第三节探索生物进化的历史
桃林初中第三节生物进化的历程
第三节生物进化的历程【学习目标】1．举例说出生物进化的总体趋势2．概述生物进化的主要历程【复习巩固】说出下列几种动物的栖息环境？小组讨论把下列几种动物由低等到高等排列？【自主学习】导学问题一、生物进化的总体趋势1.植物进化的趋势：阅读课本图5.1-12（几种常见的植物类群），填写下表2.分析上表，小组讨论，你能得出什么结论？（从植物进化的趋势分析）3.动物进化的趋势：阅读课本图5.1-13，填写下表4.分析上表，小组讨论，这四种动物心脏由简单到复杂进化的顺序是（用箭头和字母表示）？推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？试从动物的心脏结构特点推测他们进化的趋势？5.综上所述，请你总结出生物进化的趋势是什么？跟踪训练：1、最低等的植物类群是（）。
A、原始藻类B、原始苔藓类C、原始蕨类D、原始种子植物仔细观察，认真比较，独立完成（1）甲为的心脏，由、组成，血液输送氧气的能力较，属于温动物。
（2）乙为的心脏，由、组成，血液输送氧气的能力较，属于温动物。
（3）丙为心脏，由、组成，且有了。
输送氧气的能力也较弱，，属于温动物。
（4）丁为和的心脏，是由、四个腔组成，血液输送氧气的能力，属于恒温动物。
5、最高等的脊椎动物是（）。
A、鱼类B、两栖类C、爬行类D、鸟类自主学习二、生物进化的主要历程1.读右图，小组讨论下列问题：右图列出了反映生物进化历程的示意图——“生物进化树”。
此“树”从“树根”到“树梢”代表地质时间的延伸，主干代表各级共同祖先，大小分枝代表相互关联的各个生物类群的进化线索。
（1）地球上最早出现的植物是。
（2）地球上最早出现的动物是。
（3）原始生命分化为原始单细胞藻类和原始单细胞动物的根本原因是什么？A.运动方式不同B.细胞结构不同C.营养方式不同D.对外刺激反应不同（4）、从进化树可以看出，最早出现的植物是（），原始的蕨类植物由（）进化来的。
A、原始生命B、原始藻类C原始苔藓植物D、现代藻类植物2、从生物进化树上可以看出：植物进化的大致历程是：→、→。
探索生物进化的历史的教学设计
探索生物进化的历史的教学设计教学设计：探索生物进化的历史一、教学目标：1.知识目标：了解生物进化的概念及其历史；掌握生物进化的关键概念和理论。
2.能力目标：能够追溯生物进化的历史，并根据证据推断物种间的亲缘关系；具备批判性思维和科学推理的能力。
3.情感目标：培养学生对生物进化的兴趣与探求精神，培养学生的科学探究能力和逻辑思维。
二、教学内容：1.生物进化的概念及重要理论：-生物进化的概念和内涵-达尔文的进化论-自然选择与适应性进化-遗传变异与突变-分支进化与物种形成2.生物进化的历史：-地球的年代与演化科学基础知识-生命起源与早期演化-古生物学记录的生物进化史-不同进化阶段的生物特征三、教学方法：1.启发式教学法：引导学生通过问题和案例进行自主学习和思考，激发学生的学习兴趣。
2.实验探究法：通过生物实例、化石展示和实验演示等方式，促使学生亲自感知生物进化史，培养学生的观察和实验能力。
3.小组合作学习法：组织学生分小组进行合作学习，共同讨论问题，交流经验和结论，培养学生的合作意识和团队合作能力。
四、教学过程：1.导入（10分钟）-通过展示不同物种的图片和简要描述，引发学生对生物进化的好奇和思考。
2.概念讲解（20分钟）-通过幻灯片介绍生物进化的概念和重要理论，引导学生理解生物进化的内涵和基本原理。
3.独立学习与讨论（30分钟）-将学生分成小组，每组选择一个自己感兴趣的物种，通过互联网和图书馆等资源，自主学习该物种的历史和进化过程，并准备进行小组讨论。
-学生根据学习到的知识，讨论该物种的演化历史，推测与其他物种之间的亲缘关系，并据此设计一个展板，展示他们讨论的结果。
4.展示与交流（30分钟）-每个小组派出一名代表，向全班展示他们的成果，并对其他小组的展板提出问题和建议。
-教师根据学生的展示和评论，进行简要点评，并引导学生深入思考和理解。
5.实验演示（20分钟）-老师做一些关于生命起源和进化的实验，请学生观察并做记录，引导学生思考和发表观点。
生物进化的历程（精选15篇）
生物进化的历程（精选15篇）生物进化的历程篇1周次周课时总课时数授课日期课题第三节生物进化的历程课型新授学习目标1、概述生物进化的主要进化历程。
2、养成收集和利用信息的能力，学会使用比较的方法。
3、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。
重点难点动、植物进化的历程。
教学过程【基础梳理】植物类群生活环境形态结构繁殖藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物裸子植物被子植物【合作探究】1、植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？2、比较不同动物类群的有关特征：（9脊椎动物的四种心脏）推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？从心脏的结构特点推测它们的进化趋势,比较各类动物心脏的图片，根据各类动物的心脏特点，归纳动物进化的历程以及进化的趋势：、、。
3、总结生物进化的总趋势：、、。
学习任务二：生物进化的主要历程：观察生物进化树，完成生物进化树的拼图。
4、动物和植物的进化历程分别是怎样的？请用一种简捷的方式表示出来。
【知识点突破】1、生物进化的总体趋势2、生物进化的主要历程（动物和植物的进化历程）【基础检测】1、依照生物“进化树”，植物的进化顺序是①原始多细胞藻类②原始单细胞藻类③原始蕨类植物④原始苔藓植物⑤原始种子植物a.①②③④⑤b.②①④③⑤c.⑤④③②①d.③④⑤②①2、地球上最早出现的生物是 a.原始单细胞生物 b.原始藻类 c.原始多细胞动物 d.细菌3、研究地球上生物进化的直接证据是 a.比较解剖 b.细胞研究 c.进化树 d.化石4、地球上的原始生命起源于 a.原始大气中 b.冷却降雨过程中 c.原始海洋中 d.土壤中5、在越古老的地层中，形成化石的生物a.数量越多b.种类越丰富c.越简单,越低等d.越复杂,越高等6、使原始地球不毛之地披上绿装的是a.原始藻类b.原始苔藓和原始蕨类c.原始裸子植物d.被子植物学后反思生物进化的历程篇2课题主讲人修改意见教学目标知识目标1.复习巩固各种生物(包括动物、植物)的主要特征。
