通过组织一些优秀的英语教师到农村学校支教，让他们能够带领农村学校的学生开展更有针对性的英语学习活动，受益匪浅。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略随着农村经济的发展和农村教育的普及，农村初中英语学生的学习状况受到了广泛关注。
农村初中英语学困生的出现，主要有以下几个成因：1.学习环境的差异。
相比城市，农村的学习环境相对较为落后，师资力量不足，学校设施简陋，图书资源匮乏等，这些因素都对学生的学习产生了不利影响。
2.学习方法的欠缺。
农村学生一般缺乏科学的学习方法，他们往往只是死记硬背，无法灵活运用英语知识。
这导致他们在解答英语题目时缺乏思维能力，面对不熟悉的题目时无法做出正确的推测。
3.生活经验的匮乏。
农村学生由于生活环境的限制，缺少与英语学习相关的实际经验，他们对英语的应用场景了解较少，缺乏实践机会，这也制约了他们的语言表达能力。
1.改善学习环境。
加大对农村学校的教育投入，改善学校设施，提供更多的教育资源，提高教师的专业素质。
加强与城市学校的交流与合作，提供更多的学习机会。
2.培养科学的学习方法。
对农村初中英语学生进行学习方法的培训和指导，教授他们正确的学习方法，提高他们的学习效率和学习能力。
通过开展多种形式的学习活动，培养学生的学习兴趣和学习动力。
3.拓宽生活经验。
引导学生积极参与社会实践活动，开展英语角、英语演讲比赛等活动，提供学习英语的实践机会，增强学生的语言表达能力和实际应用能力。
借助现代技术手段，让学生通过互联网、电子课件等途径接触更多的英语学习资源。
4.个性化教学。
针对农村初中英语学困生的个体差异，制定个性化的教学方案，结合学生的学习特点和问题进行有针对性的教学。
注重学生的自主学习，鼓励学生养成良好的学习习惯和学习自觉性。
对农村初中英语学困生实施转化策略，需要全社会的共同努力。
不仅需要政府的关注和支持，也需要学校、教师和家长的积极配合。
只有通过多方面的努力，共同提高农村初中英语学生的学习状况，才能实现农村教育的持续发展。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略在农村地区，初中英语学困生是一个普遍存在的问题。
他们在英语学习中遇到困难，成绩不理想，甚至产生了对英语学习的抵触情绪。
造成这种情况的原因有很多，针对这一问题，我们需要从多个方面来寻找解决的办法，以帮助学困生提高英语学习水平，实现转化。
本文将从学困生的成因分析及转化策略两个方面来探讨这个问题。
一、农村初中英语学困生的成因分析1.教学资源不足农村地区的初中校园通常教学资源跟城市相比较偏少，这直接影响到学生的英语学习。
比如英语师资力量不足，教学用具不足等问题，造成学生在英语学习过程中的困难。
2.学生学习积极性不高在农村地区，部分学生对英语学习抱有消极态度，认为学习英语与自己的生活无关，没有学习的动力。
这也导致了他们在英语学习中的一系列问题。
3.家庭环境影响在农村地区，家庭对孩子学习的重视程度参差不齐，部分家庭缺乏对英语学习的支持。
这样的家庭环境对学困生的学习也有一定的影响。
4.缺乏有效的学习方法农村学生的学习方法相对较为单一，他们缺乏对英语学习方法的正确认识，不知道如何高效地学习英语，造成学习困难。
5.缺乏语言环境农村地区缺少英语环境，学生很难有机会接触到真实的英语环境，这也导致了学生在口语习得上的不足。
以上这些原因综合起来，造成了农村初中英语学困生的普遍存在。
了解这些原因有助于我们采取更加有效的策略来帮助学困生实现转化。
1.改善教学资源，提高教学质量学校应该加大对教学资源的投入，增加英语教师的配备，并引进更加先进的教学设施，以提高教学质量。
只有优质的教学资源，才能够更好地满足学生的学习需求。
2.激发学生学习兴趣学校应该通过组织丰富多彩的英语活动，培养学生的学习兴趣。
比如组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生更加积极主动地参与到英语学习中来。
