浙教版-科学-七年级下册-北京的时间和北京时间 教案2
北京的时间和北京时间 浙教版
对经线和经度作探究
• (1) • (2) • (3)
不同的经线相比较，它们的长度都相同 经线连接南北两极 地球仪表面被划分为360° 东经与西经是以0°经线为起点划分的
• (4)
东半球和西半球是以20°W、160°E • (5) 组成的经线圈划分的
• (1) 不同的纬线相比较，它们的长度不相同，
差别过大，不能适应，生活上的不便
识
图－时区
1、分区计时制度把全球分成几个地区？地区间宽 度是经度多少度？ 24 15° 2、每个时区中间的经线被称为什么经线？它起何 中央经线 作用？ 3、中时区是以几度经线作为中央经线的？东西十 二区都以几度经线作为中央经线的，它们是一个 0° 180°一个 区还是两个区？
180º
0º
180º
西 12
西西中东东 2 1 1 2
东
12
了解区时
1、你认为以什么地方时作为全时区统一使用 的标准时间（即区时）更合适？ 2、识图并归纳区时特征， 1）相邻的两个时区间的区时相差几个小时？ 2）北京时间8时与东京时间8时相比，哪一 个早？ 3）北京（东八区）和伦敦（中时区）相差多 少个时区？北京9点钟，伦敦几点？
小结
北京的时间和北京时间
“三个”概念： 地方时－－－经度 时区－－－－地区（全球有24个， 15°经度宽） 区时－－－－中央经线的地方时 “一个”原理： 区时的计算原理：东加西减两地相差 的时间；公式：该地已知的时间+两地 的时区差=所求地的时间
同一时刻（北京时间八时正）世 界各地的人在做什么呢？
2东十二区与西十二 区的时刻相同，但日 期相差一天，即东十 二区早一天。
3日界线的西侧是地 球上新的一天的起点
科学七年级下浙教版4.2北京的时间和“北京时间”教案4
2.4北京的时间和“北京时间”教案教学目标1.通过讨论，学生了解地方时、区时的含义；2.通过游戏、制作学会查找各地的时区，并计算他们的区时；3.通过辩论，学会区分北京时间和北京的时间。
重点、难点：世界各地的区时和时区的划分；由时区理解区时，东西十二区的时间一样。
教学过程【出现几个生活片段】1.我是个足球迷,观看新闻知道某日有一场意大利米兰德比足球赛,比赛时间为当地晚上17点,我在该日的17点打开电视机,可是没有找到这场比赛的直播节目,这是什么原因呢？2.人们有可能在同一年里过两个”五一”国际劳动节吗？3.一对孪生姐妹后出生的妹妹却比先出生的姐姐大一天可能吗？4.北京的猴哥给伦敦的八戒打电话，八戒很生气，为什么半夜三更吵醒我呀？学生每一大组任选一个问题进行探讨，得出结论由组长进行发言。
【新课讲授】1.辩论赛：辩论主题：北京的时间和新疆的时间是一样的吗？先进行举手表决，根据“一样”、“不一样”、分成二组，再由每一组学生提出自己结果的理由，并由对方进行反驳。
2.展示：地球的俯视图。
每一组共有八个地球仪，教师作简单的介绍，由学生自学课上内容，并讨论问题：从这副图中你可以得出什么结论？结论：同一瞬间，不同经度的地方时刻不同，相同经度的地方时间相同；地方时：因经度不同而不同的时刻。
游戏：两人南北站着，判别谁会先看到太阳；二人东西方向站着，谁先会看到太阳。
规律：东早西晚，东边的地方时总是比西边的地方时来得早。
(时刻的早晚指先看见太阳为早，后看见太阳为晚)3.时区：讨论1：如果世界各地都采用各自的地方时，会引起什么问题？讨论2：全世界都统一使用某个地方时，又会产生什么问题？由正反两组各讨论一个问题，矛盾出现，如何解决？制作：学生阅读书上内容，每一条纸代表每一时区，分别粘在地球仪上。
提醒：东十二区和西十二区如何粘。
学生根据自己的制作成果进行展示，挑出前六名，并进行问题讨论：1.为了解决这些混乱，我们国际上采取了什么方法？为什么？2.全球共划分为多少个时区，你理解为什么要这样划分？3.0度经线在哪个时区，180度经线又在哪个时区？4.从中时区向东和向西划分的每个时区的名称有什么规律？5.东十二区和西十二区属两个时区还是一个时区？6.北京在哪个时区，它所在时区的中央经线是多少度？7.每个时区中间的经线被称为什么经线？它起何作用？8.相差一个时区的两地，区时相差几小时？结论；一个时区中区经线的地方时，并为全时区统一使用的标准时间。
科学》初中科学教案《北京的时间和“北京时间”
《北京的时间和“北京时间”》教学目标：1. 了解北京的地方时和北京时间的概念。
2. 掌握地方时和北京时间之间的关系。
3. 能够运用所学知识解释一些与时间有关的地理现象。
教学重点：1. 北京的地方时和北京时间的概念。
2. 地方时和北京时间之间的关系。
教学难点：1. 理解地方时和北京时间之间的关系。
2. 运用所学知识解释一些与时间有关的地理现象。
