b7与英语课堂教学改革

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多媒体与英语课堂教学改革

［提要］本文对电脑多媒体运用于教育教学的理论基础及意义进行了分析，说明了突破传统教学模式所采用其中的一种手段(现代教育技术的使用)；同时探讨了多媒体如何运用于英语课堂教学，介绍了多媒体运用于课堂教学的一些优越性。在英语听说、英语阅读等各个教学环节中，利用好多媒体，可以优化课堂结构，活跃课堂气氛，提高教学效果。同时本文还提出了媒体辅教中应注意的各种问题。

［关键词］现代教育技术多媒体课堂教学阅读教学

步入二十一世纪，计算机越来越多地运用于各个领域，计算机辅助教学已成为学校教学中的热门话题。尤其是在课堂教学中，合理地利用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，吸引学生的有意注意，加大课堂的知识容量，最终达到理想的课堂教学效果。而且电脑多媒体又具有良好的交互性，是黑板教学和电视教学所无法比拟的。

一、多媒体辅助课堂教学的理论基础和重要意义

现代教育手段，从一般层面而言是指计算机辅助教学系统(简称CAI—ComputerAssistedInstruction)，它融汇了音像、卫星广播电视、计算机多媒体、人工智能等技术，它对教育跨入时代发展的快车道起着非常重要的作用。而电脑多媒体教学和网络教学又是现代教育技术运用于教学中的核心内容。多媒体技术和网络技术的飞速发展，不但极大地改变了人们的生活、工作方式，也引发了教育教学领域中教学方式的重大改革。英语是一门实践性很强的学科。《高中英语教学大纲》中明确提出：“随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握外语，开展对外交流是对21世纪国民的基本要求。……在教学中，积极使用现代教育技术，广泛利用和开发各种教育资源。”这些要求说明了英语教学必须积极进行教学方法的改革，要极大地提高课堂效率，要把现代化教学手段运用于英语课堂教学之中，培养他们直接使用英语的能力，使之成为适应新世纪的有用人才。

《大纲》中还指出：“全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语的基础上巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养学生的阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解，激发学生的学习兴趣；发展学生的智力，提高他们观察、注意、记忆、思维和想象等能力。”由此可见，中学英语课具有知识性、实践性、教育性相统一的特点。在英语教学中如何运用多媒体，以其生动、直观、形象、新颖的特征优化英语课堂教学，给学生提供更多的语言实践机会，对培养和发展学生的外语素质至关重要。

对教师来说，运用多媒体可以减轻劳动强度，改进教学方法，促进学科教学水平的提高。在实践中，多媒体辅助英语课堂教学仍强调教师传授为主导，以追求效率为主要目标。教师利用其交互性、直观性等特点，使文本、声音、动画、图像和视频集成一体，以更加形象、具体、生动的方式全方位地展示教学学习材料，使学生主动参与教学，打破传统单一的学习模式，更有利于培养学生的创新思维和创新能力。

现代教育技术运用于基础教育中是新时代的需要，将彻底改变千百年来以教师讲、学生听，劳动强度大、效率低的传统教学模式。同时也是实现学校教学现代化的重要标志。

二、应用多媒体,优化课堂教学模式。

随着教育改革不断深入，要改进一般的教学模式有必要利用现代技术，多媒体运用于英语课堂教学给课堂教学改革注入了新活力，也使课堂教学变得生气盎然，效率卓著。

一般教学模式及现代教学模式的特点和问题：

在传统的英语课堂教学中，教学程序一般是：

复习旧知识→呈现新知识→讲解语言点→巩固训练→归纳总结。

这种模式多年来一直在课堂教学中占主导地位，是我国中小学教学实践中长期使用、普遍认同的一种模式，我们也可以简称为“传递—接受”式。这种模式以其易操作性、教师主导性和学生受动性、时效性等特点，在近十年来起作非常重要的作用，并取得了一定的实验效果。但随着新世纪的到来，社会在高速发展，现代技术不但运用各个领域。这种模式就显得有些不足：一是教学方式单一,每节课往往只有老师从头到尾不停地讲授，缺乏学生的主动参与；二是课堂程序单向，没有任何辅助手段，每一个环节都是互相隔离，相对独立，不能相互渗透。在讲解语言点时，就很难进行听说训练，在进行读写练习时也很不容易渗透听与说的培养。三是教学内容枯燥，在这种模式中，所呈现的内容都是书面材料，一节课下来，学生所感知的内容除了文字还是文字，让学生感到枯燥乏味。

