[中学,教学,历史]中学历史教学之我见
浅谈初中历史教学之我见
浅谈初中历史教学之我见面对新课程改革、新的教育教学形势，农村初级中学也应跟上时代的步伐，形成健全学生个性为特征的开放式的农村中学教学模式，以推动农村初级中学教育教学的发展提高。
为此，如何培养学生自主学习、自我探索和创新能力，成为学校教育的重大课题。
为使历史课堂教学方法多样化，提高学生的学习效益，那么，教师在课堂教学中就应采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。
这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。
依据这样的指导思想，我在上历史课时，结合教学内容和学生的特点，改革传统的教学模式，创造了一些新的教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。
一、启发式教学启发式教学原则是各种教学方法的灵魂，应渗透在教学活动的各个方面，并贯彻教学过程的始终。
教师在典型示范与一般要求相结合、讲授与引导相结合、肯定与补充相给合的原则指导下，可采取多种多样的形式进行启发，下面就启发式的形式谈点肤浅的认识。
第一、反问启发这是教师从问题相反的角度或其他角度提出问题，激发学生的思维，深化学生对历史知识本质的认识和培养学生用马克思主义理论分析问题解决问题的能力。
例如，讲《英国发动鸦片战争》时，教材上讲：“中国禁烟的消息传来，英国决定发动侵略战争”可反问：如果林则徐不禁烟，英国就不会发动侵略战争了，这种观点对否？为什么？学生跃跃欲试，有的讲禁烟是借口，没有这个借口就找别的借口，或者直接发动侵略战争。
有的讲是由当时国际、国内情况决定的。
教师在肯定学生的答案后，进一步提出：战争发生的必然性是什么？（是英国要打开中国的大门，变中国为商品市场和原料供给地。
）战争爆发的偶然性又是什么？（中国禁烟。
）这样使学生从战争爆发的必然性和偶然性的辩证关系来分析问题。
第二、情境启发这是教师用高尚激越的情感、妙趣横生的艺术语言，或用电教的手段来渲染气氛，烘托主题，使历史事件或历史人物栩栩如生，形成一种意境，来增强情绪记忆，并使学生从中受到教育。
中学历史教学之我见
中学历史教学之我见随着基础教育改革的不断发展，中学历史教学的改革也在逐渐深入，并越来越受到人们的关注。
人们在广泛探讨各种问题时，格外注重并集中展开对一些问题的研究，从而形成了一些“热点”。
这些“热点”，大都是关系中学历史教学改革能否取得进展的关键所在。
因此，对这些热点问题的认识是否科学、正确，就是制定、设计合理的历史教学改革对策和途径的必要前提和可靠保证。
笔者谨就如下问题谈些许个人看法。
一、历史教科书自身的建设和发展谈论历史教科书与历史教学内容的关系，不能不涉及另一个问题，即历史教科书自身的发展。
当前历史教科书自身的建设备受人们的关注。
但是，这种关注往往被自觉或不自觉地限制在了一个狭窄的范围里：就教科书论教科书。
但是，对问题的研究不能够就事论事，而应该从历史教科书在历史教学内容体系中的地位、作用这样一个更高的层面上加以认识。
如果做到这一点的话，我们可能就会从新的视角、用新的思维方式，对诸如历史教科书的体系和结构、历史教科书的科学性、历史教科书的具体编写形式等等诸多问题，有全新的认识。
而只有到了这个时候，历史教科书的建设才会取得实质性的进展。
(一)历史教材本身就是一座美育的宝库中学历史教材中蕴藏着极其丰富的美育因素，如“汉魏之文苑、晋之清淡、南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、五代以后之词，元以后之小说与剧本，以及历代著名之建筑与各种美术工艺品，殆无不在于非正式教育之中行其美育之作用。
”《美育》“历史学上各时代伟大与都雅之人物、事迹，无不于智育之中，含美育之元素。
”史之所存，美之所在。
历史教材本身就是一座美育的宝库。
这些具体、鲜明的美的形象不仅能感染学生，激发其对历史学生的浓厚兴趣，而且能影响学生的心理活动，为培养他们高尚的情操和良好的道德品行打下基础。
另外历史教材中，从“匈奴未灭，何以家还”的霍去病，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥：从顾炎武“天下兴亡、匹夫有责”的报国赤诚。
到谭嗣同“甘愿为变法而喋血”的壮美情怀；尤其是“五四”以来。
关于初中历史课堂教学之我见精品文档5页
关于初中历史课堂教学之我见在新的教学大纲的要求下，在短短的40分钟里，课堂教学过程中一名历史教师怎么做，才能使学生对历史学科产生兴趣，并且学好历史呢？下面是我在几年的历史教学过程中的一些心得。
一、关心和爱学生学生是学习活动的主体，是历史教育的出发点和归宿点。
了解学生的工作贯穿于教学活动的各个环节。
怎样才能使自己的历史课堂受到学生的欢迎？学者钱乘旦曾说“历史不仅是一种知识，而且是一种智慧。
”挖掘教师的潜力，打开知识的宝库，让历史知识在眼前飞扬。
第一，师爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。
正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
第二，尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。
尊重学生要尊重学生的人格。
