从韩非、孔子、老子思想看班级管理三境界
班主任工作范文之用中国传统文化思想来管理班级
班主任工作范文之用中国传统文化思想来管理班级尊敬的各位领导和老师：晚上好！首先要感谢学校和年级领导给了我们这样一个交流经验的平台。
做班主任这项工作虽然也有些年头，但要说经验如何确实不敢，要谈的只能是自己工作中的一些感受和体会而已。
我们知道，中国古代历史上有三种治国基本思想，即儒家思想、法家思想和道家思想。
历朝历代统治者都在兼而用之。
在日常班级管理中，我也尝试着借鉴之。
一、以儒治班“以人为本”的思想是儒家文化的核心。
它注重人的因素，突出人的地位，强调人与人之间的和谐与情感的联系。
随着“以人为本”的思想渗透到了教育领域，班主任的教育角色也发生着相应的变化。
作为班主任，我希望师生之间能建立长期的和谐关系，我以为，这是管理好班级的一个基础，是班级管理的效益和目标之一，也是一个优秀班级成熟的一种表现。
为此，我始终奉行“尊重与理解学生”，以学生为本。
用儒家思想来治理班级。
1、尊重学生。
受尊重是人最基本的需要之一。
宽容是本，幽默是金，理解信任是桥，这是我的深切体会。
尊重学生，就是确立学生的主体地位，尊重他们的能动性、自主性和自觉性，使教育过程成为引导学生自我认识、自我发现、自我评价、自我发展、自我完善的过程。
切实做到尊重人，就要树立平等、民主的观念，放下师道尊严的架子，多采用民主、商量、讨论、交流等工作方式，诚心听取学生的意见，积极采纳学生的合理建议，让学生体验到并认识到自己的主体地位。
“人非圣贤，孰能无过”，何况是成长的青少年。
在班级管理中，我力主尊重学生，重视学生意愿。
在教育教学的方方面面，我总是用心思考，谨慎言行，“绝对”对事不对人，这样做可以很好地与学生建立融洽关系，同时，也更容易树立班主任的“权威”，班主任的话语权是非常重要的。
每当学生有违纪行为，我都不会先入为主，而是让他们享有优先发言权，给他们有自述，讲情况时间，给予他们于真诚的对话空间。
然后帮助他们分析利弊，引导他们找到问题的出口。
再循循诱导，指出其存在的缺点，找出解决的办法来。
孔子治国思想与班级管理
孔子治国思想与班级管理何梅【玉溪市元江县第一中学,云南玉溪653300】课堂内外窑教师版新德育孔子是春秋时期著名的政治家、思想家、教育家。
作为政治家的他提倡“以仁治天下”“仁者爱人”等治国理念。
以“仁”为核心的思想包括“孝、悌、忠、恕、礼、知、勇、恭、宽、信、敏、惠”等内容。
从本质上来讲,班级更像一个小社会,治理国家和治理班级有相似之处。
因此,我认为,孔子的政治思想对于班级的工作有着一定的借鉴意义。
教师治理班级,教育学生要实行“仁政”,即“仁爱之心”“敏锐之察”“宽容之怀”。
孔子说过:“道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格。
”他反对苛刻的刑罚,想用道德的力量维持社会秩序:用政令来训导百姓,用刑罚来整饬百姓,百姓只会尽量地避免获罪,却没有羞耻心;用道德来引导人民,用礼教来整饬人民,人民就会有羞耻心而且归顺。
对于治理班级来说,如果仅仅制定了冷冰冰的班规和惩罚措施,你会得到一个看上去井然有序的班级,失去的却是深度了解学生的机会,与学生在快乐、和谐课堂中学习的珍贵体验。
教师要学会尊重与发展学生的个性,使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助的和谐氛围之中,让学生体会到成长给人带来的快乐和学习给人带来的充实感。
有的学生性格稳重,寡言少语,教师应鼓励他多发表自己的见解,让他变得更加阳光、开朗。
有的学生个性活跃,表现欲强,应适当给予他表现的机会,引导他在遵守纪律、维护集体利益的前提下发展自己的个性。
“视其所以,观其所由,察其所安”,这是孔子任用人才时所采用的策略,即为考察一个人的时候要注意看他的所作所为,观察他的一贯经历,考察他的习惯秉性。
同样,要想全面地了解学生,教师必须用眼睛去观察,用耳朵去倾听,用语言去交流,用心去感受。
观察他们的一颦一笑,一举一动,一言一行,倾听他们的所想所需,体会他们的喜怒哀乐。
了解学生的兴趣爱好、理想信念、人际交往等方面的状况,使教师的教育更有针对性,让学生更好地得到发展。
孔子老子治国思想在班级管理中的运用
孔子老子治国理念在班级管理中的运用两年来，学校安排我们陆续读了《论语》、《道德经》等古代经典作品，感受最深的有两点：一是，祖国文化博大精深；二是，很多道理对我们今天的工作依然具有指导作用。
班级管理犹如治国，班级虽小，可也考量着班主任的智慧和能力。
在《论语》、《道德经》中有很多关于治国的论述，感觉对我们的班级管理工作很有指导意义。
下面就略拾一二与大家探讨：一、“道之以政，齐之以刑，民免而无耻。
道之以德，齐之以礼，有耻且格。
”这是《论语为政篇》中的一句话。
它的意思是：用政令来治理百姓，用刑法来整顿他们，老百姓只求能免于犯罪受惩罚，却没有廉耻之心；用道德引导百姓，用礼制去同化他们，百姓不仅会有羞耻之心，而且有归服之心。
这里面也蕴含着治班的道理，既要抓管理，也要重视教育。
抓管理就是要严格依据法律法规、学校的规章制度来约束学生。
在抓管理方面容易犯的错误：一是过严，这是“苛政”，要么，学生乖顺，受到精神上的虐待，要么三板斧后，班主任丢盔卸甲，撒手不管，颜面扫尽，很受伤。
