结题评审表 课题评审表 项目评审表
课题教材结题立项评分表
建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。
建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念。
建立起较完整的各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制。
建立起相对完整的各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制。
研究报告结构合理，对方案与效果间关系的分析论证科学，逻辑性强。总结出了比较成熟、科学、操作性强的教育教学（改革）方案。
研究报告结构合理，逻辑性强。总结出了相对成熟、科学、操作性强的教育教学（改革）方案。
研究报告结构合理，逻辑性强。总结出了操作性比较强的教育教学（改革）方案。
实施成果
课题对学院发展有重大指导意义；参研人员教育教学观念得到更新，参研人员教学行为改善，水平提高，教育教学质量提高。
研究
条件
研究条件完全具备（指课题研究人员的研究能力，必要的研究资料）
研究条件比较具备（指课题研究人员的研究能力，必要的研究资料）
研究条件相对一般具备（指课题研究人员的研究能力，Fra bibliotek要的研究资料）
研究条件一般（指课题研究人员的研究能力，必要的研究资料）
创新
之处
创新之处明显
创新之比较明显
创新之处相对一般
创新之处一般
以课堂教学为主阵地，改革课堂教学方式，提高课堂教学效率，向质量要办学效益。
以课堂教学为主阵地，提高课堂教学效率，向质量要办学效益。
优化教学设计
要求教师规范备课、有效备课。高质量落实备课标、教材。逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
课题评审评分标准及课题意见表
教科研课题立项评审评分参照标准包括三个方面：
1、课题内涵：（1）选题意义；（2）研究基础；（3）课题设计；（4）研究方法；（5）研究。
2、汇报与答辩水平。
3、申报材料质量与上报时间。（详细内容见附件）
教科研课题立项评审评分参照标准
评价
内容
评分标准与等级
A等
（90-100分）
5．表述基本清楚；
6．基本符合填写要求。
1．评审会前上报申报材料；
2．项目不全；
3．格式不规范；
4．内容不全面；
5．表述不清楚；
6．重点内容与填写要求严重不符。
课题信息
课题名称
课题负责人
课题批准号
课题类别
成果形式（划√）
研究报告、专著、论文、软件、数据库、课程资源、其他
评审专家信息
姓名
职务（称）
单位
1．研究体系混乱；
2．研究设计与实施有明显欠缺；
3．概念不清楚，条理不清晰，逻辑性差；
4．资料有明显遗漏或错误，引证不规范。
难
易
程
度
1．研究问题很复杂，工作难度很大；
2．调查或实验工作量很大；
3．资料的搜集与处理工作量很大。
1．研究问题复杂，工作有难度；
2．调查或实验工作量比较大；
3．资料的搜集与处理工作量比较大。
创
新
性
1．研究取得突破性进展,提出了新的教育理论；
2．成功运用了新的研究方法或技术；
3．获取了大量第一手资料；
4．形成了新的研究成果。
1．研究有一定的开创性,提出了新的教育理论观点；
2．运用新的研究方法或技术比较成功；
3．获取了较多第一手资料；
评审表
附件2：
太原市教育科学一般规划课题
申报·评审表
课题名称通过“主题阅读”提高小学低段写话能力
的研究
课题负责人
课题研究领域基础教育
申请人所在单位小学
申报时间2013年4月
预期结题时间2014年12月
填表说明：
一、请用计算机小四号、宋体、1.5倍行距，准确、如实填写各项内容，（封面上方代码框申请人不填）。
二、本表一式2份，A4纸打印。
三、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指挥者，并在项目研究中担负实质性任务。
