教育中的心理效应第一章前十个效应模板
教育中的心理效应
教育中的心理效应一、记忆中的心理效应讨论有个人最近比较虚弱，需要补充营养，看他的方法是否合理？你是如何记英语单词的？方法？时间安排？你觉得该如何提高记单词的效率？1、7 ±2效应1、7 ±2效应2、记忆组块效应建立组块的秘诀真假棋局的实验：1965年，丹麦象棋大师和新手都看棋局5秒，然后将棋子移开，并要求他们复盘。
真棋局假棋局2、记忆组块效应应用立志让自己的经验丰富起来数字知识越多的人，记数字越容易；英语单词记得越多的人，记忆单词的能力就越强。
保持耐心：戒骄戒躁，知识的积累需要时间掌握方法：把杂乱的知识系统化、意义化现场实验3、系列位置效应应用：在最重要的时刻安排最重要的事情老师、学生、工作、背诵文章、单词时变换开头位置每次学习时间不宜过长合理安排学习材料的顺序，避免材料之间相互干扰4、遗忘曲线——不要等墙倒塌再来造墙4、遗忘曲线A案例：“小神童”的记忆术：“其实，我的方法很简单，只有四个字：及时复习。
就拿英语来说吧，在一节课就要结束的时候，我会用几分钟的时间大致总结一下本节课的内容，做到基本上理解所讲的内容，能记住多少就记住多少。
晚上睡觉前我会用大约5—10分钟的时间背诵当天学过的单词或课文，第二天早上我会再用5—10分钟的时间试图回忆并背诵这些内容。
到此，两个10分钟并不很长，但我已经完全掌握了所学的新东西。
B案例：“小神童”的记忆术:到晨读的时候我会进一步复习，直到背得滚瓜烂熟。
两三天之后、一星期之后、三星期之后，我都会再一次复习这些内容。
同学们可能会很吃惊，复习这么多次数，该要用多少时间啊！其实，每次复习只需用几分钟的时间，学习起来就很轻松。
就这样，重复的次数多了，自然就不会忘记了。
”•记忆的容量有多大？–7 ±2效应•如何提高记忆的容量–记忆组块效应•一段时间内，哪些信息记忆得好？–系列位置效应•遗忘有哪些规律，如何克服遗忘？–遗忘曲线二、行为形成中的心理效应•经典条件反射•操作性条件反射•观察学习1、经典条件反射1、经典条件反射1、经典条件反射•华生关于恐惧形成的实验：“Little Albert”实验：将经典性条件反射运用于学习领域，将经典性条件反射原理发展成为学习理论。
教育心理学中的十条心理效应
教育心理学中的十条心理效应心理规律一：罗森塔尔效应美国著名的心理学家罗森塔尔来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。
过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。
为什么会出现这种现象呢？正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。
生活中，如果教师和家长对学生寄予厚望和积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润学生的心田，使他们更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，他们未来的成果就会有多大！心理规律二：超限效应美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。
最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。
过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。
又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。
等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。
这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。
家庭中，当孩子犯错时，父母一味地多次批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。
在学校，教师上课超堂，并一味向学生灌输知识，使学生产生反感情绪，凡事不能过量，否则会出现事倍功半的结果。
心理规律三：德西效应有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。
几天过去，老人难以忍受。
于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。
”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。
老人再出来，给了每个孩子5美分。
5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。
第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！在这个寓言中，老人只操纵着美分这个外部因素，而忽视了孩子的内部动机。
幼儿教师读书笔记《教育中的心理效应》
