怎样上好低年级阅读教学第一课时(评课)

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小学语文阅读课评课稿

小学语文阅读课评课稿评课作为教师的一项专业技能,是培养教师课堂观察,分析能力的有效途径,也是促进教师专业发展的良好平台。

接下来为你整理了小学语文阅读课评课稿，一起来看看吧。

小学语文阅读课评课稿阅读教学是指导学生通过阅读课文，培养良好的阅读习惯、提高阅读能力的一种教学活动。

《基础教育课程改革纲要》明确指出：新的课堂教学评价标准首先要关注学生的学，体现新课程的核心理念;;为了全体学生的全面发展;强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系;倡导主动、合作、探究的学习方式;使学生学会学习，形成正确的价值观;培养创新精神和实践能力。

本堂课姚老师始终以新课程标准为指导进行教学。

《新型玻璃》，是一篇说明文。

一般来说，说明文上起来比较枯燥乏味，但在姚老师的精心准备下，整堂课设计新颖，教学结构严密、思路清晰，引起学生极大的兴趣。

她首先利用深受学生喜爱的蓝猫及蓝猫公司导入新课，巧妙激发了学生学习的兴趣;然后顺势指导学生围绕五种新型玻璃的特点和作用进行学习，在深入理解课文内容的基础上再举行招聘会。

招聘会的举行，将这节语文课推向了高潮;最后在学生畅谈自己想开发的新型玻璃后顺势对学生进行学科学，爱科学的思想教育，让学习的情感在阅读教学的过程中得到升华，水到渠成。

