农村初中英语学困生的成因及应对策略

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农村初中英语学困生的成因及转化策略

农村初中英语学困生的成因及转化策略随着我国经济的飞速发展，英语在国务院教育改革领导小组确定的教育工作重点中越来越占据着重要的位置。

中小学的英语教育也逐渐进入到全面贯彻素质教育的轨道。

然而，由于近些年来基础教育阶段英语教学的过分强调学习单词、语法，而忽略了英语实际应用的情况。

许多学生面对英语学习都感到力不从心，其中农村初中学生居多。

本文旨在分析农村初中英语学困生的成因并探讨相应的转化策略，以期提高农村初中英语教学的质量。

一、成因分析1.语言环境限制课堂教学是学生接受语言文化知识重要的途径之一，但农村初中英语老师数量少、资历较浅，教学质量不高，很难给学生创造语言环境。

同时，农村初中生活中缺少融入英语的语言环境，从小接受的语言是自己所在地方的方言，这使得他们对英语的接受和记忆难度较大。

2.基础不扎实农村初中生的英语知识储备较少，基础薄弱，缺乏自信和兴趣。

与城市的优质教育资源相比，农村中小学校园的体育、音乐、书法等活动质量低下，学生的综合素质难以充分发展，这也影响了英语学习。

3.教学方法单一英语是一门需要多种教学方法相结合的课程，但农村初中英语老师在教学过程中一般采用讲解和背诵的方式，缺乏互动性和趣味性，这会使学生本来脆弱的英语兴趣进一步降低。

二、转化策略农村初中英语教学应该揉合增强英语周边语言环境。

同时，英语学习不应该仅仅停留在课堂学习中，学校可以在组织各类活动中引入英语元素。

比如英语角、英语戏剧表演、英语歌唱比赛等活动，通过积累英语语言环境来提高学生语言水平。

2.巩固基础知识学校应该根据学生的学习情况，对初一初二的学生进行英语基础语音、词汇和语法练习，将单词、语法知识灌输到学生心中，并化繁为简让学生掌握最基本的英语表达能力。

同时，学校也应该针对学生兴趣爱好，充实语言知识，如引导学生看英语短剧、英语电影等资源丰富的内容，让英语变得有趣有意义。

3.多样化教学方式多种英语教学方式的运用可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与积极性。

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略随着国家对英语教育的重视和社会的发展，英语已经成为了必修科目，农村学生也需要学习英语，但是由于环境、教育资源等各种因素的限制，农村中学英语学习困难是目前存在的问题。

那么，农村中学英语学困生的成因是什么呢？如何应对这一问题呢？一、成因1.学校条件限制农村学校的教育资源相对匮乏，往往会出现教材、教学设备不足的情况，特别是英语，学生缺乏英语环境，缺乏书写和语音训练。

2.家庭环境影响农村家庭对英语的重视度相对较低，很少有家长能为孩子提供英语学习的帮助和支持，更多的时间和精力是用于农村生活的实际问题上。

加上普遍存在的独生子女现象，家长对孩子的期望值过高，学习压力大，容易造成焦虑情绪和心理压力，影响学习效果。

3.学习方法不当很多农村中学生在英语学习方面对学习方法的了解不足，没有形成自己的学习习惯，往往重视机械的记忆和应试技巧，忽视了对语言素材的掌握。

4.师资力量不足农村中学教师师资力量不足，一些初中英语老师由于师范院校英语教学内容简陋、缺乏能力培养，对英语知识和教学方法不够熟悉，教学效果相对较差，容易出现学习困境的情况。

二、转化策略1.提高教学质量教师应该提高英语教学方法、加强授课技巧的训练，针对性地为学生进行课堂补课和课外辅导。

此外，还应改善学校环境和设备，创造优秀的英语学习环境，吸引优秀的初中英语教师。

2.培养英语兴趣培养学生学习英语的兴趣和自信心，让学生觉得学习英语并不枯燥乏味，可以从听、说、读、写四个方面展开，这样才能让学生在学习中产生留恋感，增强英语口语和语感，从而达到良好的学习效果。