幼儿教师读书笔记《教育中的心理效应》第一篇：《教育中的心理效应》读书笔记《教育中的心理效应》读书笔记一、首因效应和近因效应的启发。
1、作为班级管理者，教师要打响第一炮，赢得学生的接纳，为以后成功的班级管理垫下良好的基础。
2、要在批评教育学生之后给他一些安慰和鼓励。
3、在教学中，设置好课堂导入和课堂小结，力图给学生留下深刻的印象。
4、注意沟通的艺术，注意安排语句的先后顺序，尽可能使它产生积极的近因效应，避免消极的近因效应。
二、南风效应——感人心者莫乎情法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是南风和北风比赛威力，比赛的项目就是看谁能把行人身上的大衣脱掉。
北风首先发威，但它越吹，行人把衣服裹得越紧；南风徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解衣敞怀，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
南风之所以能达到目的，是因为他顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。
这种以启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，被称为南风效应，有时也被称为温暖法则。
这个语言告诉我们：感人心者莫先乎情，说服往往胜于压服，和风细雨有时要强于暴风骤雨。
一次温暖的教育，会照亮孩子的一生。
我们的教育是什么？不就是在孩子心目中种下真善美的种子，并促使他生根发芽，让孩子成为一个至真至善至美的人么？工作久的许多老师都遇到过这样的事，因为曾经自以为非常正确的一次批评，数年后被孩子提起。
学生成长道路上的错误，就像学习走路的幼儿跌跟头，绝大部分和道德品质并没有多大关系。
学生年少无知，又容易冲动，犯错误是不可避免的，教师批评学生也就成为日常工作必不可少的一部分。
有的老师对犯了错误的老师，总是怀着“恨铁不成钢”的心情，动不动就声色俱厉地训斥，命令孩子写检查，甚至对孩子采取罚站、打骂等简单粗暴的方式，这“呼呼北风”只能引起孩子的对立情绪和逆反心理，既不利于改正错误，也不利于孩子身心健康。
人在犯错误时，往往都会产生自责心理，如果试着去使用南风，看起来平淡无奇，缺乏力度，却触及了孩子的心灵，达到了润物细无声的效果。
教育中的十二大心理效应
教育中的十二大心理效应教育中的十二大心理效应1.瓦拉赫效应奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成功过程极富传奇色彩。
瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择了一条文学之路，不料一学期下来，教师为他写下了这样的评语：瓦拉赫很用功。
但过分拘泥，难以造就文学之材。
此后，父母又让他改学油画，可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，成绩全班倒数第一。
面对如此笨拙的学生，绝大部分老师认为他成才无望，只有化学老师认为做事一丝不苟，具备做好化学实验的素质，建议他学化学，这下瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了，终于获得了成功。
瓦拉赫的成功说明了这样一个道理：学生的智能发展是不均衡的，都有智慧的强点和弱点，他们一旦找到了发挥自己智慧的最佳点，使智能得到充分发挥，便可取得惊人的成绩。
后人称这种现象为瓦拉赫效应。
2.刻板效应社会心理学认为，那种用老眼光看人造成的影响称为刻板效应。
它是对人的一种固定而笼统的看法，从而产生一种刻板印象。
在学校经常可见到这种现象，教师对那些天资聪颖、学习成绩优秀的学生，脸上往往流露出喜爱的神色，并受到器重和青睐。
而天资愚笨、学习成绩较差的学生则往往受到歧视，教师表现出急躁、厌烦的情绪，令人沮丧的话常挂在嘴边。
实践证明，经常受到这种待遇的学生，会顿觉凉水浇身，丧失了学习信心，失掉了克服困难的勇气，以至产生颓废情绪。
3.罗森塔尔效应美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：这18名学生经过科学测定智商很高。
事过半年，罗氏又来到该校，发现这18名学生的确表现超常。
罗森塔尔效应就是期望心理中的共鸣现象。
运用到人事管理中，就要求领导对下属要投入感情、希望和特别的诱导，使下属得以发挥自身的主动性和创造性。
如领导在交办某一项任务时，不妨对下属说：我相信你一定能办好、我想早点听到你成功的消息。
这样下属就会朝你期待的方向发展，人才也就在期待之中得以产生。
4.南风效应法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。
教育上的十大效应
原理与应用
原理
整体表现是由最薄弱环节决定的。
应用
在教育上，教师应注意发现学生的短板科目或技能，并采取针对性措施进行补救，以提高 其整体表现。
实例分析
例如，一个学生在数学和语文方面表现优秀，但在英语上成绩较差，这可能导致他在总体 成绩上表现不佳。教师需要针对学生的英语短板进行辅导和激励，以提升其整体成绩。
