教学设计 共2课时

23马说

知识与技能了解作者及文体特征。1．认识这种情怀产生的社会背景。，充分领悟作者的情怀，2．理解短文所阐明的深刻道理过程与方法提高文言文阅读能力。翻译课文，，加强朗读训练，培养文言文的语感疏通词句，1．理解作者的思想情感。体会本文托物寓意的写法，2．情感、态度与价值观引导学生认识当今时代的优越埋没人才的昏庸愚妄；认识封建社会统治阶级不识人才、使自己成为社会的有用之才。努力学习，环境，

重点，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。1．体会本文托物寓意的写法体会本文简练、含蓄的语言特点。2．难点引导学生理解文章表达的情感。

1．朗读教学法。2．讨论点拨法。3．拓展延伸法。

课文朗读磁带、多媒体课件。

课时2

“您听说过千，楚国有一个叫汗明的人到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：战国时膝盖蹄子蹬直，，里马吗？有一匹千里马，年龄已经很大了。有一天它拉着盐车上太行山，爱怜地，尾巴下垂弯曲，，皮肤溃烂，汗水四溅，因为它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它声音直冲云，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，，仰头嘶鸣抚摸它难道如今我被困在地方上已经很久了，霄。这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！为您仰天嘶鸣吗？”您就不想举荐我，让我像千里马一样，，，我们一块来学习韩愈的《马说》现在故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。，伯乐对于千里马是多么的重要！它将告诉我们

世称韩昌黎。谥号人，祖籍昌黎，)(，，～韩愈(768824)字退之河南河阳现在河南孟州与柳宗元同为古文又称韩文公。唐朝文学家。他反对六朝以来的骈偶文风文，，，提倡散体，加以创新和发展，。

其散文在继承先秦、两汉古文的基础上并称“韩柳”，运动的倡导者．

他被列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》《马说》《师说》《祭十二郎文》《与孟东野书》《送董邵南游河北序》等，都是很有名的文章。

题解，，写法十分灵活“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点本文以“马”为说的对，跟现在的杂文大致相近。但讲究文采，具有“炜晔而谲诳”的特点，是指借写马的遭遇来抒发自己对社会的看法。象

听课文录音朗读磁带，初步感知文章的内容。1．学生自由朗读课文，把握文章的内容和作者抒发的情感。2．朗读时要注意语句的停顿。奴隶，祇辱于/而伯乐/不常有。故/虽有名马世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，/千里称也。骈死于/槽枥之间，不以人之手，千里之虽有/不知其能千里/而食也。是马也，/马之千里者，一食或/尽粟一石。食马者/ 千里也？安求/其能/才美/不外见，且欲与常马等/不可得，力不足能，食不饱，，无曰：“天下临之，/，鸣之而/不能通其意，执策而/策之/不以其道，食之/不能尽其材真无马邪？其真/不知马也。马！”呜呼！其/

．重点词语的理解。1 (1)祇：只是。辱：受到屈辱。(2) 一同。(3)骈：并列，是：这。(4) 能：才能。(5) 见：通“现”(6)，表现。(7)且：尚且。(8)等：相等。(9)安：怎么能(10)临：面对。．一词多义的理解。2 故虽有名马：即使。(1)．有千里之能：虽然。虽．千里称也：用。(2)不以．策之不以其道：按照。．，喂。之不能尽其材：通“饲”(3)食．不饱：吃。食．(4)其真无马邪：难道。．真不知马也：指代他们。其．食之不能尽其材：指代千里马。．

(5)策之不以其道：鞭打。．执策而临之：马鞭。．(6)安求其能千里也：能够。．虽有千里之能：才能。．3．通假字的解释。

(1)食：通“饲”，喂养。

(2)材：通“才”，才能。

(3)见：通“现”，表现。

(4)邪：通“耶”，吗。

4．难句翻译。

(1)一食或尽粟一石。

一顿有时能吃尽一石粮食。

(2)鸣之而不能通其意。

它鸣叫却不能通晓它的意思。

(3)骈死于槽枥之间。

(和普通的马)一同死在马厩里。

(4)且欲与常马等不可得。

想要和平常的马一样尚且办不到。

(5)其真无马邪？其真不知马也。

难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真的不识千里马啊！

5．学生结合注释和老师讲解的内容，翻译全文。

6．第1自然段文字说明了什么？

伯乐对千里马命运的决定作用。

7．课文中作者写“世有伯乐，然后有千里马”是为了强调什么？

强调了伯乐的重要——伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

8．第2自然段说明了什么？

分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。

9．文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？

“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”。

10．第3自然段主要内容是什么？

不是天下无千里马，而是人不识马。

11．本段中通过哪些语言来体现饲马者的浅薄愚妄？

“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！'”12．本段中哪句话点明了全文的中心？

“其真不知马也”这个结句，点明了中心。

让我们看到了千里马因为没有伯乐而只能，上节课中我们一起梳理了文章的主要内容，作者为什么要写没有被伯乐发现的千里马呢？让我们一骈死于槽枥之间。辱于奴隶人之手、深入探究。，起继续走进课

文．

还是先，，你们认为到底是先有千里马．课文开篇就说“世有伯乐，然后有千里马”1 为什么？有伯乐呢，就应该先然而对千里马来说，，再有对马的认识，就一般马而言应该是这样的。先有马，那千里马就等于是普通的马。有伯乐。因为如果人无法将千里马与普通的马区别开来，然后有千里马”在文中有何作用？2．“世有伯乐下文都是从反面论述千里马中起论点的作用，然后有千里马”在《马说》“世有伯乐，被埋没的原因。．“策之”“食之”“鸣之”是什么句式？有何作用？3 排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。，它的遭遇怎样呢？请从文中找出相关的句子回答。4．当“千里马”被埋没时策之不以才美不外见”“，力不足，“祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”“食不饱”。食之不能尽其材，鸣之而不能通其意其道，韩愈为何要替一匹马的不公遭遇鸣不平呢？这岂不是小题大做？不平则鸣。．5俗话说，你们怎么理解呢？食，千里马在这里也指人才，而伯乐则是赏识人才的人韩愈是以此讽喻当时的统治者。马者比喻不能识别人才的统治者。并非小题大做。这里作者用托物言志的手法抒发了自己的怀才不遇，关于“托物寓意”写法的理解。6．含蓄地表达作者的，本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义这种写法的显著特点以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。思想感情。本文以千里马喻贤才，能充分激发人们的想象。曲折、深沉、含蓄，是寓深刻的道理于具体的形象之中，表达韩愈怎样的感情？本文通过描写千里马的遭遇，7．有志难酬的愤恨的心情。表达作者怀才不遇，你知道他为什么会有这样的心态吗？8．生不逢时。怀才不遇，仕途坎坷，多次被贬，，细读全文体会每段最后一句话所表达的感情。9．埋没的不幸遭遇无限惋惜、，表达出作者对名马受屈、自然段末句“不以千里称也”第1，语气极为低沉。慨叹，表达了满腔的愤激不平。”，运用了反诘的句式第2自然段最后说“安求其能千里也，后面用了感叹