让识字教学充满童趣
语文教案二年级——互动趣味学汉字
标题：让孩子爱上学汉字——精编语文教案二年级互动趣味学汉字引言：汉字作为中华文化的瑰宝之一，是中华民族的骄傲。
学写汉字对于儿童来说至关重要，如何让孩子爱上学汉字，成为了家长和老师共同的难题。
近年来，随着教育技术的不断进步和发展，精编语文教案二年级互动趣味学汉字，成为了许多家长和老师的首选。
一、互动趣味学习模式传统的学习汉字的方法主要是通过背诵和默写来学习汉字，这种方法枯燥乏味，许多孩子对此感到厌烦和无聊。
而互动趣味学习模式，将游戏和汉字学习相结合，让孩子在玩耍中学习，让学习变得生动有趣。
比如，在精编语文教案二年级中，采用闯关模式，让孩子通过一系列有趣的任务完成闯关，不仅可以让孩子加深对汉字的印象，还可以锻炼孩子的学习兴趣和学习能力。
二、兴趣驱动学习孩子的兴趣是学习的源泉，只有孩子对学习感到兴趣和乐趣，才能真正学好汉字。
精编语文教案二年级中，设置了许多有趣的学习任务，比如画画儿、拼图、填字谜、写汉字、读古诗等，让孩子在玩耍中得到学习的成就感和满足感，进而激发学习的兴趣。
兴趣驱动学习不仅可以让孩子爱上学习汉字，还可以促进孩子的全面发展。
三、巩固知识的有效方法对于许多孩子来说，只有学过、练过、记过，才能牢固掌握汉字。
但是对于许多孩子来说，记忆的过程是痛苦而乏味的。
在精编语文教案二年级中，采用了多种巩固知识的有效方法，比如字形联想、词语拼接、古诗词背诵、歌曲演唱等。
这些方法不仅可以巩固已学的知识，还可以让孩子在巩固知识的过程中获得更多的乐趣。
结语：精编语文教案二年级——互动趣味学汉字，为孩子提供了一种新的学习方式和学习乐趣，让孩子在快乐中学会汉字。
我们相信，只要孩子喜欢学习汉字，就一定会学好汉字，从而为孩子以后的学习、工作和生活打下坚实的基础。
趣味识字教学案例4个
趣味识字教学案例4个识字是小学语文教学的重要任务之一，以下是店铺分享给大家的关于趣味识字教学案例，欢迎大家前来阅读!趣味识字教学案例篇1：教材分析《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。
课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。
这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。
教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。
学情分析一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。
在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。
本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。
教学目标1.认识“蜻、蜓”等14个生字。
会写“蚂、蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.有观察小动物的兴趣。
教学过程一、看图谈话，引出儿歌1、播放多媒体课件，说说都有什么小动物?他们都在干什么?(夏天里小动物可忙啦!让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧!引出儿歌。
)2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。
请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。
二、学习生字1、带拼音认读生字。
2、去掉拼音识记生字。
3、(1)出示带虫子旁的字：你发现了什么?(这些字都有虫子旁，与小动物有关)(2)读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现?小组讨论一下。
如：蜻——虫、青;蝴——虫、胡(3)小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
4、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。
(教师要注意引导学生，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。
幼儿识字教案 幼儿园趣味识字游戏
幼儿识字教案幼儿园趣味识字游戏第一章：认识汉字的基本结构教学目标：1. 让学生了解汉字的基本结构，如：左右结构、上下结构、包围结构等。
2. 培养学生对汉字的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 汉字的基本结构介绍。
2. 举例讲解一些具有代表性的汉字。
教学方法：1. 图片展示：通过展示具有代表性的汉字图片，让学生直观地了解汉字的结构。
2. 游戏互动：设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中认识汉字的基本结构。
第二章：认识汉字的笔画教学目标：1. 让学生掌握汉字的基本笔画，如：横、竖、撇、捺、折等。
2. 培养学生认真观察汉字的习惯。
教学内容：1. 汉字的基本笔画介绍。
2. 举例讲解一些具有代表性的汉字。
教学方法：1. 视频演示：通过视频演示，让学生清晰地了解汉字的笔画顺序。
2. 游戏互动：设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中认识汉字的笔画。
第三章：认识常用的汉字教学目标：1. 让学生认识并掌握一些常用的汉字，如：人、手、足、口、日等。
2. 培养学生的汉字识记能力。
教学内容：1. 介绍一些常用的汉字。
2. 讲解这些汉字的读音和意思。
教学方法：1. 故事讲解：通过讲述有趣的故事，让学生在情境中认识汉字。
2. 游戏互动：设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中巩固汉字的认识。