它反映了累积和增值的优势，成功会带来更多的成功，而劣势则会加剧失败的风 险。
原理与应用
原理
马太效应的原理在于资源和机会的累积和集中，成功者更容 易获得更多的资源和机会，从而进一步扩大优势。
应用
在教育上，马太效应表现为优秀的学生更容易获得更好的教 育资源和机会，进而取得更好的成绩和更高的社会地位。
实例分析
教育者应该鼓励学生发展内在动机， 让他们认识到学习是为了自己的成长 和发展，而不仅仅是为了获得外部的 奖励或认可。
实例分析
例如，一个学生在数学方面表现 出色，老师为了激励他继续努力， 承诺如果他下次考试继续保持高
分就给他奖励。
但这种奖励可能会被学生看作是 为了获得外部好处而学习，而不 是出于对数学本身的喜爱和兴趣。
导致学生更加自信和努力，从而取得更好的成绩和表现。
原理与应用
要点一
原理
布罗菲效应的原理是基于心理学的期望效应。当人们对自 己或他人抱有期望时，他们往往会以积极的方式行动，以 实现这些期望。在教育领域中，教师的期望对学生有很大 的影响，因为学生通常会以教师的期望来评价自己的能力 和价值。
要点二
应用
为了应用布罗菲效应，教师需要对学生抱有高期望，并采 取积极的方式与学生互动。教师可以通过鼓励、表扬和提 供支持来增强学生的自信心和积极性。此外，教师还可以 通过调整教学方式和内容，以满足学生的个性化需求，进 一步促进学生的学习和发展。
十大教育孩子心理学效应
十大教育孩子心理学效应
1.正反馈效应：当孩子做好事或表现良好时，给予积极的反馈，可以增强孩子的自信心和动力。
2. 负反馈效应：当孩子做错事或表现不佳时，给予适当的批评和惩罚，可以帮助孩子认识错误，改正行为。
3. 代入感效应：以身作则，成为孩子的榜样，让孩子通过观察家长的言行举止，学会正确的行为方式。
4. 后果效应：让孩子体会每种行为带来的后果，从而让孩子理性地做出选择。
5. 赞美效应：给予孩子真诚的赞美，关注孩子的优点和长处，从而促进孩子的成长和发展。
6. 自我实现效应：给予孩子充足的信心和支持，让孩子相信自己能够做到，从而激发孩子的潜能。
7. 自我肯定效应：帮助孩子认识自己的价值和能力，让孩子从内心肯定自己，增强孩子的自尊心和自信心。
8. 同理心效应：培养孩子的同理心，让孩子能够关注他人的需求和感受，从而提高孩子的社会交往能力。
9. 情绪调节效应：教育孩子正确的情绪表达和情绪调节方法，帮助孩子学会管理自己的情绪，增强孩子的心理韧性。
10. 成功体验效应：给予孩子机会参与各种活动，让孩子体验成功的喜悦和成就感，从而增强孩子的自信和积极性。
- 1 -。
十大教育孩子心理学效应
十大教育孩子心理学效应
1.约束效应：孩子会更加遵守规则和限制，当他们知道他们有监督和目标。
2. 平行效应：孩子们会在他们感兴趣或者擅长的领域取得更好的成绩，而且会更愿意学习。
3. 归因效应：孩子们的学习成绩和表现，通常被归因于他们自己的能力和努力。
4. 自我效能感：孩子们的自信心会受到影响，当他们认为自己能够做好某件事情时，他们会表现得更加成功。
5. 环境效应：孩子们的行为和表现，通常是受到周围环境的影响而变化的。
6. 激励效应：孩子们的学习和表现，通常是受到奖励和惩罚的影响而变化的。
7. 面向目标的思维：孩子们会更倾向于思考和行动，以达成他们的目标和目标。
8. 自我掌控感：孩子们的学习和表现，通常是受到他们自己的控制和管理而变化的。
9. 社交效应：孩子们的学习和表现，通常受到他们所处的社交环境的影响而变化的。
10. 冲突效应：孩子们会更加积极地解决冲突和问题，当他们有一个健康的思考方式和解决问题的技能时。
- 1 -。
教育中的心理效应
教育中的心理效应一、教学1.U形记忆——系列位置效应我们要把最重要的事情安排在开头和结尾的部分。
清晨起来和晚上临睡前学习，有时竟有过目不忘的神效。
“一年之际在于春，一天之际在于晨”。
老师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容，学生要重视一节课的开头和结尾，不要让上课的前10分钟在找练习本的过程中度过，也不要让快下课的后10分钟在想象课后如何玩耍中度过。
背诵文章、单词时变换开始位置。
合理安排学习材料的顺序。
2.专家记忆优势建立自己的知识网络，才能在调用的时候不会“迷路”，达到“提纲挈领”的效果。
3.首因效应和近因效应“良好的开始是成功的一半。
”好的第一印象有助于我们的发展、工作的顺利进行；坏的第一印象有时会使英雄无用武之地，也会在以后工作、生活的道路上掷下绊脚石。
在教学中，设置好课堂导入和课堂小结，给学生留下深刻印象。
在教育中，避免对学生产生偏见，注意沟通时安排语句的先后顺序，初次接触力争给学生一个好的印象。
4.不要等墙倒塌再来造墙——遗忘曲线遗忘的发展规律是“先快后慢”。
遗忘曲线应用的精髓是：及时复习，不要对知识的学习总是从零开始。
比如学习的第一天进行第一次复习，三天再复习，下一次的复习可安排在一周之后，一次类推。
复习就是“温故而知新”，“温故”是形式，“知新”才是最终目的，要在追溯陈旧中发掘新意。
5.高原现象高原现象是因为高原地区海拔高，但本身地面比较平坦，人在高原上行走了很长时间，海拔高度并未上升。