到此，整堂课的教学也降下了帷幕。

师生在轻松，和谐，愉快的氛围里既完成了本节课的教学任务，突出了重点，又培养发展了学生的能力。

本堂课凸现了如下亮点：一、注重学生学习兴趣的激发学习是学生的自主行为。

我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。

因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。

教师从学生已经熟知的蓝猫出发，引出了所要学习的新内容，学生急于想知道新型玻璃，这就激发了学生的阅读兴趣。

而聘请推销员的环节，使学生兴奋不已，同学们都积极准备，全身心地投入，主体性参与极高。

这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。

小学语文阅读教学第一课时有效教学的探讨

小学语文阅读教学第一课时有效教学的探讨小学阅读教学是语文教学的重要方面，阅读能力是语文能力的基础，也是学生学习的核心。

小学语文阅读教学第一课时是学生熟悉书本、培养兴趣、掌握基本技能的重要时期。

如何进行有效的小学语文阅读教学，成为每个教师必须深入思考和解决的问题。

一、对小学语文阅读教学的评价小学语文阅读教学是培养学生语文能力的基础。

在小学阅读教学中，不仅仅是要传授知识，更重要的是要引导学生认识世界，培养学生的自觉阅读习惯和对文化知识的储备。

同时，要注重培养学生综合分析和综合运用知识的能力，打好语文阅读的基础，为学生今后的全面发展奠定良好的基础。

二、小学语文阅读教学第一课时的有效教学策略1、激发学生阅读热情小学生学习阅读，最重要的是要激发起他们对阅读的兴趣和热情。

教师可以采用多种方式激发学生的阅读兴趣，如鼓励学生读好书，引导学生读名著，开展读书咖啡厅、读书会等活动，增强学生的阅读意识和能力，营造良好的阅读氛围。

2、引导学生正确处理阅读信息在小学阅读教学中，教师要时刻关注学生的思维过程，引导学生在阅读过程中正确处理阅读信息。

对于重要信息和细节信息的区分，对于对事物的疑问提出问题、推理和判断等，教师要及时引导学生正确处理，避免思维流于表象，发掘思维深层次。

3、注重细节记忆小学语文阅读教学中，教师要注重细节记忆。

学生阅读过程中，教师可以根据不同学生的理解能力灵活布置阅读任务，要求学生掌握文章中的要素信息，并要求学生记忆语文中经典的诗歌、成语，等等。

要求学生要理解和掌握知识的同时，要培养学生听、说、读、写的语言技能。

4、注重综合运用小学语文阅读教学中，教师要注重综合运用。

综合运用即不仅要让学生理解单词的意义，还要根据文章的上下文，对经典成语、诗词等语言进行分析、结构和含义的探析。

从而加深学生对语言知识的理解和运用能力。

5、培养学生的自主学习能力小学语文阅读教学中，教师要培养学生的自主学习能力。

通过启发学生的阅读策略，如速读、略读、扫描等方式，会引导学生宏观理解文章内容。

小学语文阅读教学第一课时有效教学的探讨

小学语文阅读教学第一课时有效教学的探讨引言小学语文阅读教学是培养学生对文本理解和阅读能力的关键环节。

其中，第一课时的有效教学对于学生建立正确的阅读习惯和提升阅读能力具有重要意义。

本文将探讨小学语文阅读教学第一课时的有效教学方法和策略。

一、创设良好的教学氛围小学生对新学科的学习常常抱有好奇心和期待，因此，创设良好的教学氛围对于激发学生学习兴趣和积极性至关重要。

在第一课时的语文阅读教学中，可以通过以下方式创设良好的教学氛围：1.采用生动有趣的教具和材料，如图片、动画等，激发学生的兴趣；2.运用故事情境、问答等方式引起学生的思考和参与；3.鼓励学生积极表达自己的观点和感受，增强学生的参与感；4.营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中进行阅读教学。

二、灵活运用多种教学方法语文阅读教学需要采用多种教学方法，以满足学生不同的学习需求和认知特点。

在第一课时的语文阅读教学中，可以灵活运用以下教学方法：1.讲述法：通过讲述故事情节和文中信息，帮助学生理解文章中的意义和目的；2.提问法：通过发问，激发学生思考和分析文章内容；3.分组合作法：将学生分成小组，进行合作阅读和讨论，促进学生间的互动和合作；4.观察法：通过观察插图和图片等辅助材料，帮助学生构建对文章内容的想象和理解；5.体验法：通过情景模拟和角色扮演等方式，让学生身临其境地感受文本内容。

三、重视阅读策略的培养阅读策略的培养对于学生提高阅读理解能力和解决阅读问题具有重要作用。

在小学语文阅读教学第一课时中，应重点培养学生以下阅读策略：1.预测：在阅读前，通过观察标题、插图和段落等，预测文章的大致内容，引导学生主动思考；2.定位：在阅读过程中，教导学生如何定位关键词、关键句，帮助他们理解文章的重点和要点；3.推理：通过分析文中信息，引导学生进行推理和总结，提高他们的逻辑思维能力；4.总结：在阅读后，引导学生总结文章的主旨和要点，提高他们的归纳能力。

四、巩固和拓展教学内容在第一课时的语文阅读教学中，除了注重基础知识的巩固外，还应适当拓展教学内容，培养学生的阅读兴趣和能力。

小学语文阅读课第一课时教学方法

小学语文阅读课第一课时教学方法很多老师认为，阅读课第一课时没有什么“花头”，不懂上，难上得精彩，试问：没有第一课时的扎实，哪来的第二课时的精彩？语文阅读教学就像是登山，第一课时是山脚，第二课时是山顶。

那么。

如何上好语文阅读课的第一课时上扎实有效？下面从几方面来说说：（一）一、根据不同时段进行不同时段的目标和教学，合理设置目标。

不同时段有不同时段的目标和方法，低段教学更多地注重学生对读书和识字的技巧，在目标的设置上更接近学生的心理发展特征，低段的学生对字音，读音，读词语，读句子和文章的要求要更多也更具体，对低段教学要注重基础，有了好的基础，才能在好的基础上，进行更好的延伸。

二、根据学生心理特点，进行不同的教学和授课方法。

对于低段教学，要设置比较符合学生心理特点的教学方法和教学手段，语言要更简练，课件要更生动和趣味一些，对于字词的教学要重点在字音，字形，对词语和句子，要引导学生的去对比，归类，运用，在教学形式上，要童真化一些，要运用一些动物，卡通，和常用的句式，让学生比较好理解，在学习手法上，要具体针对学生容易出错的环节，进行跟踪，改进，指导，点评等，语言上要简约，生动一些，能让学生理解感悟。

三、环环相扣，达到整体感知。

初段教学的重点，对于字音的学习和用法，要把握到位，冉老师从多音字的问题着手，给我们展示了对于不同的字音，不同的句子，不同的语境，不同的应用方法，生动简单地呈现了多音字的用法。

通过多音字的运用又把它放入在课题中，很好地达到一目了然的效果，在中间的一类字和二类字的教学环节中，通过归类，通过分自然段，通过对比，在课文中进行点拔，进行重点突出，进行难点突破，并一一进行讲解，朗读，指导学生从词语到句子到课文的有效阅读，很好地实现第一课时的目标，并更好地为上好第二课时作好铺垫。

关于第一课时的教学学习和讨论，我意犹未尽，希望以后能有机会更多地向前辈，同事，专家们学习，让自己的专业发展之路更进一步！（二）一、激发兴趣，调动阅读期待兴趣是最好的老师。