教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。
只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
最后，爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。
就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。
对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。
师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。
学生喜欢你了，那么他就容易接受你的课，你就好调动学生的积极性。
激发学生的学习兴趣；学生如对于本学科有了浓厚的兴趣，常常就会推动他们孜孜不倦地去进行钻研，从而成为打开科学大门的金钥匙二、努力提高上课的技巧在教学中我采用了学生们易于接受的方法进行教学，在平时教学中注意分层教学，因材施教。
同时在学校我又采取让同学教，小组互帮互助的方法，让先进学生带动后进生。
经过一段时间的互助，他们的学习情况有了明显的进步。
初中历史教学之我见
初中历史教学之我见进入21世纪的今天，随着新教材的全面推行，如何把握好新课改下的教与学成为新时期历史教师的重要课题。
一、努力上好第一堂历史课历史是靠记录过去发生的重要事件而累积起来的一门学科，有着枯燥乏味等不利于教学的因素，而且对于大多数学生而言，历史学科在他们脑海中是“一片空白”，更有甚者认为是“副科”。
这种现象在很大程度上为历史教师的教学增加了难度，因此历史教师的第一堂课显得尤为重要。
作为一名历史教师，要充分考虑到第一堂课的重要性，特别要在怎样提高学生学习历史的兴趣上下功夫。
我们应在如下两个方面做好充分准备：1、利用最具特色的教学语言提高学生学习历史的兴趣，建议多借鉴易中天教授对三国历史的讲解、隋丽娟教授对清朝历史的分析、于丹教授对《论语》的理解。
2、用您的微笑加真诚让每一位学生都喜您，如果您做到了这两点，您已经离成功不远了。
二、课堂教学进度特殊化新课改下的初中历史教材，更注重对学生历史知识的理解，为此历史教学课堂45分钟应分步骤进行。
历史教师在历史教学过程中要控制讲课时间，一般不要超过15分钟，这样可以给学生30分钟的自主学习时间。
同时，历史教师的每一堂课15分钟的授课时间还应分为几个阶段，每一阶段讲5分钟左右，讲2-3个阶段，每一阶段给学生5分钟的发言和自由讨论时间。
当然，由于历史教材中课于课之间教学内容在知识点上有多有少、有难有易，这应由教师灵活掌握，同时教师在指导过程中要特别注意掌握介入的时间。
如果介入时间过早，学生还没有充分自主探究，从而在一定程度上阻碍了学生本可以自主发现、自主搞懂的机会（差那么一点，我们就得出答案了），如果介入过晚，会导致学生过久地处于无序状态，甚至玩起自己的“游戏”，影响课堂纪律。
有时根本不需要教师的指导，不应该剥夺学生尝试错误和从错误中学习锻炼的机会；有时教师指导不够充分以至使学生感到手足无措。
三、教学课堂兴趣化对历史学科而言，特别是现在的新教材，教师应在每堂课上课之前，做好充分的准备。
中学历史课堂教学之我见.doc
中学历史课堂教学之我见-摘要历史课堂教学不仅要向学生系统解读教材知识，而且还要培养学生崇高的思想境界。
在新世纪新阶段，历史课堂教学应当承担起培养学生思想素质的历史重任。
关键词中学历史课堂教学在新课改下，要上好一门历史课，我们不仅要向学生系统讲解教材内容，而且还要注重对学生思想素质的培养，唯有如此方能达到既教书又育人的教学目的。
一、用史学解读教材内容在课堂教学过程中，历史课教师要运用一些时事热点来对教材知识进行阐释，加深学生对历史知识的理解。
例如在讲授《三民主义》时，教师可结合当前我国广大民众普遍关心的“民生”问题对“三民主义”进行解释，让学生易于掌握该知识点。
教师在讲授《近现代社会生活的变迁》时，可要求学生咨询其爷爷奶奶或父母亲，了解他们年轻时的生活状况，再将其与自己当下的生活进行对比，这样不仅能使学生对过去的生活方式有所了解，而且还能够让他们懂得当前幸福生活的来之不易，激发他们珍惜当下，教育他们为创造祖国美好每天而努力学习。
二、加强历史教材内容与其他学科知识的联系三、设置“问题意识”是历史课堂教学的基本方法在当前应试教育环境中，历史课教师只重视对历史知识的传授，忽略了学生发现问题、解决问题的能力。
在当前新课改和素质教育不断深化的背景下，传统课堂教学模式应当有所改进。
在课堂教学过程中，中学历史课教师不应仅仅停留在传输教材知识上，他们应当创设自由、宽松、愉快的教学氛围，设置问题情景，让学生发现问题、提出问题、回应问题，使课堂成为师生和谐互动的舞台。
为了激发学生学习历史的兴趣，历史课教师可以通过播放历史歌曲和影像材料、展示历史图片等形式，让学生对历史知识产生强烈兴趣，激发他们提出问题、探究问题、解决问题的积极性和主动性。
教师在课堂上设置问题时，应当选择一些具有理论价值和现实意义的问题，然后与学生一道思考分析，而不是简单地教会学生“是什么”“为什么”“怎么做”。
我国著名教育家吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了。
[初中,教学,历史]初中历史教学之我见
