思想品德课中如何让学生变“苦学”为“乐学”
思想品德课中学生从“苦学”到“乐学”转化对策
思想品德课中学生从“苦学”到“乐学”的转化对策摘要：初中思想品德是一门理论性及思辨性较强的学科，不少的课堂由于教师专业素养的欠缺及新课程理念把握的不到位，使学生学习始终处于被动地位，从而感到学习该门课是一件“痛苦的事”。
通过归还课堂主动权、减轻作业负担、加强学法指导、灵活选择教学方法、创建和谐课堂等方法来实现学生从“苦学”到“乐学”的转化。
关键词：思想品德；苦学；乐学；对策一、问题的提出《义务教育思想品德课程标准》指出：思想品德课程是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。
同时强调：应当让学生成为学习的主人，让他们在趣中学、乐中学。
但是，目前很多思想品德教学中，由于长期受应试教育的影响，教师在课堂上紧握课堂主动权不放，依然是满堂灌垄断着整个课堂，而学生仍然是消极被动地进行学习，主动性与能动性没得到很好的调动和培养。
久而久之，导致学生对学习思想品德这门课程的价值观发生偏差，正确的学习态度无法形成，最终表现为：学习思想品德是一件苦差事，甚至是“谈虎色变”，更不用谈兴趣。
失去兴趣的学习其效果不言而喻。
最终陷入教师越教越“苦”，学生越学越“苦”的困境。
要解决这一问题，我们应从改变课堂教学的方式入手，帮助学生走出“苦学”困境，体验“乐学”的乐趣。
也只有这样，教师才能走出教学的困境，品味教育的乐趣。
本文正出于此意，探讨思想品德课中学生从“苦学”到“乐学”的转化对策。
二、开展“苦学”到“乐学”转化对策研究的价值和意义所谓乐学，指的是学习者对学习知识的兴趣、强烈的求知欲等诱因引发的内部动机的驱动，在学习探索活动中主动探究知识，体验学习的乐趣，获得求知的满足感、情绪的愉悦感和学习的成功感，从而养成乐于学习的态度和行为。
从哲学的层面上看苦学和乐学是一对矛盾，既是对立的又是统一的，是可以互相转化的。
我们提倡乐学，没有违背刻苦治学的原则。
相反，当学习者真正体验到学习的乐趣时，就会对学习产生主动、积极、热爱的情感倾向，而陶醉于学习之中。
思想品德教学中如何把学生“厌学”为“乐学”141
思想品德教学中如何把学生的“厌学”变为“乐学”荷塘中学黎献强我在近几年的七年级思想品德教学中，教学成绩有了一定的进步，每学期统考教学成绩都在进步中，只要的方法就是转变后进生，后进生成绩好了整体成绩就提高，使后进生“厌学”变为“乐学”，也是我在教学中的一些思路。
“厌学”顾名思义是不想学习，对学习产生抵触、抗拒的心理。
对后进生来说表现得更为明显。
这些学生虽然每天都依时回校，但是他们的内心却不愿意，甚至怕上学。
迫于家长，老师的威严，不得不回校，有的甚至逃学，上网吧。
这些“厌学”的学生往往让家长老师感到头痛，家长也不明白他们为什么会这样，也不知如何教育，显得无可奈何。
这些学生虽然人在教室，但常注意力分散，上课不认真听课。
思想开小差，或者打瞌睡、做小动作、说话、作业不交、应付了事等。
如何让学生变“厌学”为“乐学”是我们老师的一件不容忽视的大事。
我认为后进生之所以成为后进，是因为他们失去了学习的信心和学习的动力。
陷入了“失败是失败之母”的恶性循环中。
要想让后进生“厌学”变为“乐学”，首先要帮他们找回自信，培养他们的自信心。
如何培养他们的自信心，我认为要做到以下几点：一、多相信后进生能成功教师的一言一行都是学生模仿和学习的对象，对学生的影响很深，所以培养学生的自信心，让学生自信，老师首先要充满自信，这不是做给学生看而是从心底里充满自信。
要培养后进生的自信心，首先自己要有信心培养好他们，只有自己充满了自信，才能千方百计去找方法来培养学生的自信心，如果自己在上课前就认为这节课上不好，那这节课不用说也上不好了，培养后进生的自信心也一样，如果开始就认为他们没了药救了，你还会去想办法培养他们的自信吗？你就会把他们当成“弃儿”，听之任之。
这样他们还不厌学吗？所以我认为首先要相信自己能教好他们，能让他们重拾自信，相信每个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能在各方面获得成功，更能把学习学好。
相信学生能成功不但是老师在工作中自信心的表现，更是老师工作的原动力。
求活 求趣 变“苦学”为“乐学”——“同伴学习法”的尝试
求活 求趣 变“苦学”为“乐学”———“同伴学习法”的尝试○广西大学一附小 陈丽琳 当前“减轻中小学生课业负担已成为推进素质教育中刻不容缓的问题……”,要减轻学生的负担就要在教学中求活、求趣,从而优化课堂教学,让学生变“苦学”为“乐学”,达到减负增效的目的。
根据中年级的教材,本人采用了学生分组进行教学的模式,即“同伴学习法”。
它是一个以教师为主导,充分发挥学生群体作用的教学活动。
“同伴学习法”的教学流程分为四步,即:同伴初读明大意———同伴精读研重点———同伴赏读品全文———同伴思考做练习。
在实施中,教师先对学生进行“导”和“扶”,学生再把活动后的信息反馈给教师,最后教师再针对学生活动的结果进行评价、总结。
教学程序图如下:教师学生导、扶反馈总结、评价同伴初读明大意同伴精读研重点同伴赏读品全文同伴思考做练习→具体的步骤:1.把学生分为若干个小组,学生轮换当组长,(学完一课书换一个)组长负责检查、督促小组成员讨论问题。
2.教师出示第一步教学流程的内容及要求。
3.在规定的时间内各小组长把活动后的信息反馈给教师,若某小组反馈的信息错误或不完整,其他组的同学可举手反对或补充,经老师允许后把正确的结果说出来。
4.教师针对学生活动的结果进行评价、总结(其它教学流程同样)。
在操作时要注意以下四点:一、创造轻松愉快的课堂气氛。
心理学家研究表明,轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识,也有利于培养学生的兴趣。
