农村初中英语学困生的成因及应对策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略随着我国经济的飞速发展，英语在国务院教育改革领导小组确定的教育工作重点中越来越占据着重要的位置。
中小学的英语教育也逐渐进入到全面贯彻素质教育的轨道。
然而，由于近些年来基础教育阶段英语教学的过分强调学习单词、语法，而忽略了英语实际应用的情况。
许多学生面对英语学习都感到力不从心，其中农村初中学生居多。
本文旨在分析农村初中英语学困生的成因并探讨相应的转化策略，以期提高农村初中英语教学的质量。
一、成因分析1.语言环境限制课堂教学是学生接受语言文化知识重要的途径之一，但农村初中英语老师数量少、资历较浅，教学质量不高，很难给学生创造语言环境。
同时，农村初中生活中缺少融入英语的语言环境，从小接受的语言是自己所在地方的方言，这使得他们对英语的接受和记忆难度较大。
2.基础不扎实农村初中生的英语知识储备较少，基础薄弱，缺乏自信和兴趣。
与城市的优质教育资源相比，农村中小学校园的体育、音乐、书法等活动质量低下，学生的综合素质难以充分发展，这也影响了英语学习。
3.教学方法单一英语是一门需要多种教学方法相结合的课程，但农村初中英语老师在教学过程中一般采用讲解和背诵的方式，缺乏互动性和趣味性，这会使学生本来脆弱的英语兴趣进一步降低。
二、转化策略农村初中英语教学应该揉合增强英语周边语言环境。
同时，英语学习不应该仅仅停留在课堂学习中，学校可以在组织各类活动中引入英语元素。
比如英语角、英语戏剧表演、英语歌唱比赛等活动，通过积累英语语言环境来提高学生语言水平。
2.巩固基础知识学校应该根据学生的学习情况，对初一初二的学生进行英语基础语音、词汇和语法练习，将单词、语法知识灌输到学生心中，并化繁为简让学生掌握最基本的英语表达能力。
同时，学校也应该针对学生兴趣爱好，充实语言知识，如引导学生看英语短剧、英语电影等资源丰富的内容，让英语变得有趣有意义。
3.多样化教学方式多种英语教学方式的运用可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与积极性。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略随着国家对英语教育的重视和社会的发展，英语已经成为了必修科目，农村学生也需要学习英语，但是由于环境、教育资源等各种因素的限制，农村中学英语学习困难是目前存在的问题。
那么，农村中学英语学困生的成因是什么呢？如何应对这一问题呢？一、成因1.学校条件限制农村学校的教育资源相对匮乏，往往会出现教材、教学设备不足的情况，特别是英语，学生缺乏英语环境，缺乏书写和语音训练。
2.家庭环境影响农村家庭对英语的重视度相对较低，很少有家长能为孩子提供英语学习的帮助和支持，更多的时间和精力是用于农村生活的实际问题上。
加上普遍存在的独生子女现象，家长对孩子的期望值过高，学习压力大，容易造成焦虑情绪和心理压力，影响学习效果。
3.学习方法不当很多农村中学生在英语学习方面对学习方法的了解不足，没有形成自己的学习习惯，往往重视机械的记忆和应试技巧，忽视了对语言素材的掌握。
4.师资力量不足农村中学教师师资力量不足，一些初中英语老师由于师范院校英语教学内容简陋、缺乏能力培养，对英语知识和教学方法不够熟悉，教学效果相对较差，容易出现学习困境的情况。
二、转化策略1.提高教学质量教师应该提高英语教学方法、加强授课技巧的训练，针对性地为学生进行课堂补课和课外辅导。
此外，还应改善学校环境和设备，创造优秀的英语学习环境，吸引优秀的初中英语教师。
2.培养英语兴趣培养学生学习英语的兴趣和自信心，让学生觉得学习英语并不枯燥乏味，可以从听、说、读、写四个方面展开，这样才能让学生在学习中产生留恋感，增强英语口语和语感，从而达到良好的学习效果。
在学校中，英语老师应该教学生学习方法，让学生能够更好地掌握英语知识。
帮助学生形成自我反思、理解和应用的能力，培养翻译及写作能力，提高学习主动性和自我管理能力。
4.提高英语实践能力英语学习不只是认识单词或语法，更多的是掌握和运用英语语言技能。
教师要鼓励学生多读英语，多听英语，多说英语，多写英语，增强学生英语实践能力。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略随着农村经济的发展和农村教育的普及，农村初中英语学生的学习状况受到了广泛关注。
农村初中英语学困生的出现，主要有以下几个成因：1.学习环境的差异。
