1.邓稼先_第1课时

1邓稼先

第1课时

[教学目标]

1．学习邓稼先的感人事迹，培养学生的民族自豪感和为祖国的繁荣、民族的强盛而献身的精神。

2．学习通过对比表现人物的方法。

3．理清作者思路，了解文章结构特点，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

4．体会并理解“鞠躬尽瘁，死而后已”“当之无愧”等词语在评价人物中的作用。

[教学重点和难点]

重点：了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。学习本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。

难点：学习本文通过对比表现人物的方法，在记叙基础上议论、抒情的特点。

[教学设计思路]

1．教材分析

《邓稼先》是美籍华裔物理学家，诺贝尔物理学奖获得者杨振宁，介绍享誉中外的中国研制和发展核武器的重要技术领导人，“两弹一星”功勋奖章获得者邓稼先的一篇回忆性散文。作者通过多角度、多侧面追述他所熟悉的人物过去的生活经历和社会活动，把读者带进往昔的岁月，从而使读者获得真切的感受。这不是一篇单纯的传记，而是一位友人写给另一位友人的最嘹亮的赞歌，最深情的挽歌。

课文由六个小标题组成，分为六个部分。第一部分是全文的小引。在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先，使我们认识到：邓稼先不是一位普通人物，而是一位历史性人物，对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。第二部分简介邓稼先生平经历和巨大贡献。第三部分把邓稼先与奥本海默对比，凸显邓稼先的人品，揭示出他能领导大家作出历史性贡献的原因。第四部分写作者为邓稼先成功地领导中国原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。第五部分高度赞扬了邓稼先在极端困难的条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。第六部分是对邓稼先的总评价，也是全文的总结。

2．学情分析

(请按学生的实际情况进行补充)

3．教学方法

朗读法、小组合作探究法

[教学过程]

一、新课导入

(一)情景导入

出示前国防部长张爱萍将军的一首诗：

踏遍戈壁共草原，

二十五年前，

连克千重关，

群力奋战自当先，

捷音频年传。

蔑视核讹诈，

华夏创新篇，

君视名利如粪土，

许身国威壮河山。

哀君早辞世，

功勋泽人间。

问：谁读过这首诗？你知道这首诗是歌颂、悼念哪位科学家的吗？(邓稼先)

[设计意图]由歌颂邓稼先突出贡献和崇高精神的一首挽诗导入，引导学生进入情境。

(二)知识预览

1．作者简介：

杨振宁，1922年10月1日生于安徽合肥。中学还没有毕业，16岁就考入了西南联大。20岁时大学毕业，进入西南联大研究院。两年后，他以优异成绩获得了硕士学位，并考上了公费留美生，于1945年赴美进芝加哥大学，1948年获博士学位。

1949年，杨振宁进入普林斯顿高等研究院做博士后，开始同李政道合作进行粒子物理的研究工作。1956年，和李政道合作发表论文《相互作用中的宇宙守恒质疑》。1957年因此获诺贝尔物理学奖。他们这项贡献得到极高评价，被认为是物理学的里程碑之一。

2．邓稼先简介：

(1)邓稼先(1924—1986)，中国核物理学家，中国科学院院士。生于安徽省怀宁县。1945年毕业于西南联合大学物理系。后来被聘为北京大学物理系助教，并在学生运动中担任北大教职工联合会主席。26岁获美国普渡大学物理学博士学位，人称“娃娃博士”，取得学位九天后，邓稼先就回国了，进入中国科学院。1958年以后神秘“消失”。在戈壁大漠中，创造出世界上研制氢弹的最快速度。1986年，国内公开报道了“两弹元勋”邓稼先，当年大漠上腾起蘑菇云的谜底终于揭开。当人们以感激的心情来颂扬这位功臣时，他却平静地辞世而去。但是党和国家授予他的“五一”劳动奖章和“两弹一星”功勋奖章却永远闪耀着光芒。临终前他叮咛：“不要让人家把我们落得太远……”

(2)问：谁还搜集到了这位科学家的故事及图片，请谈谈或展示出来。

师生交谈、展示。

(3)补充资料：

教师搜集，帮助学生进一步加深了解邓稼先。

①在一次原子弹爆炸失败后，为了找到真正的原因，邓稼先一个人走进了那片地区——那片意味着死亡的地方。他很快找到了核弹头，用手把它捧着，走了出来。最后证明是降落伞的问题。就是这一次，埋下了他死于射线之下的隐患。

②邓稼先生病后，仍坚持回到核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并首次以院长的权威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能去！”

再展示几幅邓稼先工作照，请大家欣赏。

小结：

中国能在那样短的时间和那样差的基础条件下研制成“两弹一星”(核弹、氢弹和卫星)，西方人总感到不可思议。杨振宁来华探亲返程之前，故意问不暴露工作性质的邓稼先说:“在美国听人说，中国的原子弹是一个美国人帮助研制的。这是真的吗?”

邓稼先请示了周恩来总理后，写信告诉他:“无论是原子弹，还是氢弹，都是中国人自己研制的。”杨振宁看后激动得流出了泪水。正是由于中国有了这样一批勇于奉献的知识分子，才挺起了坚强的民族脊梁。

二、课文学习

(一)整体感知

1．自由朗读课文，整体感知文章。

2．读准字音，掌握下列词语。

鲜．为人知热泪盈眶．当之无愧．可歌可泣．

至死不懈．锋芒．毕露鞠躬尽瘁．妇孺．皆知

马革裹．尸家喻．户晓

宰．割殷．红元勋．开拓．难堪．彷徨

．．

仰慕：敬仰思慕。

元勋：立大功的人(多指开创性事业中的)。

可歌可泣：值得歌颂赞美，令人感动泪下。形容事迹英勇悲壮，感人至深。泣，小声哭。

鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当，承当，承受。无愧，不惭愧。

锋芒毕露：比喻言词犀利，敢作敢为。也比喻锐气和才华显露无遗。毕，完全。

马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。革，皮革。

层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。

至死不懈：一直到死也没有松懈过。

妇孺皆知：连妇女和小孩都知道，表示众所周知。孺，小孩。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬，弯着身子。表示恭敬谨慎。尽瘁，竭尽劳苦。瘁，辛劳。已，止。

3．速读课文，整体把握课文内容，谈谈你对邓稼先的认识。

注意：(1)文中关键性的语句；

(2)文中的小标题；

(3)文章的开头和结尾；

(4)某些段落的中心语句。

明确：邓稼先——科技工作者的骄傲

——“两弹”元勋

——获“两弹一星”功勋奖章

——中华民族核武器事业的奠基人和开拓者

[设计意图]整体感知课文，了解文章的主要内容。

(二)理解研读

1．浏览课文，概括各部分大意，思考其中的联系。(学生积极讨论，畅所欲言，最后师生总结)

明确：