《小屋》教学设计

《小屋》教学设计

江南实验学校贾浩华

【教学目标】

1.能掌握本课的生字新词。

2.能走进作者的童年生活，体会作者对小屋的留恋和喜爱之情。

3.能有感情地朗读课文，培养学生热爱生活的良好情操。

【教学重点】

理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

【教学难点】

体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。

【教学过程】

一、激情导入，走近童年

1.（屏幕出示：童年）同学们，看屏幕，读这个词。童年是指人生中幼年到少年之间的时间段，一般是指小学的这个阶段。那童年有什么特点呢？这里有一首小诗，我们一齐来看。

2.读后，你认为童年有什么特点？带着理解齐读小诗。

3.童年是自由的，快乐的，是美丽的诗，是难忘的歌。这节课就让我们共同走进作家王立春的童年，一齐走进带给她童年快乐的小屋。（板书：小屋）

二、初读课文，整体感知

1.请同学们轻轻把书翻到第11课，自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读或难读的地方多读几遍。

2.课文都读通顺了？字音都读准了？那我们一起来看生词。（出示生词）

3.同学们，你们刚才在读课文的时候，发没发现这篇课文在用词上很有特点？谁知道有什么特点？（出示叠词）带着这种感觉，我们来读下一组词。放到词组中，我们应怎样读呢？那放到课文的句子中呢？

4.同学们，大家回忆一下，这篇课文表达了作者怎样的情感呢？（对小屋的爱与童年的生活的怀念之情）

5.课文中哪一句直接表达了这种情感？（生读：师板书：爱）―――（出示中心句）―――齐读。

三、细读感悟，品味快乐

（一）小屋的可爱

1.让作者喜爱的小屋到底是什么样子呢？谁来读一下第三自然段？小屋有什么特点？

2.那屋内又怎样呢？（出示课件）写了什么？那为什么不这样写呢？（出示对比句）原文好在哪儿？

（二）品味快乐

就是这样一间简陋的小屋，都给作者带来了哪些快乐呢？请同学们同桌合作来学习。（出示提示）

预设1.屋内内快乐

（1）“荒诞不经”的舞蹈是什么样的舞蹈？相信舞姿一定不好看，但作者心情一定很高兴读这段话，来感受作者的快乐。

（2）（出示中心句）齐读。

预设2.屋外的快乐

（1）什么是童年，这就是童年，一个荒诞不经，快快乐乐的童年。那屋外的快乐呢？

（2）引读本部分内容，并品读重点句。

（3）外面的世界真精彩呀：于是我急切地打开瘸瘸的大门，（师生合作读）（4）作者射出去后，他是怎样做的？

（5）（出示课件）拼命有哪些近义词？作者在表达时很有特点，四个拼命连用，为什么不换成别的词呢？

（6）是的，这样更能突出那份快乐，这就是语言的味道，带着你的理解，再读这句话。孩子们，透过我文字，想象一下，这是一个怎样的童年？（引读本部分内容）

（7）品读中心句。

预设3.读书的快乐

（1）然而到后来，作者才发现：外面的世界再精彩，也没有小屋内的世界精彩，最让作者感兴趣的是什么？

（2）（出示课件）我们一起来体会作者读书的快乐。

（3）品读中心句。

四、怀念小屋

1.（出示课件，师配乐诵读）就这样，作者与小屋一起生活了12年，带给作者无限的快乐。12岁那年的春天，伴着融融的河水，香香的田野，作者走了：小屋，我们要到南山那边去了。车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉。窗子方方的“眼睛”愣愣地望着我。小屋，小了。瘸腿的大门还在傻傻地踮着脚。小屋，远了。

2.这时，你想说什么？）你不舍的是什么？

3.请大家把你要与相处12年的小屋说的话写下来吧，在书上空白处写上一两句。

4.孩子们，让我们来与小屋道别吧：（师引读屏幕中的话，生接读离别语。）

5.千言万语汇成一句话，（出示中心句）（生齐读）

6.孩子们，这节课，我们一起感受了作者王立春童年的那份快乐，对小屋的怀念，其实作者真正难舍的是对小屋，对童年的那份情。同学们，希望大家能从

现在开始，认真地珍惜并享受这童年的生活，在若干年后，这将成为你最美好的回忆。