相比城市，农村的学习环境相对较为落后，师资力量不足，学校设施简陋，图书资源匮乏等，这些因素都对学生的学习产生了不利影响。
2.学习方法的欠缺。
农村学生一般缺乏科学的学习方法，他们往往只是死记硬背，无法灵活运用英语知识。
这导致他们在解答英语题目时缺乏思维能力，面对不熟悉的题目时无法做出正确的推测。
3.生活经验的匮乏。
农村学生由于生活环境的限制，缺少与英语学习相关的实际经验，他们对英语的应用场景了解较少，缺乏实践机会，这也制约了他们的语言表达能力。
1.改善学习环境。
加大对农村学校的教育投入，改善学校设施，提供更多的教育资源，提高教师的专业素质。
加强与城市学校的交流与合作，提供更多的学习机会。
2.培养科学的学习方法。
对农村初中英语学生进行学习方法的培训和指导，教授他们正确的学习方法，提高他们的学习效率和学习能力。
通过开展多种形式的学习活动，培养学生的学习兴趣和学习动力。
3.拓宽生活经验。
引导学生积极参与社会实践活动，开展英语角、英语演讲比赛等活动，提供学习英语的实践机会，增强学生的语言表达能力和实际应用能力。
借助现代技术手段，让学生通过互联网、电子课件等途径接触更多的英语学习资源。
4.个性化教学。
针对农村初中英语学困生的个体差异，制定个性化的教学方案，结合学生的学习特点和问题进行有针对性的教学。
注重学生的自主学习，鼓励学生养成良好的学习习惯和学习自觉性。
对农村初中英语学困生实施转化策略，需要全社会的共同努力。
不仅需要政府的关注和支持，也需要学校、教师和家长的积极配合。
只有通过多方面的努力，共同提高农村初中英语学生的学习状况，才能实现农村教育的持续发展。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略1. 学习资源不足：由于农村学校的教育条件相对较差，教师配备和教学设施都不够完善，导致学生接触到的英语学习资源有限，学习环境贫乏。
2. 学习动机不高：农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，由于没有明确的学习目标和未来的发展方向，对于英语学习的重要性认识不足，导致学习态度消极。
3. 学习方法不当：农村学生在英语学习上缺乏科学的学习方法，一味地强调记忆和背诵，忽视了对于语言应用的培养，导致学生学得死记硬背，但无法有效地运用。
1. 提供丰富的学习资源：通过加强农村学校的教育投入，提供更多的英语学习资源，包括教师、图书、录音资料等，让学生有更多的机会接触到英语，提高学习兴趣。
2. 激发学习兴趣：通过开展英语角、英语俱乐部等活动，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师也要注重培养学生对英语学习的兴趣，通过生动有趣的教学方式，增加学习的乐趣。
3. 引导学生学会学习：通过启发学生的学习兴趣和动机，引导他们学会学习的方法和技巧，培养他们的自主学习能力。
教师可以采用启发式教学，引导学生自主发现和解决问题，培养他们的批判性思维和创新精神。
4. 注重语言应用能力训练：英语学习不仅仅是记忆词汇和语法规则，更重要的是能够灵活运用所学知识进行沟通和交流。
教师应注重培养学生的听、说、读、写能力，通过组织口语演讲比赛、听力训练等活动，提高学生的语言应用能力。
5. 设置明确的学习目标：帮助学生明确自己的学习目标，并制定可行的学习计划，让学生知道自己为什么要学英语，明白学英语对自己未来的重要性。
教师也要密切与学生家长的沟通，争取家校合作，共同帮助学生解决学习困难。
农村初中英语学困生的转化需要教师和学校的共同努力，提供更好的学习资源、激发学生的学习动机、引导学生学会学习的方法和技巧，注重语言应用能力的培养，以及设置明确的学习目标，帮助他们克服困难，取得更好的学习成绩和未来发展。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学习基础薄弱农村教育资源相对匮乏，学生的学习基础通常薄弱，导致缺乏扎实的语言基础，英语学习难度大。
2.学习环境欠佳农村家庭经济条件一般较为困难，家庭对学生的学习支持和教育投入有限，学校教育设施和条件也相对落后，学习环境欠佳，难以激发学生学习英语的积极性和兴趣。
3.缺乏有效的学习方法农村中学英语教学方法相对滞后，学生在学习过程中缺乏灵活多样的学习方法和途径，难以充分理解和掌握英语知识。
4.学习动力不足农村学生通常缺乏对英语学习的追求和动力，对英语学习的重视程度不够，缺乏自主学习的能力。
