初中科学生成性教学策略探究

初中科学生成性教学策略探究
【摘要】“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。

生成性科学课堂教学以学生发展为根本，以教材为教学资源，以动态生成为主旋律，以自主、合作、探究等学习方式为手段，激发学生深层次的探究欲望，促成课堂资源的再生成。

“生成性”是新课程课堂教学的显著特征，这对我们教师是一种考验和挑战，对教师的教学预设能力、课堂驾驭能力等方面提出了更高的要求。

【关键词】生成性教学策略探究
一、精心预设，搭建生成平台
在新课程倡导的新理念下，我们强调课堂的动态生成。

当然，教学是一个有计划、有目的的活动，预设是教学的基本要求。

在教学设计时，要根据自己对学生的知识水平、思维特征等预先深入的了解，为学生的主动参与留出时间和空间，为教学过程的动态生成创设条件，根据教学的需要随时穿插、变化。

这样，在不同的环境，面对不同的学生，尽管产生的问题可能多种多样，甚至截然不同，但是由于有充分的预设，就不会手足无措，当堂就能及时化解。

教学面对的是充满生命活力的个体，在个体解读时总会遭遇生成，为了避免无法预设的生成的尴尬，教师必须对开放性的课程资源进行精心、详细的准备，在经历一次次的教学中不断打磨，才能做到心中有数，临阵不乱，使预设更加完善。

真正“以学生为本”要充分了解学生的学习起点，在学生需要时大胆地跳出教案，要使预设空间具有更大的包容性和自由度，以达到课堂有效生成。

只有
这样，课堂才能灵动起来，课堂才能因预设而更精彩。

二、因势利导，促成生成
1.从学生的兴趣中生成。

生成的课堂教学就是学生自主体验、发现的过程。

兴趣是推动学生自主学习的内部动力，有利于创造性思维的培养和发展。

当学生对学习的内容感兴趣时，学生的学习主动性就会高涨，学生的思维就处于高度兴奋的状态。

此时，各种积极的思维随时会发生碰撞，溅出美丽的火花，这时候是课堂生成的好时机。

教师要善于把握这样的机会，引导学生主动学习、积极探究，不断促进课堂的生成。

该策略要求教师要使用多种教学手段、方法，如设置悬念、使用多媒体、采用活动法等，激发学生学习的热情和兴趣。

2.从学生的困难和错误中生成。

问题是课堂新的生长点，学生的困难和疑惑，常常是学生最想了解的知识，常常能够体现学生的创新能力，常常能够发掘出隐藏的教学资源，“生成”始料不及的新知识。

如果教师能够及时对学生生发的问题进行价值判断，在认为必要的时候临时改变教学预设，那么，就能突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，就能让教学过程真正呈现出动态生成的创新本质，使教学涌动生命的灵性。

当学生发生错误时，教师既不能奉送“真理”，也不能听之任之，而是要因势利导把学生的错误转化为可再利用的资源，以达到出奇制胜的效果。

3.在意外事件中生成。

意外因素指的是不在教师预设之内的课堂
上发生的因素。

课堂环境的意外因素，比如，一只小鸟或蜜蜂飞进教室，引起课堂的骚动；也有来自学生认识活动的意外因素，比如不明原因的怪问。

即使我们的“预设”非常完美，但面对鲜活的课堂还是随时会出现意外。

这些意外事件要么是外界干扰，要么是学生的思维与教师背道而驰，打乱了课堂教学秩序，大部分教师把它当做最为头疼和犯忌的教学现象。

但对学生的意外问题，教师若装聋作哑，则将挫伤学生学习的积极性；若严词斥责，将泯灭学生智慧的火花；若敷衍搪塞，将使学生疑窦倍增，如坠云雾。

但如果我们能善于抓住这些事件与教学内容的内在联系，及时调整教学计划，把意外变为课堂教学有用的资源，则可以生成一堂好课。

三、及时反思，加强研究
开放的课堂不应该随着下课铃声而结束，“教学是遗憾的艺术”，教师在课后反思自己的教学实践，诊断教学问题，进一步完善教学设计，有助于教师对课堂教学查漏补缺，构建新的教学设计，培养实践性智慧。

教学反思的内容比较多，笔者认为可以从以下几方面入手。

1.反思成功之处。

每节课由于所授内容不同、授课班级不同等多方面原因，都有不同的成功之处。

比如，教学中教学目标是怎样得到落实的？学生的学习积极性为什么如此高涨？是怎样有效地应对偶发事件的？在教材的再处理上有什么成功的经验？学生有怎样的独创点，这些智慧的火花又是怎样迸发的？……新颖的导入、精彩的举例、成功的临场发挥、教学上新的灵感和顿悟，都是反思
的内容。

通过反思课堂教学的成功之处，有利于教师积累经验，为以后的教学提供参考。

2.反思失误的地方。

尽管我们做了充分的预设，但面对活生生的学生、活生生的课堂，教学中难免会出现不足与失误。

我们可以这样反思：教学目标有没有紧扣课程标准？重点为什么没突出？为什么不能充分发挥学生的主体性作用？教学方法的选择是否符合学生的身心特点？教师要对教学中的失误进行分析，从多个角度多个方面找问题，这样有利于教师及时发现问题的原因，以便及时弥补或变动预设，改进教学方法，提高教学效率。

总之，在新课改的背景下，教学资源无处不在，瞬时即逝的教学资源尤其宝贵。

作为教师，我们必须更好地合理开发利用这些富有生命气息的教学资源，营造动态生成的课堂教学，提高课堂教学效益，促进学生的发展，努力用超越教材的眼光，用自身的教育智慧去开垦那一片片广袤的教学资源的沃土，使其绽放出更加馥郁的课堂教学之花，焕发出更加蓬勃的生命活力。