第三节探索生物进化的历史
不同地质年代的地层里的生物化石,真实的记录了生 物进化的历程。
•越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。 •越复杂、越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。
科学家在比较不同地层的 化石发现,鱼类化石在较古 老的地层出现,两栖类、爬 行类和哺乳类依次在越来 越晚的地层出现。
证明进化历程：
新生代
第三纪 第四纪
65 哺乳动物、鸟类、被子植物走向繁盛
最早的人科出现（5百万年前） 1.8
现代人（0.15百万年前）
寒武纪大爆发
脊椎动物出现的先后顺序： 鱼类—两栖类—爬行类—哺乳类—鸟类
植物界出现先后顺序： 苔藓植物——蕨类植物——裸子植物——被子植物
•距今5.9亿—5.0亿年前的寒武纪，海洋中有 大量的无脊椎动物物种爆发式地迅速形成， 这就是著名的寒武纪大爆发。
第五章 生物的进化 第三节 探索生物进化的历史
地球上现在存在的生物形形色色、丰富多彩的。每 一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程 产生的。①那么最早的生物是从哪里来的？②是自 古以来就存在的吗？③如果不是自古以来就存在的， 第一个生物是怎样形成的？
一、化石展示生物进化历程（冥古宙、太古 宙、元古宙、显生宙）
化学进化说
磐安发现恐龙化石！ 专家初步鉴定属距今一亿年白垩纪时期
8月23日晚，宅口村村民陈贵弟在家门口美丽 庭院建设挖方时，挖出部分岩石内嵌有疑似化石。大 家闻讯赶来围观，很多人第一反应是恐龙，磐安县文 物办勘察后认为，可能是动物化石，疑似恐龙。
8月25日上午，磐安县新渥街道宅口村发现了恐 龙化石，国内著名恐龙专家、浙江自然博物馆副馆长 金幸生带专业团队，在现场对其进行勘察后，确认其 大概距今一亿年，为白垩纪时期。恐龙专家金幸生 说 ：“看现场情况不是原址死亡，骨架较大，但具 体的恐龙品种要进行进一步确认，我们要带回实验室 准备下一步研究。”
《探索生物进化的历史》 说课稿
《探索生物进化的历史》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《探索生物进化的历史》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《探索生物进化的历史》这一内容在生物学中具有重要的地位。
它是在学生已经学习了生物的遗传、变异和生态等基础知识之后，对生命发展历程的深入探讨。
本节课主要包括生物进化的证据、生物进化的历程以及生物进化的理论等方面的内容。
通过对这些内容的学习，学生能够更全面地理解生命的演变规律，形成科学的生命观。
教材在内容编排上，注重知识的系统性和逻辑性。
首先介绍了生物进化的证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等，为后续理解生物进化的历程和理论奠定了基础。
接着，以时间为线索，阐述了生物从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生的进化历程。
最后，重点讲解了达尔文的自然选择学说以及现代生物进化理论，使学生对生物进化的机制有更深入的认识。
二、学情分析学生在之前的学习中已经积累了一定的生物学知识，对生物的遗传和变异有了初步的了解，这为学习生物进化的知识提供了一定的铺垫。
然而，生物进化的历史是一个较为抽象和复杂的概念，学生在理解上可能会存在一定的困难。
特别是对于一些进化的证据和理论，需要较强的逻辑思维和分析能力。
此外，学生在学习过程中可能会受到一些传统观念和错误认识的影响，如对物种不变论的错误坚持。
因此，在教学过程中，要注重引导学生观察和分析实例，通过直观的教学手段帮助学生理解抽象的概念，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维能力。
三、教学目标1、知识目标（1）了解生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
（2）掌握生物进化的历程，包括从原始生命到原核生物、真核生物，以及从无脊椎动物到脊椎动物、从水生到陆生生物的进化过程。
（3）理解达尔文的自然选择学说和现代生物进化理论的主要内容。
2、能力目标（1）通过观察、分析生物进化的证据，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
《探索生物进化的历史》 导学案
《探索生物进化的历史》导学案一、学习目标1、了解生物进化的主要历程和基本规律。
2、理解自然选择在生物进化中的作用。
3、认识化石在研究生物进化中的重要意义。
4、培养观察、分析和推理的能力，树立科学的进化观。
二、学习重难点1、重点（1）生物进化的主要历程和基本规律。
（2）自然选择学说的主要内容。
2、难点（1）如何通过化石等证据推断生物进化的历程。
（2）理解自然选择如何导致生物的适应性进化。
三、知识梳理（一）生物进化的证据1、化石证据化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。
通过对不同地层中化石的研究，可以了解生物进化的大致历程。
例如，越古老的地层中，生物化石越简单、越低等；越新的地层中，生物化石越复杂、越高等。
2、比较解剖学证据不同生物的某些器官在结构和功能上有相似性，这些相似性可以作为生物进化的证据。
例如，人的上肢、猫的前肢、鲸的鳍和蝙蝠的翼，它们的骨骼结构相似，说明它们可能由共同的祖先进化而来。
3、胚胎学证据不同生物在胚胎发育过程中有相似的阶段，这表明它们可能有共同的祖先。
例如，鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类在胚胎发育早期都有鳃裂和尾，这说明它们在进化上有一定的亲缘关系。
4、分子生物学证据通过比较不同生物体内的蛋白质、核酸等生物大分子的结构和组成，可以推断它们之间的亲缘关系和进化历程。
