六年级上音乐课件-万马奔腾_人音版
六年级上音乐课件(B)-军民大生产-人音版
《军民大生产》又名《边区十唱》、《解放区十 唱》1945年作曲家张寒晖用陇东民歌《推炒面》 的曲调填词改编而成。《军民大生产》表现了当 年在陕甘宁边区军民，响应党中央开展大生产运 动的号召，踊跃投入开荒生产的热烈情景。这首 歌当年在陕甘宁边区曾广泛流传。原曲有十段歌 词，后被选入音乐舞蹈史诗《东方红》改为五段 歌词，歌词内容表现开荒、纺线、习武等劳动战 斗生活，歌词还以“嗬嗨”“西里里里里察拉拉拉拉” 等富有劳动特色的衬词，渲染了歌曲热闹、欢腾 气氛，特别是第五段歌词，增加了队列口号声， 更显威武、雄壮，表现边区军民们的乐观精神。
这首歌曲那些地方最能体现出劳动 号子的特点：
嗬嗨 有力
吆喝 呐喊
铿锵有力
重 音 记号
﹥﹥
55
嗬咳
升记号
＃
55456
索啰啰啰太
5 5 4＃5 6↗
“ 西里里里察啦啦啦素罗罗 罗太”是什么意思？
（嗬 六一 班那么 （ 嗬 中国 队那 么 （ 嗬
咳）
（嗬
咳 ） 真 团 结那么 （嗬 咳 ） 加 油 踢那么 （嗬
咳） 咳） 咳）
全班的 师 生 ) 打的 是 对 手
( 西里里里 ( 西里里里 ( 西里里里
察啦啦啦 察啦啦啦 察啦啦啦
嗦啰 啰啰 汰) 嗦啰 啰啰 汰 嗦啰 啰啰 汰)
争上 得胜
( 嗬 咳) 游 那么 ( 嗬 咳 ) 利 那么 ( 嗬 咳 )
六年级上音乐课件（B） -军民大生产_人音版
2024/2/1
劳动号子是一种随劳动而歌唱的、带 有呼号的歌曲，是我国民歌三大体裁之一。
具有协调统一发力，动作一致作用。也可以
调剂精神，鼓舞劳动热情，激发干劲。
主要形式是一人领唱众人和，歌词多即兴创 作。”
六年级上音乐课件(B)-万马奔腾_人音版
• 仔细聆听，展开想象，音乐让你想象到什 么情景？
•音乐由几部分组成？
仔细聆听，你能听前，察哈尔草原有个名叫苏和的牧童。一天，他抱回了一匹 没有妈妈的小白马驹。小白马在苏和的喂养下长成一匹漂亮的骏马， 它跑起来蹄下生风，能追得上梅花鹿呢。小白马和苏和形影不离， 成了好朋友。有一年春天，王爷要举行赛马大会，还答应要赏给得 第一名的骑手一群羊。苏和骑着他的白骏马参加了赛马大会，小白 马跑在最前头，得了第一名。王爷很喜欢这匹漂亮的白马，又见骑 手是个小牧童，就蛮横地说：给你三个元宝，把小白马给我留下！ 苏和气愤地说：我不是来卖马的！王爷命令手下的人把苏和打昏在 地，抢走了小白马。可是王爷刚骑上白马就被摔了下来，小白马挣 脱了缰绳飞奔而去。王爷命令武士们用毒箭射杀小白马，中了毒箭 的小白马跑到苏和的蒙古包前就死去了。苏和难过地大哭起来。苏 和思念小白马，晚上，他梦见小白马对他说：你用我的筋骨做一把 琴，我就能永远和你在一起了。苏和按照小白马的话，做了一把漂 亮的琴。他用白马的骨头雕成马头做琴杆，做琴弦，尾巴做琴弓， 这就是第一把马头琴.从此，美妙的马头琴声传遍了大草原。
万马奔腾-人音版七年级音乐上册教案
万马奔腾-人音版七年级音乐上册教案一、教学目标1.知识目标•能够认知《万马奔腾》这首曲子的基本曲式特点；•能够理解《万马奔腾》这首曲子的韵律和节奏；•能够领略《万马奔腾》这首曲子中所体现出的个性化情感。
2.技能目标•能够自己演唱《万马奔腾》这首曲子；•能够获得一定的音乐表演能力；•能够培养学生的音乐表现力和创造力。
3.情感目标•培养学生的音乐欣赏兴趣；•培养学生的音乐审美情操；•培养学生的音乐情感和表现能力。
二、教学重点和难点1.教学重点•科学分析《万马奔腾》的乐曲结构；•帮助学生理解《万马奔腾》的韵律和节奏特点；•教授学生如何自己演唱这首曲子。
2.教学难点•帮助学生领略龚一老师所体现出的个性化情感；•让学生在自己的音乐表演中更好的理解乐曲丰富的意境。
三、教学过程（一）引入老师可以通过一些介绍，来帮助学生们更好的融入这首曲子中，增加他们的学习兴趣，比如介绍乐曲故事背景、介绍作曲者或演唱者等等。