在学校中，英语老师应该教学生学习方法，让学生能够更好地掌握英语知识。

帮助学生形成自我反思、理解和应用的能力，培养翻译及写作能力，提高学习主动性和自我管理能力。

4.提高英语实践能力英语学习不只是认识单词或语法，更多的是掌握和运用英语语言技能。

教师要鼓励学生多读英语，多听英语，多说英语，多写英语，增强学生英语实践能力。

农村初中英语学困生的成因及转化策略

农村初中英语学困生的成因及转化策略随着农村经济的发展和农村教育的普及，农村初中英语学生的学习状况受到了广泛关注。

农村初中英语学困生的出现，主要有以下几个成因：1.学习环境的差异。

相比城市，农村的学习环境相对较为落后，师资力量不足，学校设施简陋，图书资源匮乏等，这些因素都对学生的学习产生了不利影响。

2.学习方法的欠缺。

农村学生一般缺乏科学的学习方法，他们往往只是死记硬背，无法灵活运用英语知识。

这导致他们在解答英语题目时缺乏思维能力，面对不熟悉的题目时无法做出正确的推测。

3.生活经验的匮乏。

农村学生由于生活环境的限制，缺少与英语学习相关的实际经验，他们对英语的应用场景了解较少，缺乏实践机会，这也制约了他们的语言表达能力。

1.改善学习环境。

加大对农村学校的教育投入，改善学校设施，提供更多的教育资源，提高教师的专业素质。

加强与城市学校的交流与合作，提供更多的学习机会。

2.培养科学的学习方法。

对农村初中英语学生进行学习方法的培训和指导，教授他们正确的学习方法，提高他们的学习效率和学习能力。

通过开展多种形式的学习活动，培养学生的学习兴趣和学习动力。

3.拓宽生活经验。

引导学生积极参与社会实践活动，开展英语角、英语演讲比赛等活动，提供学习英语的实践机会，增强学生的语言表达能力和实际应用能力。

借助现代技术手段，让学生通过互联网、电子课件等途径接触更多的英语学习资源。

4.个性化教学。

针对农村初中英语学困生的个体差异，制定个性化的教学方案，结合学生的学习特点和问题进行有针对性的教学。

注重学生的自主学习，鼓励学生养成良好的学习习惯和学习自觉性。

对农村初中英语学困生实施转化策略，需要全社会的共同努力。

不仅需要政府的关注和支持，也需要学校、教师和家长的积极配合。

只有通过多方面的努力，共同提高农村初中英语学生的学习状况，才能实现农村教育的持续发展。

农村初中英语学困生的成因及转化策略

农村初中英语学困生的成因及转化策略1. 学习资源不足：由于农村学校的教育条件相对较差，教师配备和教学设施都不够完善，导致学生接触到的英语学习资源有限，学习环境贫乏。

2. 学习动机不高：农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，由于没有明确的学习目标和未来的发展方向，对于英语学习的重要性认识不足，导致学习态度消极。

3. 学习方法不当：农村学生在英语学习上缺乏科学的学习方法，一味地强调记忆和背诵，忽视了对于语言应用的培养，导致学生学得死记硬背，但无法有效地运用。

1. 提供丰富的学习资源：通过加强农村学校的教育投入，提供更多的英语学习资源，包括教师、图书、录音资料等，让学生有更多的机会接触到英语，提高学习兴趣。

2. 激发学习兴趣：通过开展英语角、英语俱乐部等活动，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师也要注重培养学生对英语学习的兴趣，通过生动有趣的教学方式，增加学习的乐趣。

3. 引导学生学会学习：通过启发学生的学习兴趣和动机，引导他们学会学习的方法和技巧，培养他们的自主学习能力。

教师可以采用启发式教学，引导学生自主发现和解决问题，培养他们的批判性思维和创新精神。

4. 注重语言应用能力训练：英语学习不仅仅是记忆词汇和语法规则，更重要的是能够灵活运用所学知识进行沟通和交流。

教师应注重培养学生的听、说、读、写能力，通过组织口语演讲比赛、听力训练等活动，提高学生的语言应用能力。

5. 设置明确的学习目标：帮助学生明确自己的学习目标，并制定可行的学习计划，让学生知道自己为什么要学英语，明白学英语对自己未来的重要性。

教师也要密切与学生家长的沟通，争取家校合作，共同帮助学生解决学习困难。

农村初中英语学困生的转化需要教师和学校的共同努力，提供更好的学习资源、激发学生的学习动机、引导学生学会学习的方法和技巧，注重语言应用能力的培养，以及设置明确的学习目标，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩和未来发展。

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学习基础薄弱农村教育资源相对匮乏，学生的学习基础通常薄弱，导致缺乏扎实的语言基础，英语学习难度大。

2.学习环境欠佳农村家庭经济条件一般较为困难，家庭对学生的学习支持和教育投入有限，学校教育设施和条件也相对落后，学习环境欠佳，难以激发学生学习英语的积极性和兴趣。

3.缺乏有效的学习方法农村中学英语教学方法相对滞后，学生在学习过程中缺乏灵活多样的学习方法和途径，难以充分理解和掌握英语知识。

4.学习动力不足农村学生通常缺乏对英语学习的追求和动力，对英语学习的重视程度不够，缺乏自主学习的能力。

二、转化策略1.强化基础知识教育针对农村中学生学习基础薄弱的情况，学校应该加强对英语基础知识的系统、全面讲解和辅导，扎实打好语言基础。

2.改善学习环境学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境，鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等英语活动，提高英语学习的兴趣，激发学生的学习动力。

3.提供多样化的学习方法学校应该引入新的教学方法，比如多媒体教学、课外英语角、全英文听说课堂等方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生英语应用的能力。

4.激发学习动力学校应该采取多种方式激发学生的学习动力，比如设置奖励机制或者开设英语角课程，提供英语学习的平台和机会，让学生能感受到学习英语的乐趣和价值。

5.家校合作，共同助力学校应加强与家庭的联系，引导家长关心学生的学习，鼓励家庭支持学生的英语学习，共同助力解决农村中学英语学困生问题。

通过以上策略的实施，农村中学英语学困生问题可以得到有效缓解，为农村学生提供更好的英语学习环境与机会，有利于提高教育质量，促进农村教育的发展。

也有助于提高农村学生的综合素质和竞争力，更好地适应未来社会的发展需求。

农村初中英语学困生的成因及转化策略

农村初中英语学困生的成因及转化策略农村初中英语学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，无法达到预定的学习目标的学生。