四、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
一经批准，即行生效。
在执行过程中，如要修改其中条款，须经市规划办批准。
五、太原市教育科学规划领导小组办公室联系地址：
太原市教研科研中心科研室（太原市水西关正街３号）
联系电话：4124568。
项目结题评审审批表
项目结题评审审批表,非产品开发类，项目号：项目类别: 非产品开发项目名称：φ5进口日高冲床配国产φ7模具日期：2008年月日项目结题评审审批表2，1,非产品开发类，文件编号：（归档时填写)？绝密项目编号/ φ5进口日高冲床配国项目密级？机密项目名称产φ7模具？一般项目提出时间 2007-5—10 项目完成时间 2008-6—30项目负责人项目组成员项目负责部门设备动力部技术室项目协作部门两器分厂2007年10月份，公司开发φ5系列两器产品引进日本进口100T冲床，但φ5系列两器产品在每年3月份开始停止，9月份方复产,这样冲床有近半年的时间闲置.为防止冲床闲置,提高冲床利用率，对此冲床配国产φ7*72R＊2P模具，在φ5两器停产后，更换上φ7模具，继续生产,使冲床得到充份的利用, 项目目标:技术：与国内实力雄厚的模具生产商无锡国盛合作开发仿造日高φ7＊72R*2P 模具，相关测绘及设计工作已完成.成本:开发仿造日高φ7＊72R＊2P模具经商谈模具合同价为：160万/副，质量指标要求:满足φ7翅片产品图纸的工艺质量要求。
2007年5月中旬,我司与无锡国盛共同对日高φ7＊72R*2P原装模进行了测绘,设计工作在8月份已经完成，φ5日高冲床已到位正在生产,调机人员经调试已上岗，开发仿造日高φ7*72R*2P模具已列入08年设备规划中，已签订合同。
成本效益分析：项目内容简介，项目开展成果对成本降低或创造的效益分析，提供具体计算方法和数值,开发仿造日高φ7＊72R＊2P模具合同价为：160万/副，而原装进口一副φ7*72R*2P模具价格近340万,不含税，，直接为公司节约投资成本：340—160=180万元，RMB,。
φ5系列两器产品在每年3月份开始停止，9月份方复产，这样冲床有近半年的时间闲置，这样冲床本体直到折旧完为止，不会产生闲置，提高了设备的利用率，直接支持了生产。
按同类国产冲床年产能：220＊72R＊2P＊60＊20*300天，114亿孔,而日高冲床年产能：270＊72R*2P＊60*20＊300天=140亿孔，140亿孔？2,70亿孔，70亿孔？114亿孔,60%;国产冲床按130万/台算，这台日高冲床每年可置换出价值:130万＊60％，78万元,这样投资的160万元，约：160?78?2年，约2年可回收投资成本，冲床及模具按10年折旧,78万＊10，780万元,RMB，，10年折旧后可为公司产生：780,160=620万元，RMB，利润。
问题解决型课题成果发表评审表
附件1-2QC小组成果资料规格及要求（正文）××××××××××××××××××××××××××××××××××（正文）。
・ 正文5号宋体；・ 小标题（如工程概况、选题理由等）5黑；・ 图表名称用小5黑，表格名称放在表格上方，图的名称放在图的下方； ・ 图表中的字体根据图表大小而定，一般与正文相同，也可采用小5或6宋；・ 计量单位（mm 、kg 等）、时间（年月日）写法要统一。
写法等）说明： 1本文档采用Word 格式，在原成果资料的基础上编辑。
页面设置为A4（21X29.7cm ）,页边距约2cm,不用塑料封面装订。
2 .“企业和小组名称”为“XX 公司XXQC 小组”（企业名称应全称）。
3 .请按此格式整理成果材料。
本成果材料作为成果评审的依据。