一个人走向成功必须经历三大境界：一者，昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
指做学问成大事者，首先要登高望远，勘察路径，明确目标与方向。
此为求学与立志的“知”之境界。
二者，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
指为了达到成功的彼岸，一切都要在所不惜。
为实现远大理想而坚忍不拔的“行”之境界。
三者，众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
这是厚积薄发、功到自然成的“得”之境界。
第二境界就是高原阶段。
它是黎明前地黑夜，只要冲破这一关将获得一笔巨大的财富。
十大心理学效应教材
十大心理学效应教材1. 鲁棒性效应（Von Restorff效应）鲁棒性效应，也被称为Von Restorff效应，是指在一组相似的物品或信息中，与其他成员不同的成员更加容易被人们记忆。
这种差异化在学习和记忆过程中起到重要的作用。
2. 突显效应（Salience）突显效应是指人们对于明显或突出的刺激更易于注意和注意到，并对其给予更高的重视。
这与周围环境中的其他刺激相比，突显效应帮助人们在众多信息中进行注意选择。
3. 倾向性效应（Confirmation Bias）倾向性效应是指人们对于与自身已有信念或观点一致的信息更易于接受和采纳，而对于与之相反的信息更易于忽视或拒绝。
这种偏见可能导致人们在决策和评估中出现错误。
4. 欠渡性效应（Spacing Effect）欠渡性效应是指通过将学习材料分散安排在一段时间内，比集中连续学习效果更好的现象。
这意味着在学习和记忆中，间隔和重复的安排比连续和短期的学习更有利于信息的保持和巩固。
5. 行为一致性效应（Foot-in-the-Door Effect）行为一致性效应是指一旦人们完成了一项小的任务或采取了一个小的行为，他们更有可能继续做出更大的行为或更强烈的认同。
这种心理学效应可以用于推动人们采取积极的行动或接受某种观点。
6. 社会认同效应（Social Identity Theory）社会认同效应是指个体倾向于将自己的身份与某个群体或社会团体联系起来，并将自己与该群体的其他成员区别开来。
这种效应使得人们更愿意接受与自身身份相关的信息和观点。
7. 锚定效应（Anchoring Effect）锚定效应是指在做出决策或评估时，人们受到最初的数字、信息或观点的影响，从而以这个初始值为基准进行思考和决策。
这种心理学效应可能导致人们在评估风险、价值或概率时出现偏见。
8. 序列效应（Serial Position Effect）序列效应是指在记忆和回忆中，人们更容易记住和回忆一个列表或序列中的开始和结束部分，而容易忽略中间部分的信息。
教育中的心理效应
一、罗森塔尔效应（皮格马利翁效应、期望 效应） 启示：教师对学生的积极期望，可以使学生 进步。教师的一言一行、一颦一笑，都会转 化为推动学生前进的巨大心理力量。教师对 学生的消极期望，使学生失去信心。
教育中的心理效应
二、近期目标效应 原因：大目标分解成小目标；远目标变成 近目标；模糊目标变成具体目标。 启示：树立的目标要具体
பைடு நூலகம்
教育中的心理效应
三、登楼梯效应 原因：向人们提出很简单的要求时，人们很 难拒绝，否则，被人们认为是 “小气鬼”。 当人们接受了一个简单的要求时，再向他们 提出较高的要求，此时人们为了保持认识的 统一和给人留下前后一致的印象，心理上取 向于接受较高的要求 启示：向学生提出要求时，从易到难，不断 深入。
教育中的心理效应
六、从众心理 个体受到群体的压力，放弃自己的简介和主 张，在心理和行为上表现出与群体中大多数 人相一致的现象。 启示：可以依靠群体的力量影响后进生。防 范学校的不正风气。
教育中的心理效应
七、去个性化现象 个体在群体中与大家一起活动时，对群体的 认同使个体丧失了对自我的控制，失去了通 常的个体感。 启示：学会正确的运用它的正反两方面的影 响。
教育中的心理效应
四、蝴蝶效应 原因：细小的因素与看似完全不相关的巨大 的复杂变化之间存在紧密的因果关系。 启示：教育无小事。莫以善小而不为；莫以 恶小而为之。
五、马太效应 说明：凡有的，还要加倍给他，让他有余； 凡没有的，连他现有的也要夺走 启示：不能差生差对待，优生优对待，而要 公平。
10个心理学效应在教育上的应用
10个心理学效应在教育上的应用心理学效应是指人们在认知、情感、行为等方面表现出的一种规律性现象。
以下是 10 个常见的心理学效应及其在教育上的应用：1. 罗森塔尔效应：又称皮格马利翁效应，指的是教师对学生的期望和信任能够对学生的表现产生积极的影响。
教师应该对学生抱有积极的期望，鼓励他们发挥潜力。
2. 门槛效应：指的是当个体接受了一个较小的要求后，更容易接受更大的要求。
教师可以利用门槛效应，逐步提高学生的学习要求，以帮助他们逐步提高学习能力。
3. 破窗效应：指的是一个不良行为如果得不到及时的纠正和处理，就会引发更多的不良行为。
教师应该及时纠正学生的不良行为，以避免破窗效应的发生。