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初中历史教学之我见在新课改背景下，如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去，来增强学生学习历史的兴趣呢？在几年来的历史课堂教学改革探索中，也经历了多次的曲折和反复。
从中总结出一些经验教训，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养。
一、明确学习历史的意义《历史课程标准》指出：通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题;增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心;初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果;学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。
在教学中，教师首先要让学生明白为什么学习历史，要让学生知道学习历史不只是中考的需要，更是提升综合素质的重要途径，具体地说读史使人明鉴、明智、明里、明白、明瞭，这是我们做人的基本原则，也是素质教育的一个重要目标`。
只有当学生明确了学习历史的意义时，他们学习内驱力才能增强，才会对历史产生浓厚的兴趣。
二、加强课前预习新课改标准所倡导的自主探究就是要求给予学生更广阔的自由空间，让学生在教师的引导下搞好课前预习，不仅仅是要求教师更新观念、转变思想，更主要的是使学生养成良好的学习习惯，从而改变以往教师要我学为我要学，提高学生主动学习的积极性。
开展自主探究时，学生自己提出探究的问题，确定探究的对象，设计探究的程序，收集所许信息，检查自身学习中存在的疑惑，直到最后得出结论。
简言之，学生自己提出问题，然后经过各种探究活动独立地解决问题。
在自主探究时，教师的作用主要在于给学生提供所需的资料及提示相关信息，起着活动的活动的辅助者和组织者的作用。
由此可见，自主探究对学生的要求更高，同时也为学生提供了更好地发挥创造性的机会，这样学生获得的知识也更直接，印象也更深刻。
初中历史教学之我见
初中历史教学之我见任何学科的教学都有其独特性历史教学也是如此。
历史学习是有其规律可循的，而往往启发学习之门的钥匙是人的态度，也就是人的情感。
历史教学旨在充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，让学生在充满情趣的氛围中进行学习，总结历史经验教训，培养史鉴意识，形成正确的历史观方法论。
那么，怎样才能学好历史课呢？我认为应该从以下几个方面入手。
一、激情教学，营造氛围要想在课堂上顺利开展教学活动，作为教师必须想方设法创造良好的氛围，活跃学生的思维，而要做到这一点，首先教师就必须全情投入。
如果在哪节课上，我们始终以同一种语调或带着某种情绪上课，这节课肯定是哈欠声不断，不一会儿，班上的同学就“倒下一大片”了。
我们要营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，自己就必须保证在每节课上都充满激情，不管碰到什么烦恼，都得暂时无条件地把它抛开，全副身心地投入到课堂教学中去，通过我们激昂的、抑扬顿挫的语调及丰富多彩的身体语言，使学生深受感染进入学习角色，这样良好的课堂氛围很容易就营造出来了，也意味着这一节课已成功了一半。
二、导入新课，激发兴趣教师备课不仅要备教材，更重要的是要备学生。
中学生一般好动、喜新、好奇心强，课间的嬉戏打闹往往要延续到上课。
常常是教师走上讲台了，仍有些学生的注意力没有完全集中到课堂上来。
这种情况就需要教师用学生最喜欢的语言，抓住学生最感兴趣的问题来激发他们的求知欲，吸引其注意力。
比如，在讲《英国资产阶级革命》一章时，我用了一小段故事来导入新课“1649年1月30日的伦敦，清冷而阴暗……一个全身黑色装扮，面色惨白的瘦中年人被推上了断头台。
”大家猜猜这个人是谁？绘声绘色，略带神秘感的描述，使学生的情绪激动了，齐声回答说：查理一世！接着告诉学生查理一世就是在英国资产阶级革命中被处决的。
从而顺利地转入到新课的分析上。
再比如，在讲整风运动和大生产运动一节时，我先给学生唱了支《南泥湾》后，立刻引起鼓掌、哄动，学生的情绪立刻被调动起来了。
中学历史教学创新之我见
中学历史教学创新之我见历史学科教育的使命,在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果,培养学生的爱国情操,让学生形成科学的世界观、人生观和价值观,培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题,用所学历史知识解释社会现象的能力。
要做好历史学科的教学工作,就要求中学历史教师改变落后观念,进行大胆创新,从“教学理念”创新以及“教学方法”创新两个方面去努力。
一、教学理念创新教师具有什么样的教学理念,决定了其教学方法的选用和教学的效果。
历史学科教育要从应试教育转变到素质教育,教学理念的创新是基础和关键。
这就要求我们中学历史教师从教学理念上作到以下几点:1、变史实教育为学史教育。
历史学科教学有一个显著的特点就是:教师所讲述的内容都是历史上所发生的各种事件。
教师如果不注意把握,往往就将整个历史教学变成历史事实的教育。
这样一来教授给学生的就只是一些枯燥的历史史实。
