小学数学教研组公开课《百分数应用题》自评稿及评课稿
北师大版六年级数学上册《百分数的应用四》公开课说课稿
北师大版六年级数学上册《百分数的应用四》公开课说课稿本节课是XXX数学第十一册第二单元百分数中的内容。
在学生研究了常用百分率、求一个数的百分之几是多少的应用题的基础上，本节课将教授利率这个百分数的应用。
利率对于学生来说较为陌生，也更为专业化，因此需要让学生明确利率和之前研究过的百分数是一样的。
根据数学课程标准与本课教材特点，结合学生实际情况，本节课的教学目标为：1、了解一些有关利息的初步知识，能利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题。
2、学会合理理财，逐步养成不乱花钱的好惯。
本节课的教学重难点为：重点是让学生明确本金、利息、利率的含义，掌握利息的计算方法。
难点是会利用利息计算公式解答实际问题。
为了实现教学目标，顺利地完成教学任务，本节课主要采取了创设问题情境、引导自主探究的方法，引导学生积极主动参与到研究的过程中。
同时，本节课试图引导学生通过以下的研究方法掌握新知：1、自主探究法，让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法。
2、抽象概括法，让学生通过抽象，概括出解决此类问题的一般方法。
3、互助研究法，在互助合作中体验成功的愉悦。
本节课的教学过程分为以下三个环节：一）创设问题情境，引出新课。
通过一个实际生活中的问题，即XXX同学把100元存入银行，存整存整取一年，到期后她一共可以取出多少钱，来引出利率的概念，并充分激起学生的求知欲，让学生展开自主的探索活动。
二）探究思考。
学生通过自学教材阅读感悟、小组讨论合作交流、汇报交流排疑解难等方式，自主解决问题、发现问题，并与组员分享自己的研究收获和遇到的问题，最后由教师来帮忙解决疑点、难点。
三）生独立完成例题。
学生通过独立完成例题来巩固所学知识，并检验自己的掌握情况。
百分数解决问题 评课
百分数解决问题评课百分数解决问题评课稿一、教学内容分析百分数解决问题是百分数应用题的重要部分，是小学数学的重要内容之一。
本节课主要通过具体的情景让学生理解百分数的意义，并能够根据百分数的意义解决简单的百分数应用题，通过探究使学生经历解决百分数应用题的过程，从而提高学生解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解百分数的意义，掌握百分数应用题的解题思路和方法，能正确解答百分数应用题。
2. 过程与方法：通过探究使学生经历解决百分数应用题的过程，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，进一步发展学生的思维。
三、教学过程分析1. 创设情境，引入课题教师通过出示一组百分数，让学生说说这些百分数所表示的意义，然后提出生活中的百分数，并让学生说说这些百分数有什么作用。
通过这样的情境创设，让学生感受到百分数在生活中的广泛应用，从而激发学生的学习热情。
2. 探究新知，理解意义教师出示课本中的例题，让学生读题并尝试列式解答，然后进行交流讨论，理解数量关系，探究解题思路。
这一环节是本节课的重点和难点，需要教师给予学生充分的思考时间和空间，引导学生深入探究。
3. 练习巩固，拓展提高教师出示一组练习题，让学生独立完成，然后进行交流讨论，重点让学生说说解题思路和注意事项。
通过这一环节的练习，巩固所学知识，提高解题能力。
4. 总结回顾，畅谈收获教师引导学生对本节课所学知识进行总结回顾，并让学生说说自己的收获和体会。
这一环节可以帮助学生梳理知识体系，加深对所学内容的理解和记忆。
四、教学评价与建议1. 优点：（1）教师在教学过程中能够充分利用生活中的实例来帮助学生理解百分数的意义和作用。
（2）教师能够给予学生充分的思考时间和空间，引导学生深入探究解决问题的方法。
（3）教师能够关注学生的个体差异和不同需求，积极调动学生的积极性。
2. 不足：（1）部分学生在解答应用题时仍存在困难，需要教师进一步加强对学生的指导和帮助。
小学六年级数学上册《用百分数解决问题的复习课》评课稿
小学六年级数学上册《用百分数解决问题的复习课》评课稿这次优质课活动中，我听了麻晓菊老师设计的《用百分数解决问题的复习课》给我提供了一个专门好的学习机会，让我受益匪浅。
这节《用百分数解决问题的复习课》是一堂实效性强的、结构完整的复习课。
表达了复习课的特点，以练为主。
练习的设计具有启发性和思维的价值。
练习题也专门具有层次性，从基础练习到拔高练习，具体有以下几个特点：1、表达了数学与生活的联系。
小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感爱好的事物动身”，使他们体会到数学就在周围，感受到数学的趣味性和作用性，体验到数学的魅力。
因此，这节课中，麻老师结合已学知识内容设计练习题，选材贴近学生，贴近生活，表达数学教学的本质特点。