3.加强家校合作，营造良好的学习环境学校应该与家庭密切合作，加强对家长的教育，让他们重视孩子的英语学习，并为孩子创造良好的学习环境，鼓励孩子多用英语进行交流。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略1. 学习资源不足：由于农村学校的教育条件相对较差，教师配备和教学设施都不够完善，导致学生接触到的英语学习资源有限，学习环境贫乏。
2. 学习动机不高：农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，由于没有明确的学习目标和未来的发展方向，对于英语学习的重要性认识不足，导致学习态度消极。
3. 学习方法不当：农村学生在英语学习上缺乏科学的学习方法，一味地强调记忆和背诵，忽视了对于语言应用的培养，导致学生学得死记硬背，但无法有效地运用。
1. 提供丰富的学习资源：通过加强农村学校的教育投入，提供更多的英语学习资源，包括教师、图书、录音资料等，让学生有更多的机会接触到英语，提高学习兴趣。
2. 激发学习兴趣：通过开展英语角、英语俱乐部等活动，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师也要注重培养学生对英语学习的兴趣，通过生动有趣的教学方式，增加学习的乐趣。
3. 引导学生学会学习：通过启发学生的学习兴趣和动机，引导他们学会学习的方法和技巧，培养他们的自主学习能力。
教师可以采用启发式教学，引导学生自主发现和解决问题，培养他们的批判性思维和创新精神。
4. 注重语言应用能力训练：英语学习不仅仅是记忆词汇和语法规则，更重要的是能够灵活运用所学知识进行沟通和交流。
教师应注重培养学生的听、说、读、写能力，通过组织口语演讲比赛、听力训练等活动，提高学生的语言应用能力。
5. 设置明确的学习目标：帮助学生明确自己的学习目标，并制定可行的学习计划，让学生知道自己为什么要学英语，明白学英语对自己未来的重要性。
教师也要密切与学生家长的沟通，争取家校合作，共同帮助学生解决学习困难。
农村初中英语学困生的转化需要教师和学校的共同努力，提供更好的学习资源、激发学生的学习动机、引导学生学会学习的方法和技巧，注重语言应用能力的培养，以及设置明确的学习目标，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩和未来发展。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学习基础薄弱农村教育资源相对匮乏，学生的学习基础通常薄弱，导致缺乏扎实的语言基础，英语学习难度大。
2.学习环境欠佳农村家庭经济条件一般较为困难，家庭对学生的学习支持和教育投入有限，学校教育设施和条件也相对落后，学习环境欠佳，难以激发学生学习英语的积极性和兴趣。
3.缺乏有效的学习方法农村中学英语教学方法相对滞后，学生在学习过程中缺乏灵活多样的学习方法和途径，难以充分理解和掌握英语知识。
4.学习动力不足农村学生通常缺乏对英语学习的追求和动力，对英语学习的重视程度不够，缺乏自主学习的能力。
二、转化策略1.强化基础知识教育针对农村中学生学习基础薄弱的情况，学校应该加强对英语基础知识的系统、全面讲解和辅导，扎实打好语言基础。
2.改善学习环境学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境，鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等英语活动，提高英语学习的兴趣，激发学生的学习动力。
3.提供多样化的学习方法学校应该引入新的教学方法，比如多媒体教学、课外英语角、全英文听说课堂等方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生英语应用的能力。
4.激发学习动力学校应该采取多种方式激发学生的学习动力，比如设置奖励机制或者开设英语角课程，提供英语学习的平台和机会，让学生能感受到学习英语的乐趣和价值。
5.家校合作，共同助力学校应加强与家庭的联系，引导家长关心学生的学习，鼓励家庭支持学生的英语学习，共同助力解决农村中学英语学困生问题。
通过以上策略的实施，农村中学英语学困生问题可以得到有效缓解，为农村学生提供更好的英语学习环境与机会，有利于提高教育质量，促进农村教育的发展。