导致学生只知其然而不知其所以然。
因此,中学历史教师在授课前就必须十分注意对历史事件或历史知识的分析。
不仅要告诉学生在历史上发生了一些什么事件,更重要的是要和学生一起分析为什么会发生这些事件以及我们应该得到的经验和教训。
2、化死记硬背为理解接受。
中学历史学科的教育,少不了要求学生熟记一些历史事件和历史事实。
但在这个过程中历史教师应教会学生如何去熟记这些历史知识呢?一般说来,学生对历史史实掌握得越多,他们在学习的过程中以及运用的过程中越显得得心应手。
但是,如果仅仅是强制性地让学生通过死记硬背来掌握历史知识,倒不如通过教师的系统讲解以及对历史知识的系统分析,让学生充分地理解历史知识,在理解的基础上通过拉线索、作对比、找相似等各种方法对历史知识进行灵活的记忆和掌握。
这样一来学生对历史知识的记忆就是系统的、灵活的,可以保证学生在运用知识的过程中作到举一反三,灵活运用。
3、从知识灌输到素质培养。
由于受到应试教育的影响,不少中学历史教师为了让学生在考试中取得好的成绩,因此在教学过程中偏重于对学生进行历史知识的灌输。
关于中学历史教学方法之我见
关于中学历史教学方法之我见历史学科的教学，是中学教育教学的组成部分之一，在实施全面素质教育的过程中有着重要的地位和作用。
标签：历史教学；教育现代化；素质教育全面实施素质教育，实现真正意义上的教育现代化，这是从教育教学的思想观念到组织方式的一场全面而深刻的变革，也可以说是我国教育改革和发展的根本途径。
各学科教学中如何实施素质教育，以当前既是落实学校教育改革方针的关键，也是学科教学改革与发展的重要课题。
历史学科的教学，是中学教育教学的组成部分之一，在实施全面素质教育的过程中有着重要的地位和作用。
一、历史教学存在的问题“死记硬背；与现实联系不大,是无用之学”是人们对历史教育的第一印象。
造成这样误解的原因在于历史教学本身出了问题。
它涉及国家政策导向、史学工作者、教材编者和各级各类学校的历史教师等诸多方面。
就史学研究和史学工作者来看，许多史学研究“太细”，远离国计民生；不少史学文章和专著文句深奥难懂，只能在圈内流传，圈外无人理会，形同废纸。
就教材的编写来说，为了减轻学生负担，提高学习效率，教材编写越来越简单，只有基本线索和事件梗概缺乏详细资料、人物叙述缺乏立体感、回避热点问题等等。
就教师来说，为了完成高考任务，在教学过程中只会强调死记硬背。
为了解决上面的问题，作为在教学第一线的中学历史教师，必须思考为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好等问题，这也是现实问题。
二、历史教学的内容历史作为一门学科，是过去已发生的客观存在在人们意识上的反映。
历史学科就其性质上讲是对过去发生事情的了解和认识，是对过去的阐释。
正是这种历史的认识，才使得历史原本就具有借鉴的作用和教化的功能，历史学科也才具有社会意义和现实意义。
因此，我们应该更加重视历史是认识过去、认识社会、认识人生的一门学科，而认识过去、认识社会、认识人生可以说是每一个人都不能回避的生存问题。
如果我们把历史仅仅看作是过去的事情，把历史学科仅仅视为对过去的记载，那么就可能会降低历史教育的意义，使历史的教学不是贴近而是脱离社会与人生。
新课改下中学历史教学之我见[论文]
![新课改下中学历史教学之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8947e44bbe1e650e52ea9954.png)
新课改下中学历史教学之我见一、巧妙导入新课，激发学习兴趣著名科学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣，兴趣是学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。
对学习有了浓厚的兴趣，遇到挫折困难才能顽强攻克，百折不挠。
”有了兴趣以后，就可以充分调动学生主动学习的积极性。
在历史教学中，学生对教师所讲的知识感兴趣，或者认为重要，学生的注意力就能集中。
一堂课能否成功，课堂导入一环非常重要。
如学习“普法战争”时，可以作简短的“埃姆斯急电”的故事情节介绍，然后着重指出：“普法战争爆发是路易波拿巴的扩张野心同俾斯麦利用王朝战争统一德国的政策发生了冲突，而埃姆斯急电仅起到了导火线作用”。
采用与课文有关的传闻、秘史，有利于吸引学生的注意力，但讲述必须简洁，否则会出现喧宾夺主之感。
二、培养发散思维，增强学生能力在历史教学中，教师要善于培养学生的发散思维能力，它不仅能够促使学生主动地学习，积极思考、大胆探索，进行创造性思维活动，而且有助于学生对所学知识的理解和记忆，提高他们的认识、判断、推理、概括等综合能力，使抽象的知识更加具体化、形象化。
此外，还可以有效地激发学生认识矛盾，强化意见分歧，形成发散思维，从不同的角度深入思考，各抒已见，探新求异，达成共识，获得成功喜悦，增强学习兴趣，以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
如学习“清朝前期的经济——地丁银”时，联系已学过的“租庸调制”“两税法”“一条鞭法”等内容来进行探究，来说明中国古代赋税制度的演变发展规律。
问题提出后学生一时无从探究，也无法从教材中找到相应的赋税制度变化的内容。