4. 首因效应：指的是第一印象对人们的认知和行为产生的影响。
教师应该重视第一印象的重要性，注意自己的形象和言行举止，以给学生留下良好的第一印象。
5. 近因效应：指的是最近的印象对人们的认知和行为产生的影响。
教师应该注意自己的言行举止，保持一贯的良好形象，以避免近因效应的影响。
6. 晕轮效应：指的是一个人的某个优点或缺点会影响人们对他的整体评价。
教师应该避免晕轮效应的影响，客观地评价学生的表现，避免因为某个缺点而忽视学生的其他优点。
7. 刻板印象：指的是人们对某个群体的固定看法和偏见。
教师应该避免刻板印象的影响，尊重学生的个性和差异，避免对学生进行歧视和偏见。
8. 从众效应：指的是人们在群体中往往会跟随大多数人的行为和意见。
教师应该鼓励学生独立思考，培养他们的创造力和创新精神，避免从众效应的影响。
9. 反馈效应：指的是及时的反馈能够促进学习和改进。
教师应该及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习方法和策略。
10. 情感效应：指的是情绪和情感对人们的认知和行为产生的影响。
教师应该关注学生的情绪和情感状态，创造积极的学习氛围，促进学生的学习和成长。
心理学效应在教育上的应用非常广泛，教师可以利用这些效应来提高教学效果，促进学生的学习和成长。
20种教育心理学效应（五篇范文）
20种教育心理学效应（五篇范文）第一篇：20种教育心理学效应几种常见的教育心理学效应下面几种心理效应是我们进行班主任培训时总结整理的,全部用自己的语言描述,还比较通俗.班主任感到很新鲜,对于指导工作,撰写论文有一定的指导意义.1、什么是罗森塔尔效应？这一效应对班主任工作有何指导意义？1968年，心理学家罗森塔尔来到美国的一所小学，对该校18个班的学生做了未来发展预测，然后将最优秀的学生名单通知校长和任课老师，并再三交代不要把名单外传。
在老师看来，名单中的学生有优秀的，也有学习不尽如人意的。
8个月后，罗森塔尔对名单中的学生进行复试，发现名单上的学生各方面都有了明显的进步，他们与老师的感情也特别深厚。
为什么会出现这种现象呢？是“期望”这一神奇的魔力在发挥作用。
罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们心中有很高的权威，老师们对他的话都深信不疑，因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望，像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感受到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。
在班主任工作中，要经常鼓励你的学生，培养他们的自信，你的期望和鼓励将在很大程度上决定孩子的未来；要多给学生贴上一些积极的标签，发挥标签的暗示和引领作用，促进孩子向着我们期待的、积极的方向发展；要坚决禁止给孩子贴上诸如“大脑迟钝”、“不可救药”等消极的标签，防止负罗森塔尔效应的出现。
2、什么是异性效应？在班级管理中如何发挥异性效应推动工作和促进学生的健康成长？异性效应是指异性同学之间相互吸引，相互促进的一种心理效应，其表现是两性共同参加的活动，较之只有同性参加的活动，参加者一般会感到更愉快，干得也更起劲，更出色。
异性效应是一种普遍存在的心理现象，也是一种正常的、健康的、积极的心理效应。
这种效应在青少年中表现尤为明显。
“男女搭配，干活不累”是异性效应的最通俗的说法。
异性效应的产生的原因是，当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要得到了满足，因而会使人获得程度不同的愉悦感，并激发起内在的积极性和创造力。
教育中的心理效应-优质课件
由于参照点的不同，造成人们心态的不同。
46、自己人效应
相似、有共同关注的话题，则会产生好感。
47、三对一效应
众口铄金，说服的效果好。
48、赫洛克效应
对人的鼓励：表扬＞批评＞不评价＞隔离。
49、团体压力效应
尽管不情愿，也得附和，屈从于大众舆论。
50、连锁塑造
正向：小步子，及时强化； 反向：逆向后退，逐步学习； 强化：固定强化、区别强化、部分强化、间歇强化
好心情时，更易答应别人。
25、禁果效应
抽刀断水水更流，禁止则更有吸引力。
26、命令效应
人格服从于环境
27、服从效应
出其不意，易使人服从。
28、困驴效应
有心栽花花不开，无意插柳柳成荫。
29、旁观者效应
人多则会袖手旁观，责任的扩散。
30、鳄鱼效应
丢卒保车，悬崖勒马。
31、破窗效应
暗示性的纵容
32、250定律
教育中的心理效应
市教师进修学院研训处 赵炜
一、心情感觉类
1、投射效应
情绪外附，是由心情感觉投射而致。
2、虚假一致偏差
以自己的好恶，来确定别人的好恶。
3、归因偏差
行动者看到客观因素，旁观者看到主观因素。
4、直觉决策
以直观表象决断，决策中的非理性。
5、小数法则
以少盖全，深刻感觉的泛化。
6、心理帐户
来源决定消费，感觉始于预期。
60、后光效应
由第三者出面或借用第三者的话来说出，更有效果。
