曹刿论战

《曹刿论战》教学设计(人教版九年级下册) 【教学目标】知识与能力目标：1.了解作者及《左传》的有关常识2. 掌握本文言文难懂实、虚词及用法，语法结构，做到正确翻译；3. 抓住人物语言的描写，分析人物形象特征；4. 理解全文大意，做到顺畅背诵；5. 了解本文详略得当的写作方法。

过程与方法目标：1. 凭借工具书，在掌握重点字词的基础上，注释疏通文意；2. 通过诵读，加强对全文的熟悉与理解，帮助课文背诵；3. 理清全文脉络，了解本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法；情感态度与价值观目标：1. 培养学生对文言文的学习兴趣和阅读文言文的语感，提高古文阅读能力，提高现代语言的表达能力；2. 继承民族优秀文化，培养爱国主义感情--天下兴亡，匹夫有责；3.认识人民群众对国家生存的重要意义，做到利为民谋、取信于民。

【教学重点】1. 掌握本文言文难懂实、虚词及用法，语法结构，做到正确翻译；2. 两个主要人物形象的分析；3. 本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法。

【教学难点】1.文言文语法知识的讲解以及课文翻译；2.本文写作手法的分析。

【教学方法】朗读法、提问法、讲授法、分角色扮演法、讨论法【课时安排】两个课时【教学过程】第一课时教学要点：了解《左传》基础知识；熟读课文，对照课文注释，掌握重点字词和重点句子，弄懂课文大意；分析讲解第一部分。

一、导入：中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例，比如三国时的“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”等。

那么，为什么弱者反而可以在战争中取得胜利呢？这或许是人心所向吧，正义永远战胜邪恶。

今天我们将继续探究为什么一个弱小的国家居然能战胜一个比它强大N倍的国家？请看课文《曹刿论战》。

二、文题解说。

曹刿--人名，主要人物之一论战--和谁“论”，中心是“论战”明确：“曹刿论战”意思是曹刿论述作战的道理，表明文章的重点不在记述战斗情况，而在记述曹刿“论”战略、战术。

“战”指齐鲁之间的“长勺之战”。

题目概况了文章的主要内容。

三、了解《左传》。

《左传》，原名为《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简称《左传》,我国古代第一部编年体史书。

旧时相传是春秋末年左丘明为解释孔子的《春秋》而作。

《左传》实质上是一部独立撰写的史书。

它起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁悼公十四年（前453年），以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。

相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次著名的“长勺之战”。

四、带着问题，初读课文，整体感知。

问题：文本讲述大概文意是什么？活动设计：让一个学生起来对文章进行复述。

明确：鲁庄公十年春，齐国出兵攻打鲁国。

当时，齐强鲁弱。

鲁国人曹刿见国难当头，挺身而出，建议鲁庄公要取信于民。

鲁庄公听取了他的建议，采取了得民心的一些措施，并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点--长勺，有利于攻击的时机--彼竭我盈之时，有利于追击齐军开始的时机--望其旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。

五、检查学生对文中难懂字词、句式的掌握程度，帮助课文翻译。

1. 给重点字词注音：guì jiàn bǐ fú biàn fú bó fúmǐ刿间鄙弗徧孚帛夫靡2. 重点字词解释：（1）师：军队；（2）间：参与；（3）肉食者鄙--肉食者：吃肉的人，指居高位、得厚禄的人；鄙：鄙陋，这里指目光短浅；（4）安：养；（5）徧：通“遍”，遍及、普遍；（6）牺牲玉帛--牺牲：指猪牛羊等祭祀品；玉帛：玉石、丝织品；（7）孚：诚信感人；（8）福：赐福，保佑，作动词；（9）加：虚夸，这里是说以少报多；（10）狱：案件（11）忠之所属--忠：本职；属：一类；（12）长勺：鲁国地名，今山东莱芜东北；（13）鼓：击鼓，作动词；（14）败绩：大败；（15）驰：驱车（追赶）；（16）辙：车轮辗出的痕迹；（17）轼：车厢前的横木，作扶手用；（18）遂逐齐师--遂：于是，就；逐：追赶，追击；（19）既克：已经战胜。

既：已经；克：战胜，攻下；（20）夫：发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有实在意义；（21）一：第一次；（22）再：第二次；（23）三而竭--三：第三次；竭：尽（24）彼竭我盈--盈：充满，这里指旺盛；（25）伏：有埋伏；（26）靡：倒下。

3. 重点句式：（1）判断句：①忠之属也。

②夫战，勇气也。

③夫大国，难测也。

（2）宾语前置句：何以战。

（3）省略句：乃入见。

（4）状语后置句：战于长勺。

4. 古今异义词：古义：参与，隔开；古义：祭祀用的猪牛羊等间牺牲今义：不连接；今义：为正义事业而舍弃生命古义：案件古义：两个词，意为“可以凭借”狱可以今义：监狱今义：一个词，表示可能或许可5. 重点句翻译：（1）肉食者谋之，又何间焉？（2）肉食者鄙，未能远谋。

（3）何以战？（4）衣食所安，弗敢专也，必以分人。

（5）小信未孚，神弗福也。

（6）小大之狱，虽不能察，必以情。

（7）忠之属也，可以一战。

（8）夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

6. 在理解的基础上，熟读课文，注意重点句子停顿。

如：对曰：“夫/战，勇气也。

一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。

彼竭/我盈，故/克之。

夫/大国，难测也，惧/有伏焉。

吾/视其辙乱，望/其旗靡，故/逐之。

”六、理清线索，给课文分段。

1. 问题：本文有几条线索？活动设计：学生讨论明确：一条是事件发展的线索：迎战--备战--胜战--评战；一条是人物活动的线索：请见--请问--参战--释疑。

2. 本文可分为几部分？活动设计：学生讨论明确:文章紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。

全文三段，每一段可为一个部分。

3. 研读第一部分（第1段）写鲁国战前的准备，可分为两层：第一层（从开始到“乃入见”）写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；第二层（从问“何以战”到段末）写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。

（1）“十年春”指哪一年？明确：指鲁庄公十年（公元前684年）。

（2）“齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么要“伐”鲁国呢？补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。

公元前685年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。

鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓公。

齐桓公起兵迎击。

当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。

从此两国结下深仇大恨。

鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。

从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为“讨伐、侵犯”。

（3）曹刿的身分怎样？从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘国忧”。

（4）“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什么？“肉食者”，吃肉的人。

“肉食”在当时与公膳制有关。

公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食。

按规定“大夫以上，食乃有肉”。

因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食者”，用以借指有权位的人。

（5）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。

从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。

（6）“乃入见”是个省略句，省略了什么成分？在具体的语境中，省略了主语“曹刿”和宾语“之”（代鲁庄公）。

（7）“何以战”是个介宾前置的句子。

这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。

鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？明确：三方面：①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之狱，虽不能察，必以情”。

（8）对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？教学活动：学生讨论明确：对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。

（9）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。

这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

（10）本段末句“战则请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。

文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。

（11）小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。

四、布置作业背诵课文。