第四章：培养学生的汉字书写能力教学目标：1. 让学生掌握正确的汉字书写方法。
2. 培养学生的书写规范和书写习惯。
教学内容：1. 讲解汉字书写的基本要求。
2. 指导学生进行汉字书写练习。
教学方法：1. 示范讲解：教师现场示范，让学生清晰地了解汉字书写的方法。
2. 练习巩固：设计一些书写练习，让学生在实践中提高书写能力。
第五章：趣味识字游戏教学目标：1. 让学生在游戏中轻松愉快地学习汉字。
2. 提高学生的汉字识记能力和运用能力。
教学内容：1. 设计一些有趣的识字游戏。
2. 让学生在游戏中巩固所学汉字。
教学方法：1. 游戏教学：通过设计丰富的游戏活动，激发学生的学习兴趣。
识字教学童趣化
２ 一 分 。 习 合体 字 时 ， 汉 字 的 间 架 结构 ， ． 分 学 按 分解
各个 部 分 。
３比一 比 。 与学 过 的 字 作 比较 ， 找异 同之 处 。 ． 寻
接 力 比 赛 ， 谁 字 音 读 得 准 ， 形 记 得 清 ； 谁 会 用 生 看 字 看 字词造句 ； 看谁 书 写 工 整 又 漂 亮 ； 谁 又 对 又 好 等 等 。 看 在 这 样 的 “ 戏 化 ” 境 中 学 生 人 人 都 想 争 第 一 ， 而 游 情 从 进 入 积 极 竞争 状 态 。
“ 学 ” 学 习 的 内 驱 力 ， 生 一 旦 有 了 这 个 内 驱 乐 是 学
力， 就会 自觉地投入 ， “ 变 要我学 ” 我要 学” 变“ 为“ ， 被动
学 习” “ 动 学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ习” 为 主 。
１ ． 激趣 ， 创设“ 故事化” 情境 。 识字起始 ， 我总是有声 有色地讲一个有趣的童话故事 ，当学生们听得专心致 志 时 ， 乘 机 激 兴 ：像 这 样 的 故 事 还 有 很 多 很 多 ， 写 我 “ 都
误 改纵横 ・ 教法新探
一
、
激 发 兴 趣 。 学 生 让 间 的细 致 差 别 ， 住 特 征 ， 助 他 们 实 现 已 知 和 未 知 的 抓 帮 融 合 ， 中 认 识 知 识 的规 律 性 。 从 ４合 理 想 象 。 开 形 象记 忆 。形 象 记 忆 就 是 根 据 事 ． 展 物 本 身 的 形 态 特 征 进行 记 忆 。 例 “ ” “ ” 像 小 鸟 飞 的 飞 部
一
维， 五种方法交叉并用 。比如 ， 读完课文《 雨点》 ， 后 让学
生 分 小 组 尝 试 识 记 “ 、 、 、 ” 个 字 。 交 流 汇 报 海 洋 跃 步 四
怎样让识字教学有趣又有效
怎样让识字教学有趣又有效识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。
语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。
长期以来，识字教学忽视了教学本身的人文因素，一味强调识字的工具性作用，因此，识字教学常常与单调、枯燥联系在一起，结果却是高耗低效。
其实低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。
那么如何让学生一开始接触汉字，就喜欢上汉字，爱上汉字，从而主动识字呢？多年来教语文我的体会是不宜依靠简单重复，机械乏味的认读和大量的抄写来完成，而是有的放矢地加强学生识字能力的培养，采用相应的教法以提高识字效率。
一、游戏让识字教学趣味盎然爱玩是孩子的天性，尤其是一年级的学生刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门，他们活泼好动，充满童趣，但持续集中注意力时间短，课堂教学中穿插运用游戏能很好地克服这一弊端。
因为他满足了学生的需要，激发了他们的童趣，诱使他们主体参与、自主学习。
识字环节开始我让孩子们玩“火眼金睛”的游戏,让他们根据生字条中的生字在课文中圈出生字宝宝,比比谁圈得快,给圈得快的十个孩子奖星星。
这样集中了同学们的注意力并积极参与到活动中,初步认识了生字的音和形。
接着我让同桌之间玩“我指你读”或“我读你指”的游戏。
如果不认识就让同桌做小老师教教,这样再次强记生字的音和形。
之后我又开展“我编字谜你来猜”的游戏,这环节同学们兴致最高,孩子们积极动脑能编出各种形象有趣的字谜。
如:“照”有学生就把它编为“一个日本人拿了一把刀,伤了一口人,流了四滴血。
”如:“呆”有学生就编为“一块木头真奇怪,上面长个大口”最后我会组织孩子们做一做“摘果子”、“开火车”等游戏来巩固识字。
二、自主探索，增强识字能力低年级识字量这样大，要求教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究。
让识字成为孩子乐趣论文
让识字成为孩子的乐趣摘要：《语文课程标准》要求小学生在低年级阶段，“认识常用的汉字1600—1800个，其中800—1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首……；能用部首检字法查字典，学习独立识字。
……”这一要求标明，低年级的识字教学的质量高低，不仅直接决定着低年级语文教学的质量，而且还关系到学生能否熟练掌握语言文字这一工具，同时还关系到学生今后学习其他各门学科的质量。
为此，积极研究识字教学的方法探索既能减轻学生负担，又能提高识字效率，推动识字教学的不断发展，必将成为我们低年级语文教师的追求。
关键词：低年级识字教学科学化多样化情趣化一、渗透造字规律，培养识字兴趣陶行知先生曾经说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。
”学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段，情境教学正是从感受形象开始，以情激情，符合儿童思维的特点。
汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义，其中蕴藏着许多造字的规律。