教学准备：1. 地球仪2. 时区图3. 相关资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 提问：你们知道什么是时间吗？2. 引导学生思考时间的概念，引出地方时和北京时间。
二、探究地方时和北京时间（10分钟）1. 讲解北京的地方时和北京时间的概念。
2. 引导学生通过地球仪和时区图，观察和分析北京的地方时和北京时间之间的关系。
3. 分组讨论，让学生通过实例理解地方时和北京时间之间的关系。
三、运用所学知识解释与时间有关的地理现象（10分钟）1. 提问：地方时和北京时间之间的关系，如何解释一些与时间有关的地理现象？2. 引导学生运用所学知识，分析一些与时间有关的地理现象，如：全球昼夜平分点的位置变化、国际日期变更线等。
四、总结与反思（5分钟）1. 提问：通过本节课的学习，你们有什么收获？2. 让学生总结地方时和北京时间的概念及关系，反思自己在学习过程中的理解。
五、作业布置1. 绘制一张北京的地方时和北京时间的关系图。
2. 收集一些与时间有关的地理现象，下节课分享。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在理解地方时和北京时间之间的关系时，存在一定的困难。
在今后的教学中，可以结合更多实例，让学生更好地理解这一概念。
加强对学生的引导，提高他们的思考和分析能力。
六、地方时和北京时间实例分析（10分钟）1. 展示北京天安门升旗的实例，引导学生观察升旗时间与北京时间的关系。
2. 分析实例，让学生理解地方时和北京时间之间的关系。
3. 提问：还有哪些实例可以看出地方时和北京时间之间的关系？七、地球自转与地方时的关系（10分钟）1. 讲解地球自转的概念。
科学初一下浙教版4.2北京的时间和“北京时间”教案2
引出上面概念后，就能够对黑板上写的三个时间进行分析。
北京的时间＝>>地方时≠宁波的时间
北京时间＝>>区时，是以东经1200为中央经线的时区中的标准时间。因为宁波、北京都在那个时区中，因此，宁波、北京都用北京时间。
【阅读P124】时区的灵活性〔简单了解，学生自己分析为主〕
轶事Biblioteka 记录课后
反
思
课件
教、学预设
调控对策
【一】地方时和区时
电视台、电台播报“北京时间”，什么原因不说是“北京的时间”，“宁波时间”呢？【在黑板上把这三个时间写下来】
地球自西向东转，宁波比北京要在东边，要先看到日出，因此，北京的时间和宁波的时间是不一样的。
【读图P123】PS：人站在地球上，东边要比西边更先看到日出。
地方时：同一瞬间，因经度不同而不同的时刻。〔同一经度的时间相同〕
日界限：把1800经线作为国际日期变更线。〔是曲折的〕P126图
【PS】1、从西十二区越过日界限进入东十二区时，日期要增加一天，反之那么减少。
2、但时间不变，因为东十二区和西十二区的时刻相同。
【讨论】1、P126两个五一节问题。
2、双胞胎问题。
【四】时间盘和时间尺的制作
书上课后练习时间盘的制作，和作业本上时间尺的制作，学生任选其一，要求会用时间盘或时间尺来计算时区。
〔2〕计算区时的时区在时区的东边，加时区差；反之，减时区差。
〔3〕钟表上的时间有两个能够算，都算正确。
【三】日界限
环球飞行：“环游地球80天“，引出问题。
向东环球：比地球快，多了一天，要减掉。
向西环球：比地球慢，少了一天，要加上。
科学》初中科学教案《北京的时间和“北京时间”
《北京的时间和“北京时间”》一、教学目标：1. 让学生理解北京时间和北京所在时区的关系，知道北京时间是中国标准时间。
2. 让学生掌握如何根据经度计算时区，了解全球时区的划分。
3. 培养学生对科学探究的兴趣，提高学生的问题解决能力。
二、教学重点：1. 北京时间和北京所在时区的关系。
2. 如何根据经度计算时区。
三、教学难点：1. 全球时区的划分。
2. 理解北京时间作为中国标准时间的含义。
四、教学准备：1. 地球仪。
2. 时区计算工具。
3. PPT课件。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考时间和时区的概念，激发学生的兴趣。
2. 探究：让学生通过地球仪和时区计算工具，观察和计算北京的时区，引导学生发现北京时间和北京所在时区的关系。
3. 讲解：讲解全球时区的划分，让学生理解北京时间作为中国标准时间的含义。
4. 实践：让学生分组讨论，思考如何根据经度计算其他城市的时区，并选取几组进行分享。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
6. 作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
