注重当代中学生情感教育 培养健全人格

中图 分类 号 ： ４ Ｇ０
文 献标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ： ０ ８ ９ ５ ２ １） ４ ０ ０ — ２ １０ — ２ Ｘ（０ １ ０ — ０ ８ ０
摘要： 长期以来， 我国的教育始终是过分注重学生的认知教育而忽略了 情感教育， 导致学生的学业和人生未来发展很不和谐。 本文重 要从情感教育在整个教育中的作用及怎样更好的在教学过程中注入情感教育两个方面来阐述， 以解决学生情感缺失的严重问题， 增 强中学道德教育的实效， 开发学生的智力和潜能， 促进学生人际关系的和谐。 关键词： 情感教育 健全人格
现状 分析
不 是游 离 于 全 面发 展 的 教育 之 外 的 ， 而是 全 面发 展 教 育过 程 的 一
近 年 来 在学 校 里 出现许 多恶 劣事 件 ，自杀 ， 暴力 事件 频 频 出 个 组成 部 分。 失去 道德 感 的道 德教 育只是 空 洞的 说教 ， 学生 产生 使 现 。 之 过 ？学 校 ， 庭 ， 谁 家 社会 ， 是 个人？有人 说 ， 是 社会 的悲 还 这
和沟 通至 关 重要 ， 老师 和家 长不 能只关 注 孩子 的学 习成 绩 ， 多了 教育 基础 之一。 要 解 孩 子 的内心世 界 ， 与孩子 沟通 和交 流 ， 多 老师 和家 长不 要总 站 在
从 以上 两个 方 面 可 以看 出， 感 教 育 在 整个 教育 过 程 中的地 情 成人 的角度去 规 定和 限制 孩子 什么该 做 ， 什么 不该做 。 注 重情 感 位 和作用 ， 要 容不 得我 们去 忽 略和不 去重 视 。 统 的教 育 固然也 提 到 传 的沟 通 和交 流 。 育 的 目的是 “ 教 成人’比知 识 更 重 要 的是 心灵 的教 情感 教 育， 只是 作 为一 种 普通 的教 育 方 法， ’ 但 作为 一般 的教 育 内容 提 出来 的， 当今 提 出的情感 教育 ， 在 更深 层 次 上作期 ３
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注 重 当代 中学 生 ， 感 教 育 培 养 健 全 人 格 Ｉ 肯
王玲 玲 （ 庆 师范 大学 教 育科 学学 院 重庆 ４ １ ３ ） 重 ０ ３ １
“ 花瓶 ” 要培 养 出学 生 的敬 业 精 神是 非 常 困难 的事 情。 ， 它们 共 同 导所 带 来 的严 重 后果 。 学校 教育 要从 这 些事 件 中得 到启迪 ， 不能 只 的 东西 就 是 在于 都 关注 到了教 育过 程 中学生 的情 感 状 况 ， 把 尊 并 重、 培养 学 生 的情感 作 为实 验 的基 本原 则 。 性 教育是 尊重个 性 ， 个 这 些 事件 中的学 生 都 有人 格 障碍 问 题 ， 这些 孩子 有 的是娇 生 通 过个 性 并 培 养 健 康 个 性 的教 育 。 性 这 个概 念 本 身 就包 括 了个 个 而 情 惯 养 宠 坏 的 ， 的是 缺 乏 父 爱 和 母 爱 ， 有 性格 孤僻 ， 向，自 ， 内 卑 敏 体情 感世 界 的独特 性 ， 且 是 以后者 为核 心 的。 感教 育也 是 个性 感 。 少 年 时期是 关 键 期 ， 长 和学 校都 要 担 起责 任 。 感 的交 流 教育 重 要 条 件 和基 础 原 则 。 感 教 育也 是 良好 个 性 形成 和发 展 的 青 家 情 情
许多 的 问题 。 情感 的缺 失 ， 这些 事 件 中学 生 的共 同特 点 ， 是 凸显了 教育也 不 能不 变味 ， 为思想 品德 教育 的附庸 和 学校 教育计 划 中的 成 学 校 里 一部 分 学 生存 在 人 格 障碍 问题 ， 问题 得不 到解 决 和及 时 疏 注 重 对学 生 的知识 教育 而忽 略了情 感教 育。
育和健全人格的教育。 家长和老师都要应该营造一个温馨的氛围，
让 孩 子从 小 得 到 人情 的温 暖 ， 到爱 的滋 润 。这 有利 于 他 们更 有 问题 提 出的。 着社 会 的发 展 ， 类 的进步 ， 我们 深深 感 到 那种 受 随 人 使 利 于 体谅 别人 ， 更会 懂得 宽容 和尊 重 ， 而会 更 加懂 得对人性 的 尊 不把学生看作有情感 ， 自尊， 从 有 有人格的人 ， 那种在课堂上用孤立 不能 再 继 续下去 了。 这种 教育 方 式严 重背 重 ， 惜宝 贵 的生命 。 珍 以下 简单 阐述 —下情 感 教育 在整 个 教 育过 程 的知 识 独 占课 堂 的做 法 ， 离 了教 育 的 目的 ， 也不 会 培 养 出真正 的 社会 接班 人 ， 培 养 不 出创 也 中的作用 。 造 性 的人 才。 当代 社会 需要 人 的创 造性 和 能力 ， 人 的创造 意 识 和 但 情感 教育的作用
了 种对 待 道德 教育 的逆 反心 理 ； 去了理智 感 的智 育只能是 照本 一 失
剧 ， 些现 象 频 频 出现 的原 因 ， 这 是诸 多原 因结 合 的产 物 ， 能归 咎 宣 科与 照葫 芦 画瓢 ， 习成了外 在于 学生 的一 种沉 重 的精 神负 担 ； 不 学 于某 一方面 或某 一 个人 ， 这不 得 不 引起 我们 深深 的思 考 和 反省。 教 失 去了美 感 的教 育只能是 枯燥 的练习和麻 木 的 表演 ， 无多 少 内心 并 育在 一个 ＾ ． 中 占据 主要 位 置 ， 别 是在青 少 年 时代 ， 接 影 响 喜悦 和灵 性表 达可 言 ； 一生 特 直 失去 了情感 培养 的体 育也 演化 为技 术 训练 ， 着价值 观 ， 生观 的形 成 。 人 这些 事 件 的背后折 射 了我们 教育 过程 中 学 生们 唯一 关 注 的就 是考 试 “ 标 ” 失去 了正确 劳动 态 度 的劳动 达 ；