七年级语文下《第一单元 阅读 3 -回忆鲁迅先生(节选)》优质课教学设计_606
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不在意：自己的原稿和校样、自己耗时等电车、自己的休息、自己的生命
（根据学生回答，板书重要内容）
问题过渡：
这篇课文中的鲁迅留给你一个什么样的印象呢？（学生自由回答）
教师小结：
萧红笔下的鲁迅也有普通人的平凡，不再被贴上令人敬而远之的种种标签，他是一个可亲的“平凡的人”。
三、品读“平凡”
问题：请同学们默读课文，勾画关键语句，说一说文中哪些字词句打动了你，让你觉得鲁迅先生是一个可亲的“平凡的人”？【子问题2】
明确：
a.鲁迅先生的笑声是明朗的……常常是笑得咳嗽起来。”
（鲁迅先生的“笑”具有什么特点？“笑声明朗”表明笑的声音很大，“笑得连烟卷都拿不住”、“笑得咳嗽起来”表明笑的非常厉害，不是有些文人造作的假笑，而是自然、直接地流露自己的感情，毫不掩饰，表现了其乐观、爽朗的性格）
b.“鲁迅先生的走路很轻捷……仿佛不顾一切地走去。”
二、内容梳理
1、文章写鲁迅先生的日常生活，主要写了他哪些方面的琐事呢？
明确：写了他的起居生活、饮食习惯、待人接物、与朋友的交往等等。
2、请同学们默读课文，思考日常生活中的鲁迅先生在意什么？又不在意什么？请勾画相关内容，用简洁的语言概括。【子问题1】
明确：
在意：朋友晚归的安全、为朋友付车费、妻子的意见、青年人的来信、查证别人的观点、留给人类更多
（身染重疾，却依然病中工作，不念自己，一心为人，可见其伟大与无私）
六、课堂小结
PPT表现资料：
或许是因为政治需要，很长一段时间，父亲的形象都被塑造为“横眉冷对”，好像不“横眉冷对”就不是真正的鲁迅、不是社会需要的鲁迅。的确，鲁迅是爱憎分明的，但不等于说鲁迅没有普通人的情感，没有他温和、慈爱的那一面。——周海婴（鲁迅之子）
教师小结：
在这篇经典的回忆散文里，我们感受到了鲁迅温和、慈爱的那一面，读出了浓浓的生活气息、烟火味道，他是一个可亲的平凡人，正如萧红所写：“深刻与伟大的另一面是平和”！但作为一个时代的伟人，我们更读出了他高贵的品质、可敬的不平凡！
（全班齐读鲁迅《自题小像》））
（想吃就吃，鲁迅为什么要问妻子呢？鲁迅在意妻子的看法，尊重、依赖妻子）
e.“周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。”
（生活中的鲁迅先生并不是总是严肃的，也有诙谐、幽默、有趣的一面）
f.“鲁迅先生的原稿……鲁迅先生不以为稀奇。”
（原稿是作家的心血，不过珍贵的原稿却被当作包油条的废纸，鲁迅先生却毫不在意，可见其豁达）
d.“别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。”
（别人和鲁迅形成了鲜明对比，一是不加注意，一个是查看求证，可见鲁迅先生的严谨）
e.“连一个角也不准歪一点或扁一点……都剪得整整齐齐。”
（删去两个“一点”，比较一下表达效果上有何差别？两个“一点”充分突出了鲁迅先生的近乎极致的认真和细致）
f.“鲁迅先生知道自己的健康不成了……只要留给人类更多。”
问题：
和其他生活场景相比，这段“等电车”的场景尤其具有一种画面感，想一想作者是如何为我们营造出这幅画面的？
明确：
1、原文是把鲁迅先生的吸烟片段放在“等电车”的日常生活场景中，更显真实和鲜活；2、“依、坐、拿、装、吸”一系列动词，准确刻画出鲁迅先生吸烟的场景；
练习：
萧红把鲁迅置于一个个平凡、甚至琐碎的生活场景中实行描绘，从细节之处体现人物性格品质，试借鉴这样的写法写一个你身边的人，力图真实、鲜活，具有画面感。（字数50字左右）——完成后交流分享。
示例：
每晚饭后爸爸都在书房工作，眉头似乎被上了一把大锁，双唇紧紧地抿住，他抬眼望向窗外，目光投射到看不见的黑暗深处，一只笔轻轻敲打着桌面，发出的声音散在台灯黄晕的光里，黑大的背影如一座耸立的高山，给人一种难以翻越的敬畏之感。
五、品读“平凡”后的“不凡”
问题：
透过萧红细腻、平实的语言，我们看到的不再是那个始终昂首朝天的“硬骨头”，而是一个平凡可亲、平易近人的老先生，他乐观爽朗、幽默诙谐、大方豁达。但貌似平凡的背后更有“不凡”的一面。默读课文，勾画关键语句，说一说你从文中哪些字词句读出了鲁迅先生令人可敬的“不平凡”?