练习内容包括:求一个数是另一个数的百分之几，求一个数比另一个数多（少）百分之几，明白单位“1”求对应量，以及求单位“1”的量等等。
让学生依照两条信息自己提出问题，自己解决问题，说出解题思路和解答方法后，让学生通过小组合作交流后，得出解题方法；知识让学生自己疏理；规律让学生自己查找；错误让学生自己判定。
充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习爱好。
如此，突出了解题思路的开放性，训练了学生思维的灵活性。
2、表达了教师主导作用、学生主体作用。
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
百分数的意义和读写评课稿
百分数的意义和读写评课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!百分数的意义和读写评课稿百分数的意义和读写评课稿（精选5篇）百分数的意义和读写评课稿篇1百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数的概念和求一个数是另一个数的几分之几的应用题的基础上进行教学的。
六年级《百分数认识》评课稿
六年级《百分数认识》评课稿六年级《百分数认识》评课稿听了胡老师执教的《认识百分数》这一课，我受益匪浅，本节课教学设计清晰，层次感强，是一节真实和扎实的课。
下面我谈谈自己感想。
1、从学生的兴趣入手，使百分数的引入水到渠成。
课始，胡老师让学生观看一段足球赛的视频，在学生兴趣盎然的时候，紧接着出示三位参赛队员投球情况统计表，很显然，学生在注意力非常集中的状态下学习，听课效率应该是很高的。
胡老师先让学生算出三名队员进球个数占踢球总个数的几分之几，用以前通分的知识来比较这三个分数的大小，然后告诉学生分母是100的分数还可以改写成另一种形式，进而揭示课题：百分数的认识。
如此引入课题，不但深刻剖析比较了分数和百分数的相同之处，同时又说明了百分数的优越性和学习百分数的必要性，进而让学生产生学习百分数的欲望。
2、紧扣百分数的意义，使百分数的本质自然凸显。
课中，胡老师始终围绕百分数是表示“一个数是另一个数的百分之几”呈现了大量的素材，“现在，学生的视力情况不好，我市小学生的近视率是18%，初中生的近视率是49%，高中生的近视率是642%”、“我只完成了作业的80%”、“食品的合格率是32%”……，百分数的本质就自然凸显出来，学生很轻松地就理解了百分数的意义。
接着，胡老师让学生说说生活中的百分数，数学课堂重归于生活，孩子们每一个百分数的提出都与生活紧密联系。
特别是服装面料的成分、汽车销售情况、下载文件的进度等等，这些教学资源都与我们的生活紧紧相连，学生并不陌生，这更说明生活中处处有数学。
3。
课堂注重“以学生为主体”。
整节课中，学生都是学习的主体。
导入是从学生身边素材得来的，学生交流课前收集的资料唤起已有生活经验；百分数的意义是学生讨论探究出来的；百分数与分数的区别是学生观察习题分析比较出来的。
在这一系列学习活动中，老师都是以一个合作者、倾听者的身份出现。
4、结尾处的设计比较新颖。
胡老师让学生根据四字成语来猜百分数，如：十拿九稳、百里挑一、十全十美等等，这样设计不但富有趣味性，而且将数学与语文有机地结合起来。
小学数学六年级《百分数应用题的复习》上册评课稿-精选学习文档
小学数学六年级《百分数应用题的复习》上册评课稿8:04:00这节课是在学习了运用分数知识解决实际问题和百分数的意义、百分数和分数分数、小数的互化的基础上进行教学的。
这节课的设计主要有以下几个方面的特点：小学数学六年级《百分数应用题的复习》上册评课稿一．教者注重新旧知识的联系，利用迁移规律，降低了知识的难度，在教学中一学生为主体，培养学生[ ]自主探索，勤于思考的数学学习能力，培养和锻炼了学生抽象思维的能力。
在教学开始，通过复习题的解答，以及看数字编文字题，使学生对新知识产生亲切感，克服了畏难情绪，这不但可以培养学生[ ]的学习兴趣，而且使学生学到数学的学习方法，这样以旧引新，促进课题的类化，让学生从已有的认知水平和知识背景出发去开展数学学习，是新课程的重要理念，使学生在学习时，能以旧带新，促进迁移的发生，收到事半功倍的教学效果。
二、选取素材生活化。
数学来源于生活，课堂上，选择与学生的生活环境、知识背景密切相关的知识，是学生感兴趣的，有了兴趣，学生才会主动去探求知识，甚至自主地永久知识进行迁移。
张老师本节课从到商场买学习机入手，到张老师到家电商场买电器为学习材料，都是学生熟悉的生活情景，围绕这些情景展开讨论，学生以主人的身份投入到知识的自主探索中，获得了对数学的体验，感受到了数学本身的魅力。
三．注重归纳总结知识要点。
在整个授课过程中，教者重视归纳总结知识点，形成知识结构网络。
如：求一个数的几分之几（百分之几）是多少的应用题用乘法；已知一个数的百分之几是多少，求这个数用除法；做百分数应用题的分三步：一找，二看，三定----------等等，这些充分体现了复习课的根本特征。