根据这一特点在“同伴学习法”中,我采用评比、加分的方法让学生在愉快的课堂气氛中学习。
每次学生在限定的时间里结伴学习,讨论完一个要点,都要给最快、最好的两组同学加分。
如果哪位同学发言也给他加分。
这样,上课积极思考的同学得到了表扬就产生了满足、愉快的心理,同时又能刺激那些正在思考或准备思考的同学的脑细胞,诱发他们的学习兴趣。
二、探究新知识,精心设计重难点。
每一篇文章都有它的重点和难点,“同伴学习法”的第二流程“同伴精读研重点”是教学的重点过程。
让学生在思想品德课堂上快乐学习的策略
早在两千多年前 我国大教育家 孑 Ｌ 子就 提 出“ 知之者 不如好之者 ， 好之 者不 如 乐之 者” 的观 点 。人 只有进 入 到“ 乐学” 这一层次 ， 才能在 学 习上做 到 自强不 息 。但是 在现实 中， 繁重 的学业负担 、 超负荷 的精神 压力 ， 使 学生 叫苦不迭 ， 在这种情况下 ， “ 乐学” 问题便愈加 突出了 。 如何变“ 苦学” 为“ 乐学 ” ， 这是许 多思想 品德课 教师 苦苦 思索的问题 。俗话说 ： “ 书山有路 勤为径 ， 学海无 涯 苦作 舟 。 ” 学习本来 就 需要 刻苦 精神 ， 不 下苦 功 ， 是不 可 能取 得 良好 成绩 的。既然 学 习 自身 的“ 苦” 是 难 以改 变 的， 那 我们 就 该 正 面 事 实 ， 引导 学 生 乐 于 吃苦 ， 自找 苦
中 学 教 学 参 考 ２ ０ １ ５ 年７ 月 总 第２ ３ ５ 期
政治 ・ 教法探讨
让 学 生在 思想 品德 课 堂 上快 乐 学 习的策 略
广 西 南宁 市第三 十 四 中学（ ５ ３ ０ ０ ３ １ ） 卢 凯文
［ 摘 要］ 为 了让学 生变“ 苦学” 为“ 乐学” ， 使每个 学生都 能够主动地参与到 学 习中来 ， 都 能真 正体会到 学习的 乐趣 ， 结合 学校 乐学 神驰 快乐学 习卡
个性 的表现 ， 绚丽多彩 的着装会 给学校 带来 一道亮 丽 的 风景 。 ” 有 学生说 ： “ 统 一着 装有 一种 整 齐 的美 。 ” 有 学 生 说： “ 校服单 调乏 味 。 ” 他 们 的看 法都 无 可厚 非 ， 于是 ， 笔 者调整他们 看问题 的角度 ， 如了解 军队 、 警察 、 医 院等部 门要求统一 着装 的 目的 ： 除 了容易 辨别 他们 的身份 外 ，
如何让小学生乐学思想品德课堂
如何让小学生乐学思想品德课堂
学习思想品德课程是小学生学习中不可或缺的一部分，但是如何让小学生乐学思想品德课堂是难题。
在下文中，我们将探讨三种方法。
第一，游戏化学习
游戏化学习是一种非常有趣的方法，可以让小学生对思想品德课程更加感兴趣。
例如，老师可以将课堂上的问题与游戏联系起来，让学生以小组或个人形式在游戏中完成任务和答案，并通过比赛获得奖励。
此外，游戏还可以让学生感到有趣和轻松，改善他们的学习状态和心情。
第二，体验式学习
体验式学习是一种通过体验互动和实践探究的方式学习思想品德课程。
例如，老师引导学生进行团队协作，让学生参与到问题解决中。
老师还可以组织学生参观社区、张贴社区公告等实践活动。
通过参加实践活动，学生可以加深对品德课程的理解并在实践中掌握相关知识和技能。
第三，多媒体教学
多媒体教学是通过音频、视觉和交互方式使学生学习思想品德课程，这种教学方法以考虑学生的学习方式为基础，利用多种媒介进行教学。
例如，老师可以利用图片、音乐、视频等
方式帮助学生理解课程内容，并鼓励学生互动和参与，从而提高学生的学习兴趣和理解力。
总之，让小学生乐学思想品德课堂是一项挑战，但是通过游戏化学习、体验式学习和多媒体教学等方法，我们可以让小学生更好地掌握思想品德课的知识和技能，从而更好地适应社会需求。
如何利用道德与法治课程帮助学生“乐学善学”
核心素养HEXINSUYANG 如何利用道德与法治课程帮助学生“乐学善学”天津市和平区中心小学 时元苏天津市和平区教师进修学校 陈 静【摘 要】“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。
这些素养的形成都要从“学会学习”开始，而真正能够做到学会学习，“乐学善学”必须要摆在首要位置上。
笔者根据学科特点和点滴的教学经验，从实现“乐学”就是帮助学生树立积极的学习态度、激发浓厚的学习兴趣，及实现“善学”就是要用正确的方法帮助学生养成良好的学习习惯，两个方面阐述如何利用道德与法治课程帮助学生“乐学善学”。
【关键词】核心素养乐学善学“核心素养”是当前教育领域最受关注的热词之一。
发展核心素养，是指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为九大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。
这些素养的形成都要从“学会学习”开始，而真正做到学会学习，“乐学善学”必须要摆在首要位置上。
一、实现“乐学”，帮助学生树立积极的学习态度，激发浓厚的学习兴趣（一）从孩子的视角去看待生活，激发他们探索生活的兴趣道德与法治课教学过程是以大量的活动为载体，各个活动贯穿连接下来，环环相扣，笔者所任教的低年级学生入学时间比较短，对具体事物理解起来较为容易，针对这种情况，笔者的整个教学过程就要新颖、生动、充满趣味性，单纯依靠教材上的文字、图片就显得很单薄枯燥了，所以，要想保证学习效果就要首先了解自己的学生，要抓住学生的年龄特点、心理特点。
为了保证课堂质量，一切的课前准备都要从学生的实际生活兴趣出发，这就要求教师必须从孩子的视角去看待生活；其次，在课前充分地准备相关的课程资料，利用多种活动形式、教学手段来保证正常教学，活动安排符合实际，贴近孩子们的生活。