教学时，在有意无意间渗透这些规律，不但可以让学生更好地掌握所学生词，还能让学生领悟识字的要领，拓宽视野，提高识字质量，培养识记汉字的兴趣。
汉字中绝大部分是形声字。
在汉字教学中提早引入形声字概念，引导学生探究形声字形和义之间的内在联系，帮助学生识记生字。
如教学“晴、清”，借助拼音读准字音后，让学生辨析两个字的异同，告诉学生“青”是它们的声旁，“日、三点水”分别表义，这样，学生很快理解“晴”是“晴天”的“晴”，“清”是“清水”的“清”。
随后我又出示一组字“请、情、睛、蜻”，让学生仔细观察并自学。
这样，帮助学生建立起汉字之间的内在联系，架起了汉字教学的结构框架。
教学一个，学习一串，提高了学习效率。
实践证明，识字教学中渗透造字规律，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进学习的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生自己想去探索这蕴含无穷奥秘和无穷乐趣的汉字世界的强烈欲望。
二、引导发现方法，形成识字能力《新课程标准》强调：学生是语文学习的主人，语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
趣味识字的三种方法例说
趣味识字的三种方法例说因有几年低年级的教学经验，知道低年级常用的识字方法很多。
识字方法的多样性富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。
1、看图识字。
这种识字方面就是利用书上的插图、简笔画、贴画等帮助识学生记忆字形。
用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近。
学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。
让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
2、猜谜识字，猜谜识字法就是运用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。
这种方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。
通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。
如：“一口咬掉牛尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。
”（文）；“十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿”（索）；“三个人到二年一班去听课”（奉）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
3、编儿歌和顺口溜识字法。
这种方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。
这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。
儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。
“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢”（尖）；“小朋友们要坐直，身体不正就要歪”（歪）；“大口妈妈等小口，小口要回家”（回）……4、编故事识字法。
让识字教学充满童趣
让识字教学充满童趣识字是小学低年级的教学重点。
小学低年级的孩子天真活泼，童趣横生，引领他们学习汉字，要注重挖掘汉字本身的趣味，让他们感觉汉字学习起来非常有趣；要摸索出合乎儿童认知规律的教法和学法，让识字教学充满童真和童趣。
1让字理的分析充满童趣汉字有自己的创造理论，主要是依据象形、指事、会意、形声的路径来构建自己的体系的。
因此，在识字教学中，如能依据汉字的字理来分析和教识汉字，在很多情况下，就能使识字教学变得童趣横生，因为，我们的汉字也是在华夏民族的童年时代产生的。
根据汉字的这一特点，教学时，既可以生动形象地将“山”“田”“伞”“瓜”“鸟”“鱼”等字与自然和社会中的实物相联系，也可以将“本”“末”“州”“刃”“中”“天”等字中的指事性符号告诉给孩子们；既可以将“不正”为“歪”、“小土”为“尘”、上小下大为“尖”、人多为“众”等解释得合情合理，充满趣味，也可以将“有心为‘想’，有水为‘湘’，有竹为‘箱’，有厂为‘厢’”等分析得春风化雨，润人心田。
细致入微的字理分析，能自然而然地唤起孩子们的注意力，能让识字的过程变成儿童认识事理、感受汉字形体美和意境美的过程，能让他们对祖国的文字产生一种亲切感。
有了这些，他们学起汉字来会感觉比较有趣。
2让识字的形式充满童趣当代心理学研究表明：小学低年级的儿童有意注意的时间非常有限，只有短短的5～8分钟。
因此，要想让儿童在整个识字活动中都保持深厚的学习兴趣，就得不断变换识字的形式，而且这些形式也要新鲜有趣，为儿童所喜闻乐见，如果只以单一的形式进行的话，就会给刚刚点燃的兴趣火花浇上冷水。
事实上，充满童趣的识字教学形式是非常多的，像“我用我的方法识字”“一问一答识字”“摘苹果识字”“猜一猜识字”“比一比识字”“儿歌识字”“顺口溜识字”等等。
不断变换识字形式，引导儿童积极参与，不断满足他们的好奇心，会让他们感觉识字教学新鲜有趣。
老师们如果能顺应儿童心理，结合生活实际，巧妙创设各种情境，让他们主动地“动”起来，真正地“动”起来，做到在“动”中学习，在“玩”中思考，在“笑声”中创新的话，孩子们就会饶有兴趣地投入到汉字的学习中去，我们的识字教学也就会有一个出人意料的高效率。
幼儿认字趣味工作方案
幼儿认字趣味工作方案一、前言。
幼儿认字是幼儿园阶段非常重要的学习内容，也是幼儿学习语言的基础。
通过认字，幼儿可以逐步掌握汉字的书写和阅读能力，为以后的学习打下良好的基础。