也有助于提高农村学生的综合素质和竞争力，更好地适应未来社会的发展需求。
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浅谈当前农村初中英语“学困生”转化问题
【摘要】英语它做为中国的第二种语言已经进入我们课堂好多年，它是中学最主要的课程之一。
尽管英语教学在农村中学已普遍得到重视，然而，学生的英语成绩“两极分化”现象却越来越严重.农村初中学校生源大多来自农村，英语基础不一。
在初中英语新课程教学中，有些学生没有及时跟进，对英语失去学习兴趣，成绩下滑，成为英语学困生。
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因此本文通过总结本人这些年在农村初中教学积累的经验和查阅大量的文献、并通过走访调查我们临近的一些学校，了解初中英语学困生的转化现状、提出相应的农村初中英语学困生转化的具体措施，希望能对当前初中英语学困生的转化有一定的启发作用。
【关键词】农村初中；初中英语；学困生；转化问题
随着九年制义务教育的普及，英语学困生大量涌现，尤其是在素质教育飞速发展的今天，英语学困生的数量更是快速增加。
初中生正处于从儿童向青少年过渡的时期，无论在心理上还是生理上，都处于走向成熟但又未完全成熟阶段。
本人走访了几个农村初中学校，其初中生源主要来自周边的农村小学，由于当前地所固有的生活环境、地理位置、文化氛围、经济状况、教师素质、家长文化水平因素的影响，初中英语学困生的数量一直有增无减。
因而，如何全面提高学生的学习成绩，尤其是英语成绩，使学困生少之又少，已成为我们当前教育的一项刻不容缓的主要任务。
1.农村中学英语“学困生”形成的原因
1.1 社会及家庭对学生的影响。
家庭是教育的重要组成部分，由于不少农村学生家庭比较贫困，对学生学习英语必备的学习用具（如复读机或录音机等）不能满足；父母文化水平较低，且他们为了生活常年在外打工，对孩子的学习关心不够；不能给孩子提供良好的学习环境等，另外，部分地区的学校周边环境较为混乱；社会上流行的“读书无用”论，网吧的出现，以及商品经济的大潮也不断地冲击学校，对学生的思想造成很大的负面影响，致使学生的学习积极性降低。
1.2 学生自身的因素。
1.2.1 学力基础差。
学力主要指必备的学习基础知识和综合学习能力，包括理解、记忆、思维等能力。
由于农村初中生大部分来自于师资、教学条件相对薄弱的乡村小学，大部分的学生小学阶段根本就没有接触到英语就直接进入初中部分学习，在英语启蒙阶段没有得到良好的教育，造成学力基础不扎实。
1.2.2 没有良好的学习习惯和学习方法。
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1.2.3 不良的个性特点和个性倾向。
1.3 教师的因素。
从客观上讲，农村初中的英语师资水平整体上不够高。
1.3.1 教师的责任心和情感因素：部分教师只钟爱、赏识英语基础好的学生，而对基础差的学生漠不关心，他们由于得不到老师关爱失去信心，成绩越来越跟不上。
1.3.2 教师的心理素质：有些教师在课堂上动怒异常，教育方法
简单粗暴，使学生从对教师的反感转变为讨厌英语学科而不学。
1.3.3 教学方法陈旧、不注重学法指导：部分教师仍沿袭旧的教学方法，一味用灌输、填鸭的方式；学生记单词靠死记硬背，不会运用拼词规则及构词法。
教师只注重知识传授而忽略了对学生的学法指导和能力培养。
教学缺乏灵性与活力，不能充分地调动学生的学习积极性和主观能动性。
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此外，班级容量大，教师难以照顾不同水平、不同层次的学生，也是学困生产生的原因之一。
1.4 教材因素。
现行的英语新教材，起点高、内容较多、任务偏重，衔接坡度大。
对于农村学生而言，有的在小学里没有上过外语课，一些学过的也是水过鸭背，升入初中后，一开始就接触到了大量的词汇，无从下手，产生了畏惧心理，进而产生厌学情绪，导致学生迅速向两极分化。
1.5 学校因素。
多数农村初中办学条件差、缺乏现代化的教学设施。
