教育传播学复习

第一章绪论

一、传播

1.概念：传播是人们通过符号、信号，传递、接收与反馈信息的活动(本质)；是人们彼此交换意见、思想、情感，以达到相互了解和影响的过程。（功能）世界处处充满了传播现象，生命的每时每刻都在进行传播活动，生命不息，传播不止。（普遍性）

2.注意点：①传播一般是在两个以上的若干人中进行。

②传播是一个过程。

③传播是一种互动。

④传播必带信息、必经通道。

⑤传播以符号、信号为中介。

⑥传播可以通过语言、文字、音乐等手段传递。

⑦传播的目的在于分享信息、互相影响。

⑧广义的传播还包括：自然、机器、动物传播等。

3.构成要素：①信息——传播行为的内容。②流动——传播行为的方式。因此，传播，就是信息的流动过程。

二、传播的类型

（1）人际传播：个人与个人之间的传播

（2）组织传播：组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流活动

（3）大众传播：传播者通过专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动

（4）教育传播：是教育者与学习者之间的信息交流活动

（5）人的内在传播：是在人体内部进行的信息交流活动，是人的思维活动，是人脑对感性知觉和表象进行加工，从而产生概念和推理，形成思想的过程

三、传播的功能

1、拉斯韦尔的传播功能说：《传播在社会中的结构和功能》

①监视环境（认识世界的功能）②应付环境（改造世界的功能）③传递遗产（教育功能）

2.施拉姆的传播功能说：政治功能、经济功能、社会功能

3.一般来说，传播的功能是：沟通（通过传播，可以使个人与个人、个人与团体、团体与团体之间沟通信息，使之互相了解）、协调（通过传播，可以协调个体或群体的行为）、教育、娱乐

四、教育传播

1.概念：教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动

2.教育传播与大众传播的异同点：

相同点：两者都是人的传播活动，都是以信息传递为核心。

不同点：a.大众传播的目的，主要是通报消息、提供娱乐、宣传教育。教育传播的目的，主要是培养合格公民，造就优秀人才。

b.大众传播的对象，主要是成年人为主体的一般大众。教育的传播对象，主要是正在成长的年轻一代。

c.大众传播的传者，主要是报刊、电台、电视台、网站的编辑、记着和节目的制作者。教育传播的传者，主要是教师、教育管理者、教材编制者。

d.大众传播主要是一种间接的传播，是作者通过媒体向广大公众进行传播。教育传播既可以是通过媒体的间接的传播，又可以是面对面的直接传播。

e.大众传播中的反馈过程，一般迂回缓慢，具有更多的单向传播特点。教育传播能较快的收到反馈信息，具有更多的双向交流特点。

f.在大众传播中，信息的选择，有很大的随意性。教育传播中，信息的选择，有严格的规定性，要求高度的科学性。

教育传播的基本特点：①明确的目的性②内容的严格规定性③受者的特定性④媒体和通道的多样性

3.教育传播的构成要素

教育传播是一个系统，任何系统都是由若干要素组成的。

二要素说：教育者、受教育者。

三要素说：教育者、受教育者、教材。

四要素说：教育者、教育信息、教育媒体、受教育者。（本书采用四要素说）

任何一个都是必不可少的，环境是外部条件，效果是系统的产物

五要素说：教育者、教育信息、教育媒体、受教育者、教育效果。

六要素说：教育者、教育信息、教育媒体、受教育者、教育效果、教育环境。

要素之间的关系：

师生关系

人机关系

4.教育传播的几个重要发展阶段：

口语传播阶段、文字传播阶段、电子传播阶段、网络传播阶段

5.互联网引发的教育传播变革：

a.教育传播观念的变革：教育传播观念的变革从主要满足教育者需要走向满足学习者需要的教育传播观念。

b.教育传播要素的变革：教育者——有把关人变成引导者；教育信息——由模拟信息变成数字信息；教育媒体——由单向交流变成双向、多向的交流媒体；受教育者——由被动变成主动。

c.教育传播方式的变革：由一对一或一对多的传播方式变成多对多的网络传播方式。

6.教育传播学的性质和研究对象:

教育传播学的性质：

①是交叉学科中的边缘学科。它是教育学和传播学相互交叉、相互渗透的产物②它属于

社会科学。它是传播学的一个分支，也是教育学的一个分支。③是综合运用传播学和教育学的理论和方法，去研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律，以求得最优化的教育效果

对象：教育传播现象及其规律，是整个传播系统和教育信息传播活动的全过程。

7.教育传播学和视听教育学、电化教育学、教育技术学的异同点：

区别点：①视听教育学以教育媒体为核心，电化教育以现代教育媒体为核心，教育传播学没有核心，同等对待教育系统中所要的组成要素。②教育传播是从整体（所有教育资源）出发，来探索新的教育方式，以达到优化的教育效果。视听教育学和电化教育学是从局部（教育媒体或现代教育媒体）出发，来探索新的教育方式，以达到优化的教育效果。

③教育传播学主要研究“是什么”、“为什么”，而教育技术学主要研究“做什么”、“怎么做”。

相同点：①它们所追求的目标是一致的，都是在探索新的教育方式，都是为了改进教育，实现教育过程的优化。②它们在研究中，都很重视现代科学技术成果的应用

第二章教育传播过程和模式

一、传播过程

1.教育传播过程：在教育传播中，当教育信息通过教育媒体在教育者与受教育者之间进行传递时，则产生了动态的过程，这就是教育传播过程。

2.教育传播过程构成的基本要素：教育者、受教育者、教育信息、教育媒体、编码、译码、噪声、反馈、效果编码过程包括信源编码和信道编码。

3.编码：把信息转换为符号叫信源编码，把符号转换为信号叫信道编码。

4.译码：译码过程包括信道译码和信宿译码，把接收到的信号转换为符号叫信道译码。把符号转换为信息意义的过程叫信宿译码。

5.噪声：在传播过程中，除了传播有目的的信息外，还会出现各种干扰信号，这种干扰信号被称为噪声

6.效果：传播在受教育者身上引起的变化，称为传播效果。

7.反馈：将传播效果传递给传播者的过程称之为反馈。

8.阶段：确定教育传播信息阶段、选择教育传播媒体阶段、通道传送阶段、接收与解释阶段、评价与反馈阶段、调整再传送阶段

二、教育传播过程的设计

1、教学信息的设计：①教学内容的选择与安排：1）分析内容，找出知识点。2）组织内容，安排顺序。

②教学内容的组织策略：1）先行组织者策略：提出先行组织者——逐步分化——综合贯通2）五段教学策略：激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果

3）▲九段教学策略（加涅）：引起注意→告知学生目标→刺激回忆前提性的学习→ 呈现侧记材料→提供学习指导→引出作业→提供作业正确性的反馈→评价作业→促进保持和迁移

2、受教育者特征的分析：①一般特征分析；②学习风格分析；③初始能力分析。

3、教学媒体的设计：①真实性情境②意境性情境③示范性情境④原理性情境⑤探究性情境

4、教师与学生活动的设计：①问题/项目的设计:问题重要性。②学生自主学习策略的设计：支架式、抛锚式、随机进入式。③协作学习策略的设计：竞争、辩论、伙伴、设计、问题解决、角色扮演。④教师主导作用的发挥：信息海洋的导航者、情境观察的引导者、问题的设计者、协作学习过程的组织者与辅导者。

三、教育传播模式

1.模式：再现现实的一种理论性的简化的形式。结构性模式：用来描述某种事物或现象；