（二）乐曲欣赏老师首先给学生听这首曲子，让学生们自然地感受曲子中所体现出的韵律、情感和氛围。
（三）曲式分析老师为学生详细介绍了《万马奔腾》的曲式特点及演奏细节，比如其基本音乐结构、音调特点、韵律和节奏特点等等。
（四）表演训练老师通过演唱示范帮助学生更好地理解这首曲子，让学生们自己跟着演唱，加深对曲子的理解与感受。
（五）创作表达让学生发挥自己的创意，在自己喜欢的音乐和曲调下编写自己的歌词，再自己演唱，练习自己的表演能力。
（六）总结老师在课堂结束时，可以和学生们简单的总结下这堂课所学到的知识和技能，帮助学生们更好的记住课程所掌握的内容。
四、教学评估通过教学评估考察学生对这个乐曲的掌握程度和表现能力，并给学生针对性的反馈，帮助学生不断完善自己的表演技能。
五、教学反思在教学过程中，老师要不断反思和总结，用自己的实践经验不断地完善自己的授课方式，帮助学生更好地理解所要学习的知识和技能，提升学生的学习效果。
人音版(敬谱)音乐六年级下册《聆听万马奔腾》说课稿
人音版（敬谱）音乐六年级下册《聆听万马奔腾》说课稿一. 教材分析《聆听万马奔腾》是人音版（敬谱）音乐六年级下册的一首作品。
这首作品以我国内蒙古地区的马头琴音乐为主题，展现了草原上万马奔腾的壮观景象。
乐曲旋律激昂，节奏明快，富有强烈的动感。
通过学习这首作品，学生可以了解和感受我国民族音乐的魅力，提高音乐审美能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏、和声等音乐要素有一定的认识。
但针对《聆听万马奔腾》这首作品，他们可能对马头琴这种民族乐器和内蒙古草原文化了解不多。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生了解作品背景，感受作品风格，进而提高他们对民族音乐的喜爱。
三. 说教学目标1.让学生了解和认识马头琴这种民族乐器，了解内蒙古草原文化。
2.感受《聆听万马奔腾》的音乐风格，培养学生的音乐审美能力。
3.通过学习这首作品，提高学生的音乐鉴赏能力和合作能力。
四. 说教学重难点1.掌握马头琴的特点和演奏技巧。
2.理解乐曲的结构，分析乐曲中的节奏、旋律变化。
3.感受作品中的情感，能够用适当的肢体语言表现出来。
五. 说教学方法与手段1.采用欣赏、分析、实践相结合的教学方法，让学生在聆听、感受、演奏中学习。
2.运用多媒体课件，展示马头琴图片和草原风光，帮助学生形象地了解作品背景。
3.学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的感受和心得。
六. 说教学过程1.导入：展示内蒙古草原风光图片，引导学生谈论对草原的印象，进而引入马头琴这种民族乐器。
2.欣赏：让学生聆听《聆听万马奔腾》片段，感受乐曲的风格和特点。
3.分析：引导学生关注乐曲的结构、节奏、旋律变化，解释马头琴的演奏技巧。
4.实践：分组让学生尝试演奏乐曲片段，培养他们的合作能力。
5.讨论：学生进行小组讨论，分享自己对乐曲的感受和心得。
6.总结：教师对学生的演奏和讨论进行点评，总结课堂教学。
七. 说板书设计板书设计主要包括以下内容：1.马头琴图片：展示马头琴的外观，让学生直观地了解这种乐器。
第三单元草原牧歌万马奔腾教案人音版初中音乐七年级上册
万马奔腾教学目标：情感与态度价值观目标: 知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员乐于主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族音乐，从而更加热爱祖国的民族音乐。
过程与方法目标:通过欣赏由蒙古族特有乐器马头琴演奏的乐曲《万马奔腾》，辨别马头琴的音色,感受体验蒙古族乐曲的风格。
知识与技能目标:学习蒙古舞基本动作，发挥学生的个性特点，提高学生的舞蹈创编能力。