然而，幼儿的认字学习往往会显得枯燥乏味，缺乏趣味性，容易让幼儿产生抵触情绪。
因此，设计一套趣味工作方案，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习认字，是非常重要的。
二、认字趣味工作方案。
1. 创设情境。
在认字学习中，可以通过创设情境来增加趣味性。
比如，在学习“水”字时，可以带领幼儿去水池边，让他们感受水的流动和清澈，然后再教他们写“水”字。
在学习“树”字时，可以带领幼儿去树林里，观察大树的形态和树叶的颜色，再教他们写“树”字。
通过创设情境，可以让幼儿在亲身体验中学习认字，增加学习的趣味性。
2. 游戏化学习。
幼儿喜欢玩耍，因此可以将认字学习与游戏相结合，增加趣味性。
比如，可以设计一个“找字游戏”，在教室中隐藏一些写有汉字的卡片，让幼儿在老师的指导下去找，找到后再写出对应的字。
还可以设计一个“拼字比赛”，让幼儿分组进行拼字比赛，增加竞争的乐趣。
通过游戏化学习，可以让幼儿在愉快的氛围中学习认字，提高学习的积极性。
3. 多媒体辅助。
利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，可以将认字学习内容呈现得更加生动有趣。
可以播放一些有趣的动画片或视频，让幼儿在观看中学习认字。
还可以利用多媒体设备进行互动教学，设计一些有趣的互动游戏，让幼儿通过操作设备来学习认字。
通过多媒体辅助，可以让幼儿在视听的刺激下学习认字，增加学习的趣味性。
4. 制作手工。
幼儿喜欢动手制作，可以利用手工制作来增加认字学习的趣味性。
比如，在学习“花”字时，可以让幼儿用彩纸和颜料制作一朵漂亮的花，然后在花瓣上写上“花”字。
在学习“鸟”字时，可以让幼儿用纸板和毛线制作一只可爱的小鸟，然后在小鸟的翅膀上写上“鸟”字。
通过制作手工，可以让幼儿在动手的过程中学习认字，增加学习的乐趣。
5. 趣味故事。
编写一些趣味故事，将认字学习内容融入到故事中，增加趣味性。
幼儿园汉字童趣：趣味汉字识字教学案例
《幼儿园汉字童趣：趣味汉字识字教学案例》一、引言在幼儿园阶段，汉字识字教学的方法至关重要。
如何在教学中融入趣味性和童趣，让孩子们在愉快的氛围中学习汉字，是每位幼儿园教师和家长们关注的焦点。
本文将深入探讨幼儿园汉字识字教学的趣味性案例，并结合个人观点对这一教学方法进行分析和总结。
二、童趣汉字教学案例一在幼儿园中，有一种趣味汉字识字教学方法是通过字形和图形相结合的方式。
教师们可以将汉字的字形与动物或生活用品的图形相对应，让孩子们在认识汉字的也能认识动物和物品。
教师可以将“马”字的字形与马的图形同时展示给孩子们，让他们在玩耍中认识汉字，增加趣味性。
三、童趣汉字教学案例二另一种趣味汉字识字教学方法是通过故事和游戏的方式。
教师可以编写一些与汉字相关的小故事，让孩子们在故事中潜移默化地认识汉字。
在游戏环节中，可以设置一些与汉字相关的游戏，让孩子们在游戏中轻松地学习汉字。
可以在游戏中设置找汉字、连字接龙等环节，让孩子们在游戏中愉快地学习汉字。
四、个人观点和理解作为一名幼儿园教育工作者，我认为趣味汉字识字教学在幼儿园阶段具有重要意义。
幼儿园是孩子们对世界认知的起点，通过趣味汉字识字教学，可以激发孩子们学习汉字的兴趣，培养他们对汉字的热爱。
趣味汉字识字教学也能够激发孩子们的学习动力，让他们在快乐中掌握知识。
五、结语通过对童趣汉字教学案例的探讨，我们可以看到趣味汉字识字教学在幼儿园中的重要性和实施方法。
在教学中，教师们需要不断探索和实践，找到最适合孩子们的趣味汉字识字教学方法，让他们在快乐中学习汉字。
家长们也要在家中给予孩子足够的鼓励和支持，让他们在家庭环境中继续享受趣味汉字识字的乐趣。
在本文中，我们探讨了趣味汉字识字教学的重要性、案例和个人观点，并对这一教学方法进行了总结。
我相信，通过趣味汉字识字教学，我们可以让幼儿园的孩子们在快乐中掌握汉字，为他们的学习道路奠定坚实的基础。
六、趣味汉字教学的实施方法在实施趣味汉字识字教学时，教师和家长们可以尝试一些新的方法来增加趣味性和童趣。
激发童真童趣,优化识字教学
激发童真童趣,优化识字教学摘要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学。
处处从学生主体实际出发，鼓励学生想象、实践，获得成功的喜悦。
关键词语文课堂优化教学教师主导情境创设孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”一二年级的孩子特别活泼好动，对身边的一切都充满好奇。
要在识字教学中通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，使他们尽快地全身心地融人识字教学过程中去。
一、创设情境，激发识字欲望教师要在教学中创设一种宽松、愉快的环境，使学生心情愉快、乐于思维、勇于探索。
低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师更要顺应儿童心理，巧妙地创设各种有利于学生识字的情境，以调动学生识字的兴趣。
我从教学需要出发，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。
让学生先感知、体验，后理解运用。
在学习苏教版教材第一册《认一认3》时，把这8个字编成一个故事，如：云姑娘一个人偷偷从家里溜出去游玩，外面的景色真美丽啊！她东瞧瞧、西望望，不知不觉就飘得很远很远。
突然，云姑娘发现找不到回家的路了，她急得哭了起来。
眼泪掉了下来，就成了雨……这样学生在生趣盎然的生活情境中识字，就能轻松取得好的识字效果。
语文源于生活，但最终要回归生活，这是学习语文的最终目的。
教师要做一个有心人，根据学生的认知规律从他们的生活实际出发，把识字与生活实际有机地结合起来。
在识字前，利用多煤体课件和教师的导人语创设游戏情境，有利于调动学生识字的兴趣。
在识字教学中，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地”等情境，每一个生字都成了“字宝宝”的角色。
