八年级物理下册大气压强教案

«大气压强»教案

一、教学目标

知识与技能：

1.确认大气压强的存在.

2.了解大气压的测量方法和估测方法，知道1个标准大气压的数值.

过程和方法：

1.观察并描述跟大气压有关的现象，体验大气压强的存在.

2.经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法.

情感、态度和价值观：

通过对大气压的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响.

二、教学重、难点

重点：体验大气压强的存在，感知大气压强的大小

难点： 1.理解大气压产生的原因及方向

2.托里拆利实验及原理

3.感知大气压的大小

三、教学方法：自主探究法、实验法、问题讨论法

四、教学过程

情境导入：

学生观看教师演示用两心壶倒出不同颜色的液体，学生看后会感到很惊奇，告诉学生学习大气压强后就会明白其中的道理。

（开篇通过魔术表演，直接切入主题，简洁、明了，而且实验器材来源于生活，让学生感受物理就在我们身边。）

回顾液体压强的特点. 提出问题：我们生活在大气层的底部，那大气有没有向各个方向的压强呢？如果有，你认为大气的压强有什么特点呢？

新课教学：

一、大气压强的存在

实验一：覆杯实验

1．将硬塑料片平放在漏斗口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？

现象：硬塑料片落下

分析：如果大气有压强，则硬塑料片上下面受压强相等，纸片在重力作用下下落.如果大气没有压强，结果相同.

2．将漏斗装满水，堵住漏斗小口，仍用硬塑料片盖住杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？

现象：硬塑料片没有掉下来.

分析：硬塑料片受重力作用，受水向下的压力作用，没有下落，必须受向上的力的作用.这个力的施力物体只能是大气，证明大气存在压强.

3．再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？

现象：硬塑料片没有掉下

分析：大气的压强向各个方向.

4．松开漏斗小口，又看到什么现象？

现象：硬塑料片落下.

分析：排除是水将硬塑料片粘在杯口.杯子上下两侧大气压强相等，在重力作用下，塑料片和水落下.

实验二：水漫蜡烛

现象：水压入杯中。

分析：杯内氧气消耗后，气压减小，大气压将水压入杯内，水面升高，没过蜡烛，将其熄灭。证明大气压存在。

实验三：吸盘实验

小组讨论，设计实验

根据吸盘实验引出马德堡半球实验。感受大气压强的大小。

德国马德堡市市长格里克，把两个直径35．5 cm的空心铜半球紧贴在一起，抽出球内的空气，然后用两队马(每队各八匹马)向相反的方向拉两个半球，结果还是很难拉开．

综上实验证明，大气压强确实存在.大气压强简称为大气压或气压.

二、大气压的测定

启发：在实验一中，如果能找到大气压能托起水柱的最大高度，则水柱产生的压强等于大气压强. 水柱太高，用水银代替. 介绍托里拆利实验.

1．最早测定大气压的是意大利科学家托里拆利

实验四：

：

2．大气压的数值

p

大气=p

水银

=ρ

水银

gh=13.6×103 kg/m3×9.8 N/kg×0.76 m=1.013×105 Pa

标准大气压 p

= 1.013×105 Pa 粗略计算标准大气压可取为105 Pa

3.讨论：

（1）如果玻璃管倾斜,会影响结果吗?为什么?

（2）玻璃管的粗细影响水银的高度吗？

（3）做托里拆利实验时，若玻璃管内混有少量空气，会影响水银柱的高度吗？

课堂小结：

一、大气压强的存在：马德堡半球实验

二、大气压强产生原因：空气受到重力且具有流动性

三、大气压的方向：与液体压强的方向一样，朝向各个方向

四、大气压强的数值：托里拆利实验；标准大气压的值为p

= 1.013×105 Pa

作业：练习册

教学反思：

《大气压强》这节课，我先用两心壶来表演一个小魔术，一下子就激发了学生的学习兴趣，再让学生利用生活中的器材，主动探究大气压的存在，通过这些探究活动，让学生切身体验了大气压强的存在，知道了大气压的方向。充分体现了学生的主体地位，培养了学生科学探究能力，以此达到对第一个教学重点和难点的突破。

后面在教师的引导下，使学生学习到一种间接测量大气压的方法，通过学生交流讨论，来拓展自己的思维。在这个自主探究性学习活动中，进一步突出了学生的主体地位，以此达到对第二个教学重点和难点的突破。