所以，我们要法制不要人治；二是过于宽松，学生不把班主任当回事，班级秩序乱糟糟，班主任落个无能的名声。
因此，抓管理要遵循“火炉法则”，所谓“火炉法则”，就是把“火炉”烧得红红的，放在那里，本身并不会主动烫人，但只要有人敢于触摸，它就必烫无疑，不会顾及触摸者的身份，人人平等，谁摸烫谁，而且立即处罚，没有下不为例。
让学生不敢违纪。
管理中要把握好火炉法则的四个特性：警示性、及时性、必然性、公平性。
抓教育就是要对学生进行思想教育，使学生明事理，知礼仪，由不敢违规变为不愿违规。
这才是德育的目的和追求的效果。
也只有这样，才能实现老子说的“无为而治”。
教育是慢功，管理是急活，教育和管理可以互相帮衬，但是不能互相代替。
这就是我们常说的两手抓两手都要硬。
当前，普遍存在的问题是重管理轻教育，所以，我们很多人变成了“教书的警察”，感觉很累。
轻教育的深层次原因是我们教育能力的不足和急功近利、以逸待劳的错误思想。
班级管理的三个境界
班级管理的三个境界中小学班主任是班级工作的组织协调者、班集体建设的指导者和素质教育的重要实施者。
班主任的责任和使命是建设一个蓬勃向上的班集体，促使全班学生德智体美全面和谐发展。
班级管理是一个螺旋式的由初级向高级发展的过程，从班主任管理行为表现、班集体建设情况和学生学习成长三方面而言，要经历由“管”到“管住”再到“管好”的三个境界，即班级管理所达到的三个不同层次水平。
一、管的境界：勤于管理，热心治理秩序然班级管理“管”的境界，是班主任履行职责、进入管理状态的境界。
凡接管一个新的班级，班主任都要经历治理班级“管”的初期阶段。
进入“管”的境界，班主任管理主要表现在“勤”字上，靠责任心和热心使班集体生活走向组织有序，使学生有安全感。
1.重任在身勤于管在班级管理“管”的初期，班主任心理压力较大，需要料理的工作千头万绪。
班主任站在教育管理的最前沿，“上面千条线，下面一根针”，班主任需要眼勤、嘴勤、腿勤。
在班级管理初期，班主任管理方式往往以“管”为主，表现为事事过问“管辖”多，对学生要求“管教”约束多，有经验的班主任注意用引导激励法和情感的推动力量等“理”的方式。
管，班主任需要有责任心、热心和真心，用心灯照亮学生的心田。
责任心，是班主任自觉自愿做好分内工作的心情，是带好一个班的心理基础。
有了责任心和使命感，工作不推托，不怕苦和累，心甘情愿去做班级管理各项工作，使学生感到班主任是可信赖的人。
热心，是指班主任满腔热忱地去做班级工作，把爱学生、爱班级与爱事业紧密联系在一起，面对千头万绪的班级管理工作在所不辞，义无反顾，表现出人民教师爱生乐业的高尚情操。
班主任凭着热心帮助学生尽快扬起学习的风帆，使学生感到班主任是可爱的人。
真心，就是真心实意做好班级工作，做到真心真诚和真实。
班级管理难事多，需要班主任直面现实，实事求是，不回避问题，不文过饰非，求真务实。
班主任以自己的真心和人格魅力做事，使学生感到班主任是可敬的人。
2.热心点灯秩序然班主任热心点灯，勤于管理，使班级管理向规范迈进，就进入了“管”的境界。
借鉴古人思想,创新初中班级有效管理工作
借鉴古人思想，创新初中班级有效管理工作一、孔子思想与心灵教育孔子思想强调“敬畏神明”的理念，主张通过“敬业”来培养学生的高尚思想品质。
在实际管理中，我意识到作为班主任，首先要以身作则，做学生的良师益友，成为学生心中的楷模。
通过自己的言传身教，教育学生懂得“敬畏”思想，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在与学生的交流中，多用一些富有教育意义的典故来引导学生，让他们从中学会尊重、感恩，学会正确的待人处事方法。
在课堂上，我也会引导学生认识到自己的不足，让他们懂得要虚心的学习、不断的进步。
二、墨子之爱与班级和谐墨子提倡“兼爱”，主张爱人和爱物、爱人和爱己的平等对待。
我深刻地认识到班级管理中，“兼爱”是非常重要的一部分。
作为班主任，我要像对待自己的孩子一样对待每一个学生。
我会倾听每一个学生的心声，耐心的倾听他们的诉求，关注他们的成长，关爱每一个学生。
“兼爱”不仅体现在学生身上，更要体现在对家长和同事方面。
与家长的沟通，应该充满爱与关怀，不仅仅要关注学生的学习情况，更要关注学生的身心健康，通过爱和关怀，搭建家校合作的桥梁，让学生在学校和家庭中都能得到充分的关怀。
与同事的合作也要兼爱，相互尊重、互相帮助，共同促进班级管理工作的顺利进行。
三、老子之道与管理智慧老子的“道”不仅仅是一种哲学思想，更是一种管理智慧。
在初中班级管理中，我要学会“无为而治”，即在管理工作中要善于放手，给学生更多的自主权。
班级管理要做到“无为而治”，要让学生自主学习、自主管理，培养他们的自觉性和责任感。
班主任还要会随时的调整管理策略，紧跟学生的思维和行为变化，不断改进管理方式，让管理工作更具有针对性和科学性。
在管理班级的过程中，我还要学会“知人善用”，了解每一位学生的特点和优点，善于运用激励和引导的方法来管理学生。
在班级的管理中，我利用学生的兴趣和特长，设计不同类型的活动，让学生在参与活动的过程中，得到成长和提升。
四、孟子思想与班主任修养在管理班级的过程中，更让我深切地领悟了孟子思想对班主任修养的重要性。
浅谈班级管理“三境界”
浅谈班级管理“三境界”著名教育家魏书生说过，“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会”。