例如，在教授《我们的动物朋友》时，教学目标是激发孩子们对动物的喜爱之情，为第二、第三课时唤起他们关心动物、保护动物的意识做好铺垫。
思想品德课堂中如何让学生乐学
思想品德课堂中如何让学生乐学思想品德课教学对于学生来说存在一个误区，那就是：反正是开卷考试，到时翻书就行了。
别的科目都忙不过来呢，思想品德看不看无所谓。
要想改变学生的观念，就要体现“以人为本”理念，就必须调动学生的积极性，让学生在思想品德课中变的乐学。
一、以身作则，树立榜样教思想品德课的教师，更应该以身作则，给学生树立一个良好的榜样。
教育是一种责任，在教育的过程中要求我们教师“学高为师身正为范”。
教师是教学中的引导者，身教重于言教，“亲其师，才会信其道”。
教师的言行举止都时刻影响着学生，给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，"桃李不言，下自成蹊"，教师注重修养，注意言行，处处给学生做出表率。
教师雷利风行学生也会照着学的；教师的严谨治学是熏陶学生认真求学的良药。
教师对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添了动力，小树才有机会长成参天大树。
也使我们说课内容更具有说服力。
学生才会在思想品德课中乐学。
二、关注时政，联系实际思想品德课是一门时政性、针对性很强的学科。
作为课堂教学的组织者和参与者的教师，应把学生放在首位，做到把学习的主动权交给学生。
每天注意读书看报，了解时政，上课要努力营造良好的学习氛围、探究氛围、竞争氛围和合作氛围，并让学生能长时间保持饱满的热情参与教学活动。
初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡时期，因此，讲授时必须牢牢把握这一实际特点，抓住时政热点，以大家都关心的话题作为知识点的突破口，拓展延伸知识，让同学们明确思想品德课离我们并不遥远，而且与我们生活息息相关。
使学生能够将政治理论与实际生活联系起来。
三、结合实践，深化思维教师提出的研究专题或问题应该是日常社会生活中最常见的现象和问题，这样才能更加有效地调动学生的学习兴趣，同时也有利于增强学生开展开放互动探究性学习时的可操作性和针对性。
如何让学生“乐学”思想政治课
如何让学生“乐学”思想政治课口余广文思想政治课作为学校德育的重要途径，对提高学生的政治觉悟、品德修养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观有着其他学科不可替代的作用。
但是，在实际的教学过程中，思想政治课往往又是不少学生不太感兴趣的一门课程。
一些学生认为，思想政治课的内容枯燥、抽象，老师的教学方式单一、乏味，给人一种“假、大、空”的感觉。
有鉴于此，本文根据笔者这几年的教学实践，就如何让学生“乐学”思想政治课，谈几点个人的看法。
一、倡导“快乐”学习，以宽容之心对待学生美国著名教育家布鲁姆曾说过：“要让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的快乐，都寻求对自己的价值的积极认可。
”也就是说，只有让学生在学习中收获快乐，才能把学习中的被动变为主动。
因此，作为教师不仅要传授知识，更要指导学生怎样去发现、拓展自己的才能，培养自尊、自信，引导他们拥有约束自己行为的意志和能力。
笔者曾听过一堂思想政治沙龙课，课程内容涉及党的建设、反腐倡廉。
在这堂课上5位学生分别从腐败的背景、决定因素、党风现状、前车之鉴等方面，通过引用大量历史史实和社会现实，采用辩论、小品、竞赛等多种生动活泼的形式，并借助电脑、电视机等多媒体手段全方位、多角度地展示材料及问题的分析过程及成果。
在座的各位听课老师无不为活泼、热烈的课堂气氛及学生主动、高涨的学习热情所感染。
这样一节课，在传统的教学中，老师往往只要讲完全部知识点，而学生只要记住就行了，并且在考试中往往还能得高分。
可是当把这节课交给学生时，学生们要花上几周甚至几个月的时间去准备，有人可能会问，这样做值得吗？实践证明，学生们往往对这种主动教学方式乐此不疲。
那种登上讲台的新鲜感，运筹惟幄的自豪感，同学之间合作的愉悦感，使得学生在活动的整个过程中体验到了一种全新的感觉，感受到了学习的快乐。
当然，学生在创新学习过程中不可避免会出现这样那样不尽如人意的地方。
对于这些问题，教师应以宽容之心对待之，对学生要多一点微笑，多一份宽容，多一些鼓励，让学生拥有自由发挥的空间，能够自由地思考，享受快乐的学习。
如何让学生在品德课中体会快乐
第四，在思想品德课的快乐教学中，必须注意以下问题：（1）切记把握好快乐教学的适度，如果快乐无度，结果绝对导致教学失控；（2）注意快乐素材的适用性。快乐教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，快乐只是为了激发学生学习的动机；（3）注意快乐后的引导，防止学生乐不思学。
一、教师拥有管理能力和渊博的知识是学生体会快乐的前提
教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于任课教师的管理能力。最好的剧本如果没有一个好的导演等于白搭。教师好比导演，一堂课准备的充分，如果没有一个较强的管理能力同样也好不到哪里去。那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导课堂中的快乐气氛，导致快乐演变成了混乱，无法把持，结果，每个人都快乐着自己的快乐。课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。所以进行快乐教学必须要求教师具备较强的组织管理素质，才能驾驭课堂这辆快乐的马车。
如何让学生在品德课中体会快乐