二、转化策略1.强化基础知识教育针对农村中学生学习基础薄弱的情况，学校应该加强对英语基础知识的系统、全面讲解和辅导，扎实打好语言基础。
2.改善学习环境学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境，鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等英语活动，提高英语学习的兴趣，激发学生的学习动力。
3.提供多样化的学习方法学校应该引入新的教学方法，比如多媒体教学、课外英语角、全英文听说课堂等方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生英语应用的能力。
4.激发学习动力学校应该采取多种方式激发学生的学习动力，比如设置奖励机制或者开设英语角课程，提供英语学习的平台和机会，让学生能感受到学习英语的乐趣和价值。
5.家校合作，共同助力学校应加强与家庭的联系，引导家长关心学生的学习，鼓励家庭支持学生的英语学习，共同助力解决农村中学英语学困生问题。
通过以上策略的实施，农村中学英语学困生问题可以得到有效缓解，为农村学生提供更好的英语学习环境与机会，有利于提高教育质量，促进农村教育的发展。
也有助于提高农村学生的综合素质和竞争力，更好地适应未来社会的发展需求。
农村初中英语学困生的成因及转化策略
农村初中英语学困生的成因及转化策略农村初中英语学困生指的是在学习英语过程中遇到困难，无法达到预定的学习目标的学生。
农村初中英语学困生的成因主要包括以下几个方面：1.学习环境因素：农村学校教学资源相对匮乏，教师队伍水平参差不齐，课堂教学质量不高，教学方法单一，缺乏多元化的学习方式。
2.学习动机因素：农村学生英语学习的动机普遍不高，缺乏对英语学习的兴趣和热情，因为他们普遍认为英语与日常生活无关。
3.学习方法因素：农村初中英语学习方法相对滞后，缺乏正确和高效的学习方法，容易陷入死记硬背、机械化的学习方式。
4.家庭环境因素：农村学生家庭大多是农业家庭，家长缺少对英语学习的关注和支持，无法提供良好的学习氛围和条件。
1.改善学习环境：加强农村学校师资力量培养，提升教师的教学水平和能力，推广现代化的教学设备和资源，创建良好的学习氛围。
2.激发学习动机：通过建设英语角、组织英语竞赛等方式，激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生体验到英语学习的乐趣和实用性。
3.引导学习方法：培养学生良好的学习习惯和方法，教导他们如何合理规划学习时间、利用学习资源，提高学习效率和记忆能力。
4.加强家校合作：鼓励家长参与学生的英语学习，提供一定的学习辅导和支持，营造良好的家庭学习氛围。
还可以采取以下措施进一步提高农村初中英语学困生的学习水平：1.组织集中学习活动：为农村初中英语学困生组织集中学习活动，包括夏令营、集中复习班等，提供系统的课程、专业的辅导和学习资源。
2.开展个性化辅导：针对不同学生的学习特点和困难，提供个性化的学习辅导，有针对性地解决他们在学习中遇到的问题。
3.推广电化教学：通过利用信息化技术，提供丰富多样的学习资源和教学媒体，让农村学生接触到更多的优质教育资源。
4.加强学科融合教学：将英语学习与其他学科结合起来，通过跨学科的教学方式，提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
农村初中英语学困生的成因主要涉及学习环境、动机、方法和家庭因素等方面，要帮助他们转化需加强学校教学力量，改善学习环境，激发学习动机，引导正确学习方法，促进家校合作。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学校教育资源欠缺与城市中学相比，农村中学的师资力量相对薄弱，教育资源不足，往往缺乏先进的教学手段和设备，这也为英语学困生的产生埋下了隐患。
2.学习环境的差异农村中学的教育环境、教学水平、学生背景等与城市中学有很大的差距，农村中学英语学困生往往来自家庭经济条件较差、教育背景单一、英语学习机会较少等方面，导致他们的英语学习基础较弱。
3.学生自身问题农村中学英语学困生本身存在一些问题，如学习态度不端正、英语基础薄弱、缺乏学习兴趣等，这些问题也是导致他们成为英语学困生的重要因素。
二、转化策略1.制定科学的学习计划为了提高英语学习效果，农村中学英语学困生可以制定科学的学习计划。
可以根据个人的英语基础水平和学习目标，针对性地制定学习计划，将学习时间、学习内容和学习方法有机结合，以达到事半功倍的效果。