农村初中英语学困生的成因主要包括以下几个方面：1.学习环境因素：农村学校教学资源相对匮乏，教师队伍水平参差不齐，课堂教学质量不高，教学方法单一，缺乏多元化的学习方式。

2.学习动机因素：农村学生英语学习的动机普遍不高，缺乏对英语学习的兴趣和热情，因为他们普遍认为英语与日常生活无关。

3.学习方法因素：农村初中英语学习方法相对滞后，缺乏正确和高效的学习方法，容易陷入死记硬背、机械化的学习方式。

4.家庭环境因素：农村学生家庭大多是农业家庭，家长缺少对英语学习的关注和支持，无法提供良好的学习氛围和条件。

1.改善学习环境：加强农村学校师资力量培养，提升教师的教学水平和能力，推广现代化的教学设备和资源，创建良好的学习氛围。

2.激发学习动机：通过建设英语角、组织英语竞赛等方式，激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生体验到英语学习的乐趣和实用性。

3.引导学习方法：培养学生良好的学习习惯和方法，教导他们如何合理规划学习时间、利用学习资源，提高学习效率和记忆能力。

4.加强家校合作：鼓励家长参与学生的英语学习，提供一定的学习辅导和支持，营造良好的家庭学习氛围。

还可以采取以下措施进一步提高农村初中英语学困生的学习水平：1.组织集中学习活动：为农村初中英语学困生组织集中学习活动，包括夏令营、集中复习班等，提供系统的课程、专业的辅导和学习资源。

2.开展个性化辅导：针对不同学生的学习特点和困难，提供个性化的学习辅导，有针对性地解决他们在学习中遇到的问题。

3.推广电化教学：通过利用信息化技术，提供丰富多样的学习资源和教学媒体，让农村学生接触到更多的优质教育资源。

4.加强学科融合教学：将英语学习与其他学科结合起来，通过跨学科的教学方式，提高学生对英语学习的兴趣和积极性。

农村初中英语学困生的成因主要涉及学习环境、动机、方法和家庭因素等方面，要帮助他们转化需加强学校教学力量，改善学习环境，激发学习动机，引导正确学习方法，促进家校合作。

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学校教育资源欠缺与城市中学相比，农村中学的师资力量相对薄弱，教育资源不足，往往缺乏先进的教学手段和设备，这也为英语学困生的产生埋下了隐患。

2.学习环境的差异农村中学的教育环境、教学水平、学生背景等与城市中学有很大的差距，农村中学英语学困生往往来自家庭经济条件较差、教育背景单一、英语学习机会较少等方面，导致他们的英语学习基础较弱。

3.学生自身问题农村中学英语学困生本身存在一些问题，如学习态度不端正、英语基础薄弱、缺乏学习兴趣等，这些问题也是导致他们成为英语学困生的重要因素。

二、转化策略1.制定科学的学习计划为了提高英语学习效果，农村中学英语学困生可以制定科学的学习计划。

可以根据个人的英语基础水平和学习目标，针对性地制定学习计划，将学习时间、学习内容和学习方法有机结合，以达到事半功倍的效果。

2.利用科技手段尽管农村中学的教育资源相对不足，但在现代科技高速发展的今天，许多优秀的英语学习资源都可以通过网络获取，可以利用手机、平板等科技设备，利用好各种英语学习网站、视频、软件，以增加英语学习的乐趣和效果，提高学习成绩。

3.多种渠道获取英语学习机会提高英语学习成绩的一个重要方面就是获取各种英语学习资源，可以活跃在各种英语学习平台，如英语角、阅读俱乐部、语言交换等，多与他人交流、练习，增进语言交际能力。

同时，还可以通过广泛阅读各种英语原版书籍和杂志，提升英语写作和阅读能力。

4.培养积极的学习态度积极的学习态度是提高英语学习成绩的重要因素，英语学困生应该从自身出发，树立积极的学习态度。

可以通过增加学习兴趣、为英语学习注入新的活力、培养良好的学习习惯来达到这一目的。

结语农村中学英语学困生的出现不仅给本人带来了困扰，也是家庭、学校等各方面的问题。

因此，我们应该共同尝试找到有效的解决方法。

希望本文提供的一些策略能够帮助读者更加有效地解决农村中学英语学困生问题，提高农村中学英语教学水平和教育质量，为培养具有现代素养的人才做出应有的贡献。

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策随着中国现代化建设的进程加快，农村地区的教育水平也得到了快速提升，但在初中阶段，仍然存在着一些学生面临英语学习困难的问题。