作为思想品德课教师，在教学过程中为学生创设快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，以促进学生想学、愿学、乐学，从而提高教学效率，让学生在思想品德课中体会快乐。
孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。在课堂上，我们发现当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，获得最好的学习效果。因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以环境促兴趣，以兴趣促乐学。
教师拥有渊博的知识，才富有感染力和亲和力。更能在快乐教学中游刃有余。快乐教学法是对那些传统的、陈腐的、按部就班的、无所用心的教师的极大挑战与否定。具有高素质的、全身心投入到教学中的、知识和技能全面的教师才有资格、有能力采用快乐教学法，并能收益匪浅。
变“苦学”为“乐学”——浅谈愉快教育
变“苦学”为“乐学”——浅谈愉快教育长期以来，“应试教育”追求高分、追求升学的思想，形成教学过程中教师“苦教”，学生“苦学”，老师压力越来越大，学生负担越来越重。
导致教师“厌教”，学生“厌学”现象的产生，其结果是顾了尖子，却丢了两头，得不偿失。
而素质教育要求面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体美、劳等方面全面协调地、主动愉快地发展，给我们今后的教学改革指明了新的道路。
以往的教育改革只注重研究教师的教，很少研究学生的学。
从我多年的教学实践经验认识到，只有调动学生存在的学习积极性，让学生感到学习是件乐事，从“要我学”转到“我要学”上来，才能走出一条轻负担，高质量的路。
针对要迅速提高教学质量，又不加重学生负担这一矛盾，我开始对愉快教育进行了探讨。
愉快教育的目的是“使每个孩子都有幸福的童年”，美好的心灵，创造的才干，强健的体魄，活泼的个性，这与素质教育的目的是相一致的。
“苦乐”之辨，历来众说不一。
主张苦学者，可以翻出“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的名句，可以举出“头悬梁、锥刺股”的动人故事。
主张“乐学”者可以找出“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”的传统佳话。
“乐学”作为教学改革大气候中的新生事物的确也对优化课堂教学结构，改变“填鸭式”、“满堂灌”等教学噶发起到的变革推动作用已被人们所认识。
心理学研究结果表明，学生对学科内在的只趣才是最持久、最有力度的学习动机。
在教学过程中教师只有认真的备课，挖掘教材内在快乐的教法，发挥教师教育教学机智，激发学生的学习兴趣，才能尝到“快乐教学法”甘味。
“快乐教学法”要求我们在课堂教学中改变传统的灌输方法，女里创设宽松和谐的教学环境，运用“多鼓劲，少批评”，充分发扬教学民主，使师生在情感交融的氛围中进行教与学，激发学生的学习兴趣。
还要求我们做到一要深入钻研理解教材，提炼教材固有愉悦情感因素；二要精心设计每一节课，利用多媒体的手段优化课堂结构，给学生以丰富中的感知材料，在老师的指导下让他们多观察，多思考；三要把握住儿童心理特征，把有益的、高质量的教学游戏引进到课堂，使学生在游戏中求愉快，在愉快中长知识，使课堂动静结合，活泼有趣；四要积极开展多种形式的学习竞赛，让学生体会到成功的喜悦，使他们对学习活动至始至终保持浓厚的兴趣，最大范围地调动学生的智能潜力。
如何让小学生乐学思想品德课堂论文
如何让小学生乐学思想品德课堂【摘要】长期以来，思想品德课被视为枯燥无味的学科之一，师难教，生难学。
如此，很难达到育人效果。
因此，必须改革小学思想品德课的教学理念和方法，变苦学为乐学，提高课堂教学效益。
【关键词】小学生思品课乐学【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0181-01人们常把批评人、训斥人戏称“上政治课”。
这虽是戏言，但以说教式上小学思想品德的老师大有人大。
长期以来，思想品德课一直都被认为是枯燥无味的学科之一。
因此难教与难学，困扰着教师与学生，尤其是学生，他们的学习是被动的，如何转被动为主动，这时就显得相当重要了。
克雷洛夫说：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流。
行动则是架在山川上的桥梁。
”如何让学生真正成为课堂的主人，让思想品德课堂变苦学为乐学呢？笔者认为要从以下几方面着手：1 教师要有敬业精神，努力提高自己的教学水平敬业精神是教师对职业的一种尊重，对学生的一种尊重。
胡锦涛总书记在全国优秀教师座谈会上和全国教师座谈会上对全国教师提出四点希望：希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。
抱着一颗对教育事业负责，对学生负责的心，教师才会更好地钻研创新，努力改进教学水平，提高课堂教学效率。
教师的个人魅力与教师的教学水平息息相关。
设想，如果一个教师在与学生的互动中，不能对教材有效驾驭。
对课堂中学生临时提出的问题不能及时应答，将会大大降低自己的威信和尊严，挫伤学生学习的积极性和兴趣。
事实上，据调查，有许多思想品德教师上课时是不离教参的。
自己上课内容就是教参的翻版。
试问，这样的课堂怎么能不让学生恹恹欲睡呢？因此，作为思想品德教师，特别要不断学习、终身学习、与时俱进、不断提高自身的素养。
在此基础上，把自己的开阔视野尽情展现，课堂上引经据典、古今中外、旁征博引，上下五千年、纵横千万里。
从“苦学”到“乐学”——思想品德课堂教学改革初探