当班主任这些年来，我认为一个成功的班主任，其行为首先表现出的特点是：有理想，爱学生，能为学生的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。
回顾自己的班主任历程，把班主任工作做到实处，必须跨越以下三个境界。
第一个境界：换种教育方式，让学生能够真心想着你。
教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。
我常跟学生讲：人无完人，谁无过错，我不怕你们犯错误，关键的是犯了错误以后，对待错误的态度，不能重复出现同样的问题。
很多学生在犯错误之后，教师采取慈爱和宽容的态度，会比采取任何办法更有教育的效果。
只有这样学生才会从内心尊重你，想着你。
有一次，班级里的一名男生孔某，因为逃学没来上课，我打电话给家长，家长说早晨已背书包走了。
他比较喜欢玩游戏，结果还真被我在游戏机厅找到了。
等到学校门口时，我说：“你让我很失望，不过刚才在游戏机厅我没说话，你知道为什么吗？”他说：“老师，我知道你是为了保全我的面子。
”我说：“两天之后我就要去学习了，为期四天。
希望我回来时，代理班主任能跟我说，你表现的比我在时还要好，你懂了吗？”他深深地点了点头。
说实话，我是带着不放心走的。
四天很快过去，周一早晨当我推开教室门时，我看到黑板上写着“真的好想你”几个大字并且有全班同学的签名。
那一刻觉得自己好幸福，原来这一切都是他策划并实施的。
人与人之间常常因为一些彼此无法释怀的坚持，而造成永远的伤害。
如果我们都能从自己做起，开始宽容地看待他人，相信我们一定能收到许多意想不到的结果……因为心灵的成长需要肯定，我们要学会欣赏，每一个幼小的心灵点滴的进步，小小的喜悦，都值得我们赞扬；心灵的成长更需要宽容，宽容也是一种无声的教育力量。
第二个境界：换种处分方式，让学生能够心悦诚服。
学生违反纪律一定要受到纪律处分，但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份违纪心理报告。
班级管理的“三重境界
班级管理的“三重境界摘要：班级管理工作可谓千头万绪，累并快乐着。
每一位班主任若达到尊重、倾听、智慧三重境界，可让班级管理工作起到事半功倍的效果。
关键词：班级管理班主任尊重倾听智慧一、尊重------给学生一生的感动班主任工作看似平淡，实则是一门管理艺术。
三年的陪伴换来许多学生一生的感动。
（1）尊重人格在日常的学校生活中，班主任是任课教师中学生心生畏惧的“种子选手”，学生间搞恶作剧时的口头禅“班主任来了！”顿时可以换来班级瞬间的安静，足见班主任的杀伤力。
这种居高临下的师生关系让学生心存芥蒂，很多信息对班主任个人是封闭的。
从另一个侧面也反映出班主任没有充分尊重学生、理解学生、信任学生，以平和的心态对待学生。
优秀生大多因为习惯好、自律性强、很多时间能得到任课教师的厚爱；问题学生曝光率高，自身携带些许不好习惯，过于懒散，长期得不到老师的关爱，自信心完全丢失，破罐子破摔，这部分学生是任课教师和班主任工作的重心。
很多时间他们出错的原因是想引起别人的关注，表面坚强，内心脆弱，自尊心强，很多事情都是压在心底，只是苦于不被别人理解和获得别人的尊重。
席勒说“不尊重别人，别人也不会尊重他。
”纵观许多问题学生，他们的本质是好的，只是长期被边缘化、标签化了。
“犯错时班主任可以惩罚我，我也想和尖子生一样优秀，现在想学大多时间课听不懂了但任何人都不能侮辱我的人格”。
这是学生A在一份问卷中最想说的话。
刘墉说：“尊重那些与你抗争的人，因为你争的是理，不是去损毁对方的人格。
”为此班主任老师应该学会利用第三只眼睛看待问题，审视问题，解决问题。
“教育的秘诀在于尊重学生。
”美国作家爱默生如是说。
（2）尊重差异当前随着教育改革的深化和优化，学校教育教学与管理都不同程度得到提升，但是区域发展不平衡，扛着“核心素养”大旗，唯分数论成败的做法依然根深蒂固。
每学期不同形式的考试成绩细化到小数点后两位数。
许多学困生屡遭挫败，任课教师失去耐心与信心，两极分化从起始年级就已经泾渭分明，视分数作为评价学生的唯一标准，把行为恶劣或有特殊需求的孩子视为另类，不善于发现每一位学生的闪光点和特长。
学校管理有三重境界
学校管理有三重境界：人治、法治、德治。
“人治境界”是第一种境界。
学校在发展初期，通过校长强势的领导和教职工忠实的执行，使教职工在严格的学校环境中快速成长，以实现学校近期目标。
管得宽，抓得细，有“管”无“理”。
对于处于成长发展阶段的学校，“人治”不失为一种境界。
有道是“一个好校长就是一所好学校”。
但…继任者…为“管理”而“管理”，流于形式，恐怕管住了身，管不住心，不是理想的管理。
“法治境界”是第二种境界。
注重制度的建设和完善，并在此基础上，开创出一整套适合自身发展的运行机制，不是“领导说了算”，而是“制度说了算”。
用制度捍卫公平，用制度聚拢人心，让制度形成力量。
但学校是学校，教师是教师，教师至少在工作，只是把工作当作一种任务和职责。
法治的境界：为“理”而“管”，为“管”而“理”，在管理到位的情况下，学校教育教学活动能顺利开展，如果管理不到位，情况就会大相径庭。
只有时时加强管理，在管理到位的情况下，教育教学活动才能正常有序开展。