2023年南平市建设工程（首次）优秀QC 小组活动成果申报表标题:居中,2宋加粗-―大标题要求 -—副标题要求-一正文 要求（包括正文的字号、小标题、图表、计量单位和时间2023年南平市建设工程（首次）优秀QC小组活动成果推荐汇总表质量管理小组注册登记表附件5：填表日期:企业名称:附件6：质量管理小组课题注册登记表QC小组长（签名）：附件7：质量管理小组成果认证表日期:小组长（签名）：。
东莞职业技术学院2012年院级科研基金项目题评审表(第一组)
3
2012a06
通过
4
2012a07
通过
5
东莞中高职连贯培养模式研究 2012a15 —以数控技术应用和软件与信 息服务专业为例
通过 通过 理科类-专项项目
序号
编号
课题名称 冲压模具设计理论与实践一体 化课程项目开发
初审情况
1
2012b01
通过
评委意见(同意结项/ 不同意结项,请注明主要原因） 研究成果是开发了3个冲压模具设 计理论与实践一体化课程项目， 在研究报告中没有看到，不知可 否？ 通过 通过
6
楼宇智能化专业通信网络与综 2012c12 合布线课程模块化的构建与实 践 互联网上各种开发平台作为真 2012c13 实教学实践平台的可行性研究 与分析
课程模块化看不出来，研究成果 不明显
7
8 9
2012c14 2012c18
多媒体专业基于工作过程的任 务驱动式教学改革与探索 高职院校“数字化校园”的建 设模式和效益评价研究
通过 通过
课题的研究成果是以已发表论文 或即将发表论文的形式出现，不 知可否？ 看不到研究成果？
理科类-一般项目 序号 1 2 3 4 5 编号 2012c04 2012c06 2012c07 2012c10 2012c11 课题名称 新一代企业级硬盘ABS开发相关 技术研究 LED制造装备的高速高精运动控 制系统研究 模具设计与制造教学方法的研 究 《机床夹具设计》案例教学应 用的研究 基于EDA的电子技术类课程改革 与实践 初审情况 通过 缺专利 通过 通过 通过 课题成果本来是教学大 纲、教学课件、电子教 案、实训项目。课题主 持人称所发表的两篇论 文已包含所有成果，不 知可否？？？ 通过 研究成果不明显？ 评委意见(同意结项/ 不同意结项,请注明主要原因） 课题的研究成果是以已发表一篇 论文的形式出现，不知可否？ 研究成果看不出来？ 研究成果看不出来？ 通过 课题的研究成果是以已发表一篇 论文的形式出现，不知可否？ 备注
工大附中“研究性学习”结题报告评价表
课题名称
小组编号
课题组长
指导教师
课题组
成员
项目
评价内容
好
较好
一般
较差
差
合计
结题评价
（40分）
研究成果评价
形成研究成果（研究报告或论文内容详实，字数在1500字以上）
10
8
6
4
2
报告的规范性、科学性、新颖性（结构是否严谨、逻辑性强，作品是否规范、有创新点）
10
8
6
4
2
研究成果涉及问题的深度和广度
10
8
6
4
2
交流展示评价
研究成果陈述的条理性、展示手段的多样性、PPT制作是否精美、
汇报者语言是否流畅、有感染力
10
8
6
4
2
注：请评委在相应的分数栏打“√”
评委签名：年月日
QC小组改善课题提报及评审表
提报部门
提报日期
小组组长
小组人数
活动课题名称
QC课题问题现状描述（附分析数据资料）
改善课题选题理由（直截了当，有数据表达更佳）
设定改善课题目标（附以往数据资料）
QC小组改善课题评审表
课题名称
小组部门
评审ห้องสมุดไป่ตู้目
评审内容
分值
评分
选题（8分）
所选课题应与上级指定任务结合或是小组急需解决的问题。
0-2
初审
不足及亮点：
签名/日期：
初审得分
批准
不足及亮点：
签名/日期：
终审得分
注：初审品质经理，终审孙总。
0-2
课题名称要简洁明确地直接针对所存在的问题。
0-2
现状已清楚掌握，数据充分，并通过分析已明确问题的症结所在（有分析数据证据），正确使用数理统计工具。
0-4
目标（7分）
制订目标提供了依据来源清晰，正确使用数理统计工具。
0-2
目标要有一定的挑战性且通过小组努力可以达到的.