61、颂歌效应
好事情、坏事情说出的顺序不同，效果也不同。
62、南风效应
顺应了人的内在需要，使之行为变为自觉。
63、门槛效应
教师心理健康维护普通心理学之二 教育中的心理效应PPT学习教案
蝴蝶扇动翅膀恰恰成为蝴蝶效应的支点， 引起了杠杆效应，起到了放大器的作用， 最终微弱的气流改变引起了其他系统的极 大变化。
第38页/共81页
39
毛主席说过：星星之火，可以燎原。 中国红军之所以能够打败蒋介石的飞机加
大炮，关键的一点是采取了在敌人不会注 意的农村建立小块根据地逐步包围城市的 策略，从而有效地保存了实力。 蝴蝶刚开始时候也是一个微不足道的东西， 但是有机会就会暗暗“滋长”。
第44页/共81页
45
中国俗话说：信则灵 医学心理学家曾用安慰剂效应治疗一例癌
症，效果也十分明显。 服药前，病人有时候甚至还需要使用氧气
罩，服药后不仅精神振奋，甚至还能重新 驾驶飞机。
第45页/共81页
46
当人类的意识生病时，往往就会造成身体 生病。这时候，它需要一个更强壮的意识 来治疗他，给它指导，特别是使他对自己 产生信仰与依赖。
学生喜欢的老师，感情融洽的老师，往往 博得学生的信赖，也愿意上他的课，这门 学科学得好。
处理学生冲突时候，也应该在情绪稳定下 来之后在解决问题。
第28页/共81页
29
第二章：教育中的心理效 1.顶着光环行走的人应
—— 晕轮效应 笑话：
一天老师在上课发现两个学生都在睡觉， 一个好生，一个差生，都把书铺在自己的 面前，结果老师对差生说：
15
古希腊哲学家说：“当人过度的时候，最 适意的东西也会变成最不适意的东西”
东方：过犹不及 适度的劝说可以改变人们的态度，过多的
劝说反而会导致人们的厌烦。
第15页/共81页
16
认知超载
人们接受任务、信息和刺激时候，存在一 个主观容量，一旦超过这一个容量，人就 不愿意再认真对待这些任务了。
教育心理学中的十条心理效应
教育心理学中的十条心理效应第一篇：教育心理学中的十条心理效应教育心理学中的十条心理效应心理规律一：罗森塔尔效应美国著名的心理学家罗森塔尔来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。
过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。
为什么会出现这种现象呢？正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。
生活中，如果教师和家长对学生寄予厚望和积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润学生的心田，使他们更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，他们未来的成果就会有多大！心理规律二：超限效应美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。
最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。
过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。
又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。
等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。
这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。
家庭中，当孩子犯错时，父母一味地多次批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。
在学校，教师上课超堂，并一味向学生灌输知识，使学生产生反感情绪，凡事不能过量，否则会出现事倍功半的结果。
心理规律三：德西效应有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。
几天过去，老人难以忍受。
于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。
”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。
老人再出来，给了每个孩子5美分。
5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。
第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！在这个寓言中，老人只操纵着美分这个外部因素，而忽视了孩子的内部动机。
教育中的心理效应