这种状况下管理目标虽然能够实现，但“成本”太高。
因此，理想的管理境界还不应局限于此。
“德治境界”：管理的第三种境界，应该是理想境界。
领导“思想行为”与教职工“思想行为”和谐共振，每一个成员都有一种神圣的使命感，自觉主动地去完成工作。
他们追求的是乐趣和成就感，学校的发展成为每一个成员的愿望，学校成为一个和谐的英雄组织，组织内充满了强烈的人文关怀，人文情愫，人文价值和人文理想。
“无管有理”。
处在德治状态下的学校，人人是主人，人人是管理者，教师的主人公意识得到了充分发挥，教师的高度自我管理取代了学校管理。
学校管理部门的职能重点由“管”转向“理”和“通”，即主要起引领和协调作用。
用中国传统文化思想来管理班级
用中国传统文化思想来管理班级文章来源初中教师网w 91 尊敬的各位领导和老师：晚上好！首先要感谢学校和年级领导给了我们这样一个交流经验的平台。
做班主任这项工作虽然也有些年头，但要说经验如何确实不敢，要谈的只能是自己工作中的一些感受和体会而已。
我们知道，中国古代历史上有三种治国基本思想，即儒家思想、法家思想和道家思想。
历朝历代统治者都在兼而用之。
在日常班级管理中，我也尝试着借鉴之。
一、以儒治班“以人为本”的思想是儒家文化的核心。
它注重人的因素，突出人的地位，强调人与人之间的和谐与情感的联系。
随着“以人为本”的思想渗透到了教育领域，班主任的教育角色也发生着相应的变化。
作为班主任，我希望师生之间能建立长期的和谐关系，我以为，这是管理好班级的一个基础，是班级管理的效益和目标之一，也是一个优秀班级成熟的一种表现。
为此，我始终奉行“尊重与理解学生”，以学生为本。
用儒家思想来治理班级。
受尊重是人最基本的需要之一。
宽容是本，幽默是金，理解信任是桥，这是我的深切体会。
尊重学生，就是确立学生的主体地位，尊重他们的能动性、自主性和自觉性，使教育过程成为引导学生自我认识、自我发现、自我评价、自我发展、自我完善的过程。
切实做到尊重人，就要树立平等、民主的观念，放下师道尊严的架子，多采用民主、商量、讨论、交流等工作方式，诚心听取学生的意见，积极采纳学生的合理建议，让学生体验到并认识到自己的主体地位。
“人非圣贤，孰能无过”，何况是成长的青少年。
在班级管理中，我力主尊重学生，重视学生意愿。
在教育教学的方方面面，我总是用心思考，谨慎言行，“绝对”对事不对人，这样做可以很好地与学生建立融洽关系，同时，也更容易树立班主任的“权威”，班主任的话语权是非常重要的。
每当学生有违纪行为，我都不会先入为主，而是让他们享有优先发言权，给他们有自述，讲情况时间，给予他们于真诚的对话空间。
然后帮助他们分析利弊，引导他们找到问题的出口。
再循循诱导，指出其存在的缺点，找出解决的办法来。
班级管理的境界
班级管理的境界德庆县永丰中学甘水泉一、功心为上得人心者得天下，这个论断用在班级管理中是最好不过了。
班级管理主要功能是团结学生，增强学习的积极性、主动性和创造性，从“要我学”到“我要学”、“我好学”，再到“我乐学”的递进转变，形成具有内在动力的良性学习机制。
因此，培养学生的集体责任感，燃起学生的学习激情，激活学生的学习内动力，这个班级管理就成功了。
说就容易，那么在现实中又如何操作呢？1、实行激励机制不是学生的聪明常受表扬，而是表扬会使学生更聪明。
我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
世界知名的大科学家爱因斯坦也指出：“兴趣和爱好是最好的动力”。
成功的班主任都十分重视学生兴趣的激发和重视学生的成功欲望，给不同水平的学生特别是后进生，创设公平竞争和追求成功的机会。
“跳一跳，够得着”，让学生体验到解决问题的成功乐趣，保持积极进取的心态，进一步增强学习的积极性、主动性和创造性，从“要我学”到“我要学”、“我好学”，再到“我乐学”的递进转变，形成具有内在动力的良性学习机制。
班主任在工作中，应对学生多一点鼓励、表扬、肯定，少一点责备、批评、处罚。
班主任要学会给学生恰当的关爱和真诚的赞美，特别是从学生身边的事，如上学早晚、学习自觉、听课认真、课堂互动、课外活动、各类比赛、劳动技能、完成任务等方面，来捕捉学生的“闪光点”，或者当着全体学生的面直陈赞美之词；或者在与学生聊天时，似是无意实是有意地谈起他的优点和潜质；或者在单独与学生谈心时，直接道出对他的良好评价和印象；或者在作业本上写几旬鼓励和信赖的话语。
这样会使学生的优点得到承认，自尊得到满足，并会增强学生的自信心和进取心。
2、树立榜样意识榜样的力量是无穷的，榜样对学生能起正面引导和改变学生的人生观、价值观的效果。
特别是对班中学习成绩好的同学，早读早回校并自觉读书的同学，晚修自觉的同学，勤学多问的同学，劳动积极的同学，上课积极参与课堂互动的同学，努力为班集体办实事的同学，课外活动表现突出的同学，体育表现好的同学，老师布置的工作出色完成等，都可为学生榜样树立，来引导学生以榜样为“偶像”，促进学生进入良性、绿色的成长之路。
无为而治，班级管理的最高境界
无为而治，班级管理的最高境界发布时间：2021-11-05T07:52:48.029Z 来源：《比较教育研究》2021年10月作者：朱田甜[导读] 做好班主任工作是一项任重道远的任务,要想轻松、愉悦地管理好班级，就应顺应教育规律做事，对学生的教育管理应因势利导，从大处着眼，把握全局，悉心引导，以潜移默化的方式唤醒学生的自主意识，让学生在自我教育、自主学习及自我管理中健康快乐地成长，从而达到管理“无为”，而学生“有为”的教学目的。