例如，亲缘关系越近的生物，其 DNA 序列的相似性越高。
（二）生物进化的历程1、植物的进化历程藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物藻类植物是最原始的植物，没有根、茎、叶的分化。
苔藓植物有了茎和叶的分化，但没有真正的根。
蕨类植物有了根、茎、叶的分化，并且出现了输导组织。
裸子植物的种子裸露，没有果皮包被。
被子植物的种子有果皮包被，是植物界中最高等的类群。
2、动物的进化历程无脊椎动物：原生动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物脊椎动物：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类鱼类是最早出现的脊椎动物，用鳃呼吸，生活在水中。
探索生物进化的历史的教学设计
《探索生物进化的历史》的教学设计一、设计思想在《高中生物课程标准》中,提出了四项课程理念：提高生物科学素养;面向全体学生;倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。
其中有“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。
因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固,理解上也更加深入。
同时,也要让学生尝试一种新的学习方式:从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参与的学习者;由过去从学科的概念和规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的学习方式；生物课上也将出现更多的学生讨论、交流等活动。
二、教材分析课程标准中关于本节内容的具体标准是“探索生物进化的历史”。
要实现这一目标，（浙科版)教材是这样安排的:化石---寒武纪爆发-----适应辐射-－--物种形成速率--－趋同进化----趋异进化－-－-协同进化:生物是怎么进化的,化石为什么是最好的展示生物进化历程，物种是怎么灭绝，渐变论和点断平衡论的区别都是本模块的重要内容。
但这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度,因而也是本节教学内容的难点。
因此教材还在课后题目安排了问题探讨，要求学生在上课之前利用图书馆或网络自选一个专题收集有关“寒武纪大爆发”的形成原因或恐龙灭绝原因的资料,可以让学生理解生物学基本现象、事实、规律。
通过学习有关生物进化的内容,可以帮助学生解释身边的生物学现象，还可以提高学生保护其他生物的意识，保护我们共同的环境。
三、学情分析学生在上两节课已了解了达尔文的进化论知识以及其的正确性和理解了选择才是进化的动力。
化石是如何显现年代,恐龙灭绝的原因学生对这些现象很感兴趣。
同时学生经过必修1和必修2的学习,已经初步具有获取信息、处理信息以及利用信息的能力，能较好地理解本节课的内容。
《探索生物进化的历史》 说课稿
《探索生物进化的历史》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《探索生物进化的历史》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《探索生物进化的历史》是生物学中的重要内容，它对于学生理解生命的多样性和适应性具有关键意义。
本节课主要涵盖了生物进化的基本理论、重要的进化证据以及进化的历程等方面。
在教材的编排上，通过丰富的实例和图表，引导学生逐步深入地理解生物进化的复杂过程。
同时，教材也注重培养学生的科学思维和探究能力，为学生后续的学习打下坚实的基础。
二、学情分析授课对象为具体年级的学生，他们已经在之前的学习中积累了一定的生物学知识，对生命现象有了初步的认识。
但对于生物进化这一较为抽象和复杂的概念，可能还存在理解上的困难。
这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢探索新鲜事物。
然而，他们的抽象思维能力还有待进一步提高，需要通过具体的事例和直观的教学手段来帮助他们理解抽象的概念。
三、教学目标1、知识目标（1）学生能够简述生物进化的主要理论，如达尔文的自然选择学说。
（2）了解生物进化的重要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
（3）掌握生物进化的大致历程，包括从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。
2、能力目标（1）通过对进化证据的分析和讨论，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
（2）通过探究活动，提高学生的科学探究能力和合作学习能力。
3、情感目标（1）让学生感受生命的奇妙和进化的伟大，培养学生对生命的敬畏之情。
（2）激发学生对科学研究的兴趣，培养学生的创新精神和科学态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）达尔文的自然选择学说的主要内容。
（2）生物进化的证据及其相互关系。
（3）生物进化的历程和趋势。
2、教学难点（1）自然选择学说的内涵和应用。
（2）理解生物进化是一个漫长而复杂的过程。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：对于一些基本概念和理论，通过清晰的讲解，让学生有初步的了解。
高中生物 探索生物进化的历史 浙科版必修2
同功器官:指功能相同而起源不一定相同的器官
种间相互作用与协同进化
ppt课件
一、化石展示生物进化历程（冥古宙、太古 宙、元古宙、显生宙） 二、寒武纪爆发和灭绝 三、适应辐射（加拉帕戈斯地雀） 四、物种形成的速率：渐变论和点断平衡论 五、趋同进化与平行进化：（同源器官、同 工器官） 六、种间相互作用与协同进化
ppt课件