教学重难点：聆听《万马奔腾》,感受蒙古族乐曲的风格。
辨别马头琴的音色。
教学过程：一、组织教学，随音乐走近教室播放《万马奔腾》音乐，生随音乐骑马走近教室。
（课件图片：在音乐中想象，在音乐中奔腾）二、导入师：欢迎同学们以策马奔腾的形式来到老师的音乐课堂！就让我们让在音乐中想象，在音乐中驰骋！你来听，音乐把同学们带入了什么样的意境，哪个地方？（播放《美丽的草原我的家》，师带学生律动）师：怎么样？音乐向同学们描绘了什么？生：草原。
师：草原在同学们心目中的印象怎么样？生：很美、很辽阔……师：很美、很辽阔的草原，在我国的什么地方？生：蒙古。
师：是呀，音乐把同学们带到了蒙古大草原！刚才我们的律动中，这个动作（师示范）也是蒙古舞蹈中的基本动作硬掌。
同学们你来谈谈看你对蒙古有什么样的了解呀？生自由回答。
师总结过渡：是呀，正如歌词中所唱的那样：美丽的草原我的家，骏马好似彩云朵……如此的生态环境蕴育了雄厚、壮美独特的蒙古文化，蒙古民族也被称为马背上的民族，他们善于骑马，他们非常英姿飒爽、豪迈豪爽。
在他们的音乐、舞蹈当中也常常关于描绘马儿的影子。
今天，就让我来走近蒙古族民族音乐的世界，首先，我们先来安静完整地聆听音乐。
思考……三、乐曲欣赏学习（一）播放全曲1、思考：音乐让你想到了什么样的场景？生：马儿在奔跑的情景。
师：你从哪些方感受都的？音乐情绪、速度怎么样？节奏呢？多听几位学生回答。
（旋律速度非常快、急促。
节奏紧凑、音乐模拟了马蹄声、马铃声、马斯鸣声……）师小结：不同的速度、不同的节奏会表现不同的情绪和场景。
人音版(敬谱)音乐六年级下册《聆听万马奔腾》教学设计
人音版（敬谱）音乐六年级下册《聆听万马奔腾》教学设计一. 教材分析《聆听万马奔腾》是人音版（敬谱）音乐六年级下册的一首歌曲。
这首歌曲以生动的形象描绘了大草原上万马奔腾的壮观景象，歌曲旋律激昂，节奏明快，富有强烈的生命力。
歌曲采用了蒙古族的音乐元素，让学生在学习过程中了解和欣赏到我国少数民族的音乐风格。
歌曲难度适中，适合六年级的学生学习。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐的表现手法和节奏有一定的了解。
但对于蒙古族音乐特色的把握和音乐情感的体验还需要加强。
学生在学习过程中需要通过听、唱、动、想等多种方式，感受音乐的魅力，体验音乐带来的快乐。
三. 教学目标1.让学生感受和了解蒙古族的音乐风格。
2.学会歌曲《聆听万马奔腾》，并能用生动的表情和动作表现歌曲。
3.培养学生的音乐欣赏能力和团队协作能力。
4.激发学生对音乐的热爱，培养学生的音乐素养。
四. 教学重难点1.歌曲中蒙古族特有的音乐元素和节奏。
2.歌曲的高音部分，需要学生正确把握音高。
五. 教学方法1.聆听法：让学生通过聆听，感受音乐的魅力。
2.示范法：教师示范演唱，学生跟随模仿。
3.互动法：学生之间相互交流，分享学习心得。
4.创编法：鼓励学生创新，发挥想象力，创作属于自己的音乐作品。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲介绍、歌词、音乐符号等。
2.教学音响：播放歌曲《聆听万马奔腾》。
3.乐器：钢琴、吉他等，用于伴奏和示范。
4.教学道具：图片、卡片等，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和文字，向学生介绍歌曲《聆听万马奔腾》的背景和蒙古族的音乐特色，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）播放歌曲《聆听万马奔腾》，让学生初步感受音乐的风格和情感。
3.操练（10分钟）教师示范演唱歌曲，学生跟随模仿。
重点指导学生掌握蒙古族特有的音乐元素和节奏。
4.巩固（5分钟）学生分组演唱，相互交流学习心得，巩固所学内容。
5.拓展（5分钟）邀请学生上台展示自己的才艺，可以是演唱、舞蹈、乐器演奏等形式，让其他学生欣赏和学习。