总之，本堂课教者能用多媒体教学手段，采用讲练结合，再加上老师对教法学法的归纳总结，使得本堂课有声有色，教学效果良好。
六年级《百分率应用题》评课稿
六年级《百分率应用题》评课稿这节课是求”一个数是另一个数的百分之几”以及求”百分率”的应用题，知识点看似简单，没有什么引人注目的地方，提不起学生的兴趣。
执教者深深的懂得，应用题一旦和生活中的实际情况联系起来，就可以大大提高学生的学习兴趣，而兴趣是学生学习最好的老师。
为了让学生把书本知识和生活知识紧密地联系在一起，更好地服务于本课内容的学习，罗老师从多个渠道创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生[此文转于斐斐课件园 ]自主学习、合作探究能力的教学策略，让学生充分地感受生活中的数学，让不同的学生在数学上得到不同的发展。
一、创造性地使用教材。
书上的例题虽然也源于生活，但与学生的生活经验和已有的知识背景还有一定的距离。
因此这节课上，罗老师大胆地改编教材，借用学生已有的知识经验和生活经验，从实验开始，以求”含糖率”为例，使数学教学由”知识课堂”实实在在地走进了”生活课堂”，使原本枯燥乏味的数学知识变得生动、鲜活和有意义，有效地调动了学生的学习积极性。
二、将科学实验引入课堂，激发了学生的好奇心和求知欲。
”兴趣是最好的老师”，一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。
这节课中，教师将科学实验引入课堂，一下子就抓住了学生的好奇心，先对”糖水”，继而对”含糖率”产生兴趣，使之在好奇心的引导下，兴趣盎然地投入到学习中去。
三、密切了数学与生活的联系。
从学生已有的生活经验出发，让学生求出含糖率，在理解百分率的基础上列举生活中常见的百分率，人”出勤率”、”命中率”、”发芽率”等，并当场统计计算班级今天的”出勤率”，结合练习让学生解决求”正确率”、”错误率”等问题，将数学融于解决问题之中，学生的主体性得到了淋漓尽致的发挥。
整堂课教师没有刻意去”教数学”，而是让学生走进生活学数学，使学生觉得数学就在身边，从而感受到数学的价值所在。
这节课中，我认为不足之处主要有两点：一是时间把握不准，不能完善、精确地做好时间的分配。
小学六年级数学上册《用百分数解决问题》评课稿（通用11篇）
小学六年级数学上册《用百分数解决问题》评课稿小学六年级数学上册《用百分数解决问题》评课稿（通用11篇）作为一名人民教师，时常需要编写评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
那么什么样的评课稿才是好的呢？以下是小编精心整理的小学六年级数学上册《用百分数解决问题》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学六年级数学上册《用百分数解决问题》评课稿篇1这节课是求"一个数是另一个数的百分之几"以及求"百分率"的应用题，知识点看似简单，没有什么引人注目的地方，提不起学生的兴趣。
执教者深深的懂得，应用题一旦和生活中的实际情况联系起来，就可以大大提高学生的学习兴趣，而兴趣是学生学习最好的老师。
为了让学生把书本知识和生活知识紧密地联系在一起，更好地服务于本课内容的学习，罗老师从多个渠道创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生自主学习、合作探究能力的教学策略，让学生充分地感受生活中的数学，让不同的学生在数学上得到不同的发展。
一、创造性地使用教材。
书上的例题虽然也源于生活，但与学生的生活经验和已有的知识背景还有一定的距离。
因此这节课上，罗老师大胆地改编教材，借用学生已有的知识经验和生活经验，从实验开始，以求"含糖率"为例，使数学教学由"知识课堂"实实在在地走进了"生活课堂"，使原本枯燥乏味的数学知识变得生动、鲜活和有意义，有效地调动了学生的学习积极性。
二、将科学实验引入课堂，激发了学生的好奇心和求知欲。
"兴趣是最好的老师"，一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。
这节课中，教师将科学实验引入课堂，一下子就抓住了学生的好奇心，先对"糖水"，继而对"含糖率"产生兴趣，使之在好奇心的引导下，兴趣盎然地投入到学习中去。
百分数用用(一)评课稿
百分数用用（一）评课稿
开州小学赵立春2014-12-4
听了六年级孙宏飞教师执教的《百分数的应用》的课，感触很深。
孙老师的课语言亲切，教态自然，循循善诱，注重了细节。
板书字迹工整，美观。
结合课件进行教学。
下面我就孙老师的课说说
一、准备过程积极努力
自己先写出了教案，在本学校，育新学校，景家堡学校进行了试讲。
针对每次不足，进行了更正和补充。
可以说付出了艰辛。
二、虚心上进，不断求索
能虚心向身边的教师请教，多次征求意见，多次修改教案，很积极很努力。