小学语文阅读课评课稿英语阅读课评课稿范文

小学语文阅读课评课稿英语阅读课评课稿范文小学语文阅读课评课稿范文：尊敬的领导、评委、各位老师：大家好！我今天将为大家展示一堂小学语文阅读课。

本节课的教学目标是培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的阅读表达能力。

我将通过引导学生的阅读，培养他们的阅读兴趣和意识，同时提供适合学生阅读的材料，并运用多种策略激发学生的主动学习和思考能力。

首先，我会在课堂上引导学生进行前期准备，比如提问学生对阅读的理解，让学生了解阅读的目的和重要性，以及如何正确进行阅读。

这样可以激发学生的学习兴趣，并为后续的阅读活动做好准备。

其次，我会为学生选择一篇适合他们年龄和水平的短文进行阅读，并在课前将短文分发给学生，以便学生提前熟悉内容。

在课堂上，我将通过创设情境，提问和让学生进行小组合作等方式，帮助学生理解文章的内容，并引导学生思考文章的中心思想和要点。

我会确保课堂氛围积极活跃，让每一个学生都有机会参与到阅读活动当中。

接下来，我会针对本文的语言特点和表达方式，教授一些相关的语言知识和技巧给学生。

比如，谈论作者使用的词语、句式或修辞手法，并引导学生尝试运用到自己的写作中。

通过这样的教学方式，我们可以帮助学生提高对于语言表达的敏感性和运用能力。

最后，我会结合课本中的相关习题和训练，检查学生对于文章内容和语言的理解程度，并给出针对性的指导和帮助。

同时，我会布置相应的作业，作为课后拓展和强化练习，巩固学生的阅读能力和表达能力。

当然，这只是我课堂上的一小部分教学安排，我还将运用其他多种教学手段和策略，并结合学生的实际情况进行灵活调整。

我相信通过这样的教学方式，可以有效地激发学生的兴趣和主动性，提高他们的阅读能力和表达能力。

谢谢大家！这就是我为大家准备的小学语文阅读课。

刍议小学语文阅读课第一课时如何上

刍议小学语文阅读课第一课时如何上
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是对学生进行语言文字运用学习与训练的良好契机。

全国小语会理事长崔峦说”阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流的过程。

是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程；是学生读又怕知到生疑解疑再到生疑的过程”。

而我们做教师的越是追求学生、教师、文本对话，思维碰撞，情感交流就越觉课堂教学时间不够用。

第一课时与第二课时的度把握不住。

尤其是第一课时应怎样上感到十分困惑。

一、奏好前奏曲
上好阅读课，充分了解文章的写作背景及作者的写作经历这就好比演员演唱一首好听的歌。

演员演唱时，先要请乐队演奏前奏曲将听众和自己带入音乐的情景中，将自己的身心与音乐融为一体，将听众杂乱的心调整到音乐状态，然后再开口唱，这样演员与观众才能共鸣，歌曲才能感染观众。

上阅读课亦如此，课前让学生搜集相关的资料，了解文章的背景，作者经历，写作意图等，就是给阅读课演奏的前奏曲。

这个前奏曲演奏的越成功，学生自主阅读的积极性就越高，课堂的效率自然也越高。

1、充分参与到资料的搜集与交流中来，酝酿好阅读情绪。

阅读教学时，挖掘文章的写作背景和作者生平信息，更容易走进作者的内心，更容易与作者产生共鸣。

如，教学《冬阳•童年•骆。

小学语文阅读教学第一课时有效教学的探讨

小学语文阅读教学第一课时有效教学的探讨小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，而第一课时的有效教学尤为关键。

本文将从教学目标制定、教学内容选择、教学方法运用以及教学评价几个方面，探讨小学语文阅读教学第一课时的有效教学方法。

1.教学目标制定是教学的起点。

第一课时的阅读教学目标主要包括：培养学生的阅读兴趣，激发对文学作品的热爱；提高学生的阅读理解能力，培养学生细致观察能力；培养学生的语言表达能力和写作能力等。

在制定教学目标时，要结合学生的实际情况，因材施教，确保目标的合理性和可操作性。

2.教学内容选择需要注重挖掘文本潜力。

对于第一课时的阅读教学，要选择优秀的文学作品，如童话故事、经典诗歌等。

教师可以通过文本分析，提炼出适合学生阅读的内容，选取有代表性的语言表达形式，如描写、概括、对比等。

同时，教师还应该针对不同的教学目标，选择不同难度和风格的文本，以满足学生的综合发展需求。

3.教学方法运用是小学语文阅读教学的核心。

在第一课时的阅读教学中，教师可以采用多样化的教学方法，如独立阅读、合作阅读、导读、思维导图等。

以独立阅读为例，教师可以给学生一定的阅读时间，让学生先独立阅读文本，通过自主解读和思考来理解文本；然后，可以组织学生进行合作阅读，让学生互相交流、讨论，促进彼此之间的思维碰撞，加深对文本的理解。