这些困难学生被称为“学困生”，他们在英语学习中表现出较差的成绩和学习动力。

那么，农村初中英语学困生的成因是什么？我们又应该如何帮助他们改善学习状况呢？下面将就这些问题进行探讨。

1.家庭教育不足农村家庭对孩子的教育投入相对较少，很多家长由于工作繁忙或文化水平低下，无法给予孩子良好的英语学习指导和鼓励。

导致孩子的英语学习积极性不高，往往缺乏对英语学习的兴趣和自觉性。

2.师资力量薄弱农村地区的教育资源相对匮乏，很多学校的英语教学师资力量不足，老师的教学水平和方法相对较低。

导致学生在学习英语时往往得不到足够的指导和激励，难以提高学习兴趣和自信心。

3.缺少学习资源农村学校的图书馆、实验室和计算机等学习资源相对匮乏，学生很难获取到高质量的学习资料和资源。

这使得学生的学习能力和水平无法得到有效的提升，从而出现了英语学习困难的问题。

4.学校教育氛围不浓厚农村学校的教育氛围相对不够浓厚，学生的学习积极性和自信心往往较低。

学校缺乏励志榜样和学习氛围，导致学生的学习动力和积极性不高，难以取得好的学习成绩。

5.学科知识薄弱由于农村学校的综合实力相对较弱，学生的学科基础和知识储备往往比较薄弱，这就成为了他们在英语学习中的一大障碍。

缺乏坚实的基础知识，学生就很难在英语学习中取得好的成绩。

二、农村初中英语学困生的对策1.加强家庭教育家庭教育是孩子成长过程中的重要因素，家长应该重视孩子的学习情况，给予他们更多的关心和指导。

可以通过和孩子一起学习、鼓励他们参加英语角和英语竞赛等方式，提高孩子的学习兴趣和动力。

2.加强师资力量农村学校应该加强对英语教师的培训和提高，提升他们的教学水平和教学方法，使得教学更加生动、有趣，激发学生学习的兴趣。

可以鼓励高素质的英语教师来到农村学校，为学生提供更好的英语学习指导。

农村初中英语学困生的成因及转化策略

农村初中英语学困生的成因及转化策略随着城乡一体化的推进，农村地区也逐渐开始关注教育问题。

在农村初中教育中，英语学习困难的学生（学困生）越来越多。

那么，造成这些学困生的主要成因是什么？又有哪些转化策略可以帮助他们提高英语学习能力呢？导致农村初中英语学困生的成因可以归纳为以下几点：1. 学校资源不足：农村地区的学校往往没有足够的留学资源，教师的对外语学习的专业性和教学能力有限，无法提供高质量的英语教学。

2. 家庭环境差异：农村学生的家庭背景与城市学生有所不同，家长往往没有接受过良好的英语教育，无法提供有效的学习指导和支持。

3. 学习动机不足：由于对英语的兴趣和重要性认知不足，农村学生对英语学习投入的积极性较低。

接下来，提出以下转化策略以帮助农村初中英语学困生提高学习能力：1. 改善学校资源：政府和社会应加大对农村地区学校的资源投入，例如提供更多外语学习资料和设备，邀请专业教师来进行培训等。

2. 提供专业培训：为农村地区的英语教师提供专业培训，提高他们对英语教学的专业性和教学能力，以提供高质量的英语教学。

3. 家长引导：提高家长对英语学习的认知，鼓励家长积极参与学生学习，提供学习指导和支持，创建良好的学习环境。

4. 激发学习兴趣：给予学生正面激励，激发他们对英语学习的兴趣，可以通过组织英语角、举办英语竞赛等方式，让学生能够感受到英语的乐趣和重要性。

5. 多样化教学方法：采用多种多样的教学方法，让学生通过听、说、读、写等多种方式来学习英语，提高学习兴趣和效果。

6. 积极配合家庭教育：加强学校与家庭之间的互动与合作，共同努力为学生创造更好的学习环境，提高学习成果。

7. 鼓励互助学习：鼓励学生之间互相学习和帮助，提供彼此之间的支持，激发学生学习英语的积极性。

农村初中英语学困生的成因主要包括学校资源不足、家庭环境差异以及学习动机不足等，针对这些成因，可以采取多种策略来帮助他们提高学习能力，包括改善学校资源、提供专业培训、家长引导、激发学习兴趣、多样化教学方法、积极配合家庭教育以及鼓励互助学习等。

浅探农村初中英语学困生的成因及对策

浅探农村初中英语学困生的成因及对策农村学生的英语学习状态远不如城市学生，特别是农村初级中学的英语教师都有一个同感，学生英语学习两极分化现象特别严重。

初一学生学习英语的积极性还较高，进入初二，许多学生对英语开始感到厌烦和畏惧，甚至弃学。

如何转化他们，让他们重拾学习英语的信心和兴趣，既是我们广大英语教师面临的挑战，也是我们义不容辞的职责，更是新课改的需要。

一、初中英语学困生的成因1. 环境原因农村的孩子，家庭环境对英语的学习有着较大的影响。

相对比较开明的家长，在孩子上小学的时候就开始给孩子上英语辅导班，而某些观念相对比较落后的家长，认为上了初中再学也不迟，从而导致两种结果：优者优，弱者弱，以致初一的老师总是抱怨学生水平参差不齐。

另外，在农村，大多数学校都不重视小学英语教学，英语课有的学校开，有的学校不开。

还有，小学英语老师的配备也并非专业老师，英语课总是在玩闹甚至是语文数学作业中度过的。

再者，农村初级中学师资力量匮乏，因而班额太大，一个班少则五六十人，多则八九十人以上。

老师的精力有限，不可能面面俱到，因此产生了一批学困生，而这些学困生绝大部分是因为学英语困难而产生的，他们因英语不好而对升学产生失望的心理情绪，继而影响了其他科目的学习。