7. 板书设计：北京的时间和“北京时间”1. 北京时间：中国标准时间2. 北京所在时区：东八区3. 全球时区的划分4. 如何根据经度计算时区六、教学评价：1. 通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况评价学生对时间和时区概念的理解。
2. 评估学生能否运用所学知识计算其他城市的时区。
3. 观察学生对北京时间作为中国标准时间含义的掌握情况。
七、教学拓展：1. 探讨夏令时对全球时区的影响。
2. 引导学生思考时间标准统一的必要性和意义。
八、教学反思：1. 回顾教学过程，评估教学方法的有效性。
2. 思考如何改进教学，以便更好地帮助学生理解和掌握知识。
九、课后作业：1. 绘制一张世界时区图，标注主要时区和大致经度范围。
2. 编写一个小短文，解释夏令时对全球时区的影响。
十、课程总结：1. 学生能够理解时间和时区的基本概念。
2. 学生能够计算不同城市的时区。
科学》初中科学教案《北京的时间和“北京时间”
《北京的时间和“北京时间”》一、教学目标：1. 让学生理解北京时间和北京时间的概念，知道它是以北京所在的东八区为标准的。
2. 让学生掌握如何将北京时间换算成其他时区的时间，以及如何将其他时区的时间换算成北京时间。
3. 培养学生对时间概念的探究兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 北京时间的定义及换算方法。
2. 如何将其他时区的时间换算成北京时间。
三、教学难点：1. 北京时间与其他时区时间的换算。
2. 理解地球自转产生的现象。
四、教学准备：1. 地球仪。
2. 时区图。
3. 计时器。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的关于地球自转和时区的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究：（1）介绍北京时间：以北京所在的东八区为标准的时间，即东经120°的地方时。
（2）讲解地球自转产生的现象：地球自转导致了昼夜交替，也产生了时区差异。
（3）演示如何将北京时间换算成其他时区的时间，以及如何将其他时区的时间换算成北京时间。
3. 实践：让学生分组进行实际操作，运用所学知识将北京时间换算成其他时区的时间，以及将其他时区的时间换算成北京时间。
4. 总结：总结本节课所学内容，强调北京时间的重要性，以及如何运用北京时间进行时区换算。
5. 作业布置：让学生运用所学知识，完成关于北京时间和其他时区时间的换算练习。
六、教学拓展：1. 讲解全球时区的划分，以及时区换算的原理。
2. 引导学生思考北京时间在实际生活中的应用，如航班调度、体育赛事等。
七、课堂互动：1. 提问：地球自转速度是否均匀？如果不是，为什么？2. 讨论：如何解决跨时区沟通时的时差问题？八、教学评价：1. 课后作业完成情况。
2. 课堂互动表现。
3. 对北京时间和其他时区时间换算的掌握程度。
九、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，分析优点和不足。
2. 针对不足之处，提出改进措施。
十、课后作业：1. 总结本节课所学内容，写一篇关于北京时间和其他时区时间换算的科普文章。
七年级科学下册《时间和北京时间》教案解析
七年级科学下册《时间和北京时间》教案解析在日常生活中，时间是我们非常关注的一个因素。
在学习科学的过程中，学生们也需要了解时间的相关知识。
本文将介绍七年级《时间和北京时间》的教学内容以及教案解析。
一、教学目标通过本节课程的学习，学生们应该能够掌握以下知识和技能：1.了解时间的概念以及时间的单位；2.熟悉时间的读法和写法；3.掌握北京时间的概念和特点。
二、教学重点1.时间的概念和单位；2.时间的读法和写法；3.北京时间的概念和特点。
三、教学难点1.时间的读法和写法；2.掌握北京时间的概念和特点。
四、教学步骤1.在课前，教师可以让学生们回想一下自己日常生活中所接触到的时间单位，如秒、分、时、日、月、年等。
教师可以讲解时间的概念和单位。
要确保学生们都理解这些单位在日常生活中的使用。
2.接着，教师可以让学生们练习读写时间。
可以使用多个时间点，让学生们练习如何读写时间。
同时，教师可以向学生们解释时间的读法和写法的规则。
要确保学生们能够正确地读写时间。
3.教师可以讲解北京时间的概念和特点。
可以让学生们了解北京时间的时差以及北京时间与世界其它地方的时间差异。
还可以让学生们了解北京时间在中国和周边地区以及世界其它地区的使用情况。
要确保学生们理解北京时间的概念和特点。
4.教师可以搜集有关北京时间的相关文章、图片等材料，让学生们在课堂上进行阅读、展示等活动，以丰富学生们的知识。