另外，教师还可以使用导读、思维导图等方法，帮助学生整理思路，提高阅读效果。

4.教学评价是教学效果的重要衡量标准。

对于第一课时的阅读教学，教师可以通过问答、作业评价、小组展示等方式进行评价。

问答环节可以考察学生对文本的理解和应用能力；作业评价可以检查学生的独立思考和表达能力；小组展示可以促进学生之间的互动和学习交流。

此外，还可以采用学情调查、问卷调查等形式，了解学生的阅读兴趣和阅读理解水平，为后续的教学调整提供依据。

综上所述，小学语文阅读教学第一课时的有效教学需要在教学目标制定、教学内容选择、教学方法运用以及教学评价等方面全面考虑。

小学语文阅读教学第一课时有效教学的探讨

小学语文阅读教学第一课时有效教学的探讨【摘要】本文主要探讨小学语文阅读教学第一课时的有效教学方法。

课时内容设计要注重选择生动有趣的文本，激发学生的阅读兴趣。

教学方法选择应注重师生互动，灵活运用问答、讨论等方式，培养学生的阅读能力。

提高学生参与度是关键，教师要鼓励学生积极参与课堂活动。

教学效果评估是必不可少的一环，通过反馈评价学生的阅读表现。

课后延伸活动设计可以进一步巩固学生对课文的理解和运用能力。

有效教学是提高学生语文阅读能力的关键，需要综合考虑课时内容设计、教学方法选择、学生参与度提高、教学效果评估以及课后延伸活动设计等方面，促进学生的全面发展。

【关键词】小学语文阅读教学、第一课时、有效教学、课时内容设计、教学方法选择、学生参与度提高、教学效果评估、课后延伸活动设计、提高学生语文阅读能力。

1. 引言1.1 小学语文阅读教学第一课时有效教学的探讨小学语文阅读教学第一课时是培养学生语文阅读能力的关键一课。

在这堂课中，教师需要设计有效的教学内容，选择合适的教学方法，提高学生的参与度，评估教学效果，并设计合理的课后延伸活动。

通过这一系列的教学步骤，帮助学生建立起对语文阅读的兴趣和能力，从而提高他们的阅读水平和能力。

在本文中，我们将探讨如何通过精心设计课时内容，选择合适的教学方法，提高学生的参与度，评估教学效果，以及设计课后延伸活动来实现小学语文阅读教学第一课时的有效教学。

有效的教学是提高学生语文阅读能力的关键，也是教师们不断追求的目标。

2. 正文2.1 课时内容设计课时内容设计是小学语文阅读教学中至关重要的一环。

在第一课时的教学中，我们需要首先确定教学目标，即帮助学生建立阅读兴趣，培养阅读习惯，提高阅读理解能力。

在设计课时内容时，可以从以下几个方面进行考虑：选择适合学生年龄和水平的文本。

可以选择一些生动有趣、情节简单易懂的小故事或童话故事作为教材，引起学生的兴趣，激发他们阅读的欲望。

合理安排教学内容的结构。

如何上好阅读教学的第一课时

“ 。悱口欲意而未能言其貌。愤 “ 心求其通而未能解其意。教师要善于抓住这两个点，揣摩孩子的心理，归纳孩子的学习疑难点，聚焦在学生提出的有价值的、体现教学重难点的问题上，
从这样的问题开始进行教学，带着问题进行教学，通过师生共学解决问题，在教学之后，生能提出更高层次的问题，学这样的教学是成功的教学。
引导学生从读会到会读，从浅层次的阅读迈向深层次的阅读。第三环节是学习字词，夯实基础。字词学习是第一课时的必须，只是不同学段要求不同，花费的时间和功夫不同。要认识的字一定要抓扎实，写的字一定要指导好。我认为，要强化写字教学已刻不容缓，首先，师的范写要能发挥榜样作用。教另外，对字学与训练学生的思维能力、口头表达能力。与朗读课文、整体感知课文内容以及理清文章脉络等能力结合起
眼等形式，引导学生激发学生阅读的兴趣。应该指导学生重点理解的题眼，通过对文题的辨析，引导学生体悟文章题目的独到之处，寻求自身习作命题与教材文章命题的交融汇通之所。其次是质疑思辨能力。要引导学生提出问题，进而提出有
就学生情况而言，应知晓学生对课文的已知程度，从而找准教学的起点。崔峦教授指出阅读教学的起点在 “ 愤悱之处” 。
第四是分析概括能力。有的文章，目是文章的眼睛，题是文章的高度概括。我们可以引导学生读懂字面上表达的意思，
再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐
步进行丰满，使表达更加完整。有的文章，重点部分十分突出，因此，只要引导学生抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，就可以归纳出全文的主要内容。有的文章