2.利用科技手段尽管农村中学的教育资源相对不足，但在现代科技高速发展的今天，许多优秀的英语学习资源都可以通过网络获取，可以利用手机、平板等科技设备，利用好各种英语学习网站、视频、软件，以增加英语学习的乐趣和效果，提高学习成绩。
3.多种渠道获取英语学习机会提高英语学习成绩的一个重要方面就是获取各种英语学习资源，可以活跃在各种英语学习平台，如英语角、阅读俱乐部、语言交换等，多与他人交流、练习，增进语言交际能力。
同时，还可以通过广泛阅读各种英语原版书籍和杂志，提升英语写作和阅读能力。
4.培养积极的学习态度积极的学习态度是提高英语学习成绩的重要因素，英语学困生应该从自身出发，树立积极的学习态度。
可以通过增加学习兴趣、为英语学习注入新的活力、培养良好的学习习惯来达到这一目的。
结语农村中学英语学困生的出现不仅给本人带来了困扰，也是家庭、学校等各方面的问题。
因此，我们应该共同尝试找到有效的解决方法。
希望本文提供的一些策略能够帮助读者更加有效地解决农村中学英语学困生问题，提高农村中学英语教学水平和教育质量，为培养具有现代素养的人才做出应有的贡献。
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策
浅谈农村初中英语学困生的成因及对策随着中国现代化建设的进程加快，农村地区的教育水平也得到了快速提升，但在初中阶段，仍然存在着一些学生面临英语学习困难的问题。
这些困难学生被称为“学困生”，他们在英语学习中表现出较差的成绩和学习动力。
那么，农村初中英语学困生的成因是什么？我们又应该如何帮助他们改善学习状况呢？下面将就这些问题进行探讨。
1.家庭教育不足农村家庭对孩子的教育投入相对较少，很多家长由于工作繁忙或文化水平低下，无法给予孩子良好的英语学习指导和鼓励。
导致孩子的英语学习积极性不高，往往缺乏对英语学习的兴趣和自觉性。
2.师资力量薄弱农村地区的教育资源相对匮乏，很多学校的英语教学师资力量不足，老师的教学水平和方法相对较低。
导致学生在学习英语时往往得不到足够的指导和激励，难以提高学习兴趣和自信心。
3.缺少学习资源农村学校的图书馆、实验室和计算机等学习资源相对匮乏，学生很难获取到高质量的学习资料和资源。
这使得学生的学习能力和水平无法得到有效的提升，从而出现了英语学习困难的问题。
4.学校教育氛围不浓厚农村学校的教育氛围相对不够浓厚，学生的学习积极性和自信心往往较低。
学校缺乏励志榜样和学习氛围，导致学生的学习动力和积极性不高，难以取得好的学习成绩。
5.学科知识薄弱由于农村学校的综合实力相对较弱，学生的学科基础和知识储备往往比较薄弱，这就成为了他们在英语学习中的一大障碍。
缺乏坚实的基础知识，学生就很难在英语学习中取得好的成绩。
二、农村初中英语学困生的对策1.加强家庭教育家庭教育是孩子成长过程中的重要因素，家长应该重视孩子的学习情况，给予他们更多的关心和指导。
可以通过和孩子一起学习、鼓励他们参加英语角和英语竞赛等方式，提高孩子的学习兴趣和动力。
2.加强师资力量农村学校应该加强对英语教师的培训和提高，提升他们的教学水平和教学方法，使得教学更加生动、有趣，激发学生学习的兴趣。
可以鼓励高素质的英语教师来到农村学校，为学生提供更好的英语学习指导。
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农村初中英语学困生的成因及应对策略
摘要：在农村初中，有很多英语“学困生”。
而且其数量随着年级递增、课程内容增加、难度加大而逐渐增加，使英语教学越来越困难。
因此，转化学困生是面向全体，建立高效课堂的首要任务，是全面提高教育教学质量的关键所在。
本文就农村初中英语学困生产生的成因和有效应对措施进行了论述。
关键词：农村初中英语学困生原因分析应对策略
在现阶段，大部分农村初中英语教学条件虽得到初步改善，但和城市相比，无论是硬件设施还是学习环境都比较差。
农村初中英语教学质量不高，两极分化现象非常严重，八、九年级学困生数量偏多的现实仍然是制约农村素质教育发展的瓶颈，严重影响到农村初中英语教育教学质量的提高。
作为农村中学的一名英语教师，我亲眼目睹了这些年来农村中学英语教育的现状变化，也深知广大农村英语教师的困惑和无奈。
因此，转化“学困生”是英语教师乃至所有教师共同探讨的热点问题，认真分析、找出原因、寻求对策，显得尤为重要。
一、“学困生”形成原因分析
1.农村中学英语教学条件、师资水平和家庭环境相对
较差。
在英语教学中，农村中学缺少现代化教学设备，教学信息也相对比较封闭；部分学生家长外出打工，学生由爷爷或奶奶看管，家庭管理有所缺失；部分英语教师教法单一，不能激发学生的学习兴趣，学生没有良好的学习氛围。