g.“鲁迅先生依着沿苏州河的铁栏杆……悠然地吸着烟。”
（电车迟迟不来，海婴不安地乱跑，鲁迅却悠然地吸着烟，可见其性格中从容的一面。）
【朗读插入】
和其他生活场景相比，这幅“等电车”的场景尤其具有一种画面感，尝试带着一种悠然从容的感觉，用你的声音画出这幅安静的素描。
四、品画面，析手法
鲁迅先生旁边走着海婴，过了苏州河的大桥去等电车去了。等了二三十分钟电车还没有来，鲁迅先生依着沿苏州河的铁栏杆坐在桥边的石围上了，并且拿出香烟来，装上烟嘴，悠然地吸着烟。海婴不安地来回地乱跑，鲁迅先生还招呼他和自己并排坐下。鲁迅先生坐在那和一个乡下的安静老人一样。
教学方法：朗读法、谈论法、讲解法、默读法
个性化设计
——标题字号（宋体三号），正文字号（宋体小四，间距1.5倍行距），
一、诗歌导入
现代诗人臧克家以前写下这样一首诗——
PPT表现诗歌内容：《有的人》——臧克家
（男女生分角色朗读）
问题：“群众把他举得很高很高”有同学知道这里的“他”指谁吗？正是鲁迅，这首诗是臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作的。
关于鲁迅，你们了解多少呢？（学生自由发言）
PPT表现：
1、中国近现代最伟大的文学家、思想家和革命家，他以笔代戈，战斗一生，被誉为“民族魂”。鲁迅最初学医，救治人的身体，但他逐步发现灵魂的残缺才是最难以治愈的，于是弃医从文，想要通过文学的途径唤醒处于愚昧、麻木、迷茫中的广பைடு நூலகம்人民。能够说鲁迅的一生是战斗的一生，是以笔为刀、以笔为剑、以笔为戟的一生！
【子问题3】
明确：
a.“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信……常常看到夜了很深的时光。”
（书信潦草，鲁迅看的也很粗糙吗？书信虽然字迹难辨、费时耗神，鲁迅先生对潦草的书信也是深恶痛绝，但却仍然细读，眼睛不济时，也不放弃，还要戴上眼镜来细看，常到深夜，可见其对来信的负责，对青年的关心和爱护。）
b.“鲁迅先生的休息……翻一番书就是休息了。”
（同学们的休息方式是什么？看电视、听音乐、打游戏……但是鲁迅确实翻一番书，可见其好学、刻苦）
c.“许先生说鸡鸣的时候……鲁迅先生还是坐着。”
(品味两个“还是”的表达效果，从“鸡鸣”到“街上的汽车开始响起”，再到“太阳高起来”,可见鲁迅工作时间之长，工作刻苦辛劳)
2、对于鲁迅的评价：
毛泽东：鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
鲁迅自己：横+眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——《自嘲》
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。——《自题小像》
关键词：热血、铁骨——硬
一腔热血、一身铁骨，这是文学史上的鲁迅形象，是我们印象中的鲁迅，是别人评价中的鲁迅，也是鲁迅眼中的自己，那么作为鲁迅亲近的友人和学生，萧红笔下的鲁迅又会有何不同之处呢？【主问题】
教学目标：1、把握文中真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，分析性格特征和精神品质；
2、抓住重点字词、体会细腻、准确、平实的语言特点；
3、掌握把人物置于日常、琐碎的生活中，抓住细节，刻画人物的手法。
教学重点：把握文中真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，分析性格特征和精神品质；
教学难点：掌握把人物置于日常、琐碎的生活中实行描写的手法。
（“抓”、“扣”、“伸”三个动词利落、干净地刻画出鲁迅走路的姿态，“刚”、“同时”能否去掉？表明动作时间短、迅速，可见其性格果敢利落）
c.“一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来。”
（“冲”能否改为“传”？“冲”写出了笑声之大，表现了鲁迅先生与朋友相谈甚欢，突出了其乐观、爽朗）