于是教师就向他们指出思考问题的方向，提供探讨的方法和角度，启发从“征税标准”和“征税内容”这两方面来比较思考，学生通过对比、分析，最后得出了这是以人丁为主的征税标准逐渐演变成以田亩为主的征税标准；又是以征收实物逐渐演变成为征收货币的演变规律。
并且还得出：我国古代赋税制度是随商品经济的发展而逐渐进步的。
中学历史教学之我见
·中学教育·68中学历史教学之我见重庆市渝北区龙塔实验学校 陈 凤【摘要】当前,基础教育的科学发展理念强调以人为本,根据经济社会的现状和趋势,科学制定基础教育的发展规划,促进学生德智体美全面发展，成了我们当前的首要任务，初级中学历史教学更是任重而道远。
【关键词】历史教学；学习效率如何彻底地改变以前那种修修补补的教学模式，充分使学生感受到历史课的乐趣，使学生比较易于理解过去尤其是数千数百年前的陈年旧事，加深对历史知识的感性认识，从中培养他们理性思考历史问题的能力，真正做到寓教于乐。
笔者结合多年的教学经验，浅谈以下几点：一、了解学生是搞好历史教学的前提首先，在备课时，没有真正了解班级的实情，忽视在课堂中起决定因素的是学生，这样的教学必将注定会是失败的教育。
很多老师在接手新一届学生时，往往还用以前那一届的基础来评价新的一届，从而无法注意到到与上届学生相比差距有多大。
在如此的基础上进行高要求的教学和复习，无异于在沙滩上建楼房。
学生变了，每一届、每一个班都有很大的不同，但若我们老师仍然刻舟求剑，把去年成 功的课堂设计搬过来，结果上课时就像是一个人驾着小船，孤独的驶向了未知的黑暗的海面。
二、丰富历史课的教学内容按照新课程标准要求，我们在教学过程中要达到三个层次的目标----知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
历史课的内容讲述的是人类历史的发展过程。
我们历史教师要改变唯知教学。
现在的学生成长在信息多元化的时代，头 脑中没有太多的条条框框。
从电脑、电视、书刊中获得的知识是多样化的，真伪难辨的。
这就给历史教学提出了更高的要求，也给历史教师带来了更大的挑战。
从学 生的长远发展而言，能力、方法、情感态度与价值观，其适用性更广、更持久。
知识是伴随着时间的流逝而遗忘，只有具备获取知识的能力与方法，才可以主动获取 更多的知识。
因此，必须把能力、方法、情感态度与价值观有机的融入到课堂教学内容中去，并有意识地贯穿于这个教学过程中，使它们成为教学过程的灵魂。
初中历史教学之我见
初中历史教学之我见
摘要：“历史是过去的现实，现实是正在进行的历史。
”而历史教学则是借助各种手段使历史现象再现，然后再从各种历史现象中总结出历史发展的一般规律。
历史课的再现教学中，利用现代教育技术，创设一个特定的历史情境，有利于激发学生学习历史的兴趣，培养学生处理和分析感性材料的能力，有利于发挥学生的主体地位和培养爱国主义精神，从而圆满完成教学任务，进一步达到教学目的。
关键词：学科特点再现教学法再现历史
初中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。
“再现教学”法是让具有不同学习风格的学生们“体验历史”的一系列教学活动，以在建构历史学科知识的同时获得多方面的发展。
历史史实是通过历史人物的活动得以实现的。
任何社会历史现象都可理解为人的活动。
在历史学习的过程中，我们可以以人物为载体，以人系事，把枯燥无味的教材内容变成形象的、有血有肉的、充满精神力量又迸发着情感火花的、激动人心的故事，从而使学生在生动的故事中看出是非曲直，认清事件的性质和历史意义，并在思想感情上受到感染教育。
本文就初中历史教学中再现教学法的运用谈谈自己的认识。
一、学科特点决定历史适合用再现教学来进行教学
历史课的教学过程是教师指导学生认识历史的过程，它必须遵循。
初中历史史料教学之我见
初中历史史料教学之我见“论从史出，史论结合”。
“史”指“史实”或“史料”,“论”指“结论”或“理论”。
在历史教学中，贯彻“论从史出、史论结合”的方法，是历史教学最基本的一种教学方法，也是历史教学的基本原则，有助于培养学生的证据意识和思维能力。
随着历史课程改革的推进，史料教学的重要性将越来越突出。
运用史料解释历史、还原历史现场，进而理解历史成为新课程改革以来中学历史课堂教学改革的亮点之一。
如何才能够在历史课堂中充分利用史料来达到教学的目的，今天我将结合自己的教学实际，谈谈初中历史史料教学的一些看法，谨为抛砖引玉。
一、明确史料教学在历史教学中的重要性首先,历史学科的特点决定了史料教学的重要地位。
史料也就是历史遗迹、遗物、文物资料，影像资料和文字记载等历史资料。
通过史料对教材内容的补充，拓展了历史知识，引发学生学习的兴趣，从而达到培养学生的历史思维能力和探索精神的目的。
任何历史结论都是建立在史料基础上的，离开了史料，历史知识就成了无源之水、无本之木，历史理论教学也只能是空谈。
其次,2011年教育部颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》对史料教学高度重视，并提出了全面、明确而具体的建议和要求。
在“教学建议”中指出，“学生要进一步了解和掌握学习历史的方法，在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力”。
而提高这种能力的最好办法，就是先让学生进行史料的学习。
再次,在近几年来的高考命题改革中，作为一种重要的能力考查目标，史料分析的色彩和比重在试卷中将越来越显著，这意味着初中历史升学考试必须适应高考需要的新改革。
二、史料教学存在的问题。