五、教学评估1.学生的参与度；2.学生对时间和北京时间概念的理解情况；3.学生的时间读写能力；4.学生在阅读、展示等活动中的表现情况。
六、教学反思在本节课程中，教师要注意让学生们理解时间的概念、单位，熟悉时间的读法和写法以及掌握北京时间的概念和特点。
为了让学生更好地掌握这些知识和技能，教师可以设计一些趣味性较高的活动，如小组活动、游戏等。
同时，要注意让学生们在学习时保持积极性和主动性，激发学生们的学习兴趣，帮助他们更好地掌握相关知识和技能。
科学《北京的时间和“北京时间”》学案(2)(浙教版七年级下)无答案.doc
第二课时北京的时间和“北京时间”【教学目标】1、进一步巩固世界的时区划分和两地区时差的计算；2、理解日界线的含义，了解国际日期变更线的意义及其与人们的生活、通讯的关系；3、逐步培养学生的创新意识，培养良好的科学探究精神。
【课前复习】——我行的！1、地方时是指因___________而不同的时刻，区时是指各时区以本区_________的地方时为共同使用的时刻。
2、区时制把全球划分为____个经度宽15°的地区,叫做_____.3、按时区划分，东京（139°E）在______区，该时区的中央经线是_______(度)经线，它比北京的区时______(早,晚)______小时。
4、当北京时间为正午12点时，美国洛杉基（西八区）的时刻是______；此时悉尼(东十区)的时刻是______。
5、日界线：为了消除环球旅行中发生的日期混乱，国际上规定，把________作为国际日期变更线，简称日界线。
【疑难重点】——我也会！1、麦哲伦“丢失一天”的故事1)15麦哲伦船队向西做环球航行，于1522年完成环球航行一周回到西班牙是4，当地的日历是9月8日，而水手们每天记录的航海日记上却是9月7日，怎么会丢失一点呢？你的猜想是__________________________________________。
2)如果我们向东做环球飞行,再回到原地时,日期将会______;如果我们向西做环球飞行,再回到原地时,日期又将_______.2、日界线的含义和意义：1）仔细观察书本112页日界线图片，回答下列问题：①如果日界线动东侧是9月30日,则西侧是________(填日期);②_______和________合为一时区,两地的_____相同，_____相差一天,日界线___侧是新一天的起点。
③当人们从空中或还上自西向东越过日界线，即从______进入________时,日期将_______。
④日界线就是180°经线吗？_______,为什么?___________________________________________________________。
科学七年级下浙教版4.2北京的时间和“北京时间”课件.
1、现在几点？
2、我们使用的是什么时间？
3、什么是北京时间，什么是北京的 时间，一样吗？
2
北京时间：区时 北京的时间：地方时
地方时：同一瞬间，经度不同的地方时刻是不同 的，这种因经度不同而不同的时刻，称为地方时。
3
不同经度的两地，哪一个的地方时来的早呢？
东边的地方时总是比西边的地 方时来的早。
14
余姚 希 腊 已知121°E的区时是8月27日凌晨1：00，
求23°E的区时。
先算出121°E位于东八区，23°E位 于东二区 再算时差：8－2＝6 最后算区时：1－6＝－5 ＋24－1天 所以23°E的区时是8月26日19：00
15
日界线：
1、假如我们从北京出发向西做环球飞行，每穿过 一个时区就要把钟向后拨一个小时，最后穿过当穿 过24个时区后，就会推迟24个小时，比原来少一天。
2、同样，如果我们做向东的环球飞行， 再回到原地，日期会怎样呢？
3、为了消除环球旅行中的日期混乱，国际上 规定，把180°经线作为国际日期变更线，简 称日界线。
16
17
4、为了使某些国家和地区处于同一日期，日界 线并不和180°经线完全重合，它是曲折的。
5、日界线的西侧是地球上新一天的起点； 6、当从西十二区越过日界线进入东十二区 时，日期要增加一天；反之，日期要减去 一天。 东十二区和西十二区的时刻相同,日期相差 一天。
例： 计算西五区与东二区的时差
2－（－5）＝7
两地时差为7小时
ห้องสมุดไป่ตู้
12
第四步：
根据东早西晚的原理，东加西减计算区时
例： 已知东京时间（东九区）为５月１日 12：00，求伦敦（中时区）的区时？ 时差： 9－0＝9
浙教版《科学》初中科学教案《北京的时间和“北京时间”》
浙教版《科学》初中科学教案《北京的时间和“北京时间”》一、教学目标：1. 让学生理解北京时间和北京时间的概念，知道它们之间的区别。