如何扎实有效地上好小学语文阅读第一课时教学

如何扎实有效地上好小学语文阅读第一课时教学文章的标题就像眼睛一样。

出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用。

引导学生阅读，首先要学会读题目。

文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。

因此引导学生多角度地品读好课题，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣。

课题是可以好好利用的教学资源。

由课题质疑，带着问题去读，学生会比较有兴趣，能自己在课文中找到答案，学生有成就感，那阅读的兴趣会高一些，接着再相机引导学生读通一些难读的句子，记牢几个难读、难写、难理解的词，把课文读通顺。

如《我不是最弱小的》第一课时教学，引导学生紧扣题目，以三种不同的读题方法为突破口，引导学生进行初读，了解文章大意，并相机学习生字、新词。

（1）、第一种方法：把“最弱小的”重读了。

讨论：从朗读中你听到了什么？（还有人比我弱小，我不是最弱小的。

）学生自由读课文，看看课文中还有谁比“我”弱小。

引导学生说出“我”是萨沙。

接着讨论问题：谁比萨沙弱小？再读课文，找出野蔷薇。

从哪看出野蔷薇比萨沙弱小？指导读第七节。

要求读通读顺。

指书写：“掀”、正音：纤，两个读音。

提问野蔷薇美吗？指名读课文第二节，要求同上。

学生齐读第二节和第七节。

在此过程中，初读课文的孩子们不仅初读课文至少两次，而且学习了新词，在朗读中正音，帮助学生读通课文。

（2）、第二中方法，突出“不是”。

讨论，这种读法，你听出了什么？学生讨论：①这种读法突出了“不是”，也就是说萨沙不是最弱小的；②我们听出了萨沙不承认自己是最弱小的。

教师引导：好，那我们到课文中去读读，看看哪些内容说明萨沙不承认自己最弱小？学生自由读课文，找出相应的内容研读。

这种有针对性地引导学生读好课文的重点段落，为下节课理解文章的内容打下基础。

（3）、第三种方法，重点突出了“我”；引读，齐读，引导学生感受，这一遍的读突出了“我”——萨沙自己，不是最弱小的。

如此紧抓课题，引导学生读出不同的味道，一次次朗读全文，或部分段落，在不断地咀嚼中，孩子们切切实实地读通了课文，而且读得饶有兴趣。

教案评语大全小学语文第一课

教案评语大全小学语文第一课标题：教案评语大全——小学语文第一课教案评语一：整体设定得当，循序渐进，很好地引导学生进入学习状态。

目标明确，内容紧密结合教材要求，有利于学生掌握基本的语文知识和技能。

教案评语二：本课教案在教学准备上做得很充分，教师运用了丰富的教具和多媒体资源，提供了多种途径和形式，有利于学生的多重智能发展。

同时，注意了教学步骤和时间的合理安排，保证了教学有条不紊地进行。

教案评语三：本节课教案设计了丰富多样的教学活动，充分调动了学生的积极性和参与度。

针对不同学生的学习特点，设计了合作学习、个别指导等多种教学形式，有利于培养学生的合作精神和独立思考能力。

教案评语四：教师在教学过程中能够灵活运用各种教学方法和技巧，如情景教学、激发兴趣、引导思考等，使学生更好地理解和掌握学习内容。

同时，注重形成性评价，及时反馈学生的学习情况，促进学生的进一步提高。

教案评语五：整堂课呈现出浓厚的语文氛围，有趣的教学内容和活动吸引了学生的注意力和兴趣，有效提高了课堂参与度。

教师引导学生在轻松愉快的氛围中学习，培养了学生的学习兴趣和自信心。

教案评语六：教案在重点难点上设计得很到位，通过具体实例和练习巩固学生的理解和应用能力。

同时，注重了培养学生的阅读能力和写作能力，有利于学生在语文学科中全面发展。

教案评语七：教案中的课堂布置、师生互动和学生作品展示等方面考虑得很周到，为学生提供了展示自己的机会，增强了学生的自信心和主动性。

同时，教案还融入了一些社会实践和阅读活动，拓宽了学生的视野。

教案评语八：教案能够很好地贯彻素质教育的理念，注重学生情感态度和价值观培养。

通过情感教育和价值引导，使学生理解和感受到语文学科所蕴含的美与真理，提高综合素养。