三、本节课老师从生活经验出发实际出发，让学生研究的是学生极其熟悉的生活问题、学生解决这些数学问题时，感到亲切有趣，在处理信息、获取知识的过程中飞、感到老师的亲切。
四、以学生为主体
老师的课堂教学总是围绕着学生,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生,在教师对学生不断的关注中,教师用自己的教育智慧与学生共同呼吸同研究。
最后还有一些不成熟的看法：
1、重点不突出。
重点没有讲解清楚。
驾驭课堂的能力有待提高
2、教师的时间安排不恰当，以至最后的任务没有完成。
总之,通过本节课的学习,我认识到:学生的能力是在一点一点培养出来的，每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识的产生过程,体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽,也只有这样的引导学生有效学习,才能有利于学生学习到更有价值的数学.教师也只有经过多年的经历才能处理好课堂的出现各种情况。
人教版六年级数学上册《百分数的一般应用》说课稿
《百分数的一般应用》说课稿一、说教材、说学情（一）说教材《百分数的一般应用题》是在学生学过用分数解决问题和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。
主要内容是求常见的百分率，也就是求一个数是另一个数的百分之几的实际问题，这种问题与求一个数是另一个数的几分之几的问题相同。
所以求常见的百分率的思路和方法与分数解决问题大致相同。
通过这部分教学，既加深了学生对百分数的认识，又加强了知识间的联系。
这部分教材在安排上有以下一些特点：1、从学生已有的知识和生活经验出发，帮助学生理解数学。
2、设置数学活动生活情境，培养学生的解决问题意识和探究精神。
（二）说学生对学生来说，利用已有的知识和生活经验，依据数量关系列式解答并不困难，但要求学生找准谁和谁比，很重要。
二、说教学目标与重难点根据以上分析，我确定了本节课的教学目标如下：1、使学生加深对百分数的认识，理解生活中的百分率的含义，掌握求百分率的方法。
2、依据分数与百分数应用题的内在联系，培养学生的迁移类推能力和数学的应用意识3、让学生在具体的情况中感受百分数来源于生活实际，在应用中体验数学的价值。
重点：解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题。
难点：正确理解达标率、发芽率等这些百分率的意义三、说学法在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。
具体表现在，教师要指导学生观察计算方法，发现共同点，通过思考，提出问题，通过探究，解决问题。
四、说过程教学准备：课件教学过程一、揭示课题谈话引入：在没有上课之前老师就听说我们班的同学上课回答问题声音很响亮，头脑特别聪明，这节课我们一起来展示一下大家的聪明才智，好吗？（一）出示复习题（课件出示）1．出示例1的部分信息：六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人。
六年级达标学生的人数占六年级学生总人数的几分之几？指名读题，（提示：重点看所求问题）并提问：是哪两个量相比？求谁是谁的几分之几？你会做吗？怎么列算式？让学生自主探究，汇报结果。
《百分数的含义和使用方法》评课稿
《百分数的含义和使用方法》评课稿百分数的含义和使用方法评课稿
百分数是一种常用的数字表达形式，用于表示一个数量相对于
整体的比例或比率。
本文将介绍百分数的基本含义和使用方法。
含义
百分数可以将一个数量表达为相对于整体的某个比例，通常以
百分比符号 "%" 表示。
百分数由一个数字和百分号组成，例如 50%，表示相对于整体的一半。
百分数可以用于各种情境，如表示增长率、减少率、占比等。
使用方法
表示增长率和减少率
百分数常用于表示增长率和减少率。
当某个数量相对于原始数
量有所增加时，可以用百分数来表示增长的百分比。
同样地，如果
某个数量相对于原始数量有所减少，可以用百分数来表示减少的百分比。
使用百分比可以更直观地了解变化的幅度。
表示占比
百分数还可以用于表示一个数量占整体的比例。
例如，某个商品在市场上占据了总销售额的百分之几，可以用百分数来表示。
这样一来，可以更清楚地了解到该商品在整体销售中的地位。
进行比较
百分数可以用来进行数量的比较。
通过将两个数量转化为相应的百分数，可以更方便地进行比较。
例如，两个地区的人口分布可以用百分数表示，这样可以直观地了解到两个地区的人口差异。
结论
百分数是一种方便、直观的数字表达形式，可以用于表示各类比例、比率和变化。
掌握百分数的基本含义和使用方法，可以更准确地理解和分析数据。
百分数应用题教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的不断深入，数学教学越来越注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