2. 让学生掌握北京时间的计算方法，能够正确计算出北京时间。
3. 培养学生对科学问题的探究能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 北京时间的定义：北京时间是指中国标准时间，也是中国官方采用的时间计量标准，其基准点位于北京。
2. 北京时间与国家授时中心的关系：北京时间是由国家授时中心通过精确的授时服务来保证其准确性的。
3. 北京时间与格林尼治标准时间的关系：北京时间比格林尼治标准时间快8个小时。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解北京时间和北京时间的概念，掌握北京时间的计算方法。
2. 教学难点：让学生理解北京时间与国家授时中心的关系，以及北京时间与格林尼治标准时间的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究北京时间的相关问题。
2. 通过小组讨论的形式，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
3. 利用多媒体教学资源，帮助学生更直观地理解北京时间的相关概念。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考时间和时间计量标准的概念，引出北京时间。
2. 讲解北京时间：讲解北京时间的定义、与国家授时中心的关系以及与格林尼治标准时间的关系。
3. 实例分析：给出实例，让学生计算特定事件对应的北京时间。
4. 小组讨论：让学生分组讨论北京时间的相关问题，如：为什么北京时间是中国的官方时间？北京时间是如何产生的？5. 总结提升：对学生的讨论进行总结，强调北京时间的重要性。
6. 课后作业：布置有关计算北京时间的相关作业，巩固所学知识。
7. 教学反思：在课后对教学效果进行反思，找出不足之处，为下次教学做好准备。
六、教学评价：1. 评价目标：通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度来评价学生对北京时间概念的理解和计算方法的掌握。
2. 评价方法：课堂问答：观察学生对北京时间问题的理解和回答准确性。
浙教版《科学》初中科学教案《北京的时间和“北京时间”》
浙教版《科学》初中科学教案《北京的时间和“北京时间”》一、教学目标：1. 让学生了解北京的时间和“北京时间”的概念，理解两者的区别。
2. 培养学生对时间单位的认识，提高学生的科学思维能力。
3. 通过对北京时间和“北京时间”的学习，使学生认识到科学知识与日常生活息息相关。
二、教学内容：1. 北京的时间：介绍北京的地理位置，地球自转产生的现象，以及北京所在的时区。
2. “北京时间”：解释“北京时间”的定义，阐述其作为全国统一时间的意义。
3. 北京时间和“北京时间”的区别：分析两者在概念、产生原因、应用等方面的差异。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：北京的时间和“北京时间”的概念、产生原因及其应用。
2. 教学难点：北京时间和“北京时间”的区别，以及地球自转产生的现象。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高学生的科学思维能力。
2. 利用多媒体教学，展示相关图片和视频，帮助学生形象地理解北京时间和“北京时间”。
3. 组织小组讨论，让学生在合作中学习，提高学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示北京的日出日落图片，引导学生思考北京的地理位置和时间关系。
2. 讲解：详细讲解北京的时间和“北京时间”的定义、产生原因及其应用。
3. 互动：提问学生关于北京时间和“北京时间”的问题，引导学生进行思考和回答。
4. 案例分析：分析北京时间和“北京时间”在实际生活中的应用，如交通、通信等。
5. 小组讨论：让学生分组讨论北京时间和“北京时间”的区别，以及地球自转产生的现象。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调北京时间和“北京时间”在日常生活的重要性。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：鼓励学生反思本节课的学习过程，提出问题，培养学生的自主学习能力。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生关于北京时间和“北京时间”的概念、区别以及应用，评估学生对知识点的掌握程度。
北京的时间和“北京时间”课件浙教版
03 统一标准