1.对于物种形成的渐变论和点断平衡论， 达尔文同意的可能是哪一种方式？为什么？ 2.古生物学研究表明，在一个原始祖先进 化为现代某个物种的过程中，很多中间类 型的化石很难在地层中找到。试着解释这 一现象。
ppt课件第三ຫໍສະໝຸດ 探索生物进化的历史ppt课件
地球上现在存在的生物形形 色色、丰富多彩的。每一个 生物的新个体都是由上一代 个体经过生殖过程产生的。 ①那么最早的生物是从哪里 来的？②是自古以来就存在 的吗？③如果不是自古以来 就存在的，第一个生物是怎 样形成的？
ppt课件
• 关于生命起源的几种假说： • 1．创世说（神创论）和新创世说：创世说是把生命起源这一科学命
ppt课件
化石展示生物进化历 程
冥古宙:地球形成 太古宙:蓝细菌 元古宙: 真核生物 显生宙:
ppt课件
寒武纪爆发和灭
绝
恐龙灭绝的可能原因：外行星撞击，地球磁场变化，火 山活动，海平面变化，盐度变化，气候变化，缺氧事件， 古地理变化…… 寒武纪爆发的原因猜想：美国物理学家提出了寒武爆发 是由于地球大气的氧水平这个物理因素造成的；从化石 资料来看，有性生殖的发生在整个生物界的进化过程中 有着极其重大的作用，由于有性生殖提供了遗传变异性， 从而有可能进一步增加了生物的多样性，这是造成寒武 爆发的原因之一；生物收割者假说是美国生态学家斯坦 利提出的，是另一种解释寒武爆发的生态学理论。
苏教版生物-八年级上册16.2生物进化的历程优秀教案
生物进化的历程教学目标：知识目标1．复习巩固各类型的动物、植物的主要特征2．根据各类型生物的主要特征，让学生尝试排列出生物的进化顺序，从中概述生物进化的主要历程（重点、难点）3．形成生物进化的基本观点。
能力目标通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。
情感、态度与价值观目标通过小组游戏竞赛活动，激发学生对生物的学习兴趣，培养学生发散思维、比较综合、合作交流等能力教学方法及学法指导为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能的提高，本节应用“激趣——探究”教学模式，观察图片和课件插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论，自学教材，主动探究。
动植物“进化的历程”是本节学习的重难点知识，可安排拼图小游戏，让学生在游戏中主动获取知识。
小组讨论、总结，进而得出结论。
培养学生主动进行知识建构的能力。
课前准备：学生：复习各类型动、植物的主要特征。
教师：收集各动、植物的图片及主要特征，有关课件、教具。
教学过程：5.下图事实植物进化历程的图解，据图回答问题：（1）、原始生命形成以后，由于营养方式的不同，一部分进化为不能自养的原始单细胞动物；另一部分进化成为具有的A 。
(2)、最早登陆的植物类群是 B 和C 。
但是，B和C的生殖离不开水。
后来，一部分C进化成为原始的，它包括D 和E ，D和E脱离了水的限制，更加适应了陆地生活。
（3）、从植物进化的历程来看，植物进化的趋势是：由到，由到，由到课下作业1.有一些非常简单、低等的生物并没有在进化过程中灭绝，一直保留到今天，而且分布还非常广泛。
你能举出几个例子并尝试分析原因吗？2.应用与实践：参照课本P17页的实验设计，探究虾和蟹的亲缘关系。
学生独立自主完成，互相纠正。
加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。
培养学生的实践探究能力板书设计：第三节生物进化的历程一生物进化的总体趋势由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。
二生物进化的主要历程1.原始单细胞藻类→原始苔藓植物→原始蕨类植物→原始种子植物。
初中八年级生物下册 第五单元 第一章 第三节 生物进化的历程练习 (新版)济南版精编版
第三节生物进化的历程一、选择题1.在研究生物进化的过程中，非常重要的证据是( )A.生物的种类B.生物的数量C.化石D.生物的生活习性2.下列关于生物进化总趋势的叙述，不合理的是( )A.由水生生物到陆生生物B.由体形较小的生物到体形较大的生物C.由结构简单的生物到结构复杂的生物D.由低等生物到高等生物3.已知物种A的化石比物种B的化石出现得晚得多，由此可知( )A.物种A比物种B数量多B.物种A可能比物种B结构复杂C.物种A一定从物种B进化而来D.物种B一定从物种A进化而来4. “进化树”可以直观地表示生物之间的亲缘关系和进化历程。
从该进化树我们可以推测( )A.a、b、c、d、e五种生物的共同祖先是fB.在地层中出现化石最早的生物是cC.较a和b而言，a和d间的亲缘关系更近D.a一定比c高等5.根据生物进化的历程，下列生物中最高等的是( )6.郑氏始孔子鸟化石是下列哪一进化过程的证据( )A.鱼类→两栖类B.爬行类→哺乳类C.爬行类→鸟类D.两栖类→爬行类7.图中的甲、乙、丙、丁四个地层是按照地质年代由古老到晚近的顺序划分的。
古生物学家发现：甲地层只有水生生物化石；乙地层的水生生物化石占多数；丙和丁地层的陆生生物化石越来越多。
由此看出生物在生活环境方面的进化趋势是( )A.从水生到陆生B.从简单到复杂C.从低等到高等D.从陆生到水生二、填空题8.某地质勘探组的工作人员在A、B、C三个不同的地层中发掘许多化石。
在A层中发掘的有恐龙足迹、龟、恐龙蛋等化石；B层中发掘的有马、老虎、犀牛等化石；c层中发掘出三叶虫、珊瑚、海葵等化石。
请将A、B、C三个地层按地址年代由近到远的顺序排列为。
9.生物进化历程的总趋势可概括为：由到，由到，由到。
10.现代马的进化过程有比较完整的化石证据。
1867年在北美发现的始祖马化石，是已知最早的马化石。
我国的马化石也很丰富。
据图分析马的进化历程，回答问题。
(1)从马的进化过程看，在进化过程中，它的前肢趾的数目是如何变化的？。
高中生物5.3探索生物进化的历史课件2浙科版必修2
生物进化的趋势是怎样的？
植物 类别 形态 结构 特征
藻类 苔藓类
没有根、茎、有茎、叶 叶的分化 分化
蕨类
有根、 茎、叶
裸子 被子 植物 植物
有根、茎、根、茎、 叶、种子 叶、花、
果实、种 子
生活 环境
大部分生 活在水中
潮湿
潮湿
陆地
陆地
动物 单细胞 腔肠 动物 动物
形态结构
特征 简单
生活
环境 水中
……..
