第二课第一框

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2011---2012学年第二学期七年级政治集体备课教学设计

第二课扬起自信的风帆第一框我能行

(一):教学目标

二次备课1、知识目标

A、了解自信与自负和自卑的心理特征,以及它们与成功的关系。

B、了解树立和增强自信的方法

2、能力目标

A、学会正确评价自己

B、尽量避免自信的两大误区——自负与自卑

C、学会运用正确的方法增强自信心

3、情感态度价值观目标

A、树立自信的生活态度

B、在帮助学生树立自信、增强自信的过程中,培养学生正确的人生观和

价值观

(二):教学重点、难点

教学重点:自信的含义、自信与成功的关系及树立自信的方法。

教学难点:区分自信、自负、自卑三者之间的不同表现。

一、“我能行”

故事导入:

小泽征尔是日本的名扬世界的指挥家。在一次音乐指挥家大赛中,他

按照评委会给的乐谱指挥演奏时,发现有几处不和谐的地方。开始,他以

为乐队演奏错了,便停下来重奏,结果依然如故。这时,在场的作曲家和

评委郑重申明:乐谱没有问题。面对几百位权威人土,小泽征尔思考片刻,

大吼一声:“不,一定是乐谱错了!”话音刚落,评判席上立即响起了热

烈的掌声。原来,这是评委精心设计的一个“圈套”。前两名参赛者就是

因为盲从权威而被淘汰了。小泽征尔终于获得大赛的桂冠。

教师提问:他的成功说明了什么?

学生回答,教师总结,引入课题——“我能行” 。“我能行”是一

种信念,是人们在沙漠中看见的一片绿洲;“我能行”是一种胆量,是载

着人们走向成功之路的思想之源;“我能行”是一种精神,无时无刻不在

激烈的竞争中大显神威。

(一)自信一族(板书)

思考:在众口一词的批评与反对意见面前,罗丹为什么能够坚持自己的艺

术主张? “罗丹塑像”的故事给我们什么启示?

答:罗丹相信自己通过这样的方式来表现巴尔扎克是正确的;相信自

己的艺术主张必将会被人们所接受。罗丹是十分自信的,相信自己行,这

是一种信念,也是一种力量。一句“我能行”,让我们持有的是相信自己、

必定成功的态度。每一个成功者都应该坚信“我能行”。

活动一:夸夸我自己

“我能行”的范围很广泛,可以是学习上,生活上的,也可以是体

育、文艺领域方面的,还可以是知识技能、特长方面的。在活动中,让学

生陈述“我能行”的种种表现,尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导

他们发现自身的“我能行”。

活动二:说一说自己感触最深的“我能行”

我们每个人的能力,都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路,每个

人在自己的成长道路上都说过很多的“我能行”:比如,有的同学说:勤

学苦练,我能行,唱歌跳舞,我能行;吹箫弹琴,我能行;打球下棋,我

能行;做风筝,做手工,我能行;与其他同学友好相处,我能行;孝敬父

母,我能行;做好英语练习,我能行;科学生活,我能行;学习电脑,我

能行;锻炼身体,我能行……

在学生进行情绪体验的基础上,引导学生自己总结、归纳出自信的含义和自信的表现。

1、自信的含义:略

2、自信的表现:思想上相信—我能行,行动上表现—我能行,情感上体验—我能行

活动三:自信者的风采

展示多位自信者的风采,让学生感受自信带来的成功和精彩。同时让学生认识到,一个成功的人同时也是一个具有个性魅力的人,而这一切,都是自信所赋予他们的。

(二)超越自负,告别自卑

活动四:请你来分析

见青蛙案例,让学生阅读课本“谁最大”的故事加深对自负的认识。

引导学生分析青蛙的表现是一种什么心理?是什么原因造成这样的悲剧?

在学生讨论回答的基础上,引导学生总结出:

这种心理呈现出的就是自负(过高地估计自己的能力,忽视或看不起他人,自以为是)。

活动五:对比分析自信、自负、自卑三者的区别。

学生阅读教材比较;

对自己的评价高低依据的事实对优、缺点的看法

自负过高地估计了自己虚假只看到自己优点,看不到缺点

自卑过低地估计了自己虚假只看到自己的缺点,看不到优点

自信全面正确客观评价真实既要看到优点,又看到缺点

课堂小结:

自信是对自我能力的确信,而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计,现在,同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段,都渴望拥有一个展示自我的平台,充满自信心是必要的,但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石,让我们告别自卑,超越自负,走向自信,好好学习,快乐生活,做未来生活的强者,做主宰自己命运的主人。

板书设计:

作业:

教学反思:

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