0-2
目标值是量化通过活动或改进后便于检查比较
9课题鉴定结题评审标准和专家用表
黑龙江省教育科学规划课题成果鉴定与结题验收评价表
填表要求:(1)根据鉴定材料，依据评价标准•在每项扌旨标的相应分值上画讥
(2 )要做到实际情况与评价等级相符。
(3 )此表要印在专家个人鉴走意见表的背面。
省教育科学规划课题成果鉴定与结题验收专家个人意见
注：用A4纸打印，背面打印验收评价表。
省教育科学规划课题成果鉴定与结题验收专家组意见
鉴定意见
鉴定组成员签字:
是否同意结题同意口不同意口
注：用A4纸打印,背面打印验收评价表。
内容提示:第一 < 课题硏究的意义;第二,研究工作和创新；第三,成杲水平与价值;第四,不足与建议•。
结题申请评审表
石泉县基础教育微型课题研究结题申请评审表注：1、课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等。
2、成果概述不超过1000字，内容上突出研究特色和研究成效，用楷体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。
石泉县基础教育微型课题研究结题报告注：1、关键词3—5个。
2、摘要200字左右。
3、结题报告主体部分包括课题的提出；课题关键词界定；研究目标与内容；研究方法；研究步骤与措施；研究成效；存在问题与后续研究。
采用楷体小4号字，篇幅控制在A4纸6页的范围内（约3000字）。
石泉县基础教育微型课题研究“档案袋”提交内容一、制式要求版式为A4纸，一级标题字体为宋体3号，二级标题为黑体4号，正文为楷体4号，要求有档案袋目录，一式两份，力求工整美观。
二、内容要求微型课题研究“档案袋”应收集与本课题研究相关的过程性资料，其中包括：1.计划性资料：（1）课题立项申请书及立项通知书（复印件）。
（2）课题实施方案（开题报告）。
2.过程性资料：（1）微型课题研究中相关活动方案、活动记录和活动总结。
（2）各类调查问卷、测验试卷及统计分析（任选）。
（3）与课题相关的文献资料和学习资料（任选）。
3.总结性资料：(1) 中期评估表和阶段总结。
(2) 结题申请评审表和结题报告。
(3) 研讨课教学设计、课后反思、教育叙事、学生作品等（任选）。
(4) 公开发表（或获奖）与课题相关的论文（附刊物封面、目录、论文正文、荣誉证书复印件，任选）。
(5) 教学实录光盘、教学课件、教具、活动照片等其他物化的成果（任选）。
三、“档案袋”使用“档案袋”是课题研究活动的重要记载，也是课题研究评审的重要依据，课题负责人必须在课题结题鉴定评审会上提交给专家评审组，评审会上没有提供“档案袋”的课题不予结题。
课题成果鉴定和结题验收申请·审批表(定稿)
转载情况
决策采纳/ 获奖情况 实践应用
1.“成果形式”请注明为论文、编著、专著、教材、调研报告、决策建议等。 2.“获奖情况”请填写市地级政府或有关组织颁发的二等奖以上的奖励，奖项名称应与课题名称对应。 3.“决策采纳”指被市地级以上党政领导机关完整采纳吸收，并附有基本材料和相关证明。
4
课题主持人（签章） 年月日
填表说明
一、本表仅适用于列入省教育科学规划的课题成果鉴定与结题验 收申请。
二、本表需用微机按照有关规定如实填写；无内容填写的栏目可 空白；所填栏目内容写不下时可加附页。
三、成果主件为研究总报告，填写研究报告的题目；成果附件包 括与课题研究相关的专著、已发表的论文、调查报告、实验报告、决 策建议以及其他研究成果。
黑龙江省教育科学规划课题 成果鉴定和结题验收申请·审批书
课题类别： 课题编号： 课题名称： 课题主持人： 承担单位： 填表日期：
黑龙江省教育科学规划领导小组办公室制
声明
申请鉴定的研究成果不存在知识产权争议；课题组成员名单与 《课题申请•评审书》或《课题重要事项变更申请•审批表》中的名单 相符；黑龙江省教育科学规划领导小组办公室拥有宣传、介绍、推广 本成果的权力。特此声明。
2
一、基本情况
提交 鉴定 的成 果情 况
成果主件 成果附件
原计划成果形式
原计划完成时间
年月日
课题主持人通讯地址
联系电话（手机）
电子信箱
课题组成员名单姓名工作位职务和职称邮编 承担任务
二、课题研究成果一览表
序号 成果形式
成果名称
作者姓名
出版单位/发表刊物 出 版 时 间 / (CSSCI/核心要标注) 刊物期号
四、“工作报告” 、“成果公报”的写法和要求见该栏目的“内 容提示”。“研究总报告”的写法见有关附件。
湖南省教育学会“十一五”课题结题鉴定评审表.doc
年度
编号
湘教学会[ ]鉴字第号
（以上由省教育学会填写）
湖南省教育学会“十一五”课题
结题鉴定评审表
课题批准号9—4
课题名称幼儿园美术教育活动如何利用湘西民族地区资源研究
课题主持人张慧
主持人所在单位湘西自治州吉大师院附小
成果呈现形式研究报告
填表日期2010年6月
湖南省教育学会学术委员会印制
2009年5月
一、研究人员及结题情况
二、自我鉴定（对研究动因、研究过程、研究成果及分析作出评价）
三、专家组结题鉴定意见（由专家组组长综合各专家意见填写）