巩 固练 习是 课堂 教学的重 要组成 部分 。教 师设计 的练 习就有 “ 与 “ 的要 求。要 既切 中教学重 点 、 点 ， 质” 量” 难 又要从 不 同角度组
织练 习 ． 题型 上应有选 择 、 断 、 判 问答 等 ， 形式 上应有 口头 、 书面 、 操
、
优化 教学 目标
课堂教 学必须 有 明确 的主攻 方向 ，这个 主攻 方向就 是我 们平 常所 说的教 学 目标 。 学 目标不仅 要符 合大纲 ， 教 而且要 从每堂课 的 具体 内容 出发 ， 符合 学生 实际 。那 种千 篇一 律“ 用 ” 适 于每 节课 的 目标 不只是 形式地 出现 在教 案上 ， 而应 真正成 为一堂 课的 灵魂 。 它 像一 根轴 ， 所有 的活 动都 围绕 它转 ； 它似 一把 剑 。 所有 与主题 无 关 的 内容都得 劈去 。思 想 品德课 规定 的教 学 目标恰 似 “ 中楼阁 ” 空
“ 目标” 对教 学是没 有指导意 义的。教 学 目标 的贯彻 始终是 指教 学 务 、 或烧菜 或煮饭 、 或洗衣 或整理 房间 ……从而 让学生增 进与 父母
教学方 法是连 接教 师的教和 学生的 学 ， 以完成 教学任 务 ， 到 达 教 学 目的 的途 径 与手段的 总称。记 得一 位伟人 曾形 象地 把任务 和 地、 创造性 地完成 教 学任 务 ， 必 须注 重教 法的研 究 ， 就 在现 实教 学 过程 中 ， 教学 不是静 止的 ， 是处于 动态 变化 之 中的 ， “ 而 在 学生是 知 词 。 在“ 而 学生 是能动 主体 ” 的指导思 想下 。 授法 同时可 以充满启 讲 发式 教学的气 息。此 外 ， 师应 为调 动学生 积极思维 、 教 组织 和指导 学生 围绕某～理 论 问题 或实 际问题 。 巧妙地运 用讨论 法。 采用 讨论 法组 织 思想 品德 课 教 学 ， 难度 很 大 。 教 师的要 求 对 也很高。 为体 现 启发 式教 学 的精 神 ． ９首 先 要根 据 教材 内容 和 教 ｉ ｆ
刘桂莲 浅谈思品课中如何使学生乐学
浅谈思品课中如何使学生乐学丰宁满族自治县土城中学刘桂莲关键字：乐学授之以欲兴趣情绪激励刺激摘要：要想使学生主动学习首先要使学生乐学，促进学生乐学的方法有：兴趣激发、情绪感染、语言激励、巧妙刺激等等。
新课程强调学生的学习之一是主动学习，学习的主动性是现代学习方式的首要特征。
怎么能主动学习，本人认为只有乐学愿学才能主动学，在科学的课堂教学中，作为教师必须要创造学习环境，调动学生的积极性。
根据经验本人认为以下方法能乐学愿学，有效促进学生主动学习。
一、兴趣激发古人说，“授人鱼，不如授人以渔。
”我认为“授人以渔”不如“授人以欲”美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣”。
运用新颖多样的教学手段，激发学生好奇求知欲望，形成主动学习的课堂气氛。
教师培养学生的学习兴趣甚至比传授学生的知识更重要。
比如精彩的引入（故事、视频、学生精彩的表演等等）、教师幽默的话语、学生比较感兴趣的话题、议论题等都能激发学生的课堂兴趣。
因此，教师要善于“调情”（调动学生学习的兴趣和热情），这样才能调动学生的学习动力，使学生“要我学”变成“我要学”，这样，老师教得轻松，学生学得轻松。
思想品德课一向被认为是枯燥无味的，而七八年级的课程很贴近学生的生活实际，据我发现，学生普遍对现实中的故事、人物等感兴趣，而且同样一件事教师讲出来比课本上写出来的感兴趣，据此我们可以采用诙谐幽默的语言、生动有趣的故事、贴近生活的案例、情境表演、猜谜语、采用谐音记忆等方法来激发学生的兴趣，也可以运用多媒体的声光色音频视频于一体的优势作用来激发学生的学习兴趣。
让学生在生活中学，在学中体验生活。
二、情绪感染罗素说过“凡是缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发挥。
”课堂教学过程中的师生关系不单纯是知识的传递，更重要的是情感的交流。
“亲其师而信其道”这是我们都明确得道理，许多学生都是因为喜欢某老师而爱学这个老师所教的课，因为换老师而致使学生成绩出现变化的不乏其人。
养成刻苦学习的好习惯——一年级下册道德与法治教案
关于养成刻苦学习的好习惯——一年级下册道德与法治教案学习是一个人一生中不可或缺的重要部分。
而养成刻苦学习的好习惯是一个人要走向成功必须经过的过程。
学校从一年级下册起，就会在道德与法治课程中加强对学生刻苦学习的培养，这也是帮助学生建立好的学习习惯的一种方式之一。
一、让学生明白好的习惯对未来的意义在课程中教育学生养成刻苦学习的好习惯，要让学生明白好的习惯对未来的意义。
我们可以通过讲述有关成功人士的案例，让学生了解到这些成功人士之能够取得优秀的成就，往往是因为他们坚持了刻苦学习的好习惯，而这个习惯又是通过反复积累、不断坚持和努力才养成的。
例如，我们可以讲述著名的科学家爱因斯坦的故事。
爱因斯坦小时候就表现出了极强的求知欲，他对各种事物总是充满了好奇心，并且对经典的科学知识的理解也很深刻。
但是，爱因斯坦在学校时，并不是学习成绩最好的学生，一些科目还是需要他花时间和精力来努力学习。
但是，因为他坚持使用自己的思维去思考问题，不断地进行实验和研究，在经过长时间的努力后，他终于开创了相对论的理论，成为了一位不朽的科学家。
通过这样的案例可以让学生明白好的习惯对未来的意义，并鼓励学生要通过反复的实践和努力去养成刻苦学习的好习惯。
二、培养学生的自我激励能力好的习惯可以帮助学生在未来的学习和生活中获得成功，但是仅仅是让学生明白这个道理是不够的。
因为仅仅明白这个原理，还不能真正激发学生的学习热情。
在教学中，我们要逐步培养学生的自我激励能力。
例如，在日常教学中，我们可以教导学生如何制定可行的学习计划、如何掌握好的学习方法等等。