教学手段还停留在教师一支粉笔、一本教科书、一块黑板加录音带的阶段，严重制约着教学质量。
2.农村初中英语学困生转化的具体措施
2.1 加强自身修养，转变观念
2.1.1 要转变人才观念，树立人人皆可成材的观念
学困生会拖班级成绩的后腿，因此，常常看到一些老师对学困生
不加理睬，甚至有意无意挖苦他们。
这严重背离了我国的教育方针。
如果学困生带着不健康的心态步入社会，将会成为社会不安定的因素，这将是教育者极大的失职。
因此，要转变学困生，首先得转变人才观念。
只要在自己的岗位上做出贡献的，都是人才。
农村中学的学生，特别是我们生活在偏远山区的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识大部分来源于书本内容，对于生活中数学知识很难理解，因此，大部分学生认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
另外，家长多数都是文化水平很低，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，大部分家长外出务工，不在身边，留守儿童存在许多隔代抚养的现象。
针对这些阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
在这一点上，我们可以多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
2.2 引导学因生认识自己，激发其自信心
认识是引导的基础，也是因材施教、对症下药的前提。
对学困生不能只在“差”字上打转，要正确认识学生，要对他们的学习习惯、生活环境、成长发展过程等有所了解，搞清“差”的原因。
引导是转化的手段，做学困生的转化工作，重要的是引导。
为了转化学困生，我们的引导分两方面进行，一是课堂上引导他们从祖国建设的美好前景看到自己的光明前途，从校内历年来英语学困生所取得的成绩得到启发、鼓舞，激发自信心；二是进行个别引导。
2.2.1 建立融洽的师生关系，充分发挥学困生的主观能动性
和谐的师生关系是顺利、高效展开教学双向活动必不可少的条件。
根据青少年的心理特点，一旦他们和老师有对立情绪，往往对老师所教学科也厌倦。
因此，老师应不失时机地设法调动他们的积极性。
2.2.2 平等对待学生，提高批评艺术
在教师的教学过程中，有的教师对优生和“学困生”的批评有天壤之别。
对待优生，他们也真的做到了与人为善，批评的语言婉转动听，循循善诱，讲究方法。
而对待“学困生”，就没有那么好的耐心了，批评的语言尖锐刻薄，刺耳难听，更有甚者暴跳如雷，大打出手。
让我们静下来想一想，这会有怎样的后果呢，这不但影响了教育的形象。
而且还是一种违法行为；不但不能转化“学困生”，反而激化了矛盾，学生只会消极应付，破罐子破摔。
所以说只用批评指责的办法，是难以让学生做到心服口服的，讽刺挖苦，责难体罚，是“征服”不了学生的，有时会造成反抗，使师生积怨越来越深，根本无法再谈什么转化和教育了。
本人在教学过程中，每当学困生在犯错时，我一般不是立即找来他们进行指责，而是等他们冷静下来。
我不是在教室里当着所有人的面进行“批判”大会，而是通过谈话，抱着关爱学生的态度，以帮助和提高学生为目的。
特别是自尊心强的孩子。
否则往往造成师生对立。
3.结论
通过本文的研究，了解了农村初中学困生的学习现状问题，探究
了减少农村初中学困生困难程度的对策；找出了一条适合薄弱农村初中大面积提高学困生学习成绩的有效途径，为建立更大范围的学困生转化教育机制以及农村初中实施优质教育提供了理论依据。
有助于提高学校、家庭、社会对初中学困生教育的重视，有助于探索出一些行之有效的农村初中学困生转化辅导与教育的途径；提高广大教师教育教学和科研水平，有利于农村初中提高教学质量，为高一级学校、为社会输送更多的优秀人才。
参考文献
[1] 郭晓英，西北师范大学《天水市初中学困生成因的调查及教育对策研究》，《中国优秀博硕士学位论文数库》，2005年
[2] 雷雳《初中生心理健康指导手册》2004年7月科学出版社
[3] 魏玉宛《对初中英语学习困难学生的归因研究》2006年4月收稿日期：2013-03-26。