哺乳类
复杂 陆地
生物进化的大致过程
哺乳动物
两栖动物
鸟类 爬行类
裸子植物
被子植物
节肢动物 环节动物
鱼类 软体动物
线形动物
蕨类植物 苔藓植物
扁形动物
单细胞动物
腔肠动物
藻类植物
生物进化的总体趋势
结构：由简单到复杂 地位：由低等到高等 环境：由水生到陆生
地球的历史
冥古宙 太古宙 元古宙
显生宙
4600 3500 2500
213 鸟类（150百万年前） 裸子植物和恐龙繁盛
144 最早被子植物（140百万年前）
恐龙在白垩纪末灭绝（65百万年前） 65
新生代
第三纪 第四纪
65 哺乳动物、鸟类、被子植物走向繁盛
最早的人科出现（5百万年前） 1.8
现代人（0.15百万年前）
古生代的主要进化事件：
1.出现许多门类原始的无脊椎动物和脊索动物。生物进化 史到达新的转折点。 2.在太古宙和元古宙是单细胞的原核生物占优势， 寒武纪之后真核生物占优势。 3.古生代的前3个纪，寒武纪、奥陶纪和志留纪，所有 生物都是水生的。志留纪末期出现最早的陆生植物
590
浙科版高中生物必修二《探索生物进化的历史》教案-新版
第三节探索生物进化的历史
一、学习目标
1.通过资料分析，说明化石能展示生物进化历程的原因。
并形成保护动物的习惯。
2.搜集资料，能简述寒武纪爆发和恐龙灭绝的原因。
3.讨论分析并理解渐变论和点断平衡论的两种模型。
4.尝试解释中间类型的化石很难在地层中找到现象。
二、教学重点
生物进化的历程及其意义。
三、教学难点
生物进化的历程及其意义。
四、教学建议
生物进化历程涉及到灭绝，适应，物种形成速率及其渐变论和点断平衡论两种模型等很抽象。
因此本教学过程注重引导学生开展形式多样的活动（问题探讨、收集资料、举例和讨论等），以丰富学生对生物进化的感性认识，同时通过多媒体展示化石的图片，增加学生的感性认识，并引导学生联系生活实际来认识保护生物的重要性。
根据以学生为主体的教学思想，本着充分发挥学生的自主性、探究性、合作性的宗旨，可采用“设疑导入→引导探索→归纳总结→引发思考→分析资料→获取知识→领悟理解→归纳总结” 的教学程序，引导学生对生物现象进行分析讨论、归纳总结。
五、教学过程。
《探索生物进化的历史》 说课稿
《探索生物进化的历史》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《探索生物进化的历史》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《探索生物进化的历史》是生物学中一个重要的主题，它涵盖了生命的起源、物种的形成和演化等关键内容。
本节课的教材内容丰富，条理清晰，通过大量的实例和科学研究成果，为学生呈现了生物进化的漫长历程和基本规律。
教材首先介绍了生物进化的证据，如化石记录、比较解剖学、胚胎学和分子生物学等方面的证据，为学生理解生物进化提供了坚实的基础。
接着，阐述了生物进化的主要理论，包括达尔文的自然选择学说和现代综合进化论，使学生能够从理论层面深入理解生物进化的机制。
此外，教材还探讨了生物进化的历程，从原核生物到真核生物，从简单到复杂，从水生到陆生，让学生对生物界的发展有一个全面的认识。
二、学情分析本节课的教学对象是具体年级的学生，他们在之前的学习中已经对生物的基本特征、分类和生态等方面有了一定的了解，具备了一定的生物学知识基础。
然而，对于生物进化这一较为抽象和复杂的概念，学生可能会感到难以理解。
他们可能缺乏对漫长的进化时间跨度的直观感受，对进化的证据和理论的理解也可能存在困难。
但是，这个年龄段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，具有一定的逻辑思维能力和探究精神。
如果能够通过生动有趣的教学方式激发他们的学习兴趣，引导他们积极思考和探究，他们能够较好地掌握本节课的知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够列举生物进化的证据，如化石、比较解剖学、胚胎学和分子生物学等方面的证据。
（2）理解达尔文的自然选择学说和现代综合进化论的主要内容。
（3）了解生物进化的历程，包括从原核生物到真核生物、从简单到复杂、从水生到陆生的进化趋势。
2、能力目标（1）通过对生物进化证据的分析和讨论，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和综合分析能力。
八年级下册生物【教案】7.3.2 生物进化的历程
生物进化的历程课时目标1.通过资料分析活动,理解生物在进化过程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性,形成结构与功能观、进化与适应观。
2.运用比较法分析资料,阐明生物进化的历程,建构概念,发展科学思维。
3.通过学生自主探究生物进化的历程,提高科学探究能力。
4.通过完善动植物进化树,形成正确的进化观,从而热爱生物圈,形成生物圈是一个大家庭的观点。
学习重点:研究生物进化的方法。
学习难点:概述生物进化的历程。
课时活动设计创设情境,引入新课。
大约在46亿年前,我们的地球形成了,经过10亿年逐渐形成了原始的生命,经过漫长的演变才有了现在形形色色的生物,在这个过程中不断有新的生物种类出现,也有一些生物种类灭绝,如在地球上生活了长达一亿多年的恐龙,现在让我们在《复活的恐龙帝国》里一睹它们的“尊荣”。