我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车”到“汉字王国”去和“字宝宝”交朋友、做游戏。
有时候，我也会根据具体的课文内容来创设相应的情境。
教学苏教版国标本第四册《识字6》一课，我结合课文内容：“动物园里有许多的动物，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！”这样一引导，学生把学习生字当成了和动物交朋友，都兴致勃勃地到课文中寻找生字并认读起来。
小学语文教案：如何让孩子快乐地学会认字？
当孩子进入小学阶段后，拼音和汉字学习成为了他们学习语文的重点。
这一阶段的教学对孩子的语文学习发展具有至关重要的影响。
如何让孩子快乐地学会认字，是许多家长和老师面临的难题。
本文将介绍几种能够让孩子快乐地学会认字的教学方法。
一、通过识字游戏增强孩子的兴趣识字游戏是小学语文识字教学中常用的一种方法，既能激发孩子的兴趣，又能有效地提高孩子的识字能力。
在游戏中，孩子既能够学习汉字，又能够享受游戏带来的愉悦，这对于他们学习识字非常有益。
比如，可以制作识字卡片，让孩子们学习认读每一个字。
卡片的制作可以采用图片或者生动活泼的漫画来辅助记忆。
也可以利用童话、故事等教材，让孩子在趣味的故事情节中认读汉字。
二、以良好的学习氛围激发孩子的学习欲望在小学语文识字教学中，起到关键作用的是教学氛围。
良好、温馨、轻松、愉快的氛围，能够激励孩子们学习，提高他们学习时的积极性。
家长和老师可以通过各种方式，营造充满活力、友好、轻松的学习环境。
比如，可以为孩子营造喜庆的节日气氛，或者请家长和老师一起弹唱中文歌曲。
还可以让孩子们在认读汉字时搭配适当的动作、口号和当地方言，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到汉字的美妙。
三、培养孩子们的阅读爱好除了认读汉字外，阅读能力同样是语文学习中的重点之一。
阅读不仅可以帮助孩子掌握更多的词汇，还能够提高孩子的阅读理解能力和表达能力。
家长和老师应该积极培养孩子的阅读爱好。
家长可以为孩子布置适当的阅读任务，让他们在课余时间尝试读一些简短的童话、故事等。
同时，家长也可以教孩子如何使用图书馆以及互联网资源来获取更多优质的书籍。
老师在教学中还可以结合教材布置一些语文阅读练习，激发孩子们的阅读兴趣。
四、激发孩子学习成就感孩子在识字学习中哪怕只是稍微进步一点点，他们也会有非常大的成就感。
为此，家长和老师应该不断激发孩子的学习成就感，帮助他们更加自信和有动力地参与识字教学。
对于刚刚入学的孩子，老师在课堂上可以为孩子安排多种学习任务，让他们在完成任务的过程中体验到学习的成就感。
小学语文教学中的趣味识字法
小学语文教学中的趣味识字法
语文是小学生学习的重要科目，而识字是语文学习的基础。
在小学语文教学中，老师们常常采用各种趣味识字法来帮助学生掌握词汇，提高识字能力。
下面就来介绍一些小学语文教学中常用的趣味识字法。
首先是字词游戏。
老师可以通过一些有趣的游戏来帮助学生记忆词汇。
比如，可以设计一个“找词游戏”，让学生在课文中找出一些特定的词汇，并且用这些词汇组成句子。
这样不仅能
够加深学生对词汇的记忆，还能培养学生的语言表达能力。
其次是歌曲教学。
通过儿歌和歌谣的教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
老师可以选取一些生动有趣的儿歌，让学生边唱边学，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮助他们记忆词汇。
另外是词语接龙。
老师可以组织学生进行词语接龙游戏，让他们在游戏中学习词汇。
比如，老师说一个词，学生要根据这个词找到一个以同音或同义词开头的新词，然后下一个学生再接着说一个新词，这样就可以形成一个词语接龙的游戏环节。
最后是联想识字。
在教学中，老师可以通过联想的方式帮助学生记忆词汇。
比如，对于一些生僻字，可以通过与学生熟悉的事物进行联想，让学生更容易记忆。
同时，老师还可以通过图片、故事等方式来帮助学生理解词汇的含义，这样能够让学生更加深刻地记住这些词汇。
总的来说，在小学语文教学中，趣味识字法是非常重要的。
通过这些趣味识字法，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助他们更加轻松地掌握词汇，从而提高语文学习的效率。
希望老师们可以在教学中加入更多的趣味识字法，让学生在愉快的氛围中学习语文，更好地掌握词汇。
激发识字兴趣,巧用识字方法
激发识字兴趣，巧用识字方法激发孩子的识字兴趣是每个家长都非常关注的问题。
毕竟，识字是孩子学习的基础，而且对于未来的学习和生活都非常重要。
那么，如何激发孩子的识字兴趣呢？我们可以巧妙地运用一些识字方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
下面我们就来看看如何巧用识字方法来激发孩子的识字兴趣。
利用游戏的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对游戏总是充满了好奇和兴趣，如果能够将识字和游戏结合起来，那么孩子就会更加喜欢学习。
可以用卡片游戏的方式来教孩子认字，将一些常用的词汇写在卡片上，然后让孩子用不同的游戏方式来认字，比如翻牌游戏、找一对游戏等等。
这样不仅能够培养孩子的识字能力，还能够增加孩子的学习乐趣。
用生活化的方式来激发孩子的识字兴趣。
孩子对生活中的事物总是充满了好奇，如果能够将一些常用的词汇与孩子的日常生活联系起来，那么孩子就会更加愿意去学习。
可以在家中的各个角落贴上对应的词汇卡片，比如餐桌上贴上“餐桌”、“餐具”等词汇，客厅贴上“沙发”、“电视”等词汇，这样孩子在生活中就能够不知不觉地学习到更多的词汇。
可以通过阅读故事书来激发孩子的识字兴趣。
故事书中的文字往往都非常生动有趣，孩子会因为故事的情节而对文字产生兴趣。