教案评语九：整个教案逻辑清晰，思路清晰，扎实地完成了教学目标。

课堂气氛活跃，学生参与度高，展示了良好的教育效果。

教案评语十：教案对于小学语文第一课的教学目标、内容设计、教学步骤、教学策略等方面都有合理的安排和设计，符合学生的学习规律和发展需要。

如何上好小学语文阅读教学第一课时

二是读书的要求要明确，学生才能用心去读，边读边想问题，读完》（人教课标版语文二年级上册31课）一文的教学设计：
2.初读课文。（1）学生自由读课文6分钟，你能读几遍就读
几遍。要求读准字音，遇到生字拼拼读读。（2）检查学生初读次数。
3.学习生字新词。 4.再读读书。
（三）重点突破“整体感知，理清文章脉络，把握课文主要内容”这个教学环节
整体感知，概括课文主要内容是第二学段第一课时阅读教学的一个重点；理清文章脉络，整体感知则是第三学段第一课时阅读教学的另一个重点。
第二部分：引导学生理清文章脉络（第三学段）
所谓文章的脉络，就是课文先写什么，再写什么，最后写什么；课文重点写什么，略写什么。
如何上好小学语文阅读教学第一课时
2020/7/14
一、小学语文阅读教学各课时主要教学任务
小学语文阅读教学第一课时要做的事：识字学词、读通课文、了解文本主要内容、理清文章脉络。
小学语文阅读教学第二、第三课时要做的事：品味词句、读懂课文、体会情感、领悟表达方法。
二、小学语文阅读教学第一课时主要教学任务
从学生的认知与阅读规律来看，阅读教学第一课时有其特定的教学目标与任务，即激发学生的学习兴趣，引发阅读期待；扫清字词障碍，把课文读正确、读流利；理清文章思路，从整体上把握文章主要内容，为第二课时深入理解课文内容，体会文章思想感情，品味语言文字打下坚实的基础。
三、小学语文阅读教学第一课时教学重点
一般来说，文章的脉络主要是“纵向” （按事情的发展顺序）和“横向”（按人或事物的几方面）两大序列。
例一：《圆明园的毁灭》（人教版语文五年级上册）
例二：《月光曲》（人教课标版语文六年级上册）

如何上好小学阅读教学第一课时

如何上好小学阅读教学第一课时【摘要】第一课时的教学目标，不但要体现课程目标和课文的学习特征，正确处理好课程标准、教材和学生水平之间的关系，还要遵从学生的阅读规律。

因此教师在选择教学内容和策略时，要了解学情，因课而异，因材施教；要确切地了解学生的“兴奋点”，这样针对性才会更强，学生的兴趣才会更浓，教学效果自然才会更好。

【关键词】小学语文阅读教学；第一课时；策略小学语文教学过程中，一篇课文的教学往往很难在一节课40分钟内完成，一般都要二到三课时。

于是，人们习惯将学生接触新课文，初读文本的教学称之为第一课时。

传统的第一课时不外乎以下几个步骤：提题、审题——自读课文——学习生字——理解词语——了解内容——划分段落等。

这样的教学方法，就算老师不厌倦，学生也早就对这样枯燥、乏味的方式了如指掌都，毫无新鲜感。

1. 第一课时阅读教学存在的问题曾几何时，语文老师心目中达成了这样一个“共识”：阅读教学第一课时没什么意思，无非是学字词，读课文，理文脉，第一课时的教学被我们“迷失”了。

“迷失”了的第一课时教学必然陷入困境：（1）学生字词不过关，学生读文不充分，进入精读文本时读文仍不流畅，易读破句子或读错句子，以致教师不得不再花时间组织学生重读文本，影响教学目标的完成；（2）学生缺少对文本的整体认知。

教师教学思路僵化，导入揭题，引导自读课文，要求读通、读顺，学生自读课文、反复诵读，而教师置身事外，不作指点引导，学生读了一遍又一遍，效果如何，是否出现困难，教师不得而知。

教师引导学生学习生字，指导书写，从字的结构、笔画、笔顺等方面逐一指导，学生逐字描红临写，写字教学挤占了太多的教学时间。

（3）教学越位。

学生不能充分读书，只读一、二遍课文，有时甚至一遍不读即去理解、感悟文本，探究文章内涵、品味语言文字，结果学生书读不正确、读不流畅，也就无法深入文本，理解课文，体会情感。

第一课时包办了第二课时的教学任务，教师让学生学习课文越位、早熟了。

评课发言上好小学语文精读课第一课时

评课发言上好小学语文精读课第一课时如何上好精读课第一课时听许小艳老师执教《两个铁球同时着地》有感----桥头总校王桂秋程江第一课时该怎样上，上到什么程度？大家一贯在讨论和探究。