d.“鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”
（根据学生回答，板书重要内容）
问题过渡：
这篇课文中的鲁迅留给你一个什么样的印象呢？（学生自由回答）
教师小结：
萧红笔下的鲁迅也有普通人的平凡，不再被贴上令人敬而远之的种种标签，他是一个可亲的“平凡的人”。
三、品读“平凡”
问题：请同学们默读课文，勾画关键语句，说一说文中哪些字词句打动了你，让你觉得鲁迅先生是一个可亲的“平凡的人”？【子问题2】
明确：
a.鲁迅先生的笑声是明朗的……常常是笑得咳嗽起来。”
（鲁迅先生的“笑”具有什么特点？“笑声明朗”表明笑的声音很大，“笑得连烟卷都拿不住”、“笑得咳嗽起来”表明笑的非常厉害，不是有些文人造作的假笑，而是自然、直接地流露自己的感情，毫不掩饰，表现了其乐观、爽朗的性格）
b.“鲁迅先生的走路很轻捷……仿佛不顾一切地走去。”
二、内容梳理
1、文章写鲁迅先生的日常生活，主要写了他哪些方面的琐事呢？
明确：写了他的起居生活、饮食习惯、待人接物、与朋友的交往等等。
2、请同学们默读课文，思考日常生活中的鲁迅先生在意什么？又不在意什么？请勾画相关内容，用简洁的语言概括。【子问题1】
明确：
在意：朋友晚归的安全、为朋友付车费、妻子的意见、青年人的来信、查证别人的观点、留给人类更多
（身染重疾，却依然病中工作，不念自己，一心为人，可见其伟大与无私）
六、课堂小结
PPT表现资料：
或许是因为政治需要，很长一段时间，父亲的形象都被塑造为“横眉冷对”，好像不“横眉冷对”就不是真正的鲁迅、不是社会需要的鲁迅。的确，鲁迅是爱憎分明的，但不等于说鲁迅没有普通人的情感，没有他温和、慈爱的那一面。——周海婴（鲁迅之子）
教师小结：
在这篇经典的回忆散文里，我们感受到了鲁迅温和、慈爱的那一面，读出了浓浓的生活气息、烟火味道，他是一个可亲的平凡人，正如萧红所写：“深刻与伟大的另一面是平和”！但作为一个时代的伟人，我们更读出了他高贵的品质、可敬的不平凡！
（全班齐读鲁迅《自题小像》））
（想吃就吃，鲁迅为什么要问妻子呢？鲁迅在意妻子的看法，尊重、依赖妻子）
e.“周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。”
（生活中的鲁迅先生并不是总是严肃的，也有诙谐、幽默、有趣的一面）
f.“鲁迅先生的原稿……鲁迅先生不以为稀奇。”
（原稿是作家的心血，不过珍贵的原稿却被当作包油条的废纸，鲁迅先生却毫不在意，可见其豁达）
d.“别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。”
（别人和鲁迅形成了鲜明对比，一是不加注意，一个是查看求证，可见鲁迅先生的严谨）
e.“连一个角也不准歪一点或扁一点……都剪得整整齐齐。”
（删去两个“一点”，比较一下表达效果上有何差别？两个“一点”充分突出了鲁迅先生的近乎极致的认真和细致）
f.“鲁迅先生知道自己的健康不成了……只要留给人类更多。”
问题：
和其他生活场景相比，这段“等电车”的场景尤其具有一种画面感，想一想作者是如何为我们营造出这幅画面的？
明确：
1、原文是把鲁迅先生的吸烟片段放在“等电车”的日常生活场景中，更显真实和鲜活；2、“依、坐、拿、装、吸”一系列动词，准确刻画出鲁迅先生吸烟的场景；
练习：
萧红把鲁迅置于一个个平凡、甚至琐碎的生活场景中实行描绘，从细节之处体现人物性格品质，试借鉴这样的写法写一个你身边的人，力图真实、鲜活，具有画面感。（字数50字左右）——完成后交流分享。
示例：
每晚饭后爸爸都在书房工作，眉头似乎被上了一把大锁，双唇紧紧地抿住，他抬眼望向窗外，目光投射到看不见的黑暗深处，一只笔轻轻敲打着桌面，发出的声音散在台灯黄晕的光里，黑大的背影如一座耸立的高山，给人一种难以翻越的敬畏之感。
五、品读“平凡”后的“不凡”
问题：
透过萧红细腻、平实的语言，我们看到的不再是那个始终昂首朝天的“硬骨头”，而是一个平凡可亲、平易近人的老先生，他乐观爽朗、幽默诙谐、大方豁达。但貌似平凡的背后更有“不凡”的一面。默读课文，勾画关键语句，说一说你从文中哪些字词句读出了鲁迅先生令人可敬的“不平凡”?