可以选择一些适合孩子阅读的故事书，然后和孩子一起读故事书，让孩子从中学习到更多的词汇。
可以通过观赏动画电影来激发孩子的识字兴趣。
现在市面上有很多适合孩子观赏的动画电影，这些电影中都会有一些生动有趣的对话和文字，让孩子在观赏电影的过程中不知不觉地学习到更多的词汇。
可以选择一些教育内容丰富的动画电影，让孩子在观赏的同时学到更多的知识。
可以利用网络资源来激发孩子的识字兴趣。
现在有很多针对孩子学习的教育软件和网站，这些软件和网站都包含了很多有趣的学习内容，比如故事书、卡通视频、互动游戏等等。
可以利用这些软件和网站来让孩子学习识字，让孩子在玩耍的同时学到更多的知识。
激发孩子的识字兴趣需要巧妙地运用一些方法来帮助孩子培养阅读兴趣，提高识字能力。
让识字成为一种乐趣
让识字成为一种乐趣语文是一门基础学科，识字教学又是基础中的基础。
作为小学语文教师，每个人都知道学生识字数量的多少、质量的高低都会对他们今后的进一步学习产生直接的影响。
《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在l—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这就要求我们在语文教学中要采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生识字乐趣。
然而识字教学又比较枯燥。
怎样才能做到让学生对汉字教学产生浓厚的兴趣并增强识字的能力呢?针对小学生天真活泼、爱唱爱跳、思维活跃的年龄特征，我认为教师应不失时机的利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子通过积极参与，深切感受到识字的快乐，寓教于乐，让识字成为一种乐趣。
具体可以采取以下一些行之有效的方法：一、激发识字兴趣——让孩子乐意学兴趣是最好的老师、是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受，孩子就能保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
因此识字教学中，要恰当的选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，让孩子乐意学。
低年级的孩子天真活泼，善于交际。
根据这一特点，教学时，可以将生字亲切地称为“字宝宝”、“字娃娃”等，让孩子对汉字有一种亲切感。
有了亲切感，识字的过程就变成了交朋友的过程了。
亲切自然的称呼随之唤起了孩子的注意力，学习的兴趣自然而然地调动了。
低年级学生容易受感情因素的感染，教师应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，努力营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，让情境教学促使孩子主动投入到汉字的学习中去。
二、变换识字形式——让孩子“玩”中学心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，他是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂，可以满足孩子好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。
幼儿园幼儿识字：生动有趣的汉字教学计划
一、引言幼儿园是孩子们接受教育的起点，而幼儿识字作为语言学习的基础，对孩子的认知发展至关重要。
设计一套生动有趣的汉字教学计划，对幼儿的学习效果和兴趣培养都起到至关重要的作用。
在本文中，我们将探讨幼儿园幼儿识字的教学计划，以及如何设计一套符合幼儿认知特点、生动有趣的汉字教学计划。
二、幼儿识字的认知特点1. 幼儿认知特点幼儿阶段的孩子们处于认知发展的关键阶段，他们的注意力集中短暂，好奇心强，容易疲劳，需要零散的学习和有趣的方式来引导学习。
他们的认知水平还处于初级阶段，需要通过视觉、听觉、触觉等多种感官来辅助学习。
2. 生动有趣的汉字教学计划需要考虑的因素针对幼儿的认知特点，生动有趣的汉字教学计划需要考虑以下因素：一是教学内容要与幼儿的生活经验相联系，二是教学方法要多样化，三是教学环境要营造轻松愉快的氛围。
三、生动有趣的汉字教学计划1. 以游戏的形式引入汉字在教学计划中，可以通过各种游戏方式引入汉字的学习，比如“卡片拼字游戏”、“找字母游戏”等。
这样的方式可以调动幼儿的积极性和主动性，让他们在游戏中学习、体验汉字的乐趣。
2. 制作生活化的教具设计一些生活化的教具，比如食物的名字卡片、动物的名字卡片等，让孩子通过实物感知汉字，激发他们的学习兴趣和记忆欲望。
3. 创设情境教学利用各种日常情境，设计情景故事，让幼儿在生活中感受汉字的魅力，激发他们对汉字的好奇心。
四、总结与回顾在本文中，我们探讨了幼儿园幼儿识字的生动有趣的汉字教学计划。
通过以游戏的形式引入汉字、制作生活化的教具、创设情境教学等方法，可以让幼儿在愉快的氛围中学习汉字，培养他们对汉字的兴趣和积极性，从而提高他们的汉字识字能力。
五、个人观点和理解我认为幼儿识字是一个需要综合考虑幼儿认知特点的过程，生动有趣的汉字教学计划可以更好地激发幼儿的学习兴趣和主动性，培养他们对汉字的认知和理解能力。
在实际教学中，必须根据幼儿的兴趣和能力，有针对性地设计教学内容和方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中享受汉字学习的乐趣。
让识字教学回归儿童的生活：小学低年级识字教学生活化
让识字教学回归儿童的生活：小学低年级识字教学生活化识字教学是小学低年级语文教学的重要环节，也是学生阅读和写作的基础。
然而，传统的识字教学方法往往注重机械记忆，忽视了学生的认知规律和汉字的内在文化内涵，导致学生识字负担重，效果不佳。
生活化教学方式的引入可以有效地改善这一现状，激发学生的识字兴趣，帮助学生理解汉字的文化内涵。
因此，教师要积极地组织开展生活化识字活动，进而提升识字教学水平。