近年来，我们通过学习新课标和一些资料，并在课堂教学的实践中摸索探究，觉得上好第一课时对整篇课文的教学有着举足轻重的作用。

我们认为要上好第一课时，应当要尽量做到唤起阅读期盼、有效初读文本、落实字词目标、围绕主题训练这四个板块。

下面结合许小艳老师执教的《两个铁球同时着地》第一课时教学谈谈我们的想法法。

一、创设情境，唤起阅读期盼第一课时同学刚刚接触新的课文，能否激发同学的学习爱好，让同学很快进入学习状态，至关重要。

为此,课的开始老师要努力创设情境，采纳有效的方法导入新课，让同学在老师激情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中，在恰当的材料中走进文本，从而激发同学的自读自悟，产生一种剧烈的阅读期盼，真正做到课亦始，趣亦生。

例如，《两个铁球同时着地》课始，许老师就留意激发同学情感，感染同学，引情入课，充分调动同学学习的积极性。

老师出示伽利略的头像来吸引同学，为了让同学了解伽利略，许老师充分利用教材，让同学自读课文第一自然段，从中收取介绍伽利略的相关信息，并请同学沟通。

这样，同学的阅读爱好被激发，水到渠成地引入到新课的学习。

二、有效初读文本，整体感知第一课时，我们要扎扎实实地落实读通、读准、读顺这一教学目标。

要做到这一点，我们首先要放手让同学试读，在读中整体感知课文内容。

于永正老师的书不读熟课文不开讲，说的就是语文教学首先要让同学把课文读通顺、读正确、读流畅。

读的形式要有选择，要多种多样，可以有朗朗书声，也可以悄悄默读，还可以带着问题阅读。

在试读中老师要留意指导，引导同学在读中动笔，画诞生字新词，难读句段，并通过沟通提供解决的方法。

同时老师要引领同学在难读处回读、反复读，要指导读，示范读，以期达到正确、通畅的初读效果。

许老师在指导同学每次读课文时，都有明确的要求。

关于提高小学语文阅读第一课时教学有效性的几点思考

关于提高小学语文阅读第一课时教学有效性的几点思考提高小学语文阅读的教学是小学语文教学中的重点之一。

在第一课时的教学中，如何提高教学有效性是每一位语文老师都需要思考和解决的问题。

本文将从以下几个方面进行探讨。

一、把握教学重点，确立教学目标小学语文教学是一项复杂的工作，需要通过具体的目标明确要求学生掌握的知识和技能，将教学重心聚焦于核心课程内容，并将教学目标分段、分步设置，形成系统的教学方案。

在第一节课中，重点是为学生打下基础，建立好正确的语文思维，培养阅读兴趣和阅读能力。

为此，教师首先应当考虑如何引起学生的兴趣，激发他们对课程的热情，能够通过课堂游戏、讲故事等方式实现这一目标。

其次，教师应当重视语文思维的培养，将教学重心放置于学生语文思维的学习上，以此为基础来提高学生的语文阅读能力。

教师应当研究课程内容，在整个教学过程中，明确学生所需掌握的语文思维，如情感思维、推理思维、归纳思维、辨析思维等，建立起符合学生认知特点，有助于提高阅读理解能力、增强文化素养的教学模型。

二、让学生主动学习，引导学生积极思考在语文阅读教学中，教师需要实现的就是在课堂上引导学生主动学习，引导他们在认知、思考、感受、悟性等方面展开全方位、深入化的思考，使得他们在阅读中获得知识、培养批判性思维。

在第一课时中，教师可以通过组织课堂游戏、讲故事等方式，让学生自主学习，自主探究。

此外，还可以让学生通过互动交流，互相学习，加深了解，提高学习效果。

同时，教师还应该通过教与学的互动，让学生了解不同的学习体验，在学习中成长。

三、注意教学方式，巧妙安排教学进程在教学中要注意找到适合学生认知水平和生理心理特点的教学方式和技巧。

特别是在第一节课时，需要让学生在短时间内尽快了解阅读书籍的相关知识，掌握基本的语文思维方法和技巧。

这就要求教师巧妙安排教学进程，让学生有返回的空间。

教师必须设计各种各样的教育工具，以便帮助学生更好地理解内容。

通过帮助学生组成相关图表、思维导图、文字概括，让学生在对系统的理解上得到加强同时培养细致和批判性思维。

低年级英语阅读教学评课稿

低年级英语阅读教学评课稿低年级英语阅读教学评课稿阅读教学一直是小学英语教学中重要的组成部分，阅读教学的形式也是多种多样的。

但是无论形式怎样变化，阅读教学的核心不会改变，那就是让学生学会阅读、学会学习。

下面是店铺帮大家整理的低年级英语阅读教学评课稿，希望大家喜欢。

老师的阅读课分为三部分：Pre-reading,In-reading,Post-reading。

我认为她在课堂上做到了三个注重，即注重了阅读方法的指导、注重了阅读能力的培养、注重了英语思维的训练。

一、注重阅读方法的指导课堂上，3号老师没有采用枯燥的说教形式，而是引导学生在丰富多彩的教学活动（Animal riddles；Read quickly and answer；Watch，discuss and answer;Read and match;Listen and follow;Read in roles;Imagine and say;Enjoy and think;Imagine and think…）中让学生自然习得阅读方法，如：文字信息阅读法、图画信息阅读法等，自始至终渗透阅读方法的指导。