朱田甜兴化市戴南中心小学）【摘要】做好班主任工作是一项任重道远的任务,要想轻松、愉悦地管理好班级，就应顺应教育规律做事，对学生的教育管理应因势利导，从大处着眼，把握全局，悉心引导，以潜移默化的方式唤醒学生的自主意识，让学生在自我教育、自主学习及自我管理中健康快乐地成长，从而达到管理“无为”，而学生“有为”的教学目的。
【关键词】无为而治；班级管理；实施策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）10-023-01一、“无为而治”的理念“无为而治”是老子提出的一种处事修身、治国安邦的思想观念，“无为而治”不是不作为，而是不违背自然规律，不妄为，充分发挥民众自我能动性。
“无为而治”这一理念运用于班级管理,指的是在日常教育管理工作中,应该遵循学生的成长规律,因势利导，将班级管理的主动权交给学生，减少不必要的干预，充分搭建学生自我展示的平台，以班主任的“无为”，促成学生的有所作为。
当然，在日常的班级管理中，“无为”并不是不闻不问，而是看似“无为”，其实是无所不为，以润物无声的方式自然推进管理行为。
二、班级“无为而治”的实施策略（一）以身作则，养成良好习惯孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
”常言也道：“身教重于言教。
”班主任的表率引领作用，是班级管理中实现“无为而治”的首要条件。
用美的行为、高尚的人格去感染学生，将会取得意想不到的教育效果。
德育教育
班级管理三境界——人治-法治-自治班主任，天下最小的主任，却拥有天下最大的世界，因为它承载着众多孩子心灵的梦想，而班主任工作事无巨细，琐碎繁多。
学生的个性各不相同，学生的思想纷繁复杂，学生的信息包罗万象,做好班主任工作的重要性不言而喻，做好班主任工作的难度可想而知。
我认为：做好班主任，搞好班级管理有三种境界，一是基于儒家文化的“人治”，强调班主任的个人魅力与权威意志；二是基于法家思想的“法治”，强调班级规章制度建设对学生的约束与管理；三是“自治”，基于道家思想的“无为而治”，强调班级文化对学生潜移默化的影响，培养学生自主管理、自我约束、自律发展。
下面我将从这三种管理境界的角度对班级管理的方法说点体会，与大家共同分享。
境界一：人治——事必躬亲，引导督促初当班主任，大多选择的是这一路线。
尤其是对一年级的班级管理更倾向于此。
这种人治的管理模式也是传统意义上的班级管理，它强调班主任是权威、发号施令者；学生是服从者、被动接受者。
班级管理模式是注重管，疏于理；注重人治，少德治；注重急功近利，少长远眼光。
在一定时间范围内班级管理会有初步的成效。
尤其是“严厉、凶狠”的班主任，能让学生在敬畏中无条件地顺从。
我就是这样的班主任。
在这种管理模式下，班主任往往疲于应付，学生也叫苦不堪，造成师生关系的隔阂与紧张，更不利于班集体建设与学生的个性发展。
不可否认,班主任工作非常繁重,特别是初当班主任,对于班级管理事事过问，凡事包办，对学生以命令和管教为主。
班级事务需要处理，老师家长需要联系，安全事故需要防范，学生成绩需要考虑，文体比赛参加，评比考核需要注意等等，日复一日，身心疲惫，班级日趋稳定，付出总有回报。
但凡不在场时，比如临时开会，班级的自律就不尽人意，通此情景，逮住几个学生，批评教育一番。
学生看似信服，更多却是口服心不服。
一有空当，调皮学生扰乱纪律现象复燃如初，有时像“保姆”，苦口婆心，千叮万嘱，有时像“警察”，威严指责，简单惩罚，有时像“消防员”，万分火急时来赶场。
孔子思想对班级管理工作的启示
孔子思想对班级管理工作的启示孔子思想对管理工作的启示摘要：有人说，教育是一门科学，管理那么是一种艺术，那么在班主任工作中，管理该如何去做呢？孔子的教育思想启示我们，抓好管理必须要制定相应的标准和准那么；抓好道德教育可以从以下几方面着手：引导学生树立正确的目标和志向；培养学生的“仁爱〞之心；教育学生勇于改正向善。
关键词：孔子教育思想“有耻且格〞管理道德教育启示古有宋相赵普“半部?论语?治天下〞，今有众多“孔子学院〞如雨后春笋遍布世界各地，可见我国伟大的思想家、教育家孔子对后世产生的深远影响。
而作为大教育家的孔子在教育思想上更是给后人留下了许多有价值的珍贵经验，作为班主任研究和学习孔子的教育思想，会从中得到许多有益的启示，从而运用到我们今天的教育方法中去，更好地做好班主任工作。
孔子云：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻。
道之以德，齐之以礼，有耻且格〞。
它的含义是：用政令来治理百姓，用刑法来约束百姓，百姓只求能够免受惩罚，却没有廉耻之心；但是如果用道德去引导百姓，用礼制去标准百姓，那么百姓不但会有羞耻之心，而且就会遵守规矩。
孔子的这句话里面包含着一个值得我们深思的问题，那就是怎样才能引导教育学生做到“有耻且格〞？而这个问题的答案也正蕴含在这句话中：那就是既要抓好管理，又要重视道德教育，道德教育要比管理更为重要。
一、抓好管理孔子之言给我们的启示首先是要制定一套的标准和准那么，让学生明事理，知礼仪，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，没有规矩不成方圆。