第一，教师的理念没有跟上。
不少教师仅仅是把史料教学理解为史料的简单堆积，并没有把史料教学与三维目标紧密联系，更没有有意识地培养学生的质疑精神和质疑的能力。
在课堂上，给出大量史料，也只是做“依靠教材既定论点，加以佐证”的工作而已。
第二，学生的能力有待提高。
历史教学之我见
历史教学之我见第五师中学柴勇教师在课堂教学中采用多种教学方法，还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。
我在历史课上，结合教学内容和学生的特点，形成了个人的一些粗浅的认识。
一、直观教学是引导学生入门的最好方法之一选择恰当的教学方法就应该考虑到学生的思维阶段。
从学生的思想发展阶段来看，七年级学生的直观形象思维占据优势，采用直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。
教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。
由于多媒体技术的运用为直观教学提供了更现代化的广阔天地。
如我在教学中这样运用直观图：适时插入对图的阐述、说明和描述，图言并茂，还有集视、听为一体的动态录像，引导学生在感知直观材料的基础上，进行积极的思维活动，不仅掌握事物发展变化的规律，最终获得科学的理性知识，还受到了思想教育。
每一堂课的教学，直观只是一种手段而不是教学目的。
在全面理解的基础上，教师指导学生及时地将认识的材料进行总结归类，上升到一般的理论，这是感知过程的最后目标，只有这样，初中学生掌握的知识才是系统的、深刻的。
二、把相相关知识串联起来，形成一个小专题性的链条比如，以时间的推移为线索，列出大事年表；以美国为例这样通过列大事年表对比，可以将美国历史纵向联系起来，从而形成一个体系。
以空间的转移为线索，按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史；以人物活动为线索，一个重要的历史人物，往往贯穿了整个时代；以历史事件的发展为线索，讲清起因、经过和结果，就可以知道每一种历史现象来龙去脉。
三、利用地图培养读图识史的能力。
古人说“左手图右手史”，现在初中历史教材也为此提供了非常多的便利。
如重要朝代、国家的疆域、重大历史事件、著名战役、伟大古都等，教材都配有彩色的《历史地图册》，其中包含着丰富的历史信息。
在教学中我引导学生善于运用历史地图，培养学生以图为史、读图识史的能力。
如讲解丝绸之路时，结合地图，使学生形成线路图：长安——河西走廊——玉门关——西域——葱岭。
初中历史教学之我见
信 任 学 生 ， 信 学生 相
课我相信ｆ ｆ ， 电『 这一节课得到一场意想不到的结果。 １ 这一节课 ， 我把教学任务完成后 ， 还有十五分 钟， 我就让他们做课后活动建议 “ 想象一下北京人
一
应该怎样上 ？没有答案 。
我将 活动分为两部分 ： 各组负责一件彩 陶 ， 讨 论， 破解它 的制作 、 作用 等谜 团 ， 多面手再 自行设 计一件陶器 ，描绘上个人所喜爱的纹饰并互相交 流。 这两项安排 看上去很简单 ， 但实施起来 ， 居然 占用 了两节课 的时间 。因为学生们在这片 自由的 空 间里 ， 思维非 常活跃 ， 争相发表言论 ， 各抒 己见。 虽然打乱 了课 时安排 ， 但我看在 眼里 ， 喜在心上。 比如 ， 关于“ Ｅ尖底瓶进水 中到底是什么样 小 ｌ 子 ”学生们在组 内热烈讨论 、 ， 想象 ， 而在全班发表 意见时 ， 各执 己见 ， 纷要求上 前面 画图演示 ， 纷 根 据 自己的 日常生活经验互相争论 ， 终于在课后做了 实验后在第二节课 中互相 达成了统一。 这不正是验 证 了“ 实验是检验真理 的唯一标 准” 这条理论吗？ 再 比如， 对一件小女孩形 状的陶器 ， 学生们浮 想翩翩 。有的组认为这 是一件容器 ， 用于浇花 ； 有 的组认为这是件纪念品 ，用 以纪念这 位部落首领 的女儿 ； 还有认 为这是一件古代乐器的特殊形状 ； 更有组受 电影影响 ，认 为这是装死者 内脏用来保 存灵魂的。而共 同的观点都是认为小女孩在憧憬 美好的未来 。 讲到这时 ， 每个学生 的脸上也都带着 纯真的表情。各组之间引经据典旁征博引证 明 自
《 新课 程导学》２ ９１ ） ． ０１ Ｔ ０ ．（
初 中历 史教学之我 见
贵 州 省榕 江县 平 永 中学 宁 红
历史课教学之我见
历史课教师学生我们作为新时代的中学历史课教师，感到非常的自豪，因为我们教的历史课，它具有强烈的时代性、鲜明思想性、特定知识和突出实践特征。
同时，这也决定了我们历史课教师必须要以鲜明的历史观来引导学生来学习历史，要以自己崇高道德修养来影响学生，要以自己渊博的知识来教育学生，还要以科学的方法来启迪学生。
我们只有做到这些，才能达到教会学生学会学习、学会做人。
那么，我们在历史教学过程中，采用新的教育教学的模式，使得历史课教学取得良好的教学效果。
我根据自己长期的教学实践，来谈谈我的看法：首先，作为新时代的历史教师，要想在自己的教育教学过程中，提高自己的教学效果，就要做到给学生一种全新的视觉、感觉的享受，为学生营造一个轻松、愉悦、和谐的学习氛围，那么，就要做到教学形式的灵活多样、新颖别致，百花盛开。
这样我们的教学形式就要求一个“活”字。
是的，教学形式要活，就是根据教材的内容特点和目标要求，采用既科学有序又生动活泼的教学形式，让我们的学生喜欢听，愿意学，学得进，能消化，会运用，见成效。