百分数作为数学中的重要概念，在日常生活和工作中有着广泛的应用。
为了提高学生对百分数应用题的解题能力，我们学校数学教研组于2023年3月15日开展了以“百分数应用题教学策略”为主题的教研活动。
以下是本次教研活动的详细记录。
二、教研目标1. 深入分析百分数应用题的特点和规律。
2. 探讨有效的百分数应用题教学策略。
3. 提高学生对百分数应用题的解题技巧和策略。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、教研内容1. 百分数应用题的特点分析首先，教研组成员共同分析了百分数应用题的特点。
百分数应用题通常涉及以下几个要素：- 单位“1”：通常指整体或总量。
- 部分量：指整体中的一部分。
- 百分比：表示部分量与整体量的比例关系。
- 问题：要求计算或求解的部分量或百分比。
百分数应用题通常分为以下几种类型：- 求部分量：已知整体量和百分比，求部分量。
- 求百分比：已知整体量和部分量，求百分比。
- 求整体量：已知部分量和百分比，求整体量。
2. 百分数应用题教学策略探讨接下来，教研组成员针对不同的百分数应用题类型，探讨了相应的教学策略：- 求部分量：引导学生根据单位“1”和百分比的关系，通过乘法运算求解部分量。
- 求百分比：引导学生根据部分量和整体量的关系，通过除法运算求解百分比。
- 求整体量：引导学生根据部分量和百分比的关系，通过除法运算求解整体量。
此外，教研组成员还强调了以下几点教学策略：- 直观演示：利用图形、表格等直观方式帮助学生理解百分数应用题。
- 分步讲解：将复杂的百分数应用题分解为简单的步骤，逐步引导学生解答。
- 举例说明：通过具体的例子帮助学生理解百分数应用题的解题思路。
- 课堂练习：设计不同难度的百分数应用题，让学生在练习中巩固所学知识。
3. 教学案例分析在教研活动中，一位教师分享了她在教学百分数应用题时的案例。
六年级数学《百分数的应用》说课稿（5篇）
六年级数学《百分数的应用》说课稿六年级数学《百分数的应用》说课稿(5篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的六年级数学《百分数的应用》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级数学《百分数的应用》说课稿1一、说教材我今天说课的题目是《紧密联系实际生活，引导学生主动探究》《百分数的应用（三）》，这一内容是北师大版六年级上册第二单元第三个知识点，在前面已经学习了一个数比另一个数多（少）百分之几，以及已知标准量和分率求比较量，这节课是已知比较量和对应的分率，求标准量，它是这个单元最难的一个知识点。
二、说教法本节课的教学目标有三点：一是进一步加强对百分数意义的理解，能根据百分数的意义列方程解决实际问题。
二是通过解决实际问题进一步体会百分数与现实生活的联系。
三是培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重难点是利用百分数的意义列出方程解决实际问题。
本节课打算分四步进行教学第一步：复习旧知，创设情境。
首先让学生根据给出的条件找出标准量，说出相等的数量关系式男生人数是女生人数的80%；今年产量比去年增产二成；工作效率提高了15%；苹果的质量比梨的质量少10%；生产成本降低了15%。
设计的目的是让学生弄清各数量之间的等量关系，为新课的学习做好铺垫。
接着故事引入，创设情境：红太狼要灰太狼去买菜，他用手中20%的钱买葱，40%的钱买白菜，买白菜的钱比买葱的钱多4元，它手中有多少钱？从而揭示课题。
第二步探究新知，解决问题。
在这一环节上分四步进行。
1、出示家庭消费情况统计表让学生获取表中的信息，比较相关数据，说出自己的发现，即通过比较：可以感受食品支出总额在逐年减少，而其他支出总额在逐年增多，家庭的总支出也逐年增加，从而体会到人们的生活水平在逐步提高。
2、简单介绍衡量一个国家是否属于发达国家的标准恩格尔系数。
3、根据统计表中的信息提出数学问题并解答问题。
百分数的应用_教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着新课程改革的深入推进，数学教学越来越注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
百分数作为小学数学中的重要概念，其应用广泛，不仅涉及到日常生活，还涉及到科学、经济、教育等多个领域。
因此，如何有效地进行百分数的应用教学，提高学生的数学素养，成为当前数学教学的重要课题。
二、教研目标1. 分析百分数的应用特点，明确教学重点和难点。
2. 探索有效的教学策略，提高学生的百分数应用能力。
3. 促进教师专业成长，提升教学质量。
三、教研内容1. 百分数的应用特点百分数是一种表示比例关系的数，以百分之一为单位。