教育中的心理效应第一辑教学中的心理效应U形记忆——系列位置效应短时记忆的容量有多大, ——7+2法则解密过目不忘——专家记忆优势虎头豹尾——首因效应和近因效应不要等墙倒塌再来造墙——遗忘曲线给学生留点“空白”——超限效应迈好眼前的一小步高原现象柳暗花明又一村——思维定势文章不如我，造化不如他——归因偏差现象要一个，还是两个,——沉锚效应小步子，大目标——连锁塑造小考挺好的，大考就砸锅詹森效应要想吃肉，先得吃青菜——普雷马克原理去年今日此门中，人面桃花相映红——情境相似性三个臭皮匠，顶个诸葛亮——头脑风暴效应我学故我优——学习对大脑的可塑性你听到了你要听的鸡尾酒会效应情令智昏——情绪判断优先一时遭蛇咬，十年怕井绳——厌恶实验弄假成真的谎言——认知失调为何工作——德西效应第二辑教育中的心理效应布妈妈的启示——依恋心理顶着光环行走的人晕轮效应不足的完美——仰八脚效应感人心者莫乎情——南风效应没有最好，只有更好——成就动机教育无小事——蝴蝶效应催眠师的魔具——暗示效应山里的水真甜——安慰剂效应真实的谎言——罗森塔尔效应响雷之后必有雨预期效应转念之间——知觉中的图形—关背景现象3+1不等于5—1心理加减法天下英才未必个个是状元第十名现象抽刀断水水更流——禁果效应带着镣铐亦能舞——强迫性行为给学生一件有价值的“睡袍”——配套效应奖励的艺术——扇贝效应脚踏两条船的感觉——手表定理解读算命先生的天下巴纳姆效应绝望的体验——习得性无助不妨来点阿Q精神酸葡萄与甜柠檬心理晴雨在我心——情绪ABC理论壮志未酬身先死，常使英雄泪满襟——齐氏效应为了明天更美好延迟满足第三辑管理中的心理效应凡有的，还要给他，让他有余——马太效应你喜欢他，他就喜欢你——互悦机制自己人，什么都好说——自已人效应人际之间的跷跷板——互惠原则哪里有压迫，哪里就有反抗——罗密欧与朱丽叶效应美丽的玫瑰花——霍桑效应美味的肉汤——登门槛效应拆掉屋顶还是打开天窗——留面子效应课堂管理中的潜规则——80-15-5法则想吃活鱼怎么办,——鲶鱼效应心中的偶像——名人效应最后通牒是不是拖沓者的克星,——最后通牒效应无孔不入的“偏见”——决策中的非理性为什么锦上添花不如雪中送炭——边际递减效应三人成虎——从众心理是皮匠还是和尚——社会助长和社会干扰淹没的责任——群体去个性化群体倍乘器——群体极化现象囚徒的两难选择——博弈效应教育中的心理效应一“苏东坡效应”古代有则笑话:一位解差押解一位和尚去府城。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我们身边也有这样的人
即使拼了命去努力也看不到成果或者 即使不被人知道也坚持到底的人们
当我们看到他们的时候，也许会认为他 们很不幸或认为他们是傻子，
但他们并不是不在成长，而是在扎根， 很深很深很结实的根。 等到时机成熟，
他们会登上别人遥不可及的巅峰
也许现在你做的事情看不到成果，但不要害怕
你并不是没有成长，而是在扎根
丰富的知识经验
专家记忆优势
• 应用
– 立志让自己的经验丰富起来 – 保持耐心：戒骄戒躁，知识的积累需要时间 – 掌握方法：把杂乱的知识系统化、意义化
• 记忆的容量有多大？
– 7 ± 2法则
• 如何提高记忆的容量
– 记忆组块效应
• 一段时间内，哪些信息记忆得好？ – 系列位置效应(首因效应和近因效应）
学习中的心理效应
给学生留点“空白”——超限效应 迈好眼前的一小步——高原现象 柳暗花明又一村——思维定势 文章不如我，造化不如他——归因偏差现象 要一个，还是两个？——沉锚效应
记忆的过程
复述 编码 注意
外 界 刺 激
瞬时记忆
短时记忆
提取
长时记忆
消失
遗忘
遗忘
• 记忆的容量有多大？ –7 ± 2法则
“鱼就是鱼”
• 有一条鱼，它很想了解陆地上发生 的事，却因为只能在水中呼吸而无 法实现。 • 它与一个小蝌蚪交上了朋友。 • 小蝌蚪长成青蛙后，就跳上了陆地。 • 几周后青蛙回到池塘，向鱼汇报它 所看到的景象。 • 青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、 牛和人。
3
鱼头脑中的印象
• 鱼根据青蛙对每一样东西的描述， 头脑中形成了这些动物的图画。每 一样东西都带有鱼的形状，只是根 据青蛙的描述稍作调整：
– 人被想象成了用尾巴走路的鱼 – 奶牛是长着乳房的鱼 – 鸟是长者翅膀的鱼
4
启示
-同样的东西，不同的人由于自 己的知识结构不同而观点不同 -要理解接受这种不同，不要一 味追求相同
记忆中的心理效应
• • • • • U形记忆——系列位置效应 短时记忆的容量有多大？——7 ± 2法则 解密过目不忘——专家记忆优势 虎头豹尾——首因效应和近因效应 莫等墙倒再造墙——遗忘曲线
21
学习中的心理效应
给学生留点“空白”——超限效应 迈好眼前的一小步——高原现象 柳暗花明又一村——思维定势 文章不如我，造化不如他——归因偏差现象 要一个，还是两个？——沉锚效应
超限效应——到底有完没完
由于刺激过多、过强和作用时间
过久而引起心理极不耐烦或反抗的心 理现象，即超限效应。
启发——教师在任何方而都应注意“度”
遗忘曲线的应用 »学习之后及时复习； »以后还要再重复几次， 但复习的时间间隔可以 逐渐增加。
20Leabharlann 小结短时记忆的容量只有7 ± 2 法则,而且记忆还受到系列位置效 应的影响,就是首因效应和近因效 应时间记忆最好.我们要学专家记 忆优势,分组块记忆,就可以提高 记忆的容量.而且艾宾浩斯说他的 遗忘曲线是先快后慢,所以我们要 及时复习.克服遗忘.