一旦英语课堂上听不懂，慢慢就成为英语学困生。
2.师生关系不和谐导致部分学生厌学。
教育学家研究表明，“要让学生喜欢学习，先得让学生喜欢要他学习的人”。
和谐、良好的师生关系是提高教学质量的重要因素。
如果教师讨厌学困生，对他们存在偏见或期望值不高，而对尖子生偏爱有加，那么就会引起学困生的强烈反感，很难激发他们的学习动机和兴趣。
3.学困生缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱。
通过近几年的英语教学实践，我发现学困生对英语学习普遍缺乏兴趣，学困生遇到较难的词汇、句型、语法时，容易产生畏难情绪，慢慢丧失突破障碍的勇气。
而本来学困生的自控能力就差，平时又贪玩，经不起诱惑，成绩一出现滑坡就产生自暴自弃的念头。
4.部分学生表现为英语学习动力不足、学习能力欠缺。
这种类型的学生学习态度不端正，学习英语是他们的无可奈何的选择，由于不会读、听不懂、词汇难背、句型难
记等原因，逐渐对学习英语失去兴趣。
二、应对策略
1.巧用教学方法激发学困生学习英语的兴趣。
针对部分中学生对英语不感兴趣，对英语存在抵触情绪这一现象，激发他们对英语学习的兴趣尤为重要。
如记忆单词，我平时不是一味地要求学生读、背，而是采用游戏或竞赛及找单词规律等方法促使学生主动记忆单词。
比如，在学习冀教版七年级英语上册Unit2 Lesson9：“Whose coat is this？”这一课时，我有意叫两个学困生（一大个和一小个）试穿我的衣服，让其余同学观察并激发他们说出：“It’s teacher’s coat. It’s t oo big for...”然后，我说：“May I borrow your coat？”引导学困生边借衣服边说已学的“Sure！Here you are.”这时我边试穿他的衣服并说：“Thank you very much！”学生哄堂大笑并自然而然地说出：“It’s too small for you.”之后，我又让那两个英语学困生仿效我们进行问答练习，他们激情高涨，边交换衣服边练习前面的对话。
这样就给了学困生展示自己的机会，体验到英语课上的成就感，慢慢改变对英语的看法，渐渐喜欢上英语，潜能自然发掘出来，这类学困生也就不存在。
2.加强英语学困生的情感教育，消除他们的厌学心理，让他们重新树立学习英语的自信心。
在英语课堂上，教师的举手投足都会传递出某种情感
信息。
当学困生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，眼里流露出热情和期待。
回答对了要给予及时的表扬和肯定，回答错了，也不要说那些伤害他们自尊、挫伤他们积极性的话。
3.改进课堂教学，加强学生的学法指导。
传统英语教学以教师讲授为主，学生只是被动地听和记，很少能真正参与到课堂教学中。
新时代的教师一定要转变教学方法，就英语“学困生”而言，教师应加强语音教学，进而加强对学生记忆单词的方法指导，在此基础上加强对课前预习、听课和课后复习的指导。
“授之以鱼，不如授之以渔”，只有把学习方法教给学生，学生才能变“学会”为“会学”，从而激发他们的学习热情。
4.课外辅导让学困生体会到老师的重视。
由于班级过大、学生人数过多、学生个体差异明显等因素，教师难以照顾到每一个学生。
课堂只有45分钟，顾及每一位学生是不可能的，所以英语教师要牺牲一些才课外时间辅导学困生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦地循循善诱，这样他们的英语成绩才会慢慢提高，兴趣才会越来越浓。
总之，转化农村初中英语学困生是一项复杂、艰巨又意义重大的工程。
要切实改变农村初中英语学困生偏多的现状，需要学校、家庭和社会的共同努力，当然更离不开学困生自身的努力。
教师需长期不懈地坚持，在思想、行为、课
外内多下苦工夫。
今后我们应充分发挥英语学科的特点，拓宽改革面，加大实践力度，在教学中给予学困生更多的关爱；优化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指导，减轻学困生的精神压力及提高学习内驱力；发挥集体力量，提高学困生的学习自觉性。
总之，教师应加大实践力度，继续探索，为全面推进素质教育、提高教学质量作出应有的贡献。
参考文献：
[1]邵瑞珍，主编.教育心理学.上海教育出版社.
该论文为课题《农村初中学困生的心理研究》服务，课题批号BY[2012]G311。