在此约束之下学生才能遵规守纪，成为言行合格的中学生。
现在的中学生大多是独生子女，其中不乏懒散任性者，他们在无视于各种校规、班规，自我管理能力差，在此情况下，就要严格管理，严格要求，制定出严密详细的班规来标准这些学生，从而到达正班风的目的。
例如，我在管理中，除了执行学校规定的一些?中学生守那么??中学生日常行为标准?等规章制度外，我还自己拟定了?学生道德行为标准自我监控和自主内化训练表?，从纪律、卫生、道德言行等几方面对学生提出具体要求，包括指导学生自定方案，监督学生自觉实施，进行自我评价和不断地修正，班主任随时管理并检查学生执行的效果，通过严格管理，教会学生标准自己的言行，守纪律、讲卫生、懂文明、形成良好的习惯，让学生学会如何做人。
老子思想对教师管理的启示
老子思想对教师管理的启示
老子思想对教师管理的启示有以下几点：
一、以温和的心态来管理教师。
老子认为，“温柔敦厚，能服众人”，管理者应当以温和的心态来管理教师，做到尊重教师，给予他们充分的尊重和自由，以达到最大的效果。
二、注重教师的专业发展。
老子认为，“知其不可而为之”，管理者应当注重教师的专业发展，帮助他们提高自身的专业水平，提高教学质量，从而更好地服务于学生。
三、培养教师的责任感。
老子认为，“学而不思则罔，思而不学则殆”，管理者应当培养教师的责任感，让他们明白自己的责任，努力做到尽职尽责，为学生的成长和发展尽心尽力。
四、激励教师的创新精神。
老子认为，“改变不如不变”，管理者应当激励教师的创新精神，鼓励他们不断创新，探索新的教学方法，为学生提供更好的教学服务。
简析老子思想在班级管理的运用
简析老子思想在班级管理的运用老子是我国古代的大思想家，道家学派的创始人。
他的代表作《老子》不但是一部哲学书、从政书、兵法书，更是一本管理科学的书。
现代意义上的管理职能，如领导、计划、组织等在这部书中都有所涉及。
本文汲取老子思想的部分精髓，结合班级管理进行实践，从而对学生进行道德教育。
1 透视“道法自然”看规律老子哲学的理论基础是“道”。
他认为宇宙间万事万物的运动变化都遵循客观存在的自然规律，所谓“人法地，地法天，天法道，道法自然。
”老子反复强调，天道自然无为，人道应该遵从天道，顺应自然，实践无为。
人和自然应该和谐相处，它们都遵循着道所固有的规律运动。
班主任怎样才能把握好班级的发展方向，提高管理质量呢？沿用至今，“道法自然”对班级管理工作仍具有现实意义。
要管理好一个班级，就必须遵循教育的规律，按照学生的身心发展规律来操作。
例如在前段时间，校园的男生群里盛传着一首童谣：“一二啪啪，一二打；一二啪啪；一二用力。
”不但内容令人费解，配上动作后，更有一种潜在的暴力倾向。
有的老师直接在班里明文规定不允许再玩这种游戏。
可令行不止，孩子们私下里玩得更狂热了。
我班的学生也有这样的情况，孩子们为什么对这样的童谣特别热衷呢？为此，我特别召开了一次主题队会。
“同学们，最近我们班的许多男生都在玩一种新游戏，老师也不想落后。
有谁愿意把这个新玩法介绍给老师吗？”孩子们看我一副情真意切的样子，个个都争先恐后地要给我当“老师”。
我叫起了两个平时最贪玩的孩子，因为是给老师当“老师”，他们竟都腼腆了起来。
“一二啪啪……”“等等等等，什么叫啪啪啊？”我一脸疑惑叫住了他们。
教室里哄堂大笑。
“老师，你怎么连这个都不懂啊？”几个胆大的孩子竟质问起我来。
“知之为知之，不知为不知嘛。
小毅，还是你给我解答这个疑问吧。
”没想到这还难倒了他，“其实我也不知道，应该是一种能量，你先储藏这种能量，待会才可以把对手杀死。
”“哦，原来是这样。
这游戏好玩是挺好玩的，可惜有点伤同学间的和气。
辨析班级管理的境界,追求学生的发展
辨析班级管理的境界，追求学生的发展华东师范大学李伟胜一、班级管理的五层境界中小学班级管理工作，头绪很多，班主任也因此给人留下忙碌的印象。
一般来说，在开始管理一个班级之时，每一位班主任都会有许多常规工作需要处理：选拔班干部，建立班委会，编排值日表，维持班级秩序，组织和实施各种班级活动，根据上级要求布置安全教育等德育活动……就在许多班主任简单罗列这些工作项目、忙于应对之时，有些班主任却能很快地从中整理出工作体系，即区分出不同的工作领域、工作重点，有条不紊、按部就班地开展班级管理工作。
此时，班级进入有序状态，班主任也形成了清晰而稳定的工作思路。
这就是我们进一步提高班级管理质量的基础——班级建立了常规，形成了基本秩序，班主任形成了清晰而稳定的常规工作思路。
以这一基础为参照点，我们可以大致区分出“班级管理”逐层提升的五个境界。
第一层境界：维持班级秩序。
这显然是最基本的境界。
班级不陷入混乱，才有可能继续运行下去，并在此基础上发挥更多样、更积极的作用。
就这一境界的班级而言，学生的发展特征是“规规矩矩”。
第二层境界：营造学习氛围。
在维持秩序的基础上，力争形成集体学习氛围，形成良好的学风。
在这样的班级，每门学科的学习成为班级生活的核心。
毕竟，学习知识是学生在校生活的主要内容。
不过，学习活动不是由每位学生个体孤立进行的，而是在与其他同学的相互联系之中进行的：同学之间，有相互比较，更有相互促进。
相应地，学生的发展特征可被描述为“相互激励”。
第三层境界：形成班级合力。
与上一境界相比，这样的班级在知识学习之外还有更多文化生活。