播放视频片段,提出问题:视频中出现的恐龙造型是随意设计的吗?设计的依据是什么?设计意图:利用教材“技能训练”里的素材和学生非常感兴趣的视频《复活的恐龙帝国》来导入新课,激发了学生的学习兴趣。
同时为后面学习研究生物进化的方法作铺垫。
研究生物进化的方法。
(1)比较不同地层化石的结构和数量。
展示恐龙化石图片和各种化石标本及图片,如植物标本、恐龙蛋化石图片、动物的牙齿标本等。
学生观察标本及图片,得出化石的概念。
教师指出:科学家通过对化石的研究发现,它们在地层中出现的顺序是有规律的,一般来说,先沉积的地层在下面,后沉积的地层在上面,所以下层地层的年代比上层的古老。
展示不同地层化石模式图,提出问题:请比较哪一地层是最古老的?我们在最下面的地层中看见了什么?在中间的和上面的地层中看见了什么?越古老的地层里出现的生物化石,其结构和数量是怎样的呢?学生分析图片资料,得出结论:越古老的地层里出现的生物化石结构越简单,数量越少。
设计意图:让学生观察图片和标本,加深学生的感性认识,以问题为引导,让学生总结出化石的概念,培养学生的观察和总结能力。
济南版八年级生物上册第五单元 第一章 第三节生物进化的历程
始 祖 鸟 化 石
始祖鸟化石复原图
2.原始的鸟类是由原始的爬行动物进化 来的，那么现在的爬行动物还能进化为 鸟类吗？ 不能。原因有两方面：内因方面，现在 爬行动物的形态结构和生理特点与原始 爬行动物的不完全相同；外因方面，现 在地球上的自然条件与原始进化时的情 况完全不同，也就是说不具备进化的条 件子植物
原始种子植物
原始蕨类植物
原始苔藓植物
原始单细胞藻类
植物进化的主要历程：
生物进化的主要历程
原始节肢动物 原始单细动物 原始软体动物 原始腔肠动物
原始环节动物
原始线形动物
原始扁形动物
无脊动物进化历程
生物进化的主要历程
原始鱼类 原始两栖类
原始鸟类 原始爬行类 原始哺乳类
脊动物进化历程
生物进化的主要历程
2.有人认为生 物进化树还不 够全面，你认 为怎样修改才 更完善？
应增加病毒 和原核生物。
生物进化树
1.你认为生物进化的历程有什么特点？ 生物圈中的物种是不是固定不变的呢？
从简单到复杂、从水生到陆生、从 低等到高等。不是。而是处在新物 种的产生和旧物种灭绝的动态平衡 之中。
4.思考P17第二题，并回答：
大熊猫与棕熊的亲缘关系更接近， 小熊猫与浣熊的亲缘关系较近。它 们都是由共同的祖先经过漫长的地 质年代进化而来的。
结构上
由简单到复杂
生 物 进 化 的 历 程
生物进化的
生活环境上
由水生到陆生
总体趋势：
进化地位上 由低等到高等
生物进化的 主要历程
植物的进化历程 动物的进化历程
3.思考P16第一题，并回答： (1)中华龙鸟的头较大，有牙齿，后肢 长而粗壮，前肢短，爪钩锐利，尾骨数 目多，尾相当长，这些特征像爬行动物； 中华龙鸟身上披有长而密的“羽毛”， “羽毛”成片状，这些特征像鸟类。
《探索生物进化的历史》 说课稿
《探索生物进化的历史》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《探索生物进化的历史》。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《探索生物进化的历史》这一课题是生物学中非常重要的内容，它位于人教版生物学教材必修 2 的第七章。
这一章对于学生理解生命的演化历程、物种的形成以及生物多样性的产生具有关键作用。
教材首先通过介绍拉马克和达尔文的进化理论，引出了生物进化的基本观点。
接着，详细阐述了化石记录、比较解剖学、胚胎学以及分子生物学等方面的证据，有力地支持了生物进化的观点。
同时，还讲述了种群基因频率的改变与生物进化的关系，以及物种形成的基本环节。
这部分内容不仅是对前面遗传与变异知识的综合运用，也为后续学习生态系统的演化奠定了基础。
通过学习，学生能够建立起科学的进化观，提高对生命现象的认知水平。
二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们在之前的学习中已经掌握了细胞结构、遗传规律等生物学基础知识，具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力。
然而，生物进化的概念较为抽象，涉及到漫长的时间尺度和复杂的生物学过程，学生理解起来可能存在一定的困难。
此外，学生对于科学研究的方法和过程可能缺乏系统的认识。
但是，高二学生具有较强的好奇心和求知欲，对于探索未知的事物充满兴趣。
在教学中，可以充分利用学生的这些特点，引导他们积极参与课堂讨论和探究活动。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）简述拉马克和达尔文的进化学说。
（2）举例说明生物进化的证据。
（3）解释种群基因频率的改变与生物进化的关系。
（4）概述物种形成的基本环节。
2、能力目标（1）通过对进化证据的分析，培养学生的逻辑推理能力和批判性思维能力。
（2）通过探究活动，提高学生的实验设计能力和动手操作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同生物进化的观点，树立科学的世界观。
《探索生物进化的历史》 教学设计
《探索生物进化的历史》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解生物进化的基本概念和主要理论。