如果“过度”就会产生“超限效应”，如果
“不
及”，又达不到既定目的。因此，我们一定要掌
握好“火候”、“分寸”、“尺度”，只有这样
才能 “恰到好处”，才能避免“物极必反”、“欲速 则不 达”的超限效应。
•
沉锚效应，指的是人们在对某人某事做 出判断时，易受第一印象或第一信息支配， 就像沉入海底的锚一样把人们的思想固定 在某处。
• 如何提高记忆的容量
– 记忆组块效应
• 一段时间内，哪些信息记忆得好？
– 系列位置效应(首因效应和近因效应）
• 遗忘有哪些规律，如何克服遗忘？
– 遗忘曲线
• 对于无序的数字，一般人那样能回忆出7 个，至少能回忆出5个，最多回忆出9个。 即7±2个。 • 这个有趣的现象就是7±2效应。
9
• 记忆的容量有多大？
不是努力没有成效，而是自己正处在知 识量的积累过程中，要相信自己一定会质变。
学习中的高原现象
学习时间
一种只生长在中国最东边的竹子——“毛竹”
那里的农民到处播种，每天精心培养 等待着种子萌芽
种子终于萌芽了 即使农民几年来一直精心照顾
毛竹4年也只不过长3cm
别的地方的人看到这种情景，摇 着头表示完全不能理解
– 7 ± 2法则
• 如何提高记忆的容量 –记忆组块效应(专家记忆优势)
• 一段时间内，哪些信息记忆得好？
– 系列位置效应(首因效应和近因效应）
• 遗忘有哪些规律，如何克服遗忘？
– 遗忘曲线
专家记忆优势
• 建立组块的秘诀
– 真假棋局的实验：1965年，丹麦 • 象棋大师和新手都看棋局5秒，然后将棋子 移开，并要求他们复盘。 – 真棋局 – 假棋局
花这么长时间种它做什么，浪费 时间，浪费精力 但是，竹子
5年后以每天足足30cm的速度生长着
这样只用6周就可以长到15米
这里瞬时间就可以变成郁郁葱葱的竹林
虽然4年间只长了3cm，但从第5年开始了暴风成长
或许看起来6周间好像发生了不可思议的变化
事实上之前的4年间， 毛竹将根在土壤里延伸了数百平米。
– 记忆组块效应
• 一段时间内，哪些信息记忆得好？
– 系列位置效应(首因效应和近因效应）
• 遗忘有哪些规律，如何克服遗忘？ –遗忘曲线
记忆心理学
• 艾宾浩斯. (185O～1909）德国 心理学家。先在波恩 大学学习历史与哲学， 后进入哈雷大学和柏 林大学深造,1873年 获哲学博士学位。
遗忘规律“先快后 慢”
教育中的心理效应
可慕小学
蔡叮叮
四大理论体系的主要学习观点
联结理论
认知理论
人本主义
建构主义
形成S-R联结。
建立一定的认 知地图
学习是情感与认 知相结合的整个 精神世界的活动
学习是建构的过 程
•桑代克 •巴甫洛夫 •斯金纳 •班杜拉
•格式塔心理学 •布鲁纳 •奥苏贝尔 •加涅
•罗杰斯 •马斯洛
•皮亚杰 •科尔伯格 •斯滕伯格等
• 遗忘有哪些规律，如何克服遗忘？
– 遗忘曲线
3、系列位置效应
• 应用：
– 在最重要的时刻安排最重要的事情
• 老师、学生、工作、
– 背诵文章、单词时变换开头位置 – 每次学习时间不宜过长 – 合理安排学习材料的顺序，避免材料之间相互 干扰
• 记忆的容量有多大？
– 7 ± 2法则
• 如何提高记忆的容量