通过丰富的班级生活，同学之间形成了团结的氛围，学生非常认同并珍惜积极向上的班级整体形象，产生班级凝聚力。
在这样的班级中，学生具有更鲜明的发展特征：“乐于奉献”，即乐于为同学、为班级作出更多贡献。
第四层境界：学会自主活动。
到达这一境界的班级，不仅有良好的秩序、学习氛围和班级凝聚力，更在此基础上致力于培养学生自主活动的能力。
浅析孔子治学“三境界”思想对高校思想政治教育的启示
浅析孔子治学“三境界”思想对高校思想政治教育的启示作者：翟强强来源：《新西部下半月》2018年第01期【摘要】本文针对思想政治教育的传授内容和方式进行探究，首先阐述了孔子治学主张的实践之乐、朋友之乐、静心之乐“三境界”，对于改进当前高校思想政治教育中存在的不足具有重要的启示意义。
应在思想政治教育教学注重将思政理论与实践活动相结合，保持与时俱进的品质，融入个人主见和朋友之乐、静心之乐思维，提高教学效果。
【关键词】孔子；治学三境界；高校；思想政治教育；启示一、孔子治学“三境界”思想孔子治学三境界分别是“学而时习之不亦说乎”、“有朋自远方来不亦乐乎”、“人不知而不愠不亦君子乎”，[1][2]在这里我就称它们为“三乐”：1、实践之乐学习到的知识和道理，能有机会把它们付诸于实践，应用于生活，难道不是一件令人满足和高兴的事情吗？学习到的东西，如：课本的理论知识、师傅教授的技艺、父母要求的规则要在实践中去用，才能更好的巩固，而且经过一次次的实践，我们会发现之中的优缺点，同时激发我们产生自己的想法，在整个实践过程中体会实践之乐，然而第一乐还强调要善于主动学习理论，尤其要主动实践，只有在主动实践的想法驱动下，才能够体会到实践的真正乐趣，实践之乐在一定程度讲，也是一个由自身内在主要矛盾决定的过程，在于发挥主观能动性，在于主动二字。
2、朋友之乐孔子为何专门讲述朋友之乐，是因为，在他认为，当一个朋友不远万里来寻找知己，是为了讨论知识、辨别真理、谈古说今、预测未来的，这是一件多么有意义的事情啊，可见孔子的治学无处不在、无时不有，与学生学、与朋友学、与老师学、与万物学，这就是人生一大乐事；同时孔子主张“吾日三省吾身”，这正是孔子和不同的朋友、师长、学生等等各行各业的人相处中总结而来的，他强调要反省自身，见到贤者就要思考和打量他的做事方法及做人风格，并借鉴他的长处，向他优秀的一面靠齐，见到不贤的人反要从内在反省，看看自己有没有这方面的缺陷，并加以纠正。
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云卷云舒为师，羚羊挂角育人
——从韩非、孔子、老子思想看班级管理三境界
山东临沂第一中学王海迎
十几年为人师，十几载班主任。
回首所教历届学生，或热爱集体，或学习优秀，或乐于助人，或腼腆含蓄，或彬彬有礼，各有其特色，个性鲜明，如在眼前。
每次聚会，师生情深，其乐融融：或互相勉励，或互相帮助，畅叙友情，互爱有加。
一言以蔽之：学生们思想端正，学业有成。
而我反思自己班级管理做法，顿觉汗颜：以学习为核心，忽视特长；以奖罚为手段，忽视疏导；以升学为目的，忽视个性……
近日偶读先秦诸子散文，了解学习韩非、孔子、老子思想，豁然开朗，班级管理不妨从先哲那里借鉴一下理念。
现将摘录先哲部分观点并分析对当今教育的现实意义，与各位交流，以期助于学生思想教育工作。
一、第一境界：借鉴韩非，以制度约束人
韩非是法家学派的代表，主张“以法治国”，提出了“法治”管理理念，终使秦国由弱变强，“鞭策天下，臣服诸侯”。
韩非认为，人有“好利恶害”或者“就利避害”的本性。
商人日夜兼程，赶千里路也不觉得远，是因为利益在前边吸引他；渔民不怕危险，逆流而航行，百里之远也不在意，也是追求打鱼的利益。
所以得出结论：“人生有好恶，故民可治也。
”
班级管理反思：班级制度的约束与引导必不可少。
从韩非思想看到的班级管理策略：
第一、要引导学生“就利避害”，明事理、知耻辱。
班级管理要体现科学性和
前瞻性，有利于学生全面发展和个性化成长，不可急功近利。
例如，引导学生养成良好的日常行为习惯和学习习惯就有利于今后的成长，具有长期性。
片面追求学习成绩是短期行为，不是一种长效机制。
行为习惯影响学习习惯，而学习习惯决定学习效果。
很难想象一个具有不良行为习惯的学生学习成绩会出类拔萃。
第二、要约束学生“定分止争”，树立责任心。
法家重视法律，有个很浅显的
比喻：“一兔走，百人追之。
积兔于市，过而不顾。
非不欲兔，分定不可争也。
”意思是说，一个兔子跑，很多的人去追，但对于集市上的那么多的兔子，却看也不看。
这不是不想要兔子，而是所有权已经确定，不能再争夺了，否则就是违背法律，要受到制裁。
班级管理要注意责任明确，赏罚分明。
例如，值日班长值明确了值日班长的职责，纪律、卫生值日分工制明确了同学们的任务。
这些措施，条目清晰，职责分明，使班级工作进一步制度化，各项工作有条不紊地进行。
第三、要激励学生“不法古，不循今”，培养创新精神。
韩非反对保守的复古
思想，主张锐意改革。
他认为历史是向前发展的，一切的法律和制度都要随历史的发展而发展，既不能复古倒退，也不能因循守旧。
他提出“时移而治不易者乱”的观点，把守旧者讽刺为守株待兔的愚蠢之人。
国家需要创新型人才，我们要引导学生大胆创新。
从思想教育到学习能力培
养、从制度建设到各类社团活动、从研究性学习到课外实践活动，要本着“创新”的理念，不可拘泥成规。