并且，在课堂上要时常鼓励、肯定学生的成绩，让他们感受到学习的乐趣，让他们自愿去努力。
在这样的教学氛围中，学生会感受到自己的成长和进步，并且逐渐形成对学习的主动性和积极性，从而培养起自我激励能力。
三、创设良好的学习氛围学生一定要在良好的教育环境下成长。
创设良好的学习氛围，也是通过道德与法治教育来养成刻苦学习的好习惯的一个关键步骤。
初中思想品德课如何让学生乐学
初中思想品德课如何让学生乐学“快乐”教学已经成为当代教育界正深入探讨的最热门课题。
快乐的感受是更好学习的情感基础。
初中思想品德课教学中必须调动各方面资源，为学生创设快乐的学习环境，以兴趣促进学生乐学，从而提高课堂教学效率，达到预想的学习目的。
一、营造“快乐课堂”的资源准备1.建立一种民主、平等、和谐的师生关系这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。
老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。
让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放胆在课堂上发表。
总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
2.搜集充分的“快乐”素材这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。
“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。
每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。
搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。
比如，细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等。
但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
二、建构“快乐课堂”的若干方式1.创设“快乐”的教学情景这是进行“快乐”教学的基本方法。
新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
以七年级政治第七课《友好交往礼为先》的教学为例。
教师可创设这样一个“快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景。
以下是这堂课教学的简要片段实录：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。
上课后，我宣布今天要搞一次公关礼仪大赛，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号。
思想品德课中如何让学生变“苦学”为“乐学”
思想品德课中如何让学生变“苦学”为“乐学”作者：张孝新李春玉来源：《新校园·学习（中旬刊）》2012年第12期思想品德课是一门理论性较强的科目，学生学习起来有一定难度，大部分学生都以此为苦，不愿意学习。
而现代教学论认为，教学过程不仅仅是认识发展的过程，也是情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一。
在教学过程中，如果不考虑学生的情感因素，就不能使他们始终保持积极的学习态度。
因此，在初中思想品德课堂教学中，变学生“苦学”为“乐学”，这是提高思想品德课教学效果的关键。
为改变学生“苦学”的现状，近几年笔者在教学过程中做了大量的探究，积累了一些经验，现在整理出来以求教于各位大方之家。
一、情境导入，激学生乐学讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步，那么怎样设计导入才能调动学生的积极性呢？首先，教师对教材应有十分准确的把握，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”。
可以通过讲与本节课的内容有关的故事、成语导入新课。
例如，在讲到“我们身边的规则”时，要让学生在黑板上分别徒手画一个圆并用圆规画一个圆，从而引出“无规矩不成方圆”这一问题，学生的兴趣和注意力一下子全调动起来了。
其次，教师还要仪表端庄、亲切和蔼、信心十足。
课堂教学语言要生动、条理，并联系实际讲好每节课的学习目的和意义，使学生明确学习的重要性和必要性。
这样，就会引起学生的注意，激起学生学习的兴趣。
二、以情感人，让学生乐学心理学表明，学生总是希望得到人们（主要是教师和家长）的理解。
这種理解常以情感的沟通和谐为满足。
教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动，而且还是师生双方情感交流的过程。
所以教师应千方百计地加强师生情感的培养，通过情感交流来激发学生的学习欲望。
教师课堂语言的亲切自然、情真意切是沟通师生之间情感的重要基础。
教师可通过充满温情、丰富多彩的语言，营造一种爱意融融的氛围，让学生有一种充满温馨的亲情感受，从而调动师生一起学，一起想，一起爱，一起恨，在思想感情上引起共振，产生共鸣，使学生在亲切有趣的气氛中接受知识，陶冶情操，升华思想，获得理性的美和美的理性的感受。
如何让学生在思想品德课中快乐学习
、