我以为其具体主要形式有以下几种：第一，我们作为新时代的历史教师，要想在自己的教育教学过程中，提高自己的教学效果，要做好学生学习的促进者、引导者，引领学生在学海里泛舟遨游，为其前行指引正确的方向。
为此，我们根据课程标准的要求和学生的实际情况，从总体上给学生提出明确的学习目标、任务和努力方向，再把总目标分解到课、节、框完成。
也就是每节课要给学生提出学习的目标任务，各自围绕其目标，再交师的引导下，根据个性特点，展开学习，完成学习任务，培养学生的志向意识。
第二，我们作为新时代的历史教师，要想在自己的教育教学过程中，提高自己的教学效果，要根据教学目标和要求，引导学生阅读教材，让学生在读书中深化已知、发现未知、探索未知。
比如说，解题导读：在破题中适当展开，让学生预感到教材的脉络，找到读书的突破口；比如说，重点导读：在普读基础上，要求学生重点读懂其内容；再比如说，设疑导读：根据难点、热点或现实生活中的焦点设疑引导其边读边思考；再比如说，图示导读：指导学生阅读时出示填图表，学生边读书便将有关内容填到图表中。
初中历史教学之我见
初中历史教学之我见当前，素质教育被越来越多的教学工作者所重视，创新教学方法不断被研究出来。
历史学科教育，在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果，培养学生的爱国情操，让学生形成科学的世界观、人生观和价值观，培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题，用所学历史知识解释社会现象的能力。
要做好历史学科的教学工作，就要求中学历史教师改变落后观念，进行大胆创新。
我认为初中历史教学要使学生动起来、教学活起来，在教学设计一环必须扎扎实实备好课一要备教材。
要备好教材，必须熟悉课程标准，深入钻研教材。
教材是教师备课的主要依据，教师要深入钻研，了解其内容、要求、编排意图与体系以及各章节在全套教材中的地位和作用，把握各章节的重点、难点和关键。
对即将讲授章节的钻研，要达到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。
在钻研教材的时候，要对课程资源进行精选补入；还要广泛阅读有关参考书，以便更好地掌握教材，并从中选取一些材料充实教学内容。
二要备学生。
备学生，就是要求教者全面了解学生，增强教学的针对性。
备课要把备教材与备学生结合起来。
要了解学生原有的知识、技能基础，了解他们的兴趣、需要和思想状况以及他们的学习方法、习惯等。
这样，才使所设计的课堂教学足以让学生动起来，达到教学活起来的目的。
还要充分估计到不同层次的学生对教学内容会产生什么不同的反映，将如何克服预想的困难。
这是备课时必须认真考虑、周密设计的。
三要备教法。
课堂要让学生动起来、使教学活起来，教法的设计尤为重要。
教学要优，效果要佳，教师须在备课时认真考虑教法，恰当地组织教材，精心设计好教学程序，做到手中有“法”。
四要备教学手段。
要上好课，得有好的教具相助。
教具的恰当使用，对课堂让学生动起来、使课活起来、效果好起来是极为有利的。
在传统教学模式下，我们比较注重教师如何教学；在论及教学方法时，也多是留意教师在怎样教，即使搞一些教学实验，也难免从教师工作的角度出发，把学生作为被测对象，来探寻教师用什么样的教学方式和方法。
初中历史教学之我见
初中历史教学之我见历史是非常生动和有趣的，构成历史的人和事是那样的多姿多彩，作为教师，我们要认真学习新课标，形成新的理念，踏踏实实做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，在历史教学中加以强化，定能收到事半功倍的效果。
怎样理解和解决历史的有效教学，又该怎样在教学实践过程中去落实到历史课堂的有效教学需要我们做到以下几点我认为，有效的历史教学首先要解决两个问题：一、学习历史究竟有什么用历史，小而言之，是一个人的人生经验。
大而言之，是一个民族、国家乃至于整个人类的心路历程，其中所蕴含的智慧和思想是我们取之不尽、用之不竭的重要财富。
第一，学习历史，我们才能完善自我的知识结构，养成一种历史的眼光。
俗话说得好，读史使人明智，历史是人类智慧的宝库，包含了社会发展进程的种种变革和奥秘，包含了人类数千年来积累的丰富的经验和知识。
学习历史，能够增长见识，扩大视野，培养科学的世界观。
第二，学习历史，才能传承民族精神，培养民族感情。
我们中华民族有着极为丰富的历史文化遗产，如修齐治平、治国安民的政治理想，舍生取义、视死如归的英雄气概，不屈不挠、自强不息的进取精神，海纳百川、虚怀若谷的博失胸怀，究天人之际、通古今之变的执著追求，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的社会责任感等等，这些都历久弥新地给人们以教育、启示、鞭策和思考，正是博大精深的民族传统文化维系着中华文明的延续。
其次，学习历史，是现代社会的必然要求。
现代社会是一个开放的社会，每一个民族，每一个国家都要在世界的大舞台上扮演着各自的角色，不同肤色、不同民族、不同国家的人们开始剧烈地接触。
对于迈出国门，走向世界的人们，面对着世界一体化。
要求着人们学习其他民族、国家的历史文化，只要了解别人的民族、国家的文化，才能与他人沟通和交流，才能赢得他人的认可和尊重。
广博的知识，开放的胸怀，高尚的情操以及世界的眼光都是现代社会对于高素质人才的必备要求。