人音版七年级上册音乐课件 3.6欣赏 万马奔腾 (共23张PPT)
比赛就这样开始了, 草原上是一片欢腾。 这些马有的豪放、 有的洒脱、有的飘 逸,每一匹马都充满 着力量与活力，每 一匹马都在竭尽全 力的奔跑着。
倾听乐曲第二部分：
思考：音乐要素同第一部分相比有什么变化？
倾听乐曲第三部分：
思考：边听边观察乐曲的拍号发生了什么变化？
变
在乐曲中，两种或两种以上的
我们要学习马儿什么样的精神？
表现模仿： 分组用人声、动作来表现马
儿奔跑的一个画面。
欣赏思考： 这个舞蹈是哪个名族的？ 舞蹈的背景音乐是用什么乐器演奏的？
蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇 色彩的民族。千百年来，蒙古族过着 “逐水草而迁徙”的游牧生活。中国的 大部分草原都留下了蒙古族牧民的足迹， 因而被誉为“草原骄子”，他们擅长骑 马，又被誉为“马背上的民族”。
马头琴是一种两弦的 弦乐器，有梯形的琴身 和雕刻成马头形状的琴 柄，为蒙古族人民喜爱 的乐器。
作品结构
第
第
一
二
部
部
分
分
第 三 部 分
第 四 部 分
倾听乐曲第一部分：
思考：1 、你能听到什么乐器模仿马儿的什么声音？ 2 、分析第一部分的音乐要素。
形象并直接刻画了
万马齐发在草原上开 始飞奔的壮观场面,马 儿呼啸而来,又飞驰而 去。又像是千军万马 向我们跑来,气势恢宏、 声势浩大。像是一股 天与地的精气神冲击 着我们灵魂。
特
妙惟肖。马头琴独奏时，既可以演奏高昂、
点
激越的曲调，又可以演奏宽广、悠扬的旋律，
以及炫技的华彩乐段。它在乐队中通常是作
为中音或低音乐器使用。
万马奔腾
你能想象出一个什么样的画面？
齐·宝力高，1944年2月2日出生于内蒙古科 尔沁草原，蒙古族，是成吉思汗大儿子术赤 的后代，原莫力庙第五世活佛，国家一级演 奏家、世界马头琴大师。2015年1月获得 “2014中华文化人物”荣誉称号。
《万马奔腾》七年级音乐上册PPT课件(2篇)
• 8、音乐小活动：
•
完成P30第五题、
•
第六题
三、知识介绍
• 1、长调：节奏自由，旋律舒展、辽阔， 句尾悠长，一般由两个乐句构成。主要流 行于内蒙古牧区。2005年，联合国教科文 组织将其列为“人类口头和非物质遗产代 表作”。
• 2、短调：节奏整齐，旋律优美抒情，结 构工整，多为舒事性歌曲。近代一些宴歌、 婚礼歌等也属于短调体裁。主要流行于内 蒙古农业地区。
• 2009年，呼麦成功申请了世 界非物质文化遗产。
2、欣赏两位歌手的演唱录像， 听辨德德玛及腾格尔的音色，认 识他们不同的演唱风格并辨别它 们是长调还是短调？
我从草原来
德德玛演唱
天堂
腾格尔演唱
1.谈话： 今天我们欣赏了 《万马奔腾》 。 在音乐中感受到了蒙古族人民热情奔放性 格与对生活的无比热爱。
• 情绪：热烈
• 节奏：紧凑
• 旋律：动感、流畅
《万马奔腾》 《赛马》
《万马奔腾》
一、发声练习
旋律下行时要避免气息 懈怠，低音区不要压喉头。
53 42 |31 27| 1. -|| mi mo mi mo mo
二、欣赏：马头琴独奏
• 1、聆听
《万马奔腾》
• 2、作者：齐· 宝力高——马头琴 演奏家。蒙古族人，出生于内蒙 古自治区的科尔沁，现任内蒙古 歌舞团独奏演员。其演奏曲目有 《草原连着北京》、《万马奔腾》 等。
马头琴音色柔和浑厚，独具特色。 演奏技术丰富，既可以为民歌、说唱 音乐伴奏，也可以独奏
马头琴，蒙古人称之为 “莫琳胡儿” 。 下面欣赏马头琴独奏曲。
5、让我们再来感受马头琴乐队带
来的那种奔腾不息、死而后已的精神
（1）、播放乐曲（第二遍聆听）
人音版七年级音乐上册万马奔腾 (2)
• 本节课学习的蒙古族乐器—马头琴，请同学 们分享马头琴音色的特点。同时通过本节 课的学习也感受了蒙古族音乐的魅力和特 色，我们不仅要 爱自己民族的音乐，也要