而多媒体辅助课堂教学模式的主要教学程序是：

复习旧知识

设景激情引入新知识

突出知识点 由此可见，培养学生用英语进行交

际能力(听说读写等)是整个教学活动的中心，这一环节渗透到其它的各个环节中，并贯穿到整个课堂教

学的始终，现代模式的主要特点是教学程序具有交*性，复合性、实践性。教学活动是一种动态的立体网络式的结构，使课堂教学三要素(教师、学生、教材)在时空上相互交置。教学内容转化为视听说教学的形式，就可以向学生真实而立体地展现所学语言的背景和使用环境，克服教学中教师所设置的情景的非真实性，为学生创设一个“摆脱母语羁绊，充分调动眼、耳、脑、口对语言信息综合反应的语言习得环境”，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣和主动参与的愿望。

从以上两种模式的对比中，可以看出现代教学模式结合多媒体辅助课堂教学，整个教学模式就有了较大的变化，可以整合教师、学生、教材，全面解决这三方面的相互脱节所带来的矛盾，从下列表格的对比中，就可以更明显地看出其优越性。

交际能力及巩固训练 检测与反馈

三、多媒体技术用于英语课堂教学的优越性

英语课堂教学改革离不开电脑多媒体，英语学科因其实践性的特点尤其显示出多媒体的优越性。现就高中英语SB2BLesson62,谈谈计算机多媒体在英语阅读课课堂教学中的运用。

1.利用电脑多媒体，易于设境激情

高中英语新教材中的阅读是理解和吸收局面信息的手段，阅读的核心是获取信息。教材中的阅读文章题材多样，对于学生来说，有的文章内容是熟知的、具体的、有趣的，但大多数课文则抽象、枯燥。所以新课的呈现、情景的创设就给教师带来了一定的难度，仅仅靠老师的“三寸不烂之舌”或课文前的一副图画等手段是远远不够的。再加上,新教材的阅读教学方法与传统教学方法之间的差异之一是新教材要求“结合生词创情意，结合情景讲故事”。创设的情景要接近学生的生活，涉及的知识要接近学生的认知范畴，以期达到学生在情景中学习单词、理解词义，最终理解阅读内容的目的。利用多媒体可以化难为易，活化情景，拉近情景与学生之间的距离，提供更多有助于学生扩大认知的信息，从而帮助学生尽快理解词义。例如在制作SEFC2BLesson62TheSea课件中，我首先信手拿来VCD光蝶，用视频软件把《大海啊，故乡》这首歌转换成动画，插入到起动画面上。在上课铃响之前一直在屏幕上播放这个画面，让学生在歌声中求得共鸣和联想。老师一开始上课就可以提问学生:Whatisthesongabout?学生肯定会回答：“TheSea”或“Thesea,myhometown”，这样就非常轻松地切入了正题，然后再展示关于“大海”的图片，根据图片师生共同谈论thesea。老师就可以向学生发出一连串的问题,“Whatwillyouthinkofwhenyoutalkabouttheseas?”、“Aretheyverylarge?”、“Whatareinthem?”、“Whatelsecanyoufindinthesea?”。学生经过短暂的思考之后就会很自然地总结出

①Theyareverylargeandwide.

②Therearedifferentkindsoffishinthem.

③

Besideschemicalsandfish,therearealsomanyseaanimalsandplantsinthesea,forexample, sharkseahorse,squid…….

如果没有这些视频手段，老师会费大量的口舌，利用这样或那样的方法，也很难这么快捷地切入正题。所以电脑多媒体使老师从繁琐的新课导入中解脱出来，使创设情景变得更加方便容易。

2．图文声形，引人入胜

计算机多媒体融声音、文字、图形图像和动画等多种媒体于一体。把它运用到阅读课教学中，形象直观，引人入胜，不但可以实现引入话题的目的，而且更易激起学生内在的学习动力，活跃课堂气氛，创设更多的交际情景，锻炼学生的观察力，培养他们的思维能力。通过声形的展示，更加吸引学生的有意注意，使学生产生浓厚的兴趣，激发其强烈的求知欲望。我在制作课件中，始终注意到对声音、图片、动画的使用。每列举一句例句、展示一个图片，都设计进声音；每切换一个画面时，采用各种各样的方式，使它产生一种新奇的效果。