垂线2教学反思

《5.1.2垂线（1）》教学反思

成功之处：垂线是小学阶段所学的初步几何知识之一,也是学生最难接收和掌握的知识之

一.怎样使学生掌握这一知识要点，我没有按课本上的概念和定理说教，而是从实际生活中提

出问题，引导学生借助生活经验和已有知识.让学生了解并知道生活中的垂线.通过学生动手

操作了解垂线的特点.我是从以下几点进行教学的.1、学生动手引出垂线，我在讲这一课之前

让学生自制学具.也就是用两根木条或硬纸条制成能旋转的活动角.让学生将准备好的学具放

在桌面上,旋转其中的一根,使其中一个角成直角,再量一量其他三个角,看是不是都是直角.

由此引出两条直线相交成直角时, 这两条直线叫做互相垂直,其中一条直线叫做另一条直线

的垂线,这两条直线的交点叫做垂足.2、学画垂线先学画过直线上任意一点画它的垂线，再学

过直线上给定的一点画垂线，最后学过直线外一点画这条直线的垂线.这样有易到难，循序渐

进，便能水到渠成.指导学生画已知直线的垂线应注意以下几点：(1、用三角板的一条直角边

与已知直线重合,再沿着另一条直角边画直线.2、画垂线时应先重合边后重合点.)本节课学生

由于对垂线早有接触，大部分学生学习时较轻松特别是作垂线、垂线的一些简单推理掌握的

很好.在引导学生自主学习、自主建构获得知识的同时，向学生渗透分类、比较的数学思想，

通过数学思想的渗透，培养学生善于把握知识之间的内在联系，全面而灵活地思考问题，让

学生获得可持续发展的动力.