知道五十六个民族是一家，每一个少数民 族都有自己的风格特点，都有值得去学习 和欣赏的地方。
请同学们想一想： 乐曲是通过怎么样的方式表现这种万
马奔腾的情境？
• 全曲可分为三个部分。乐曲从羽调式起始， 突出了蒙古族音乐的风格特点
第一部分，演绎了马群在起伏的草原上 奔跑的不同状态。
变换拍子——在乐曲中，各 种拍子的交 替出 现称为变
换拍子。变换拍子的拍号， 可以记写在拍子变换的地方， 也可以在乐曲开始处一并标 记出。
• 最后，乐曲以稳定的宫调式结束
• 齐·宝力高（1944— ）马头琴演奏家、作曲家。 蒙古族，出生于内蒙古自治区科尔沁。他是第 一位在蒙古人民共和国举办音乐会的中国人； 第一位在马头琴艺术节上创吉尼斯世界纪录的 人（《万马奔腾》被载入世界吉尼斯大全）； 第一位在维也纳金色大厅举办世界上第一场马 头琴专场音乐会的人。齐·宝力高荣获中国文 联、文化部双重“非物质文明传承人”光荣称 号，他的代表曲目有《万马奔腾》《成吉思汗 的两匹骏马》《献给母亲的歌》《苏和的白马》 《初升的太阳》《草原·天驹》等。
第二部分，描写了马群长时间经过所带来的阵阵 风声，使人身临其境般地感受到马群奔跑时的速 度。
• 曲子当中模仿的声音。(风声、马叫声)
第三部分，此段乐曲中描绘了阵阵马蹄声。
• 这声音犹如军人的步伐，雄壮而有力。之 后的音乐形象好似两匹飞快奔驰的骏马在 竞争、奔跑，互不相让，给人以紧张而又 非常热烈的感觉。
• 最初的马头琴琴首的雕饰并不是马头，而是“马特尔”， 传说此图像类似古代图腾崇拜时期的“龙马”，以示吉 祥和幸福。而西部却流传着这样一个关于马头琴的传说： 有一牧人为怀念小马，取其腿骨为柱，头骨为筒，尾毛 为弓弦，制成二弦琴，并按小马的模样雕刻了一个马头 装在琴柄的顶部，因以得名。马头琴是蒙古族音乐最重 要的乐器
人音版七上第三单元第3课时《天边》《万马奔腾》教案（教案）
人音版音乐七年级上册第三单元第3课时《天边》《万马奔腾》教学设计课时：1课时课类：设计·应用教学策略/教学思路：把握好音乐主线，让学生跟着感觉走，始终保持对音乐课的浓厚兴趣，适当的师生互动，把理性的音乐欣赏和非音乐因素的“趣味”结合起来，表现了在师生共同的活动中感受和提高教学的新理念。
学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常静心的投入的来完整欣赏一首音乐作品，那么，就需要老师来引导他们一步一步的被音乐吸引。
因此在教学中，采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。
教材分析：歌曲《天边》是一首具有蒙古族音乐风格的歌曲，两段体结构。
节奏舒展，旋律优美。
歌曲表达了远离草原家乡的游子对故乡的深切思念和怀恋之情。
演唱者布仁巴雅尔悠扬朴实、纯净清澈，并略带苍凉的男高音音色，使整首歌曲的意境显得更加宽广、辽阔、深邃。
歌曲充满了全新的时代感。
《万马奔腾》是人音版七年级第三单元《草原牧歌》中的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲。
齐•宝力高——马头琴演奏家。
蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。
其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
学情分析：七年级学生处于童声与变声期交汇，一部分学生已经处于变声期，应注意科学用声，学生对蒙古族的了解，仅限于街头的蒙古族流行音乐，如《套马杆》《最炫民族风》等，对内蒙古艺术歌曲及乐器、舞蹈，都没有深刻概念。
对于七年级的学生来说，已经初步掌握了一些音乐的基础知识，但把握音乐情绪和表现音乐的能力还有待于进一步的提高，要提高学生的音乐素质就要不断培养学生对音乐的兴趣。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