为了方便跨时区交流，国际上采用协调世界时（ UTC）作为标准时间。
北京时间的历史背景
1949年新中国成立后，规定北京时间为全国统一 01 的标准时间。
北京时间在广播电视、列车时刻表等场合广泛应 02 用，成为人们生活的重要组成部分。
随着中国经济的发展，北京时间的地位和影响力 03 逐渐提升。
“北京时间”课件浙教版是一套以北京时间为线索，融 合了地理、历史、文化等多学科知识的综合性课程资源 。
该课件以时间为轴，梳理了北京地区的历史沿革、地理 变迁、文化传承等方面内容，旨在帮助学生全面了解北 京的过去、现在和未来。
“北京时间”课件浙教版的特色与亮点
跨学科整合
该课件打破了传统学科界限，将地理 、历史、文化等多学科知识融为一体
鼓励学生在使用该课件过程中，积极 参与互动功能，与其他学习者交流分 享学习心得和体会。
05
北京时间与文化传承
北京时间在中华文化中的地位
北京时间是中国标准时间，也是国际协 调时间，在中国及周边国家和地区被广 泛采用。作为中国首都所在地的标准时 间，北京时间在中华文化中具有特殊的
地位和意义。
北京时间是中国历史和文化的重要组成 部分，它见证了中国社会的变迁和发展 ，也承载了中华民族的文化记忆和历史
北京时间的重要性
01 方便交流
北京时间使得不同地区的人们能够更好地协调工 作和生活，促进交流和合作。
02 统一标准
北京时间作为全国统一的标准时间，有利于国家 管理和规划。
03 文化认同
北京时间已经成为中华文化的一部分，代表着中 国的时间标准，增强了人们的文化认同感。
02
北京时间的计算方式
浙教版《科学》初中科学教案《北京的时间和“北京时间”》
一、教案基本信息浙教版《科学》初中科学教案《北京的时间和“北京时间”》课时安排：1课时教学目标：1. 让学生理解北京时间和北京时间的概念。
2. 让学生了解北京时间和北京时间的制定和传播过程。
3. 培养学生对科学的热情和好奇心。
教学重点：1. 北京时间的概念。
2. 北京时间的制定和传播过程。
教学难点：1. 北京时间与北京时间的区别。
2. 北京时间的确立和传播过程的理解。
教学准备：1. 教材：浙教版《科学》2. 课件：北京时间和北京时间的介绍。
二、教学过程1. 导入：引导学生思考时间和时间的概念，引出北京时间的话题。
2. 探究：让学生通过阅读教材和观看课件，了解北京时间和北京时间的制定和传播过程。
3. 讨论：让学生分组讨论北京时间与北京时间的区别，并分享讨论成果。
4. 讲解：讲解北京时间的确立和传播过程，解答学生的疑问。
5. 实践：让学生通过实际操作，了解北京时间的使用方法。
6. 总结：总结本节课的主要内容，强调重点知识。
7. 作业布置：让学生完成教材上的相关练习题。
三、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习情况、教学方法的适用性等，以便更好地改进教学。
四、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和相关练习题的答题情况，评价学生对北京时间的学习效果。
五、课后作业1. 阅读教材，深入了解北京时间和北京时间的制定和传播过程。
3. 练习教材上的相关练习题，巩固所学知识。
六、教学策略1. 问题驱动：通过引导学生思考时间和时间的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 合作学习：通过小组讨论和分享，培养学生的团队合作能力和表达能力。
3. 直观演示：通过课件和实际操作，帮助学生直观地理解北京时间的概念和应用。
4. 互动提问：通过提问和解答，促进学生与教师之间的互动，及时解决学生的疑问。
1. 导入：引导学生回顾时间和时间的概念，提问：“你们知道北京时间吗？它有什么特别之处？”2. 探究：让学生阅读教材，了解北京时间和北京时间的制定和传播过程。
资源分享：七年级科学下册《北京的时间和北京时间》教案
资源分享：七年级科学下册《北京的时间和北京时间》教案科学是我们学习的重要学科之一，通过科学的学习能够让我们更加地了解生活中的许多事物。
在七年级科学下册的学习中，我们需要学习关于时间、北京时间等相关知识。
为了让同学们更好地学习这一知识，特别分享一份优秀的七年级科学下册《北京的时间和北京时间》教案，希望对大家的学习有所帮助。
一、教学目标1.了解时间的概念；2.掌握北京时间的概念和使用方法；3.了解GPS定位技术的基本原理；4.掌握通过GPS定位确定当前地理位置的方法。
二、教学重点难点教学重点：北京时间的概念和使用方法。
教学难点：GPS定位技术的基本原理和定位方法。
三、教学内容及教学方法1.时间的概念（讲解+PPT展示）介绍时间的概念，并通过PPT展示时间的历史变迁和不同文明中的时间制。