其应用特点主要体现在以下几个方面：（1）广泛性：百分数在日常生活、科学、经济、教育等领域都有广泛应用。
（2）实用性：百分数可以直观地表示比例关系，便于人们理解和比较。
（3）灵活性：百分数可以根据实际情况进行转换和计算。
2. 教学重点和难点（1）教学重点：理解百分数的含义，掌握百分数的计算方法，能够运用百分数解决实际问题。
（2）教学难点：百分数与分数、小数的转换，百分数在实际问题中的应用。
3. 教学策略（1）情境导入，激发兴趣在教学过程中，教师可以通过创设生活情境，让学生在具体情境中感受百分数的应用。
例如，在讲解百分数的含义时，可以以购物打折为例，让学生直观地理解百分数的含义。
（2）注重基础，循序渐进百分数的应用教学应从基础知识入手，逐步引导学生掌握计算方法和应用技巧。
例如，在讲解百分数的计算时，可以先从简单的计算题入手，逐步过渡到复杂的应用题。
（3）联系实际，提高应用能力教师应注重将百分数与实际生活相结合，让学生在实际问题中运用百分数。
例如，在学习百分数的应用时，可以让学生收集生活中的实例，分析并解决实际问题。
（4）强化练习，巩固知识通过设计多样化的练习题，让学生在练习中巩固百分数的基础知识和应用技能。
例如，可以设计填空题、选择题、应用题等多种题型，提高学生的综合运用能力。
（5）拓展延伸，提高思维能力在教学过程中，教师应注重培养学生的数学思维能力。
百分数的应用(一)评课稿
百分数的应用（一）评课稿一、教学目标明确本次课程的教学目标明确，符合课程大纲的要求。
教师能够紧紧围绕教学目标展开教学，使得学生在掌握百分数应用的基本概念和技巧的同时，能够在实际问题中运用百分数进行数据处理和分析。
二、教学方法恰当教师采用了多种教学方法，如讲解、演示、案例分析等，使得学生在多样化的学习方式中更深入地理解和掌握百分数的应用。
同时，教师能够根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学方法，以满足不同学生的学习需求。
三、教学内容充实本次课程的教学内容充实，覆盖了百分数应用的基本知识点，同时引入了一些实际案例，使得学生能够更好地理解和应用百分数的技巧。
教学内容的难度逐渐递增，有利于学生的认知发展。
四、学生参与度活跃在教学过程中，教师能够积极引导学生参与讨论和实践活动，使得学生的参与度活跃。
学生在课堂上能够积极思考和提问，与教师和同学进行交流和讨论，形成了良好的学习氛围。
五、课堂氛围良好本次课程的课堂氛围良好，教师能够以亲切的态度和学生进行交流，鼓励学生积极参与课堂活动。
同时，教师能够及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决问题，增强了学生的自信心和学习动力。
六、教学效果显著通过本次课程的学习，学生能够深入理解和掌握百分数的应用技巧，并能够在实际问题中运用百分数进行数据处理和分析。
同时，学生在课堂上表现积极，参与度活跃，对教师的教学方法和教学内容给予了高度评价。
七、培养学生能力本次课程不仅注重知识的传授，还注重学生能力的培养。
通过案例分析和实践活动，学生能够培养解决实际问题的能力和团队合作精神。
此外，教师还注重培养学生的思维能力和自主学习能力，有助于学生未来的发展。
八、改进空间建议虽然本次课程取得了良好的教学效果，但仍有一些方面可以改进。
例如，教师可以更加注重学生的个体差异，为不同水平的学生提供更具针对性的指导和支持。
此外，教师可以增加一些更加具有挑战性的案例和实践活动，以进一步提升学生的实践能力和解决问题的能力。
小学六年级数学教研课用百分数解决问题说课稿
小学六年级数学教研课用百分数解决问题说课稿一、说教材１、教材分析这节课的教学内容是本册书第五单元用百分数解决问题的第二课时，具体是百分数应用题中“求比一个数比另一个数多（或少）百分之几”的两步计算应用题。
本节课的教学目的就是让学生在已学过的分数三类基本应用题基础上，理解和掌握百分数应用题中的数量关系，会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。
从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。
２、教学目标①、使学生进一步理解和掌握百分数应用题中的数量关系，会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。
②、通过自主探究，合作交流，探索解决问题的有效方法，体验解决问题方法的多样化，发展学生的思维。
③、通过解决生活中的实际问题，培养学生的应用数学意识，进一步体验数学与生活的紧密联系。
３、教学重点、难点会解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题。
二、说学法１、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已学过的分数三类基本应用题探究解决问题的方法。