教学用具：课件、录音机学生用具：课本分段歌曲分为两个乐段:A段：温婉抒情,如梦如幻.B段：起伏较大,推向高潮《天边》是一首具有浓郁蒙古族音乐风格的创作歌曲。
人音版六年级上册《万马奔腾》教案
人音版六年级上册《万马奔腾》教案教学目标：、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。
2、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；3、能够辨别马头琴的音色。
4、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴曲《万马奔腾》教学重难点：、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格；2、能够辨别马头琴的音色。
教具准备：多媒体教学过程：一、创设情境、导语：今天，让我们骑着矫健的骏马到大草原去尽情的驰骋吧!2、在大草原奔跑了一圈，你有什么感受？二、继续播放，聆听《万马奔腾》、第一遍：想象自己坐在大草原上，聆听这首乐曲；2、第二遍：想象这首乐曲让我们看到了怎样的场景；3、提问：你能听出来作品是由什么乐器演奏的吗？（答案：马头琴。
出示图片）A、介绍马头琴提问：你对马头琴有什么了解吗？（马头琴，蒙古族弓拉弦鸣乐器。
因琴杆上端雕有马头而得名。
蒙古语称胡兀尔、莫林胡兀尔。
汉语俗称胡琴、马尾胡琴、弓弦胡琴等。
历史较短，是朝尔革新的产物。
20世纪0年代以来，在传统小马头琴的基础上，改革制成中马头琴、大马头琴和低音马头琴等多种乐器，显著丰富了马头琴族乐器系列，深受人民喜爱，常用于独奏、器乐合奏或为民间歌舞、说唱伴奏，有的已成为我国民族乐队中重要的拉弦乐器。
流行于内蒙古自治区以及北京、辽宁、吉林、黑龙江、甘肃、青海、云南和x疆维吾尔自治区等蒙古族聚居地区。
）B、马头琴的音色提问：你觉得马头琴的音色是怎样的呢？（柔和、浑厚、淳美、深沉等浓郁的草原特色）4、就让我们再来感受一下马头琴带来的《万马奔腾》。
视频聆听（第三遍聆听）A、介绍作者（出示照片）这首马头琴曲由我国著名马头琴演奏家——齐•宝力高所创作。
让我们来了解一下作者。
出示：齐•宝力高——马头琴演奏家。
蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。
其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。
B、乐曲创作背景《万马奔腾》是齐宝力高的代表作品及保留曲目。
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六年级上音乐课件-万马 奔腾_人音版
2020/9/什么？
很久以前，察哈尔草原有个名叫苏和的牧童。一天，他抱回了一匹 没有妈妈的小白马驹。小白马在苏和的喂养下长成一匹漂亮的骏马 ，它跑起来蹄下生风，能追得上梅花鹿呢。小白马和苏和形影不离 ，成了好朋友。有一年春天，王爷要举行赛马大会，还答应要赏给 得第一名的骑手一群羊。苏和骑着他的白骏马参加了赛马大会，小 白马跑在最前头，得了第一名。王爷很喜欢这匹漂亮的白马，又见 骑手是个小牧童，就蛮横地说：给你三个元宝，把小白马给我留下 ！苏和气愤地说：我不是来卖马的！王爷命令手下的人把苏和打昏 在地，抢走了小白马。可是王爷刚骑上白马就被摔了下来，小白马 挣脱了缰绳飞奔而去。王爷命令武士们用毒箭射杀小白马，中了毒 箭的小白马跑到苏和的蒙古包前就死去了。苏和难过地大哭起来。 苏和思念小白马，晚上，他梦见小白马对他说：你用我的筋骨做一 把琴，我就能永远和你在一起了。苏和按照小白马的话，做了一把 漂亮的琴。他用白马的骨头雕成马头做琴杆，做琴弦，尾巴做琴弓 ，这就是第一把马头琴.从此，美妙的马头琴声传遍了大草原。