2.北京时间的概念和使用方法（讲解+问题思考+小组讨论）讲解北京时间是中国所采用的一种时间标准，介绍北京时间的来源和作用。
通过问题思考和小组讨论的方式掌握北京时间的使用方法。
3.GPS定位技术的基本原理和定位方法（讲解+视频展示）讲解GPS定位技术的基本原理和应用场景，通过视频展示介绍GPS定位技术整个过程的原理和方法。
4.通过GPS定位确定当前地理位置的方法（实践操作）在教室里设置一个GPS信号接收器，使用手机或电脑的地图应用找出自己的位置，并对比和产品手册上的位置是否一致，以此熟悉GPS定位的方法。
四、教学评价方法教学评价方法采用教师评价和学生自评相结合的方式，通过小组讨论、实践操作、课堂表现等方式对学生进行综合评价。
五、教学资源材料1.《北京的时间和北京时间》PPT2.GPS定位视频3.手机或电脑地图应用4.GPS信号接收器以上就是这份七年级科学下册《北京的时间和北京时间》教案。
通过对教学目标、教学重点难点、教学内容及教学方法以及教学评价方法的说明，同学们能够更好地了解教案的主要内容，希望对大家在学习科学方面有所帮助。
科学初一下浙教版4.2北京的时间和“北京时间”教案
学初一下浙教版4教学内容第2节北京的时刻和“北京时刻”内容分析（教材处理）北京的时刻和“北京时刻”事实上是地点时和区时的区别，因此教学时，一方面要加强对地球上方位的教学，另一方面加强对时差等的运算。
教学目标知识与技能了解地点时、区时的含义，明白日界限两侧的日期变化，学会查找世界各地的时区，并运算它们的区时。
过程与方法通过结合时区图，进行地点时、区时、时区等概念的明白得。
情感、态度及价值观通过地点时、时区、区时等概念的学习，树立科学的时刻观念。
教学重点时区图的使用及利用时区图换算时刻，利用日界线变更日期。
教学难点时区图的使用及利用时区图换算时刻。
利用日界线变更日期。
教学用具学生课前预备：上节课演示“地球的自转”的相关已组装好的学具，学具“国际日期变更仪”的材料情境设置情境一：（视频刘翔在雅典奥运会上获得110栏冠军、平了世界纪录的录像）你明白这场比较是什么时候举行的吗？我们什么时候收看到的？情境二：（活动一）利用上节课已组装好的地球仪模型连续演示“地球自转实验”（仍旧以学具中点燃的小蜡烛代替白纸板，用以表示太阳，老师可用灯泡来代表太阳）。
情境三：（讨论）假如使用地点时，编制一条宁波到杭州的火车到站时刻表，将会显现什么情形？有什么方法处理？情境四：（摸索）对有些国家来说，是否只在一个时区之内？如何处理那个情形？情境五：（活动二）利用教材提供的“时区”图来校准教材的图“宾馆大堂里的钟”中每只钟的时刻（以“北京时刻”为标准），并完成第三步和第四步的填写。
情境六：(活动三)完成学具中“国际日期变更仪”的制作，检验活动二的结果。
情境七：教学过程边教边悟情境一：（视频刘翔在雅典奥运会上获得110栏冠军、平了世界纪录的录像）你明白这场比较是什么时候举行的吗？我们什么时候收看到的？生：小结：同一时刻，各地表示时刻值不同。
情境二：（活动一）利用上节课已组装好的地球仪模型连续演示“地球自转实验”（仍旧以学具中点燃的小蜡烛代替白纸板，用以表示太阳，老师可用灯泡来代表太阳）。
浙江省温岭市城南中学七年级科学下册《4.2 北京的时间和“北京时间”》教案
某某省温岭市城南中学七年级科学下册《4.2 的时间和“时间”》教案课题：[教学目标]知识目标：1．了解地方时、区时的含义。
2．学会查找世界各地的时区，并计算它们的区时。
3．知道时间和“的时间”的区别。
能力目标：学会查找世界各地的区时，会计算它们的区时[教学重点和难点]重点：时区的判读和区时的计算难点：区时的计算[教学方法] 教法：讲解、引导、问题法学法：探究、动手制作[教学准备]教师：课件、可拨动的时钟学生：制作好时间计算尺、时间计算盘[教学过程]引入——教师提问：你们喜欢看中央一台的新闻联播吗？你们知道新闻联播的确切时间吗？学生回答：知道，时间19点整。
教师提问：时间就是的时间吗？的时间和某某的时间一样吗？教师过渡：今天我们来学的时间和“时间”。
新课——教师提问：要回答这两个问题，还得从地球自转说起。
地球自转的方向是什么？地球自转的速度是多少？学生回答：自西向东，地球自转的速度是一天转一圈。
学生演算：一天一圈=1圈/24小时=3600/24小时=150/小时=150/60分钟=10/4分钟（教师演示多媒体））教师讲解：地球自转每小时转过经度15°，意味着经度相差15°，时间就会相差1小时，只要经度不同，时刻就会不相同。
（播放地方时的影片，强调东边的时刻比西边早）。
教师讲解：上学期我们学习了的经度和某某的经度，还有同学记得吗？学生回答：的经度是东经116°，某某的经度是东经120°。