还有，农村学习条件差有目共睹，手中有一个录音机属于条件好的，虽然政府加大了对教育的投入，有的学校有了微机，配备了远程教育设备，甚至多媒体教室，但仍嫌不足。

加之多媒体教室大多是一个摆设，老师对计算机的使用还非常生疏。

仅是课堂上的英语环境，成绩好的学生，也就是学了点“哑巴英语”，很多学生觉得英语乏味和沉闷，从而失去了学习英语的兴趣。

自身原因首先，学生的学习目的不明确，不懂为什么要学，不懂学习英语的重要性，没有学习的动力，学习中怕吃苦、怕累或贪玩，学习不努力。

其次，学习方法不当，致使情绪波动大，思想包袱加重，成绩上不去。

这样经过多次失败，对学习慢慢失去了兴趣，由厌学到弃学。

第三，学生升入初中后，所学科目增多，而英语又要花大量的时间去背诵，为了学好其他科目只好放弃英语，造成了偏科。

农村初中英语“学困生”成因及对策

农村初中英语“学困生”成因及对策对农村初中英语“学困生”的成因及具体转化对策展开了分析与研究。

标签：初中英语；生活实际；学习兴趣笔者集中对农村初中英语“学困生”的成因及具体转化对策展开分析与研究。

一、农村初中英语“学困生”的成因⒈部分课本内容脱离农村生活实际，学生难以产生共鸣农村地区的学生普遍视野范围较为狭窄，学识见识也比较浅薄。

如此，课本知识就与他们的日常生活以及实践应用产生了较强的矛盾与冲突，严重制约了学生英语学习兴趣和积极性的激发与调动。

长此以往，这些学生的英语成绩及实际水平就会大幅度下降，从而“发展”成为英语“学困生”。

2.家庭里缺乏必要的英语学习氛围，无人能给学困生必要的课后辅导许多农村家长不得不外出打工，将孩子留给家中的老人或者其他亲属代为照顾，这些“临时监管人”往往缺乏必要的英语学习基础，在帮助孩子的英语学习上有心无力。

这样一来，学生在英语学习上的落后与退步就很难引起“临时监管人”的充足重视与高度警惕，更谈不上要求这些临时监管人给予学生英语学习上的必要指导与帮助了。

长期发展下去，这些学生最终成为“学困生”。

二、轉化英语“学困生”的具体对策1.将课本知识同学生的生活实际紧密结合起来，以此激发学生的学习兴趣教师必须将课本知识同农村初中学生的日常生活实际紧密结合起来，这样才能让学生感知到英语的学习并非是无用之功，只有充分掌握英语这门语言，才能更好地服务于自身的日常生活实践。

如此方能最大限度上调动起“学困生”的英语学习积极性与主动性，促使他们自主且真正地投入英语学习活动中来，最终实现帮助他们脱“困”致“富”的目的。

2.教师应同家庭教育形成合力，促使学生自信心的树立与形成家庭是学生成长与发展的摇篮，因此，农村初中英语教师要想实现“学困生”的转化工作，就必须最大限度上赢得学生家长的大力支持与配合。

首先，要对英语“学困生”的家庭情况形成一个大致的了解与掌握，其实是要结合家访、家长会等活动形式向“学困生”家长灌输正确、科学的教育理念。

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策近年来，我国农村教育取得了长足的发展进步，但在初中英语教育方面，依然存在着一些问题，其中最为突出的就是学困生现象。

农村初中英语学困生不仅在学习成绩上表现平平，还存在情感障碍和行为问题等方面的表现。

针对这一问题，本文将分析农村初中英语学困生的成因，并提出相应的对策，以期帮助这部分学生更好地提高英语学习成绩，健康成长。

一、成因分析1.师资力量不足在农村地区，由于师资力量不足，经验丰富的英语教师数量稀少，导致学生在课堂上接受的教学质量参差不齐，缺乏有效的教学指导和辅导；农村学校的教学资源相对匮乏，无法提供更多的学习支持和帮助，导致学生的学习积极性和学习动力不足。

2.家庭环境影响农村学生的家庭环境往往比城市学生的家庭环境更为复杂，例如家庭经济贫困、父母文化水平较低、家庭成员关系紧张等，这些因素都会对学生的学习产生消极影响，使他们缺乏学习的安全感和自信心，从而表现出学习困难。

3.学习方式不当由于农村学生的学习环境和学习条件有限，他们往往缺乏科学合理的学习方法和习惯，盲目跟风或者钻研一些不符合学习规律的学习方法，导致学习效果不佳。

4.学习兴趣不高农村学生由于受制于家庭、社会等因素，缺乏对英语学习的浓厚兴趣，难以主动去接触和积极学习英语，从而影响了学习成绩。

二、对策建议1.加强师资培训应加大对农村初中英语教师的培训力度，提高他们的教学水平。

可以通过开展师资交流活动，引进一些有经验的英语老师到农村学校进行支教，帮助农村学生提高英语学习成绩。

2.提供更多学习资源支持可以通过政府加大对农村教育的投入，提供更多的学习资源支持，如购买更多的教学用书、提供更多的教学设备等，以满足学生的学习需求。

3.改善家庭环境应该引导家长和社会各界重视农村学生的成长和教育，帮助农村学生改善家庭环境，创造一个良好的学习氛围。

4.提倡科学合理的学习方法学校和家长要引导学生树立正确的学习观念，注重培养学生科学合理的学习方法和习惯，提高他们的学习效率。

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策随着农村教育改革的深入，农村初中英语学困生的现象逐渐引起人们的关注。