不足之处：课堂上时间分配不妥（前松后紧）导致部分学生对知识的实际运用不够灵活、

部分题目在教师的点拨下才能完成.针对课堂出现的这些问题，只能在课后对部分特殊的学生

进行辅导、纠正，激发他们的学习兴趣，让他们喜欢学习数学.而我在进一步调动学生的积极

性方面也做的不够好，课堂气氛略显得沉闷.如果能对学生搜集一些垂直的相关实例及时评价，

并多渠道的对学生的表现开展比赛，效果会更好.篇二：垂线教学反思

垂线教学反思

篇一：垂线>教学反思

画垂线这节课的主要教学任务有三点：一是过直线上一点画垂线，二是过直线外一点画

垂线，三是通过画垂线，能发现直线外一点到这条直线的垂直线段最短。

由于设计的教学内容明朗，教学活动中能让学生说一说、动手画一画、动脑想一想，课

堂气氛活跃，所以本节课上的比较成功，但还是有一些瑕疵：

1、让学生尝试直线上一点画垂线用的时间较长，仅仅是让学生结合“两条直线相交成直

角，这两条直线互相垂直”句话的理解画垂线，部分学生理解能力有限，迟迟无法做出垂线。

2、彩色粉笔的灵活运用。直线上一点和直线外一点可以用彩色粉笔作点缀，让学生看得

更清晰。

3、多一些合作学习，练习形式多样化。学生在自学过直线上一点和过直线外一点画垂线

时，>同桌两个人可以互相看、互相说、互相指导。在学生学会画垂线后，可以引导学生

在对方的本子上画一条直线，在直线上、直线外点一点，让其练习做垂线。做完之后，量给

同桌看，让同桌明白是怎样操作的及是否正确，让自己的操作过程也更熟练。

篇二：垂线教学反思

新课标指出：教学的任务是解决学生现有的认知水平，和教育要求之间相矛盾，为了学

习而设计教学，是教学设计的出发点，也是归宿。

画垂线这节课的主要教学任务有3点：一是过直线上一点画垂线，二是过直线外一点画

垂线，三是通过画垂线，能发现直线外一点到这条直线的垂直线段最短。

由于设计的教学内容明朗，教学活动中能让学生说一说、动手画一画、动脑想一想，课

堂气氛活跃，所以本节课上的比较成功，但还是有一些瑕疵：

1、让学生尝试直线上一点画垂线用的时间较长，仅仅是让学生结合“两条直线相交成直

角，这两条直线互相垂直”句话的理解画垂线，部分学生理解能力有限，迟迟无法做出垂线，

建议新的教学设计应让学生结合课本例1的演示来完成，学习效果不但会提高，而且还能培养学生的自学能力。

2、彩色粉笔的灵活运用。直线上一点和直线外一点可以用彩色粉笔作点缀，让学生看得更清晰。

3、多一些合作学习，练习形式多样化。学生在自学过直线上一点和过直线外一点

画垂线时，同桌两个人可以互相看、互相说、互相指导。在学生学会画垂线后，可以引导学生在对方的本子上画一条直线，在直线上、直线外点一点，让其练习做垂线。做完之后，量给同桌看，让同桌明白是怎样操作的及是否正确，让自己的操作过程也更熟练。

这是我对本节课教学设计上的一些小细节进行总结、完善，希望在不断反思时更加完善教学设计，促进教学效率的提高。

篇三：垂线教学反思

在引入新课时先出示几组互相平行和相交的直线，让学生判断并找出互相垂直的直线，在教室里找一找互相垂直的线段，再出示由几组互相平行和互相垂直的线段组成的图形。让学生充分感受由垂直、平行线组成的图形之美，从而产生画图的欲望。

之后，我让学生小组内随意画一条直线，尝试过直线上（外）任意一点画直线的垂线，交流个人的想法，初步体会用作图工具三角尺画出的垂线比较规范，然后再启发学生能不能用其它的工具来画垂线——量角器。教师特别提醒学生正确的使用三角尺和量角器。然后放手让学生画延伸方向不同的直线的垂线。利用平行线和垂线画各种图案，学生通过交流、动手操作、合作学习，积极主动地投入到了垂线画法的探索过程中去，培养了学生操作技能和实践能力。

最后时在实际应用中用数学。让学生回到生活中，找一找生活中垂线的应用。这样不仅理解了垂线的性质，而且感受到了数学在生活中的价值，提高了对数学的兴趣。篇三：《垂线的画法》教学反思

《垂线的画法》教学反思

1、在语言方面，还是老毛病，自己讲的话太多，给学生的机会太少，缺乏学生的自主探索和动手操作。此外，在说画法时，自己也有一个地方疏忽了，“重合”与“对齐”有乱混淆，虽然后面改了，但还是暴露了自己备课还不够到位这一缺点。

2、在时间和内容的安排上还不够合理，整节课内容量太多，可以适当把画长方形这一环节舍去放在下节课，从而把更多的时间放在“点到直线的距离”的认识上，使学生掌握得更透彻。而且在有些环节上也重复了，浪费了时间。

3、在自己设计的练习上，由于时间的匆忙了只是大致地点了一下，效果不是很好。

4、总之，在各方面还需更加努力，要多听课多钻研，多向师傅和其他老师学习，当然更要从学生的角度去教学。篇四：《认识垂线》教学反思

《认识垂线》教学反思

《认识垂线》教学反思

本节课授课内容是四年级第七单元第一课时《认识垂线》，这节课内容是学生学习了直线及角的认识在基础上教学的。认识垂线是“空间与图形”领域的教学内容，学生对学习几何图形的内容比较感兴趣，但也觉得比较陌生，受图形空间观念产动手技能的影响，有部分学生学起来感到吃力。

在本节课的设计上根据新课程理念倡导，动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，老师应由过去一味传授的教学模式，转变为引导学生自己去发现、去探究，让课堂成为一个师生互动、生生互动、互教互学的活动场面。在教学设计上，我力求给学生自主学习的时间和空间，当从实景图片抽象出几何图形时让学生观察三幅图相同点，在此基础上引导学生猜想、验证、讨论、交流、归纳、总结等一系列活动理解互相垂直、垂线等概念，使学生在自