掌握生物进化的证据，如化石、比较解剖学、胚胎学和分子生物学等方面的证据。
了解生物进化的历程，包括从原始生命到人类的进化路线。
2、过程与方法目标通过观察、分析和讨论相关资料，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和合作学习能力。
能够运用进化的观点解释一些生物现象和问题。
3、情感态度与价值观目标激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
使学生认识到生物进化是一个漫长而复杂的过程，增强学生对生命的尊重和珍惜。
二、教学重难点1、教学重点生物进化的主要理论，如达尔文的自然选择学说。
生物进化的证据及其在进化研究中的作用。
生物进化的历程和主要阶段。
2、教学难点理解自然选择学说的内涵和机制。
运用进化的观点分析和解决实际问题。
三、教学方法1、讲授法讲解生物进化的基本概念、理论和证据，使学生建立起系统的知识框架。
2、讨论法组织学生讨论相关案例和问题，促进学生的思维碰撞和合作学习。
3、直观教学法运用图片、视频、模型等直观教具，帮助学生理解抽象的生物进化知识。
4、探究法引导学生自主探究一些与生物进化相关的小课题，培养学生的探究能力和创新思维。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些奇特的生物现象，如长颈鹿的长脖子、恐龙的灭绝等，引发学生对生物进化的好奇心和兴趣，从而导入新课。
2、知识讲解生物进化的概念：介绍生物进化的定义，即生物在遗传、变异和自然选择等因素的作用下，种群基因频率发生定向改变，导致生物性状逐渐演变和物种形成的过程。
生物进化的证据：化石证据：展示各种化石图片，讲解化石是如何形成的，以及化石在揭示生物进化历程中的重要作用。
比较解剖学证据：对比不同生物的同源器官和同功器官，说明它们在进化上的联系。
胚胎学证据：展示不同动物胚胎发育的相似阶段，揭示生物进化的亲缘关系。
分子生物学证据：介绍 DNA 和蛋白质序列的比较在研究生物进化中的应用。
【高二】探索生物进化的历史
【高二】探索生物进化的历史辅导教案思想指导一、化石展示生物进化历程1.生物从水生到陆生的进化。
2.生物的进化从单细胞生物进化为多细胞生物。
3.生物的进化由低等到高等，由简单到复杂。
二、寒武纪爆发寒武纪动物大爆发：大部分动物门类都是在这个时期出现。
三、灭绝集群性灭绝使许多物种，特别是原先占统治地位的物种走下历史舞台，同时它们又为其他物种走向繁盛提供了机会。
在每一次大的集群性灭绝之后，接踵而至的是生物多样性的又一次新的激增。
四、自适应辐射1.散布所有生物种群都有从一个地方传播到另一个地方的趋势，这被称为扩散。
2.适应辐射每一个新的种群要么逐渐适应新的环境，要么死亡，一代一代地进化，从一个共同的祖先进化出不同的物种。
这种扩散、适应和随后的物种形成被称为适应性辐射。
五、物种形成的速率1.梯度模型物种形成开始于从祖先物种分出一个小的种群，由于自然选择等因素的作用，微小变异逐渐积累，经过若干中间类型，最后形成新的物种。
2.平衡点模型物种形成开始于从祖先物种分出一个小的种群，新种的变化主要发生在从母体分出独立种群的短暂时期，这时迅速地形成新的物种。
思考：三倍体无籽西瓜是由二倍体西瓜和四倍体西瓜杂交而成。
四倍体西瓜、二倍体西瓜和三倍体无籽西瓜是一个物种吗？为什么？提示：不是，因为这三个品种之间存在生殖隔离。
六、收敛进化与并行进化1.趋异进化来自同一祖先的生物在不同的环境中向不同的方向适应和进化，彼此变得非常不同。
这种现象被称为差异进化。
2.同器官由于差异进化而形成的基本结构相似但功能不同的器官称为同一器官。
3.趋同进化来自不同祖先的生物体，由于生活方式相似，整体或部分形态结构朝着同一方向变化，属于趋同进化。
4.同功器官由于同一器官群的形成而导致的生物体的会聚称为器官功能的会聚。
5.平行进化平行进化是指两个或两个以上的物种从一个共同的祖先开始相互关联，并且由于相同的适应性进化而独立进化出相似的特征。
思考：鸟的翼和马的前肢的骨骼结构基本一致，形态、功能不同属于什么器官？鸟的翼与昆虫都有适应于飞翔的翅，它们属于什么器官？提示：同一器官；同样的器官。
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• 2．自然发生说（自生论）：认为生命可 以随时从非生命物质直接迅速产生出来。 如腐草生萤，腐肉生蛆、白石化羊等。这 一学说在17世纪曾流行于欧洲。随着意大 利的医生雷地和法国微生物学家巴斯德等 人的实验的成功，这一学说失去了他的生 命力。
• 3．生物发生说（生源论）：认为生命只能来自 生命，但不能解释地球上最初的生命的来源。
不同地质年代的地层里的生物化石,真实的记录了生 物进化的历程。
•越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中。 •越复杂、越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。
科学家在比较不同地层的 化石发现,鱼类化石在较古 老的地层出现,两栖类、爬 行类和哺乳类依次在越来 越晚的地层出现。
证明进化历程：