虽然在一些地区，农村初中的教育条件和师资力量已经有所改善，但是农村初中英语学困生问题依然存在。

那么，农村初中英语学困生的成因是什么？又该如何解决这一问题呢？一、成因分析1.教育资源不足在农村地区，教育资源相对匮乏，学校的师资力量和教学设备都存在一定程度的欠缺。

在这种情况下，初中英语的教学质量无法得到保障，导致学困生的出现。

2.学习环境差农村学生的学习环境通常比城市学生更为困难，例如家庭环境的差异、学习氛围的不足等都会影响学生学习英语的积极性和成绩。

3.缺乏学习动力一些农村学生因为家庭经济困难或者对英语学习兴趣不大，缺乏学习动力，导致学习成绩不佳。

4.师生沟通不畅在农村地区，学校的师资力量相对不足，教师数量有限，教学质量和教学效果难以得到理想的保证。

师生之间的沟通不畅也会影响学生学习的效果。

二、解决对策1.合理配置教育资源政府应加大对农村初中英语教育的投入，提高农村初中的教学质量，解决教育资源不足的问题。

要合理配置教育资源，加强对农村初中英语教师的培训和支持，提高他们的教学水平。

2.改善学习环境政府部门可以通过改善学校的办学条件，提高学校的硬件设施和软件环境，创造更好的学习条件，激发学生学习的积极性。

家庭、学校和社会应共同努力，营造良好的学习氛围，引导学生积极参与英语学习。

3.激发学习动力家长要重视孩子的教育，给予他们更多的关心和支持，增加他们学习英语的动力。

学校也可以通过举办各种英语角、英语比赛等活动，激发学生学习英语的积极性。

4.改进教学方式改进农村初中英语的教学方法，注重实际运用和生活化教学，增加学生学习英语的趣味性。

加强师生之间的沟通，建立良好的师生关系，调动学生学习的积极性。

农村初中英语学困生的问题需要多方共同努力来解决。

政府要加大对农村教育的投入，提高教育资源的配置，改善学习环境。

家长要关心孩子的学习，激发他们学习的积极性。

农村初中英语学困生的成因及转化策略

农村初中英语学困生的成因及转化策略随着我国农村教育的发展，越来越多的农村孩子有机会接受初中教育。

农村初中学生中的学困生问题也逐渐凸显出来，其中英语学科的学困生更是比比皆是。

那么，农村初中英语学困生的成因是什么？又该如何制定有效的转化策略呢？本文将从成因和转化策略两个方面进行探讨。

一、成因分析1.学习环境的影响农村地区的学习环境通常相对较差，学校条件落后，缺乏现代化的教学设备和资源。

由于师资力量不足，教学质量参差不齐，大班教学又导致学生得不到足够的关注和指导。

这些因素直接影响了学生对英语学习的积极性和主动性。

2.家庭条件的制约农村家庭一般都是以务农为主，家长在农忙季节大部分时间都要在田间劳作，没有太多时间和精力顾及孩子的学习。

加之经济条件不允许，也无法为孩子提供更多的学习资源。

学习资料匮乏，学习时间有限，这无疑会成为学困生难以逾越的障碍。

3.缺乏学习习惯由于缺乏有效的学习习惯和方法，农村初中学生在应对英语学习时往往感到力不从心。

没有良好的学习习惯，不愿意主动去阅读、写作、思考等，导致语言能力的提升受到了限制。

4.学习动力不足农村初中学生由于家庭环境、经济条件等多方面原因，他们对于英语学习的兴趣和动力相对较低。

缺乏学习动力会导致学生对英语学习的态度不端正，进而影响学习成绩的提升。

二、转化策略1.改善学习环境政府应当增加对农村教育的投入，改善农村学校的硬件设施和师资队伍，提高教学质量。

学校和教师应当加强对学困生的关注和指导，为他们提供更多的学习资源和帮助，激发学生学习英语的兴趣。

2.加强家庭教育家长应当积极参与孩子的学习，鼓励孩子多读书、多练习，提供必要的学习条件和资源。

家长要给予学生足够的关心和鼓励，营造一个良好的学习氛围，让学生对英语学习更加感兴趣。

3.培养学习习惯和方法学校和教师要引导学生培养良好的学习习惯和方法，指导学生如何学习英语、如何阅读、如何进行写作。

学生要注重课外阅读，养成阅读的好习惯，增加词汇量和语感，提高语言能力。

农村中学英语学困生的成因及对策

农村中学英语学困生的成因及对策一、英语学困生的成因1.家庭因素（1）家庭环境的影响。

由于我们所处的是乡镇中学，学困生中大部分学生都存在父母离异、单亲家庭或是父母出去打工而只能跟随祖父母生活的情况。

他们当中大部分成了“留守儿童”，孩子们在成长过程中得不到正确的引导和关爱，而爷爷奶奶也只是负责他们的温饱，根本不过问他们的学习情况，所以这些孩子久而久之就对自己放任自流了。