一、组织游戏活动，激发识字兴趣识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点，如何让学生对汉字产生兴趣、主动识字是教师需要关注的问题。
教师可以结合儿童心理特点和汉字学习规律组织开展生活化游戏活动。
【教学案例】小学生对游戏有着浓厚的兴趣，因此，我开始尝试将识字教学与游戏相结合，组织开展生活化游戏活动，让学生在轻松、愉快的氛围中认识汉字，提高识字的兴趣和效果。
第一个游戏是“儿歌识字:我选取了一首生动活泼、充满童趣的儿歌《小星星》作为识字教学载体。
首先，播放儿歌，让学生感受儿歌的韵律和节奏。
其次，带领学生一起唱儿歌，让学生在愉悦的音乐氛围中感受汉字的发音和韵律。
最后，出示儿歌中的一些生字，如“星、亮、数”等，让学生通过朗读、组词、造句等方式进行识字。
在活动中，我将识字教学与音乐相结合，让学生在唱儿歌的过程中不知不觉地认识汉字，提高他们识字的兴趣和效果。
第二个游戏是“编字谜识字”。
我根据汉字的字形、字音等特点编写了一些有趣的字谜让学生猜，让学生在游戏中学习汉字。
例如，根据“日”字的特点，我编出了“太阳出来照大地”的字谜。
在游戏中，学生不仅学会了“日”字，还拓展了思维，提高了想象能力。
又如“两人同行，一个在前，一个在后”，打一字，答案是“徒”；“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕火"，打一字，答案是“秋二我还鼓励学生自己编字谜，让他们在编字谜的过程中锻炼自己的思维能力,同时提高学习兴趣和积极性。
此外，我还组织小组合作，让学生根据所学汉字的特点自己编字谜，互相猜谜语。
让识字教学在孩子心中漾起快乐的浪花
让识字教学在孩子心中漾起快乐的浪花[摘要]低年级学生在识字学习过程中，每天要掌握十几个生字，如果依靠简单重复，机械乏味的认读和抄写，将彻底扼杀他们的识字兴趣，还会让学生对读书产生逆反心理。
因此，只有改变传统的识字教学方法，才能让教和学轻松起来，才能让识字教学在孩子心中漾起快乐的浪花。
我认为：采用“丰富的教学语言、创设情境、穿插游戏识字、教给识字方法、引导生活识字”五种方法，能达到低年级学生“喜欢学习汉字，主动识字的目的。
[关键词]让识字教学在孩子心中漾起快乐的浪花。
“我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地搔痒了我的小脚丫，笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗……浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃”。
这段优美的文字，让我联想起了我们现在的识字教学，一个个生字宝宝如能像浪花一样，一定会让孩子们快乐地迎接它。
小孩子在学龄前是快乐的，他们对读书充满了幻想与期待。
然而，他们一旦跨进校门，首先是学拼音，接踵而来的是每天十几个生字的识字任务，像大山一样压来。
如果只依靠简单重复，机械乏味的认读和大量的抄写，将彻底扼杀他们的识字兴趣，还会让学生对读书产生逆反心理。
这也就是那些调皮捣蛋的学生，变成聪明的“笨蛋”的真正原因。
因此，只有让识字教学真正快乐起来，才能改变一切。
《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”因为有了这种喜欢和愿望，才能让学习汉字变得更轻松、更主动。
那么如何让学生一开始接触汉字，就喜欢上汉字，爱上汉字，从而主动识字呢？一、丰富教学语言——没乐找乐低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”、“生字娃娃”或“小客人”，出示生字说成“见面打招呼、问好”；从课文中找出生字说成是“请客”、“扫除拦路虎”、“扫雷”；最后再读一边说成“说再见”；分析字形说成“记朋友相貌”；形近字说成“双胞胎”“兄弟姐妹”“大家庭”……亲热的称呼以及多彩的生活场景，让识字的过程也随之亲切自然，学生能有不乐的么？二、创设有趣情境——师生同乐低年级学生最容易受感情因素的感染。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让识字教学充满童趣
[摘要] 识字是阅读和习作的基础,识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容之一。
识字教学中,教师要结合这个阶段学生自身的特点,力求识用结合,运用各种形象直观的教学手段,使识字教学变得生动有趣,从而提高学生的积极性,并且培养学生主动识字
的习惯。
[关键词] 识字教学学生兴趣
小学语文教学中,识字教学占有重要地位,它是阅读和作文的基础。
小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期,但识字量的缺乏,将会使学生错过这一最佳期。
作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识
字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
对于注意力转移快,情绪变化快的低年级学生来说,如何让“乐”融入识字教学,培养学生学习兴趣并增强自主识字的意识呢?笔者
就自己的切身实践谈谈体会。
一、激发兴趣——乐意学
俗语说:兴趣是学习的动力。
有了这种动力,学习自然会取得事半功倍的效果。
现在的教材安排了多种形式识字,如在韵文中识字,查字典识字,看图识字,读名言警句识字……目的无非是通过丰富
多彩的内容,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力。
低年级的学生,注意力不够稳定,容易分心,易被新鲜的事物吸引,如果只是
一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于识字的效果
也会降低。
在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主