二、什么样的历史课才是有效的在历史教学的实施中，考察教学的有效与否，体现于学生了解和掌握历史的有效方法以及对客观历史做出的合理评价，衡量教学是否有效的惟一标准，就是指通过教师一段时间的教学之后，学生有无进步或发展，学生的发展是否符合人才培养的要求。
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中学历史教学之我见
【摘要】历史课程教学长期以来给人的印象都是乏味、枯燥的，课堂并不活跃，那么究竟是什么原因导致的呢？笔者认为之所以产生此种现象，是由于学生缺乏知识结构，因而在课堂上的参与性也就不高。
历史是一门博大精深的学科，同时也具有复杂性和过去性，学生对于历史知识的了解大多都是片面的、零星的，久而久之，也便对历史形成了乏味枯燥的印象。
但随着现代信息技术的不断发展，新的教学设备――多媒体的出现使得单调的、旧的教学模式发生了彻底的转变，多媒体使得历史教学变得生动有趣起来。
【关键词】历史；教学；方法
历史课程教学长期以来给人的印象都是乏味、枯燥的，课堂并不活跃，那么究竟是什么原因导致的呢？笔者认为之所以产生此种现象，是由于学生缺乏知识结构，因而在课堂上的参与性也就不高。
历史是一门博大精深的学科，同时也具有复杂性和过去性，学生对于历史知识的了解大多都是片面的、零星的，久而久之，也便对历史形成了乏味枯燥的印象。
但随着现代信息技术的不断发展，新的教学设备――多媒体的出现使得单调的、旧的教学模式发生了彻底的转变，多媒体使得历史教学变得生动有趣起来。
一、利用多媒体设备，帮助学生构建知识体系
为了进一步适应新课程标准，教师应当要鼓励学生积极查阅自己感兴趣的历史知识，并对搜集到的知识加以归类和整理，形成一定的知识储备。
只有拥有一定的历史知识储备，在课堂上，教师提到了相关的历史知识，学生才能各抒己见，与教师一起探讨其中的问题所在。
如教师在要求学生对美国独立战争进行预习时，学生对于两百多年前的美国并没有一个很好地认知，而是用现代化的眼光来评判当时的美国，那么这就是不科学的。
因此，为了使得学生对于美国有一个更为全面的了解，教师可以要求学生先行上网进行资料的查阅，让学生充分了解到美国诞生的整个过程，美国在独立战争时的经济实力以及为何会赢得独立。
通过这种任务式的问题设定，能够充分帮助学生获得历史知识。
同时，网络还配备了丰富的历史资源，教师可以鼓励学生在课前多多进行查阅，以构建课前的知识体系，而教师在课堂上则可以不断丰富学生心中的知识体系，使得学生获得更多的知识。
二、注重历史资源的开发，帮助学生进行直观了解
历史教学单单是依靠教师的语言讲解，在一定程度上能够帮助学生获得一定的知识，但仍旧是远远不够的。
在这个过程中，学生很难切实全面的了解历史。
而多媒体设备的出现极大的解决了这一问题，历史上留存下来的图片、文字、文物古迹和实物资料都能够通过多媒体设备系统化地展示给学生观看，让学生能够从挺举和视觉多方感受、了解、发现和研究历史，从而拓宽学生的视野，增加历史课堂的生动有趣性，从而增强课堂教学效果。
历史教师也可以充分利用家喻户晓的历史典故，从而提升学生的学习兴趣。
如利用小饰品或图片展示叔齐伯夷的故事、草木皆兵的故事，并利用这些故事传播历史，交代背景，让学生在了解这些故事的背景的同时提升学生学习历史的兴趣。
三、梳理知识，帮助学生学会构建知识体系
教师在进行历史的教学时，不应当每节课只局限于当日的课程，而应当帮助学生融会贯通。
历史的发展有一个合理化的进程，也是在不断发展的，因此教师应当帮助学生进行知识结构的梳理，帮助学生构建一个完整的知识体系。
教师在进行新一节课的课堂教学时，应当帮助学生回忆上节课的内容，并进行树立，从而帮助学生巩固知识。
如在讲解近代列强侵华的历史专题时，这部分的内容包含了两次鸦片战争、中法战争、甲午战争、帝国主义瓜分中国的狂潮、八国联军侵华等等，这些事件设计的知识十分多，跨度广，因此较为复杂。
这时教师就可以指导学生一步一步来进行知识的整理，从北京、经过、结果来进行分析，并依照事件的发展顺序而逐渐铺开。
同时，教师也可以适当播放相关的视频、音频、图像文件来加深学生的印象，从而获得更好的教学效果。
四、使用生动语言讲解，避免课题枯燥
为了更好地帮助学生获得知识，历史教师还应注意课堂教学的语言，由于历史这一学科本身就是过于博大的，而历史教师再使用讳莫如深的语言进行教学，那么学生很难融入其中。
有些历史教师太过于死板，认为历史本身就是十分严肃的，因而坚持使用晦涩的言语进行课文讲解，这往往使得学生不能够很好地吸收到教师所传授的知识，这就违背了教师的初衷。
因此历史教师应当要注意自己语言的使用，可以尽量使用幽默的话语，语言最后能够深入浅出的进行历史内容的讲解。
由于初中生的理解能力还有所欠缺，因此使用深入浅出的语言反倒会产生更好的教学效果，从而使得学生能够积极参与到历史课堂之中。
如在讲述楚汉之争时，历史教师可以使用生动的、说书似的讲课方法，让刘邦项羽的争夺仿佛近在眼前，从而提升学生对历史的热情，达到教师的教学目的。
历史的学习是一个从量变到质变的过程，这个过程不仅需要学生的努力，也需要教师的不断付出，而教师的付出也需要一些技巧来提升课堂的有效性，为此，笔者撰写了此文，还望能够帮助到各位教师。
参考文献：
[2]叶小兵，姬秉新，李稚勇著：《历史教育学》，高等教育出版社，2004
[3]余伟民主编：《历史教育展望》.华东师范大学出版社，2002
[4]苏寿桐：《中学历史教材三十年》.人民教育出版社，1995。