（2）不当的家庭教育方式。

我们经常看到两种教育方式：一种是“望子成龙”“棍棒底下出孝子”；一种是过分溺爱。

家长处理孩子犯错时，大部分采取打骂的方式，与老师交流的是少之又少。

即使是孩子在学校犯错误了，告知家长，也鲜少有到学校了解情况的。

简单粗暴的教育方式往往使青春期的孩子产生强烈的叛逆心理，对学习形成“厌恶—恐惧—不想学—不学”的心理变化过程。

2.学校教育因素（1）教材因素。

现行的牛津教材词汇量大、语法系统偏弱，琐碎的知识点很多，让学生很难掌握知识要点，与考试产生脱节感。

学生必须课本与试题双管齐下才能保证成绩，一旦放松就会一落千丈。

学困生由于本身没有养成良好的学习习惯或方法，背诵显得格外艰难，渐渐对于每天都要背诵几十个单词词组厌烦致极，于是就产生了恶性循环，这也是导致如今英语两极分化日趋严重的重要原因。

（2）教师因素。

师生缺少沟通、教师教育不力、对学困生辅导不及时、教育教学方法不当均是学困生的成因。

学生一旦不完成作业或是不背诵课本，老师便以罚抄为手段，造成学生的厌恶情绪。

有些教师缺乏对学生的情感交流与沟通，缺少方法的指导，对于考试成绩差的学生动辄训斥辱骂，慢慢使学生由不喜欢学科教师发展到对学科的情绪障碍。

3.社会环境因素随着社会发展，各种通信手段也是层出不穷，孩子们通过网络、电视、手机等多种方式了解到很多与自己年龄不符的东西。

由于他们缺乏正确引导，又长时间缺乏父母的关爱，所以他们也就只能在外面寻求，这时，就出现了“早恋”、“网络成瘾”等问题，这时这些孩子就成了老师眼中的“问题学生”，因此，学困生也就产生了。

农村初中英语学困生成因及转化对策

随着基础教育教学改革得到深入推进,“学困生”问题逐渐受到越来越多教育者关注。

本文将以农村初中英语学困生为研究切入点,深入剖析农村初中英语学困生成因,并依据笔者多年从事农村初中英语教学的经验,结合农村地区教育教学的实际情况,尝试从多个角度提出转化初中英语学困生的具体对策。

1.农村初中英语学困生成因剖析1.1学科因素农村学生学习英语较晚,对于英语课程的接受程度较为有限。

很多农村初中生在短时间内还无法及时转变语言学习思维,面对初中较为复杂的英语学习内容,变得手足无措,不知道应该如何进行英语学习。

英语学习需要不断积累词汇量,每天都要进行读写和记忆,这让很多农村初中生感到英语学习比较吃力,导致学生逐渐对英语学习产生了厌学情绪。

缺少单词量支撑的英语学习,只会让学生感到力不从心,长此以往,就逐渐出现了初中英语学困生问题。

1.2家庭因素在农村地区,很多家庭为了获取更多的经济收入,只好将孩子留给老一辈人照顾,还有一些孩子的父母离异,这些家庭状况都极大地增加了学生成为学困生的可能性。

其一,父母离异对于学生的影响极大,尤其影响了学生的自尊心。

受父母离异影响,很多学生对英语学习没有兴趣,直接影响了英语学习成效;其二,父母陪伴缺失,家庭教育未能给学生学习应提供有力支撑,学生因在学习上缺少父母的陪伴和监督,出现不按时、不主动完成英语作业的问题,学习英语的自主性和主动性较差。

1.3自身因素一般而言,学困生不仅在学习知识和技能方面存在困难,而且大多存在着某些心理问题,例如,受各种主观和客观因素制约,承担着非常大的心理压力和思想负担。

学生在学习英语的过程中存在信心不足、学习动力不够等问题,无法提高英语学习成绩,感受不到英语学习带来的成就感和满足感,进而逐渐对英语学习失去了耐心和毅力。

还有一些学生学习英语的兴趣较弱,在英语学习过程中无法找到有效的学习方法,这都严重影响学生对英语学习的态度和行为。

2.农村初中英语学困生转化的具体策略2.1增强英语学习兴趣增强学困生对初中英语学科的学习兴趣,有助于逐渐消解学困生对于学习英语的厌烦情绪。

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策随着农村教育水平的提高和政府对农村教育的大力发展，许多农村的初中教育也得到了很大的改善。