二 、 之 以情 。 动 引起 情感 共 鸣 任何一一 种高雅的艺术 ， 如果在欣 赏它 的过程 中， 不能达成共识 ， 生共 呜 ， 只是 一场失败 的艺术 。 产 那 思 想 品德 课 的教 学 也 是 如此 ， 果在 教 学 的过 程 中 ， 如 师生 达 不 到 情 感 的 交 流 ， 能 产 生共 鸣 ， 堂课 就 是 不 这 失败 的教 学 。寓 理 于情 ， 自理 出 ， 理 结合 是 教 学 情 情 具有 感 染 力 的 重 要 条件 ， 此 ， 师 的 教 学 活 动与 学 因 教 生的 认 识 达 成 共 鸣 时 ， 撞 开 了 学 生 智 慧 的 大 门 。 就 教 师要 以饱满的热情投 入到教学 中， 用充满 情感 的 教学语言 ， 感人的材料 引导学生投入 到知识 的学 习 中去 ， 样 ， 教 师 的 影 响 和 学 生 的感 知 中 ， 生 情 这 在 产 感 的共鸣 ， 习的效果 比简单的说教要好很多。 学 三、 以奇 致 境 。 创设 生动 活 跃 的 课 堂 氛 围 好 奇 ， 学 习 的… 种 内驱 力 。学 生 的学 习 兴 趣 是 往往是在好奇 心的驱使下形 成的 ， 奇使 人的思维 好 得到发展 ， 并产生一种欲望 ， 从而使思维处于活跃 的 状态 ， 有利于学生的思维训 练。可见 ， 好奇心对于一 个 人 学 习 知识 、 掘 兴 趣 和爱 好 ， 有 多 么重 要 的 作 发 具 用 。因此 ， 师 在 教 学 过 程 中 必 须 要 注 意 引 发 学 生 教 的好奇心 ， 在好奇心 的驱使 下学生 的学习 自然不会 感到枯燥乏味。 四、 以对 话 形 式 ， 活 思 维 激 思想 品 德 课 教 学 过 程 应 当 是 教 师 与 学 生 ， 生 学 与学 生 ， 生 与文 本 之 间 的对 话 过 程 ， 个 过 程 能 开 学 这 发学生的智慧 ， 活他 们的思维。所 以， 对话式 ” 激 在“ 的思想品德教学 中， 学生 的每一次发现 ， 每一次想象 ， 每一次发言， 每一次讨论都是有价值 的， 都应该得到 教师 的肯定和赞许 ， 从而让学生觉得有趣 ， 让他们成 为学习的主人。学生 、 师、 教 文本之间没有权威 、 没有 主次， 只有平等和理解 ， 常识和领悟。他 们会觉得 自 己和老师 、 作者处于同一水准 ， 他们之间是平等 的， 学 生学 习的主观能动性得到调动 ， 主人翁的精神得到赞 赏， 兴趣得到激发 ， 语言的表达能力得到锻炼 ， 习的 学 效率 得 到 提 高 ， 而 激 活 了学 生 的思 维 。 从 首先 ， 教 师 和 学 生 之 间 的 对 话 。 教 师 对 学 生 是 的教学语言应该简明扼要 ， 言简意赅 ， 针对学生的问 题， 启发和鼓励学 生 ， 在学 生遇到 问题 的过 程 中， 应 该是点拨 、 引导和启发 。在教学 活动 中要调控好 各 个教 学 环 节 。 其 次 ， 学 生 与 学 生 之 问 的 对 话 。 他 们 之 间 的 是 对 话 应 该 是 思 维 火 花 的 碰 撞 ， 互 相 启 发 和 拓 展 思 是 维 的过 程 。所 以 ， 师 要 利 用 各 种 活 动 ， 导 学 生进 教 引 行对 话 辩 论 ， 样 在 交 流 中既 提 升 了认 识 ， 拓展 了 这 又 思维 ， 比老 师 简单 的说 教 要 好 很 多 。 再 次 ， 生 与 文 本 之 间 的 对 话 。思 想 品 德 课 本 学 前言 中说 ：这套《 “ 思想品德》 课本主要是从学生 ‘ ’ 学
激发学生乐学道德与法治课的三点做法
激发学生乐学道德与法治课的三点做法摘要：中学道德与法治课教师面对课堂呆板、枯燥、死记硬背，不受学生欢迎的局面,大胆探索创新，努力创设生动富有活力的课堂模式，让学生真正成为课堂的主人，进行课堂知识拓展和延伸，让学生走出课堂，走向社会。
让他们在关注生活、思考生活中获得与课堂教学内容相关的初步的感性认识，进而内化课堂教学中的内容，焕发道德与法治课活力，使学生爱学、乐学，达到学科德育化之目的。
关键词：道德与法治课焕发活力创设生活情景课堂延伸活动中学道德与法治是向学生系统、完整的进行社会主义思想品德和法制教育的一门课程，也是对学生进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，对中学生树立科学的人生观、世界观、价值观至关重要。
而现实教学中道德与法治课常常是呆板、枯燥、死记硬背，许多学生对这门课不够重视。
针对这种状况，作为从教政治教育多年的我，大胆的创新改革，积极探索新形势下思想政治课的教学特点，改进教学方法和形式。
怎样使严肃而沉闷的道法课焕发生机与活力呢？下面结合自己这几年的教学实践谈以下三点做法。
1.创设生活情境是道德与法治课焕发活力的关键。
道德与法治课学科的案例性和生活性较强，教材中的许多知识，都能从生活中找到案例模型，同时，很多案例都是和学生生活紧密相关的。
所以要焕发道德与法治课的活力必须把课堂教学与学生的生活相联系，这种教学理念正是陶行知先生的“生活即教育”。
创设生活情境，把生活搬进课堂，用生活情景再现教学内容，让学生再次体验生活，使学生情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，引发学生的体验。
如在讲“节约资源保护环境”一课时，为了增强学生对节约资源保护环境的重要性的认识，组织学生排演了情景剧《身边浪费资源、破坏环境的事》：小亮一家周末外出郊游，蓝天白云，绿水青山，空气清新，心情舒畅，一路欢歌笑语。
在湖边游玩时，小亮突然发现附近工厂把污水偷偷的排入湖中，并且有股刺鼻的臭味。
此时组织学生讨论：任意污水流淌会造成什么后果？小亮应该怎么做？学生在求知欲的驱使下，积极思考，自主探究，较好的把注意力吸引到要学习的课本上来，同时也为学习新知打下了良好的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思想品德课中如何让学生变“苦学”为“乐学”
思想品德课是一门理论性较强的科目，学生学习起来有一定难度，大部分学生都以此为苦，不愿意学习。