２、采用此种方法的目的在于通过提出问题，画出线段图分析数量关系，找出解决问题的方法，让学生亲身体验知识形成的过程，获得基本的数学知识和技能，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学好、用好数学的信心。
３、从“一题多解”的探究过程中，主动参与知识的形成，提高学生思考问题、解决问题的能力。
三、说教法本节课的内容是在前面第一、二单元学习分数乘法、除法一步应用题基础上进行的继续学习，是一节新旧知识联系密切的教学内容。
因此，我认为教师为学生创识一种问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己提出问题，发现解决问题的方法，从而体验成功的快乐，感受数学的思想方法。
基于这一点，我以让学生根据条件，提出问题，分析应用题中的数量关系，找出不同的解法为教学重点，创识一种“复习－探究－应用”教学形式，以“自主学习”贯穿课中，引导学生迁移旧知，大胆尝试，突出学生的学习过程。
《百分数的应用》评课稿
百分数的应用（三）评课韦老师上的这节《百分数的应用（三）》是六年级上册第二单地的内容。
她这节课的设计非常清晰。
首先，是突出问题意识，要求学生能从具体情境中发现并提出简单的数学问题，能综合运用一些数学知识加以解决；第二，是加强策略意识，使学生能探索和分析解决问题的有效方法，获得解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性；第三，是提倡评价与反思意识，使学生能初步判断结果的合理性。
设计可谓用心良苦。
下面就本节课中的亮点和不足作以下点评：一、纵观全课，把教学落实到实处课堂教学最直接、最实际的意义，就是在40分钟的时间里，通过教师有目的、有方法地教，学生能切实地获得知识技能和思想方法。
看多了公开课和示范课的浮躁和急功近利，韦老师今天的这节课犹如一股清新的来自山巅的风，又把我们的课带回自然，带回到我们课堂的本质，实实在在的复习引入，踏踏实实的新课教学，就是要让学生在40分钟的课上，让学生有新的认识，掌握新的本领。
二、创设“和谐氛围”鼓励学生自主学习自主学习是新课程改革以来一直倡导并孜孜以求的理想学习方式，韦老师的教学过程正努力体现了这样的理念，她运用“最近发展区”教学理论，保证学生能通过自己的观察思考解决问题，并逐步构建新的知识和方法，先出示“只列式，不计算”的3道题是原有知识的再现，为尝试解决例题作铺垫，例题由学生自己尝试解决，然后全班交流，达成共识；尝试练习则在解决问题的同时强化知识模型。
学生建立数学模型并应用于解决问题显得十分流畅，学生也能从中感受到自主学习的成功喜悦。
三、精选“习题”保证学生当堂掌握适当的习题是学生巩固知识方法，提高能力的必要环节，变式练习是我国数学教学成功的法宝，新课程改革以来，许多教师在情境创设，探究性学习和互动生成上颇下功夫，但在习题设计上却有所松懈，实际教学研究表明，小学生的学习很容易受环境的影响，当堂解答习题的质量要明显好于课后解答的质量，而且“听听懂了，看看会了，做起来却不会”是常有的现象，小学数学课堂要保证学生有静静思考和独立解题的时间，韦老师的这节课正是以学生发展为本，保证学生学有所得的观念出发，精心为学生设计有针对性的习题，3道复习题的设计很巧妙地涵盖了前面学习的百分数的应用（一）、（二），尝试和巩固的习题又确保学生应用当堂所学到的知识和方法解决实际问题，体验和感受学习成功的滋味，增强学习数学的信心，提高练习，接近学生的最近发展区，提高学生的学习能力和学习兴趣，增强学生的能力和信心；其次，鼓励学生采用多种方法解决实际问题，发散学生的思维，培养学生良好的思维品质，提升学生的创新能力。
六年级《百分数的理解》评课稿
六年级《百分数的理解》评课稿一、课前准备本节课的主题是《百分数的理解》，是为了帮助六年级学生更好地理解和运用百分数的概念和方法。
在上课前的准备中，我做了以下工作：- 审查了教材和教学大纲，了解本节课所需教授的知识点和教学目标；- 编写了教案，设计了合适的教学步骤和活动以达到教学目标；- 准备了教具和课件，以支持教学过程中的示范和讲解。
二、课堂教学本节课的教学过程中，我采用了以下教学策略和方法：1. 情境导入：通过提出一个实际生活中的问题，引起学生对百分数的兴趣，并激发他们思考与百分数相关的内容。
2. 示范与解说：以具体实例为例，结合教具和课件，向学生展示百分数的表示方法和计算方法，并详细解释其中的原理和规则。
3. 合作研究：安排学生分组进行小组讨论和合作研究，让学生通过互相合作、交流和分享，深化对百分数的理解和应用能力。
4. 拓展应用：通过一些拓展性练和问题，引导学生将百分数的概念和方法应用到实际生活中，培养他们的解决问题的能力。
三、教学反思通过本节课的评估和反思，我发现以下几个问题和改进方向：1. 教学示范需要更加生动有趣，引起学生更大的注意力和兴趣；2. 在小组合作研究中，一些学生参与度较低，需要更好地组织和引导；3. 对于一些学生来说，百分数的概念还比较抽象，需要更多的练和巩固。