四、专家组成员名单
五、市（州）学会审批意见
六、湖南省教育学会审批意见。
课题评审表——精选推荐
—、课题的提出及研究的意义
（一）课题的提出 计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。培养小学 生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。《数学课程标准》明确提出：在“数 与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步 形成模型思想。运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。 随着新课程改革的不断深入，计算教学发生了许多可喜的变化，如：教学内容的呈 现方式焕然一新，注重情境创设，加强了数学与生活的联系，重视学生的自主探索、合 作交流，注重算法多样化等等，取得了令人瞩目的成绩。然而与之不相称的是有不少地 方、不少学生的计算能力有明显弱化趋势，主要表现在与以前的同年级学生相比计算能 力不高，正确率低，速度慢等方面。造成这种局面的原因是多方面的，需要我们认真调 查分析。因此，如何提高计算教学的有效性，如何提高学生的计算能力也就成了一个迫 切需要解决的问题。 （二）研究的意义： 本课题研究的目的和意义就在于运用新的课程理念，结合传统的计算教学优势，寻 求计算教学的有效策略，让学生主动参与教学，提高学生的计算能力，促进学生综合素 质的全面发展。力争在继承与创新中找到平衡点，通过本课题的研究，为一线教师提供 一些可供操作的案例，促进教师的专业成长。
二、提交的课题研究成果及附件目录
(一)研究成果 1、挖掘学生现实生活教育资源，开发教学资源，形成了如何提高小学数学计算能力 教学策略，调动了学生学习数学的积极性和主动性。 2、积极开展提高小学生计算能力教学策略研究的教学的设计，形成了系列的教师特 色教案，教师教学反思，数学拓展练习设计，学生的计算能力逐步提高。 3、课题研究改变了教师的教学理念，促成了教师教学方法的转变，课堂教学变得生 动有趣，增强了教师的教育科研能力。 （二）理论成果： 1.完成了《计算教学的策略》 2.完成了《提高学生的计算能力的有效方法》 3.公开课《9 加几的教学》 4.公开课四年级《估算的教学》 5.公开课《四则混合运算的教学》
课题研究专家评审表
1、《小学语文课 程标准》的阅读要求 小学语文课 程标准》还特别指出，小学阶段总 量为 145万字的阅读 量，要培养学生的
课外自主阅读能力，让他们成为学习的主人 。《课标》明确规定：中年级学生课外阅读 总量应该不少 于40万字，并推荐了一些课外阅读作品。除此之外，《课标》还在其他许 多地方提到课外阅读问题，如在“教学建议”部分，提出要“培养学生广泛的阅读兴 趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，鼓 励学生自主选择阅读 材料。” 2、国外比较阅读法的先进 理论
建构主义理论认为，儿童是在与周围环境相互作用的过 程中，逐步建构起关于外部 世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师 指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构 等四大要素。这样，我们就可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的 教学模式概括为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者
乌申斯基曾 经说 过：“比较是一切理想和思维的基础，我们正是通过比较了解世界 上的一切的。”比较是人们认识问题、分析问题的基本思维形式，是人们认识、鉴别事 物的一种方法，它能够反映事物的本质属性，揭示事物的相互关系和 差别。80 年代中 期，西方比较文化对国内学术界影响甚大，这种研究学术的新的思维方法也逐渐在语文 教学中被采用，形成了“比较教学热。”二十年来，比较教学法一直在语文教学中起着 重要的作用 。 3、建构主义学 习理论
语文课程标准强调课外阅读对于提高学生语文素养具有重要价值，提出了具体的课 外阅读量化要求，还列出了推荐篇目。课外阅读是素质教育的配备要求，是语文教学的 有机部分，是提高学生人文素养的重要途径。开展课外阅读活动，能使学生受到情感陶 冶 ，获得思想启迪，享受审美乐趣。全国各地围绕课外阅读开展了大量的研究探索，取 得了很多值得借鉴的经验。作为一名农村小学语文 教师，如何结合学生的实际开展课外 阅读活动，这是我需要认真思考的问题。课外阅读需要探索的方面很多，如阅读兴趣的 培养、阅读意志的磨砺、阅读效果的评价、阅读方法的指导、阅读习惯的养成等。我觉 得，最根本的落脚点就是要追求实效，真正使学生在阅读中有 所收获。因此，我确立了 “农村小学中年级有效课外阅读的策 略研究”这一课题。