二、第二境界：效法孔子，以品德感化人
孔子主张“德治”。
在治国方略上，他主张“为政以德”，用道德和礼教来治理国家是最高尚的治国之道，这种治国方略叫“德治”或“礼治”。
这种方略把德、礼施之于民，体现了“人本”思想。
仁，体现了人道实质；礼，蕴含了礼制精神，即现代意义上的秩序和制度，而秩序和制度是建设优秀团体的基本要求。
班级管理反思：以人为本，关爱每一个学生。
从孔子思想看到的班级管理方法：
第一、循循善诱。
孔子在游春中，用水来教育弟子们要学习水的品格：有德
行，有情义，有志向，善施教化。
教师何尝不是如此？有德行，立身之本；有情义，爱生如子；有志向，助生成才；善施教化，教育好每一个学生。
学生成功就是教师最大的快乐。
第二、直道而行。
孔子生性正直，又主张直道而行，他曾说：“吾之于人也，
谁毁谁誉？如有所誉者，其有所试矣。
斯民也，三代之所以直道而行也。
”怀着与人为善的理念，孔子创立了以仁为核心的道德学说，他自己也是一个很善良的人，富有同情心，乐于助人，待人真诚、宽厚。
“己所不欲，勿施于人”“君子成人之美，不成人之恶”“躬自厚而薄责于人”等等，都是他的做人准则。
教师需要言传，更要身教。
一身正气、两袖清风是教师的品格，以身作则、率先垂范是教师的准则。
班主任是学生心目中的偶像，一言一行影响到学生的终身发展。
第三、发愤忘食，乐以忘忧。
孔子曾这样形容自己：“其为人也，发愤忘食，
乐以忘忧，不知老之将至云尔。
”当时孔子已带领弟子周游列国9个年头，历尽艰辛，不仅未得到诸侯的任用，还险些丧命，但孔子并不灰心，仍然乐观向上，坚持自己的理想，甚至是明知其不可为而为之。
班主任要引领学生执着、奋斗，积极实现人生价值。
第四、学而不厌，诲人不倦。
孔子以好学著称，对于各种知识都表现出浓厚
的兴趣，因此他多才多艺，知识渊博，在当时是出了名的，几乎被当成无所不知的圣人，但孔子自己不这样认为，孔子曰：“若圣与仁，则吾岂敢？抑为之不厌，诲人不倦。
”孔子学无常师，谁有知识，谁那里有他所不知道的东西，他就拜谁为师，因此说“三人行，必有我师焉。
”
班主任多读书，勤思考，善思考，对问题发表真知灼见的看法，促进学生健康成长。
三、第三境界：学习老子，以道义发展人
老子说：“道常无为而无不为。
”“道”营造了宜于万物生长的环境，万物各自顺着适应环境而形成的天性自然生长，“道”从不去干涉它束缚它，不替万物做主宰，不干涉事物各自发生发展的途径，任其适应环境，以致能“范围天地之化而不过，曲成万物而不遗”。
但是，无为并非不为，而是不肆意妄为。
要做到这一点就应该营造适宜万物
生长的环境，而任万物自由生发，用宏观调控来营造适宜的环境，让学生皆谓“我自然”。
班级管理反思：无为无不为，有为有弗为。
从老子思想采撷班级管理艺术：
第一、应天顺民，无为而治。
老子说：“治大国，若烹小鲜。
以道莅天下，
其鬼不神。
非其鬼不神，其神不伤人。
非其神不伤人，圣人亦不伤人。
夫两不相伤，故德交归焉。
”
教育学生就像植树。
如若树根健壮，那么人们合理施肥、浇水就能使树茁壮成长，即使大风折枝，也不影响其成为栋梁；如果树根有虫，那么此树就可能落叶枯萎；如果树根枯烂，即使养树人再辛勤，再讲策略，大树也难免一死。
学生教育也是如此。
班主任要讲究“养根”艺术，呵护学生的上进心，让每个学生对自己都充满信心。
第二、见素抱朴，淳朴民风。
老子崇尚本真、真诚。
本真状态就是超出一切
世俗羁绊，依天性自然而为。
它是超道德的，是不言道德而自然合乎道德。
执政者要营造憨厚淳朴的大环境，不以机智陷害民心，非以察察为明，与智故反，然德性博化，使智诈不作，祸乱不起。
只有人返本归真，民抱质朴，方能达到长治久安。
班级要营造一种让每一位同学成长的氛围，这种氛围符合学生身心发展规律，激发学生成才欲望，有利于学生个性特长发展。
学生在这种氛围中能够自我激励、自我促进、自我成才。
第三、要善于组织与调动学生。
老子认为：“挫其锐，解其纷；和其光，同
其尘，是谓玄同。
”意思是说，要运用合和方式，而非相争的方式去组织人，化解矛盾冲突。
“善为士者，不武；善战者，不怒；善胜敌者，不与；善用人者，为之下。
是谓不争之德，是谓用人之力，是谓配天古之极。
”即要以谦下的方式用人。
班级管理，是一项事业，事业的核心在于奉献；是一种责任，责任的关键在于热爱；是一种科学，科学的要义在于创新。
优秀的班级管理没有定义，只有内涵；没有模式，只有内容；没有最好，只有更好。
育人是教育工作的灵魂所在，而班主任是育人的主力军。
班主任工作责任大、任务重、头绪多，也备受家长和社会的关注，它需要各位班主任老师深入研究、广泛学习、细心呵护、潜心践行。
让我们怀抱一颗爱子之心，用关爱作为襁褓，用智慧作为乳汁，以科学引领学生，以真诚感动学生，以良知鞭策学生，让学子们在人生的摇篮中茁壮成长，忠于祖国，忠于人民，忠于科学，忠于养育他们的这块热土，早日成为祖国的栋梁！
班级管理的核心是发展学生，手段是引导学生。
法家韩非，让学生学会理智；儒家孔子，让学生学会尊重；道家老子，让学生学会发展。
班主任要为学生创设一种个性发展、才华外现、脚踏实地、求真务实的求学环境，这里没有尘世的干扰，没有利益的诱惑，没有功名的左右。
学生学于其中，乐于其中，美于其中。
班主任要善于从先哲那里汲取养分，于无声中育人。
韩非、孔子、老子，引领新一代成长！。