针对以上问题，我将采取以下改进措施：1. 增加教学示范的趣味性，例如通过游戏化的方式来呈现百分数的计算和应用；2. 设计更具互动性的小组合作活动，鼓励每个学生的参与和贡献；3. 增加练和巩固的机会，通过更多的练题和实际问题的应用，加深学生对百分数的理解和掌握程度。
通过不断改进和实践，我相信在今后的教学中能够更好地帮助学生理解和掌握百分数的概念和方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教研组公开课《百分数应用题》
自评稿及评课稿
今天我给大家讲了百分数应用题，求一个数的百分之几是多少和稍复杂的已知一个数的百分之几是多少，求这个数的百分数应用题。
课标明确指出，这节课沟通百分数应用题与相应应用题的数量关系及联系。
教学重点是掌握有关求百分率得计算方法，培养学生类推，迁移的能力。
开始我出示两道复习题，让学生说说单位1量。
目的是让学生理解每题中条件与问题关系，我让几个学困生来回答，随后我又出示本节课的教学内容例四，引导学生把例四与复习题一进行比较，找出相同点和不同点，接着叫了几个学生用不同方法解答。
大家学习兴趣一下子被激发起来。
人人都想试一试，特得是我们班的学困生马晓宁都做出来了，这与我在平时教学中从不放过任何一个学生又关系，并且，在这时我和大家对每一个解法进行评价，紧接着我又出示例五，一个工厂由于采用新工艺，现在每件产品成本是60元，比原来降低了百分之20，原来每件产品成本是多少？学生纷纷用不同方法解题，经过讨论，学生解决了问题，课堂气氛活跃。
百分数的应用评课稿
横河镇完小教师陈振龙
今天有幸听了六年级两位教师执教的《百分数的应用》的课，受益匪浅。
这两节课各有特色：李老师的课体现了“实”，一步一个脚印，环环相扣，循循善诱，注重了细节。
宋老师的课体现了“新”，运用了多媒体教学，给人耳目一新的感觉。
下面我就宋老师的课重点作一粗且的认识。
本节课上得扎实有效,可以说是“实”中求“动”, “动”中有“新”,“新”中“务实”,环环相扣,水到渠成.
一、教学素材生活化,而又不失数学味
教学知识来源于生活又服务于生活。
宋老师从本地实际出发，让学生研究的是学生极其熟悉的列车提速问题、旭东超市搞活动等问题，学习素材具有现实性。
学生解决这些数学问题时，感到亲切有趣，在处理信息、获取知识的过程中，可发现、可研究、可探索的东西处处皆有，真实的感受到数学就在自己身边,我们的身边处处有数学。
二、在以学生为主体的教学中“夯实”双基
宋老师的课堂教学总是围绕着学生的思路,紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂,也就是说教师能时刻关注学生,在教师对学生不
断的关注中,教师用自己的教育智慧与学生共同书写着一段段不可重复,不可复制的生成的精彩.从教学环节看,既灵活而又开放,一环紧扣一环,层层递进,遵循了教育教学的规律和学生的心理特点,科学合理,在课中我们可以看到宋老师首先引导学生发现题中的关键句子，接着引导学生理解关键句子,而后深入分析解题过程,最后通过一系列有趣实用的练习设计,使本节课的重点,难点从学生实际出发都得到了有效的落实与突破,极大的建立了学生学好数学的信心,坚实地夯实了双基,这也又一次说明了宋老师在教学过程中除了心中有教材,更重要的是心中有学生,在这样的学习过程中,学生的角色由操作步骤被动的执行者,转化为主动探究者,在教师有意创设给予学生展示矛盾的认知冲突中,在学生争辩中掌握了知识，完成了教学任务。
最后还有一些不成熟的看法：
1、课件里有一道题：山坡上松树的棵数比柏树的棵数多83%。
棵数的数写成了树木的树。
2、教师的时间后面安排不恰当，以至最后的任务没有完成。
自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
教学过程是师生之间，学生之间多边活动的过程，如果没有师生之间学生
之间的相互合作，教学过程只源于自我形式，教学任务就无法真正落实，因此在数学课堂上要走出传统教学模式，学生只源于被动的机械的学习，做到“教法”到“学法”的转移从理论上就要从以教师为中心的传统教学模式转变为以学生为中心的学习模式，即把学生放在课堂学习的中心位置上，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。
充分体现“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者与工作者。
总之,通过本节课的学习,我认识到:每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识的产生过程,体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑海中生根发芽,也只有这样的引导学生有效学习,才能有利于学生学习到更有价值的数学.。