真理诞生于一百个问号之后(导学案)

20.真理诞生于一百个问号之后

二、品读感悟，透析“？”和“！”。 (用时：15分钟)

1.出示自学提纲。

（1）文中用三个具体的

事例来证明课题中提出的观

点，那么这三个事例中的

“？”和“！”分别是什么？

（2）联系上下文理解含

义深刻的句子。

2.组织全班交流。

3.教师重点引导学生：

这些事例是科学技术发展史

上三个确凿的事例，由此可

以看出科学家们都是在细小

的、司空见惯的现象中发现

问题、追根求源，最后把“？”

拉直变成“！”，找到了真理。

4.引导学生说说从中受

到的启示。

1.学生默读课文，分别找出三

个事例中的“？”和“！”。

（1）事例一：“？”是谢皮罗

教授从洗澡水的漩涡中发现问题，

“！”是他发现水的漩涡的旋转方

向和地球的自转有关。

事例二：“？”是波义耳偶然

发现盐酸会使紫罗兰花瓣变红，

“！”是他发明了酸碱试纸。

事例三：“？”是奥地利医生

发现儿子睡觉时眼珠转动这个现

象，“！”是他得出凡睡觉的人眼珠

转动时都表示在做梦的普遍规律。

（2）学生在小组内探究交流

含义深刻的语句。

①善于“打破沙锅问到底”的

人，却从中有所发现，有所发明，

有所创造，有所成就。

②只要你见微知著，善于发问

并不断探索，那么，当你解答了若

干个问号之后，就能发现真理。

③如果说，科学领域的发现有

什么偶然的机遇的话，那么这种

“偶然的机遇”只能给那些有准备

的人，给那些善于独立思考的人，

给那些具有锲而不舍精神的人。

2.学生谈谈自己对“真理诞生

于一百个问号之后”的理解。

三、品读课文，体会写法。（用时：15分钟）

1.引导学生默读全文。

2.思考：这篇课文跟我

们以前学过的课文在写法上

有什么不同？

3.组织学生交流。

4.教师点拨：这篇课文

围绕着“真理诞生于一百个

问号之后”这一观点，列举

具体事实加以证明。这样的

文章叫做议论文。

1.学生默读课文。

2.学生边读课文边想课文的

写法。

3.学生交流。

4.全班交流。

四、总结回顾，布置作业。（用时：5分钟）

布置作业：

请同学们仿照课文的写

法写一段话，用具体事实来

说明一个观点。

仿照课文的写法写一段话。

板书设计

教学反思

《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文写得非常有条理,先是开门见山提出观点：真理诞生于一百个问号之后本身就是真理。再运用三个事例证明观点。最后总结全文，重申观点。在教学中，我注重引导学生关注细节。“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，每学习一个事例就朗读第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感悟“见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索”的科学精神。通过自读、默读、合作读等多种形式让学生感悟，让学生彼此分享自己的阅读经验。学生是学习主体，课上我尽量将自主权交给学生，但教师的引导也必不可少，尽量最大限度地给予学生自主的空间和时间。语文教学注重读中感悟理解，自己引导学生的品悟还不够，朗读也是浅尝即止，在今后的教学中要把学生的感悟推向深层。

《真理诞生于一百个问号之后》教学片段

从三个具体事例中，感悟科学发现的一般规律（教学重点）

师：用什么来证明这是一个真理呢？请同学们默读课文，概括出：文中用了哪些具体的事例来证明这个观点？

（学生认真默读。教师巡视，并请一名学生将概括出的事例写在黑板上）

师：课文用了哪些事例来证明观点？

生：（齐读黑板上的内容）洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动。

师：这三个事例有什么相同之处呢？快速默读课文，发现相同点。

（学生默读课文，寻找答案）

生：这三个事例都是从生活当中的小事开始的。

师：怎么开始的？表达要清楚些。

生：它们都是从生活中细小的、司空见惯的现象中发现问题的。

师：很好！这是第一个相同点。

生：这三个事例中的人都是生活当中的有心人。

师：哦，从哪里能体现出他们是有心人呢？

生：“谢皮罗教授却敏锐地注意到”“波义耳立即敏感地意识到”，一位奥地利医生“感到很奇怪，连忙叫醒儿子”。从这些语句中可以看出他们都是很善于从细小的地方看出大问题的人，是生活中的有心人。

师：他们都是“有准备的人”，这是第二个相同点。

生：这三个事例中的结论都是经过不断探索才得到的。

生：是经过反复的实验和研究才找到真理的。

师：分别说说？

生：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究；波义耳呢，对一连串的问题，进行了许多实验；那位奥地利医生带着一连串的疑问，以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验。他们都是经过反复实验才得出结论的。

师：说得清楚明白，这是第三个相同点。

生：三个事例都是先写发现问题，再写反复实验，最后写得出结论。写法是一样的。

师：你真棒！你是从写法的角度去发现的，请你写到黑板上。这是第四个相同点。同学们再想一想，每个事例中的发现问题、反复实验、得出结论，相当于我们平时写一件事的——

生：起因、经过、结果。

师：对啊！一般写事情，哪一部分要写得具体、详细些？

生：经过。

师：那么，在这三个事例中呢？

生：起因和结果写得比较具体，经过写得比较简单。

生：每个事例中的经过只有一句话，就是经过反复的实验和研究。

师：至于怎么实验、怎么研究的？一个字都没有写。这是为什么呢？（生迷茫的样子，师指点题目中的“真理”“问号”）

生：为了突出真理是在问号之后诞生的。

生：没有问题就没有结论。

生：问号与真理是因果关系。

生：有这么多的问题才会有这么伟大的结论。

师：对啊，作者选取这些事例是为了证明自己的观点——真理诞生于一百个问号之后，重点要说明“真