g.“鲁迅先生依着沿苏州河的铁栏杆……悠然地吸着烟。”
（电车迟迟不来，海婴不安地乱跑，鲁迅却悠然地吸着烟，可见其性格中从容的一面。）
【朗读插入】
和其他生活场景相比，这幅“等电车”的场景尤其具有一种画面感，尝试带着一种悠然从容的感觉，用你的声音画出这幅安静的素描。
四、品画面，析手法
鲁迅先生旁边走着海婴，过了苏州河的大桥去等电车去了。等了二三十分钟电车还没有来，鲁迅先生依着沿苏州河的铁栏杆坐在桥边的石围上了，并且拿出香烟来，装上烟嘴，悠然地吸着烟。海婴不安地来回地乱跑，鲁迅先生还招呼他和自己并排坐下。鲁迅先生坐在那和一个乡下的安静老人一样。
教学方法：朗读法、谈论法、讲解法、默读法
个性化设计
——标题字号（宋体三号），正文字号（宋体小四，间距1.5倍行距），
一、诗歌导入
现代诗人臧克家以前写下这样一首诗——
PPT表现诗歌内容：《有的人》——臧克家
（男女生分角色朗读）
问题：“群众把他举得很高很高”有同学知道这里的“他”指谁吗？正是鲁迅，这首诗是臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作的。
关于鲁迅，你们了解多少呢？（学生自由发言）
PPT表现：
1、中国近现代最伟大的文学家、思想家和革命家，他以笔代戈，战斗一生，被誉为“民族魂”。鲁迅最初学医，救治人的身体，但他逐步发现灵魂的残缺才是最难以治愈的，于是弃医从文，想要通过文学的途径唤醒处于愚昧、麻木、迷茫中的广பைடு நூலகம்人民。能够说鲁迅的一生是战斗的一生，是以笔为刀、以笔为剑、以笔为戟的一生！
【子问题3】
明确：
a.“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信……常常看到夜了很深的时光。”
（书信潦草，鲁迅看的也很粗糙吗？书信虽然字迹难辨、费时耗神，鲁迅先生对潦草的书信也是深恶痛绝，但却仍然细读，眼睛不济时，也不放弃，还要戴上眼镜来细看，常到深夜，可见其对来信的负责，对青年的关心和爱护。）
b.“鲁迅先生的休息……翻一番书就是休息了。”
（同学们的休息方式是什么？看电视、听音乐、打游戏……但是鲁迅确实翻一番书，可见其好学、刻苦）
c.“许先生说鸡鸣的时候……鲁迅先生还是坐着。”
(品味两个“还是”的表达效果，从“鸡鸣”到“街上的汽车开始响起”，再到“太阳高起来”,可见鲁迅工作时间之长，工作刻苦辛劳)
2、对于鲁迅的评价：
毛泽东：鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
鲁迅自己：横+眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——《自嘲》
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。——《自题小像》
关键词：热血、铁骨——硬
一腔热血、一身铁骨，这是文学史上的鲁迅形象，是我们印象中的鲁迅，是别人评价中的鲁迅，也是鲁迅眼中的自己，那么作为鲁迅亲近的友人和学生，萧红笔下的鲁迅又会有何不同之处呢？【主问题】
教学目标：1、把握文中真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，分析性格特征和精神品质；
2、抓住重点字词、体会细腻、准确、平实的语言特点；
3、掌握把人物置于日常、琐碎的生活中，抓住细节，刻画人物的手法。
教学重点：把握文中真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，分析性格特征和精神品质；
教学难点：掌握把人物置于日常、琐碎的生活中实行描写的手法。
（“抓”、“扣”、“伸”三个动词利落、干净地刻画出鲁迅走路的姿态，“刚”、“同时”能否去掉？表明动作时间短、迅速，可见其性格果敢利落）
c.“一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来。”
（“冲”能否改为“传”？“冲”写出了笑声之大，表现了鲁迅先生与朋友相谈甚欢，突出了其乐观、爽朗）
d.“鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”