教师提问：它们的经度相差几度，时间相差多少？学生回答：它们的经度相差4°，时间相差16分钟。
教师归纳：这种因经度不同而不同的时刻，叫地方时。
（板书）学生讨论：如果世界各地都采用各自的地方时，会引起什么问题？全世界同意使用某个地方时，又会产生什么问题呢？产生时间上的混乱？教师讲解：因此，专家坐下来开一次会，提出在一定区域内应统一使用某个地方时作为该区域的标准时间，而又可避免大X围共同使用某一时间。
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第4章第2节北京的时间和“北京时间”
【教学重点】
1.时区图的使用及利用时区图换算时间。
2.利用日界线变更日期。
【教学难点】
1.地方时和区时的联系与区别。
2.时间和日期的换算
【课前准备】
1.学生课前准备：上节课演示“地球的自转”的相关已组装好的学具，学具“国际日期变更仪”的材料
2.教学器材：地球仪、火柴杆、橡皮泥、灯泡、相关投影片
【教学设计】
【教学过程】
引入：时间是客观存在的，但时间的量度却是人为研究、规定的。
人们为什么要规定时间？又是如何规定的呢？
第2节北京的时间和“北京时间”
一、地方时和区时
1.地方时
活动一：利用上节课已组装好的地球仪模型继续演示“地球自转实验”（仍然以学具中点燃的小蜡烛代替白纸板，用以表示太阳，老师可用灯泡来代表太阳）。
①在不同的经线上用橡皮泥粘上不同的火柴，观察随着地球的自转，这些火柴代表的观测者看到太阳的先后顺序是否一样？有什么规律？
②在同一条经线上用橡皮泥粘上不同的火柴，观察随着地球的自转，这些火柴代表的观测者看到太阳的先后顺序是否一样？
澄清概念：我们这里所说的时刻的早晚是指先看见太阳为早，后看到太阳为晚，与生活中常说的“谁到校早谁到校晚”中的早晚是不同的，要注意区别。
小结：在地球上同一条经线上的各点看到太阳的先后顺序是一样的，也就是说同一条经线上的各点的时刻是相同的；而在同一瞬间，经度不同的地方看到太阳的位置是不同的，也就是说不同经线上的各点时刻是不同的。
这种因经度不同而不同的时刻，被称为地方时。
提问：由于地球是自西向东自转的，东边和西边时刻的早晚有什么特点吗？（东边的地方时总比西边的地方时早）
练习：1.完成教材提供的“读图”活动，将答案填在书上
2.算一算经度每差15°，地方时相差多少时间？（1小时）
讨论：教材提供的“讨论”活动（学生自由发言，最终要从两个方面理解：一方面知道在生活实际中，在一定区域内应统一使用某个地方时作为该区域的标准时间，另一方面又要避免大范围共同使用某一时间）
2.时区的划分
读图：教材提供的“时区图”
提问：观察回答①全球共划分为多少个时区，你理解为什么要这样划分？
②本初子午线在哪个时区？180°经线又在那个时区？这样的经线又被称为是该时区的什么经线？
③从中时区向东和向西划分的每个时区的名称有什么规律？东十二区和西十二区属两个时区还是一
个时区？
④北京在哪个时区，它所在时区的中央经线是多少度？
3.区时的规定
阅读：教材关于时区的规定
提问：①每个时区的时间是如何统一的？
②相差一个时区的两地，区时相差几小时？
③你能解释北京的时间和“北京时间”有什么区别吗？
阅读：教材提供的“阅读”
介绍：扩展资料1
二、世界各地的区时
活动二：利用教材提供的“时区”图来校准教材的图“宾馆大堂里的钟”中每只钟的时间（以“北京时间”为标准），并完成第三步和第四步的填写。
提问：通过活动你能简单总结出换算某地区时的一般步骤吗？
师生共同小结：1.确定已知地所在的时区；
2.找出需换算的城市所在的时区；
3.计算两城市之间的时区差，即区时差；（方法：同区相减，异区相加。
）
4.判断所求城市与已知城市之间的方位关系，根据东早西晚原理，利用时区差计算所求城市的区时。
（方法：东加西减。
）
活动三：完成学具中“国际日期变更仪”的制作，检验活动二的结果。
练习：利用“国际日期变更仪”计算一下从北京出发向西做环球飞行，再次回到北京时，钟表上的时间会有什么变化；若向东做环球飞行，则回来时时间又会有什么变化。
三、日界线
1.日界线的规定
阅读：教材关于日界线的相关部分
提问：人们是如何解决做环球旅行时出现的日期的混乱的？
2.日期的变更
提问：①根据日期发生混乱的原因，你认为过日界线时该如何变更日期？
②东十二区和西十二区的时刻一样吗？他们的日期一样吗？
练习：教材提供的关于日界线的“读图”，将答案填写在书上
3.实际的日界线
读图：教材提供的图“日界线”，观察回答：实际的国际日期变更线与180°经线有什么不同？你知道实际的日界线为什么要有这些曲折？
讨论：你认为双胞胎哥哥的岁数有没有可能比弟弟的岁数小？如果有，你能解释产生这种现象的原因吗？
新课结束，小结
练习。