• 4．宇宙发生说（字生论）：认为地球上的生命 来自宇宙间的其他星球，某些微生物的孢子可 以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球，从而使 地球具有了初始的生命。这个学说仍然不能解 释宇宙间最初的生命是怎样产生的。此外，宇 宙空间的物理因素，如紫外线、温度等对生命 是致死的，生命又是怎样穿过宇宙空间而不会 死亡类
5000万年前始祖马
4000万年前的马
2000万年前的马
1000万~300万年前的马
马的进化
•始祖马 5000万年 现代马
进化趋势 体型由小变大 四肢越来越长 多趾变成中趾 发达唯一着地
相似点
有爪 有牙齿
始祖鸟化石复原图
被覆羽毛 有翅膀
有喙
资料分析2: 始祖鸟化石和复原图
化石:生物的遗体、遗物、生活痕迹，由于种种原因被 埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。
微网虫化石 该化石是生物 进化的证据之一。生活在5.3 亿年前的微网虫化石是“20 世纪最惊人的发现”之一。
资料分析1:
美国科罗拉多州大峡谷国家公园 地层：一般来说, 构成地球表面的岩石,从地面垂直向下 可分几层,越向下的地层,年代越古老。
第五章 生物的进化 第三节 探索生物进化的历史
地球上现在存在的生物形形色色、丰富多彩的。每 一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程 产生的。①那么最早的生物是从哪里来的？②是自 古以来就存在的吗？③如果不是自古以来就存在的， 第一个生物是怎样形成的？
一、化石展示生物进化历程（冥古宙、太古 宙、元古宙、显生宙）
• 5．化学进化说（新自生论）：认为地球上 的生命是在地球历史的早期，在特殊的环 境条件下，由非生命物质经历长期化学进 化过程而产生的。这一过程是伴随着宇宙 进化过程进行的。生命起源是一个自然历 史时间，是整个宇宙演化的一部分。
化学进化说证据
磐安发现恐龙化石！ 专家初步鉴定属距今一亿年白垩纪时期
关于生命起源的几种假说：
• 1．创世说（神创论）和新创世说：创世说是把 生命起源这一科学命题划人神学领域，认为地球 上的一切生命都是上帝设计创造的，或者是由于 某种超自然的东西干预产生的。19世纪以前西方 流行创世说这一学说。近年来，在科学的高速发 展的情况下，创世说的支持者为坚持这一非科学 的观点，不得不作出新的努力使圣经与科学调和， 用科学知识来证明圣经的故事，如将生物学和古 生物学的一些“证据”来证明上帝造物和物种不 变的观点，这就是现代的新创世说。这一学说无 论怎样修饰都是不科学的。
差异越小亲缘关系越近
生物进化的大致过程
哺乳动物
两栖动物
鸟类 爬行类
裸子植物
被子植物
节肢动物 环节动物
鱼类 软体动物
线形动物
蕨类植物 苔藓植物
扁形动物
单细胞动物
腔肠动物
藻类植物
（1）植物进化的历程：
原始藻类植物
原始苔藓植物
蕨类植物
原始种 子植物
原始裸子 植物
被子植物
生物进化的趋势是怎样的？
植物 类别
化学进化说
磐安发现恐龙化石！ 专家初步鉴定属距今一亿年白垩纪时期
8月23日晚，宅口村村民陈贵弟在家门口美丽 庭院建设挖方时，挖出部分岩石内嵌有疑似化石。大 家闻讯赶来围观，很多人第一反应是恐龙，磐安县文 物办勘察后认为，可能是动物化石，疑似恐龙。
8月25日上午，磐安县新渥街道宅口村发现了恐 龙化石，国内著名恐龙专家、浙江自然博物馆副馆长 金幸生带专业团队，在现场对其进行勘察后，确认其 大概距今一亿年，为白垩纪时期。恐龙专家金幸生 说 ：“看现场情况不是原址死亡，骨架较大，但具 体的恐龙品种要进行进一步确认，我们要带回实验室 准备下一步研究。”
藻类 苔藓类 蕨类 裸子 被子 植物 植物
形态 结构 特征
没有根、茎、有茎、叶 叶的分化 分化
有根、 茎、叶
有根、茎、根、茎、 叶、种子 叶、花、
果实、种 子
生活 环境
大部分生 活在水中
潮湿
潮湿
陆地
陆地
（2）动物进化的历程
腔肠动物
原始单 细胞动 物
原始单细胞动物
原始无脊椎动物
扁形动物 线形动物 软体动物
通过比较，推测鸟类是由爬行动
• 始祖鸟
物进化而来。
• 像鸟：有羽毛、翅膀、嘴外形像鸟喙
• 像爬行动物：有牙齿、爪、尾椎骨
鸟、始祖鸟和爬行动物形态比较
鸟
始祖鸟
爬行动物
被覆羽毛，有翅 膀，有喙
相 似 点
嘴里有牙齿 有爪
资料分析3: 比较生物的蛋白质差异
生物名称
与组成人的 细胞色素C
的差异
黑猩猩 0
猕猴 马 果蝇 向日葵 1 12 27 38
巨大煤田形成（350百万年前）
最早的爬行类出现（300百万年前） 286
裸子植物走向繁盛 248
中生代
蓝细菌在元古宙末走向衰落
古生代
寒武纪
奥陶纪 志留纪 泥盆纪 石炭纪 二叠纪
590 藻类多样化
出现动物各个门的简单类型（590百万年前） 最早的鱼类出现（560百万年前） 505
多细胞藻类繁盛 438
最早的陆生植物出现（400百万年前）
408
最早的两栖类出现（360百万年前）
360 最早的种子植物出现（350百万年前）
环节动物
原始节肢动物
古代鱼类
原始两栖类
原始爬行类
原始鸟类和哺乳类
生物进化的总体趋势
结构：由简单到复杂 地位：由低等到高等 环境：由水生到陆生
冥古宙 太古宙 元古宙
显生宙
地球的历史
4600 3500 2500
590
地球形成
蓝细菌走向繁盛 生命起源、细胞形成、光合作用出现
氧气在大气中聚集 最早的真核细胞出现（1400百万年前） 多细胞真核生物出现（1000百万年前）