但是，由于家庭教育的不足、学校教育的不规范、学习习惯的欠缺等原因，农村的初中英语学习中仍旧存在许多问题。

本文将分析农村初中英语学困生的成因，并提出相应的对策。

一、成因分析1.家庭教育缺失。

家庭是一个孩子的第一所学校。

然而，许多农村家庭因为文化水平低、生活繁忙等原因，不能够为孩子提供足够的学习支持和引导，孩子们的课外阅读和学习习惯也很差。

2.学校教育不规范。

许多农村中小学教师文化程度较低，英语水平不高，缺乏对英语教学的正确认识和有效的教学方法，不能够满足不同学生的学习需要，导致学生对英语学习的兴趣较低、成绩不佳。

3.英语弱化现象明显。

在农村，大多数孩子在课余时间更多地选择娱乐活动，而忽视了英语的学习。

许多学校也往往把英语课的课时安排在下午最后一节或周五，甚至取消英语考试等，导致学生对英语的重视程度不高，语言表达能力和语感也逐渐退化。

二、对策建议1.家长和学校要共同努力，提高家庭教育水平。

家长应该抽出时间关心孩子的学习情况，帮助孩子制定合理的学习计划，引导孩子良好的学习习惯和社会行为规范。

学校要配备教育专家或心理辅导老师，为孩子提供必要的教育支持和指导。

2.丰富课内外教学内容，增强英语学习的趣味性。

学校应该更注重学生的学习兴趣和学习能力，引导学生通过多媒体教学等方式，创设轻松活泼的英语学习氛围，激发孩子的学习热情和兴趣。

3.提高教师的教学能力和教育教学意识。

学校应该进一步提高教师的英语水平，加强对英语教学的理论和实践研究，将现代化教学技术融入到英语教学当中，通过多种方式引导学生全面发展，使学生的语言表达能力得到有效提升。

4.加强英语学习的监督和评估。

学校应该建立完善的学习监督机制，对学生的英语学习情况进行全面跟踪和评估，及时发现和纠正学生的学习问题和偏差，加强学生的自我管理和自我评估意识。

农村初中英语学困生的成因及转化策略

农村初中英语学困生的成因及转化策略1、农村初中英语学习素质问题。

农村青少年的素质薄弱，特别是英语素质更是普遍较弱，如语感、审题能力及思维能力较弱。

此外，农村初中生的学习环境和条件较差，严重影响了学习结果。

2、学习方法存在问题。

英语的学习方法影响学习结果，盲目的死记硬背是农村初中生的主要学习方法，这种方法不但不能提高学习效率，而且容易使学生养成“死活”学习习惯，容易使学生困惑和恐惧。

3、家庭环境和教育资源问题。

农村家庭多为普通农民家庭，家庭及社会责任很重，家庭经济状况和教育资源的落后，严重影响了学生的学习环境和学习结果。

4、缺乏英语学习兴趣问题。

这是影响学习结果的重要因素，由于英语学习素质较低，学习者缺乏自信心，甚至开始以失败为前提，对英语学习失去兴趣。

1、提高学习素质。

主要是提高农村初中生的英语素质，除了系统学习英语知识外，更需要提高学生的审题能力、思维能力、语感能力等。

2、注重学习方法的改变。

改变农村初中英语学困生的学习方法，在英译中注重泛读、侧读、略读的方法，引导学生把英语学习当成一种生活的乐趣，使他们把乐趣融入英语学习当中，从而达到真正的学习效果。

3、做好家庭教育和社会环境的建设。

从家庭教育上加强父母、家人、老师之间的一致性，努力建设一个良好的社会环境，督促和鼓励孩子勇于接受挑战。

4、重视英语学习兴趣培养.英语是一门脱胎于文化的学科，不仅要把学习英语作为一种必修课，给孩子安排一定的学习时间，更要有意识的培养孩子的兴趣：让孩子通过视频、游戏、动画片等的手段，接触英语，使他们在轻松愉快的氛围下学习，努力培养孩子的英语学习兴趣。

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策

浅谈农村初中英语学困生的成因及对策一、成因1.缺乏英语学习资源农村地区英语学习资源相对城市地区较为匮乏，例如好的英语教师、教学设备、英语口语环境等都相对落后。

没有良好的英语学习资源，往往会导致学生的英语基础不好，进而影响他们的学习能力。

2.学习氛围不好农村孩子的学习环境多是单一的，枯燥的教育资源和弱化的家庭支持，常常导致他们懈怠和缺乏动力，英语学习的兴趣和动机不高。

3.课程内容难度大农村小学的英语教学相对于城市来说相对薄弱，导致学生对于语音、语法、单词等英语基础薄弱。

因此，在初中阶段涉及到的英语阅读、写作、听力等专业技能难度较大，会造成学生的阅读理解能力和思维能力的困难。

4.缺少家庭支持家庭教育问题是农村英语学困生的另一个重要问题。

由于各种原因，许多农村学生的家长在教育他们的孩子方面缺乏足够的重视和支持，导致他们的学习成绩不好。

二、对策1.改善教学资源针对农村地区英语资源不足的问题，应该积极争取，调配优质的教育资源，提供优质英语教学设备和师资，提高学生的英语听、说、读、写、译等方面的能力，积极探索农村英语教学改革。

2.改善学习氛围学习氛围是影响学生英语学习能力的一个重要因素。

为此，应该多样化学习方式，鼓励学生自主学习，提高英语学习兴趣和积极性。

3.提高课程内容适应性农村初中英语学困生难度大的主要原因是基础薄弱，应该根据他们的实际学情，因材施教。

对于难度大的部分，应该采用适当的方式减轻难度，如使用语音、口语练习等方面，以提高英语应用能力。

4.加强家庭教育支持家长对孩子的教育和帮助是非常重要的，特别是在农村地区，家庭教育在农村学生的学习中尤为重要。

因此，需要重视家庭教育，增加家庭英语教育知识，激励家长教育孩子，共同推进孩子的英语学习进程。

结语综上所述，教育资源、学习氛围、课程内容难度和家庭教育等多方面因素都会影响农村初中学生英语学习的能力。

为了提高农村初中学生的英语水平和质量，我们应该积极在多个方面寻找解决方案，同时还应邀请专业的教育机构，帮助学生克服困难，鼓励他们提高自己的英语能力。