而现代教学论认为，教学过程不仅仅是认识发展的过程，也是情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一。
在教学过程中，如果不考虑学生的情感因素，就不能使他们始终保持积极的学习态度。
因此，在初中思想品德课堂教学中，变学生“苦学”为“乐学”，这是提高思想品德课教学效果的关键。
为改变学生“苦学”的现状，近几年笔者在教学过程中做了大量的探究，积累了一些经验，现在整理出来以求教于各位大方之家。
一、情境导入，激学生乐学
讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步，那么怎样设计导入才能调动学生的积极性呢？首先，教师对教材应有十分准确的把握，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”。
可以通过讲与本节课的内容有关的故事、成语导入新课。
例如，在讲到“我们身边的规则”时，要让学生在黑板上分别徒手画一个圆并用圆规画一个圆，从而引出“无规矩不成方圆”这一问题，学生的兴趣和注意力一下子全调动起来了。
其次，教师还要仪表端庄、亲切和蔼、信心十足。
课堂教学语言要生动、条理，并联系实际讲好每节课的学习目的和意义，使学生明确学习的重要性和必要性。
这样，就会引起学生的注意，激起学生学习的兴趣。
二、以情感人，让学生乐学
心理学表明，学生总是希望得到人们（主要是教师和家长）的理解。
这种理解常以情感的沟通和谐为满足。
教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动，而且还是师生双方情感交流的过程。
所以教师应千方百计地加强师生情感的培养，通过情感交流来激发学生的学习欲望。
教师课堂语言的亲切自然、情真意切是沟通师生之间情感的重要基础。
教师可通过充满温情、丰富多彩的语言，营造一种爱意融融的氛围，让学生有一种充满温馨的亲情感受，从而调动师生一起学，一起想，一起爱，一起恨，在思想感情上引起共振，产生共鸣，使学生在亲切有趣的气氛中接受知识，陶冶情操，升华思想，获得理性的美和美的理性的感受。
因此，在教学中，笔者常采用情感呼唤式的语言，使之带着暖意，带着激励，流进学生的心田，赋予其热情和毅力；或采用商讨式的语言，避免一种权威性的肯定或否定，把教师和学生摆在平等的位置上对话，从而获得一种民主的学风；或采用委婉式的语言，以机智的幽默取代简单的挖苦讽刺和粗暴的干扰逼迫，从而愉悦了学生的心境，使他们不知不觉地接受了自己的主张。
三、以情明理，使学生乐学
1.语言含情，讲活知识
教师应以饱满的情绪和旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的
抑扬顿挫，或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生的情绪随教师的语调而变化。
如讲“国家兴亡匹夫有责时”时，笔者以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。
随着笔者声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧嘴巴，眼里闪着泪花。
这样就很好地调动了学生学习的积极性。
2.故事渗情，吸引学生
思想品德课本上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，教师在教学时应适当增补。
如在讲“不言代价与回报”的内容时，笔者适时地补充杨善洲的例子，22载辛勤耕耘，大亮山重新披上了绿装：5.6万亩人工造林、1.6万亩杂木林、700多亩茶叶、50亩澳洲坚果、100亩美国山核桃……他都全部捐献给了国家。
笔者激昂的语调、赞叹的表情、形象的手势像磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动，注意力格外集中。
四、建立和谐的师生关系，引学生乐学
要激发学生的学习兴趣，良好的师生关系是不可缺少的条件。
因此，增强师生的情感至关重要。
在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处在教学活动的中心位置。
只有教师可亲可敬，才能强有力地吸引学生，积极有效地影响学生，激起学生的学习兴趣。
所以，教师上课必须做到可亲可敬。
这就要求教师要注重自己的外表，要简洁、大方、得体；上课要亲切自然，面带笑容，
像拉家常似地进行交流，切勿有居高临下之势；要尊重学生的想法，对学生注意力分散、不遵守纪律等现象，应用委婉的语言暗示；对学生提出的不同想法或意见尽可能解答，多多激励，不能不理不睬。
教学实践证明，学生只有亲其师，才能信其道，才能激起对思想品德课的学习兴趣。
五、让学生体验到学习的轻松感
教师的整个授课过程必须是积极的，以保证学生的学习是充满乐趣的。
因此，教师应在教学中创造出积极且充满乐趣的课堂气氛，使学生在快乐的心境中学到知识。
我们可以通过让学生参与不同形式的活动，如问卷调查、个案分析、经验交流、角色扮演、小组研讨等，激发他们的学习兴趣，感知、体验、领会、探究学习内容，探索学习方法；还可以通过设计一些问题和活动，引导学生深化所学知识，发展其运用知识的能力，并内化为自己的观念，形成正确的态度和价值观；还可以通过创设真实的或虚拟的道德实践的活动空间，让学生通过真实或虚拟的道德实践，体验成功与快乐，在活动中去感悟、体会应该怎么做，不该怎么做。
通过以上做法，学生能够以积极的心态主动学习思想品德，在质疑和明理的过程中，学生的思维被激活，课堂变成了学生展现自我的舞台。
学生真正把学习思想品德当作了一种快乐，一种享受。
课堂气氛明显比以前活跃，学生的成绩也有大幅度的提高。