这些好的阅读教学方法利于帮助学生养成良好的阅读习惯，从而提高阅读能力。

二、注重英语思维能力的培养3号老师就如一个魔术师，她懂得如何利用手中的魔术棒，催开学生灿烂的思维之花。

在她的课堂上，我们不难发现，她十分注重对学生英语思维能力的培养。

设计了很多有效问题：Which animal do you like? Why? What does the little red hen get after hard work?Can her friends enjoy it with her? Why not? What are they doing when little red hen needs help? What do you learn from the story? What will happen next year?...这些有效的问题引领学生自由表达。

如何让阅读教学第一课时更精彩

如何让阅读教学第一课时更精彩兴宾区陶邓乡中心小学-----黄麟我校进行校本语文课堂教学第一课时的展示，已经快一年多了，虽然都是第一课时，但却呈现了和第二课时同样的精彩，教师们异样的设计理念，异样的课堂风格，异样的教师素养，却都是那么精彩纷呈，让人回味无穷。

每次听完课，我除了感叹之余，更多的是赞叹、惊叹，老师们怎能把第一课时上得如此从容不迫呢？怎能让第一课时之花绽放得如此美丽呢？如何让阅读教学第一课时更精彩呢？下面我浅谈自己的看法：一、注重预习，加强指导。

1、利用早读课，加强课前初读指导。

“书不读熟不开讲”，“书读百遍，其义自见”，可见读书的重要性。

的确，在语文教学的第一课时中，读书占有极其重要的地位，这是为理解课文做好充分的准备。

课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅读教学中不可缺少的环节，应纳入阅读教学的过程之中。

当然，根据年级段特点，我们的预习要求有所不同，今天的两节课，低年级的预习要求是读准生字词，读通课文。

而六年级的预习要求明显提高了，在读通课文的基础上，要求学生搜集相关资料，并带着问题读课文。

预习的过程是学生自读自悟的过程，预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。

因此在第一课时的教学中，要特别重视这一环节，并真正落到实处。

2、注重预习作业，提供具体预习要求。

预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。

面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。

但是对于缺乏自学能力的大部分小学生来说，要提高课堂的效率，抓好预习这一环节是至关重要的。

老师可以提高预习作业的难度和深度，或是指定需要查字典的词语，或是请同学们每人准备好一个最有价值的问题。

这样，学生在学习课文前就进行了有目的的思考，带着思考来学习课文，会不断提高课堂教学的有效性。

二、紧扣课题，激发兴趣。

文章的标题就像眼睛一样。

如何上好小学语文阅读课第一课时

如何上好小学语文阅读课第一课时
我们需要怎样的第一课时，怎样上好第一课时，已经成为我们第一线的语文教师共同关注的话题。

因为追求高效的课堂不仅仅是要上好第二课时，把第二课时上出“彩”来，同时第一课时也有不可低估的作用，第一课时也完成了阅读教学中听、说、读、写很大一部分任务。

那么阅读教学第一课时该如何上？怎样才能上得扎实有效？在长期的语文教学实践中我发现第一课时存在几“多”几“少”
现象值得思考和研究：
一、导入无视学情“多”，阅读期待唤醒“少”
孩子们在每学期刚刚拿到新书的时候，总是把书上的文章基本看一遍，以满足自己的好奇心，所以每篇文章对孩子们来说都不陌生。

另外老师们对预习也都有要求，每学习一篇文章前，要求孩子们读三到四遍课文，画出难懂的词语并试着结合上下文或查字典理解。

可见我们的新授第一课时，对孩子们来说其实已经不新鲜了。

但是大部分老师在导入时无视学情，导入的问题大部分孩子们都知道，没有新鲜感，无法唤起孩子们再次阅读的期待。

例如，某老师在教学《一面》第一课时是这样导入的：文中写的是谁和谁相见的一面的？想知道吗？孩子们虽然异口同声回答：想。

但几乎人人心里都有了答案。

如果教师根据学生的预习情况，问：“同学们预习了课文，知道写的是’我’与鲁迅先生在内山书店的一次偶遇，那同学知道这一次短短的见面’我’看到怎样的鲁迅，又有怎样
的震感吗？这一面对‘我’意味着什么？”孩子们阅。