动投入到汉字的学习中去。
作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容,最大限度地争取语文学习空间,最大限度地激发语
文学习兴趣,打通由课内向课外延伸的渠道。
让学生带着生活经验与感受走入语文课堂,又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。
如在教学新课程“一年级上册识字2”时,我有意识地把《音乐》课本中的《上学歌》引入到语文课中。
教学中孩子们兴趣盎然,识字2中的词语出现在他们学过的歌曲中,这是一件令他们快乐无比的事情,整堂课孩子一直处于一种兴奋的状态。
在这样一个活动过程中,学生能真切地感受到学以致用的快乐。
发现生活与语文的天然联系。
二、变换形式——“玩”中学
教育家卡罗琳说:“孩子的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们愿意接受的。
”低年级学生意志力较薄弱,容易走神。
在识字教学中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活
跃课堂气氛,提高学生的识记能力是不言而喻的。
引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。
在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中创新,玩中思考,玩中学习。
找朋友的游戏,也可以调
动学生的识字积极性,如“青”这个字去找多种偏旁做朋友,变成许多生字,丰富了学生的词汇量,提高了学生灵活识字的能力。
复习时,还可以用字谜、顺口溜等形式来检测,能激起学生的好胜心,有趣味性,能唤起学生兴趣。
在识字过程中,引进游戏,可以增强学习的趣味性,提高学生的学习积极性,从而使学生在一种轻松愉快的氛围
中学习汉字,提高识字的效果。
三、教给方法——学会学
第斯多惠说过:“知识是不应该传授给学生的,而应引导学生自己去发现他们,独立地去掌握他们。
”我想我们的老祖先在当初造字时一定是从让人们喜欢识字、乐于识字的角度出发的,把识字当成的是一种游戏、一种乐趣、一件快乐的事,决不是让人们皱着眉头来识字,背负着沉重的压力来记字的。
识记汉字是有一定规律可循的,在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
偏旁部首是构成汉字的重要部件,认识和掌握偏旁部首就会简
化识字的分析和记忆的过程。
在学生掌握独体字、合体字的一般构字规律和写字规律的基础上,同时渗透汉字构字特点,如教“青”字表音的“清”、“情”、“请”字时,我引导学生先看拼音,声母、韵母都相同,只是声调不相同;再看字形,每个字里都有“青”字,进而指出“青”在里面起表音的作用,然后通过对偏旁的分析揭示偏旁表义的作用。
教“清”字时,我首先指出它是“清洁”的清,搞好清洁卫生离不开水,所以用“氵”做旁,然后再教教材上的“清早”,指
出清早的空气像水洗过一样清新,所以“清早”的清是“氵”旁。
通过分析帮助学生初步建立偏旁表义、基本字表音的形声字概念。
汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。
因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
把同旁字和有共同表音的形声字进行归类,可使学生更好地掌握其构字特点,如“狼、娘、粮、浪”都有“良”表音,这些字都因有了共同表音部分所以形相似、音相近。
由于偏旁不同所以又各有不同含义和用法。
同旁字归类,如将“晴、晒、暖、晨、晚”,“打、拍、拉、抓”,“江、河、湖、海、洗”等同旁归类,可使学生进一步掌握凡与手有关的多为“提手”旁,与太阳有关的为“日字”旁等,掌握偏旁表义的规律。
四、自觉参与——主动学
《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
”语文教育应植根于现实生活,面向未来。
语文教师要创造性地理解和使用教材,拓宽学生学习语文的空间。
除了帮助学生掌握教课书上的生字外,还要善于引导学生利用课外学习资源,培养自主识字的意识和习惯,让学生认识
更多的字。
开辟多种识字途径,引导学生在生活中自主识字,增强识字能力。
在丰富多彩的生活中,汉字到处都有,随处出现,重视书本知识和生活实践的整合,开展多渠道、全方位的社会化识字教学活动,使学生树立“生活即是识字时”的观念。
利用校园文化识字。
进入校园,扑面而来的校名、校训,走进班级、班级名、课程表、伙伴名字等都成了我们指导学生认识汉字的材料。
记得一年级第一次发作业本时,就提出小助手的“任命标准”,认识本组同学姓名的可以当组长,认识本排同学姓名的可以当排长,全班同学姓名都认齐就有当课代表的资格。
孩子都想成为老师的小助手,一下课就对着座位表上的姓名认真识记。
没几天功夫,许多学生便能顺利地帮老师发本子了,由于激发了学生主动识字的愿望,
全班学生姓名中近100多个汉字就这样轻而易举地记住了。
学习内容和学生个体的经验结合起来,就会内化为他们自己的一种体验,
这种体验会升华为一种学习新知识的动力。
从识字这个角度来说,就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”到“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”。
“善教者,师逸而功倍,不善教者,师勤而功半”。
在识字教学中,如果教师能做到以上几点,那么便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象,使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识,使他们产生学
习的内驱力,在学习中体会乐趣,从而达到“我要学”、“我爱学”的境界,视识字为一种乐趣,一种享受,而教师也教得轻松、自在。