网络学习空间：构建教师、学生、家长之间新型关系
互联网下的教师心得体会
首先，互联网为教育教学提供了丰富的资源。
通过网络，我可以轻松获取到国内外优质的教育资源，如名师讲座、教育视频、教学课件等。
这些资源为我提供了广阔的学习空间，使我能够不断更新知识体系，提高教育教学水平。
同时，学生也可以通过互联网拓宽视野，接触到更多的知识，激发他们的学习兴趣。
其次，互联网促进了教育方式的变革。
传统的教学模式以教师为中心，而互联网时代，学生成为了学习的主体。
教师需要转变角色，从知识的传授者转变为引导者和促进者。
在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力，引导学生通过互联网获取知识，提高他们的信息素养。
这种新型教学模式不仅提高了学生的学习效率，也使教育教学更加生动有趣。
再者，互联网为教师与学生、家长之间的沟通提供了便捷渠道。
通过社交媒体、在线课堂等平台，我可以与学生和家长保持密切联系，及时了解他们的需求和困惑，为他们提供个性化的指导。
这种沟通方式打破了时空限制，使教育教学更加人性化。
以下是我具体的心得体会：1. 知识更新速度快：在互联网时代，知识更新换代的速度越来越快。
作为一名教师，我深感压力，但同时也意识到要不断学习，提高自己的综合素质。
只有跟上时代的步伐，才能更好地为学生传授知识。
2. 教学方式要创新：互联网时代，学生接触到的信息量巨大，教师不能再单一地灌输知识。
我们要善于运用互联网技术，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。
3. 沟通方式要转变：在互联网环境下，教师与学生、家长之间的沟通方式发生了很大变化。
我们要学会运用网络工具，加强与学生的互动，了解他们的心理需求，为他们提供及时的帮助。
4. 重视学生的个性化发展：互联网时代，学生具有更强的自主性。
我们要关注学生的个性差异，因材施教，帮助他们发挥潜能，实现全面发展。
5. 培养学生的信息素养：在互联网时代，信息素养成为学生必备的能力。
我们要引导学生学会筛选、辨别、利用信息，提高他们的信息素养。
总之，互联网为教师带来了新的机遇和挑战。
建构教师网络空间的设计方案
建构教师网络空间的设计方案设计方案：建构教师网络空间一、引言随着互联网技术的发展，教育领域也逐渐将数字化的工具引入教学过程中。
教师网络空间是指教师在互联网上建立的个人或群体的在线学习、交流、分享和合作的空间。
教师网络空间的建构对于提升教师专业素养、促进教师间的交流与合作具有重要意义。
本文将为教师网络空间的设计提出一套完整的方案。
二、需求分析1.教师的专业发展需求：教师需要不断提高自身的专业素养，学习最新的教育理论和教学方法。
2.教师间的交流与合作需求：教师需要有一个开放、互动的平台，能够与其他教师进行交流与合作，分享教学经验和资源。
3.学生家长的参与需求：学生家长期望能够通过网络了解到孩子的学习情况，并与教师进行沟通交流。
三、设计原则在设计教师网络空间时，需要考虑以下原则：1.开放性：教师网络空间应该是开放的，让所有的教师都能够自由进入、参与，并与其他教师进行交流与合作。
2.个性化：教师网络空间应该根据教师的个人需求和兴趣，提供个性化的学习和资源分享体验。
3.互动性：教师网络空间需要提供互动的功能，让教师可以在线学习、交流和合作。
4.安全性：教师网络空间需要保护教师和学生的隐私，确保教师们能够安全地交流与合作。
四、设计方案1.平台开发：设计一个在线的教师网络空间平台，教师可以在平台上注册账号，并建立自己的个人空间。
2.个人空间功能：在个人空间上，教师可以发布自己的教学经验、教案、教学资源等，与其他教师进行分享和交流。
同时，教师也可以通过平台上的资源库，获取其他教师共享的优质资源。
3.学习社区功能：在平台上添加一个学习社区功能，教师可以浏览其他教师发布的学习心得和教学技巧，并进行评论和讨论。
同时，平台还可以组织专题学习活动，邀请专家学者进行在线讲座和互动交流。
4.协作功能：在平台上添加协作的功能，教师可以创建小组或加入已有小组，与其他教师进行在线协作。
小组可以共同备课、评价教学案例、撰写教学研究等。
建立和谐的教师家长关系的重要性
建立和谐的教师家长关系的重要性第一段: 引言教师家长关系对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
一个良好而和谐的教师家长关系不仅能够促进学生的学业成绩提高，还可以促进学生的身心健康发展。
因此，建立和谐的教师家长关系显得尤为重要。
第二段: 提高学生学业成绩的重要性和谐的教师家长关系可以提高学生的学业成绩。
当教师和家长能够形成紧密合作的关系时，他们可以共同制定学习计划，及时交流学生的学习情况，并针对学生的不足之处进行及时的辅导和指导。
这种紧密的合作关系有助于鼓励学生，提高他们的学习动力和积极性，从而有效地促进学生的学习成绩的提高。
第三段: 促进学生身心健康发展的重要性和谐的教师家长关系还可以促进学生的身心健康发展。
家长是学生最亲近的人，他们的关爱和支持对于学生的身心健康发展起着至关重要的作用。
而教师作为学生在学校的重要指导者，可以给予学生积极的引导和帮助，增强他们的自信心和自尊心。
当教师和家长能够密切合作，共同关注学生的身心健康时，将有效地提升学生的生活质量，并培养出更加均衡发展的学生。
第四段: 建立和谐教师家长关系的难点建立和谐的教师家长关系并非容易的事情。
教师和家长在教育理念、教育方式等方面可能存在着差异。
此外，双方的沟通和理解也需要耗费一定的精力和时间。
因此，建立和谐的教师家长关系需要双方共同努力，进行良好的沟通和理解。
第五段: 寻找共同点，加强沟通为了建立和谐的教师家长关系，教师和家长需要明确共同的目标和利益，找到彼此的共同点，从而促进彼此的理解和信任。
教师可以定期与家长进行面对面的交流，及时了解家长对于学生教育方面的意见和建议。
同时，教师也可以向家长及时传达学生在学校的表现和发展情况，增加家长的参与感和信任感。
第六段: 培养合作精神，共同育人要建立和谐的教师家长关系，教师和家长需要培养合作精神，共同育人。
教师和家长可以共同制定学生的学习目标和规划，并共同讨论解决学生在学习和生活中遇到的问题。
《利用网络学习空间开展教与学的实践研究》
《利用网络学习空间开展教与学的实践研究》为了适应社会进步和教育的发展，切实有效地改革课堂教学模式，改进教学方法，结合教育部《教育信息化“十三五”规划》和《教育信息化2.0行动计划》的重要举措，我校大胆创新，将传统教学与现代信息技术手段有效融合，依托学乐云教学平台组织师生开通实名制网络学习空间，逐步实现“一人一空间、人人用空间”的良好氛围，更好地促进教育教学的全面提升。
一、强化信息化建设，为网络学习空间的开展提供硬件保障本着统筹规划，适度超前的原则，着眼现在，展望未来，制定了学校信息化建设三年发展目标。
通过几年的努力，为每一个教室和功能室都配备了希沃一体机，引进智慧校园数字化平台，学校还积极引进学乐云教学软件和问导网教学平台，充分利用网络空间内的优质教学资源、人工智能、云计算、大数据等信息技术，为学校、教师、学生、家长提供了精准高效的信息化教学服务。
二、充分利用网络学习空间打造智慧课堂几年前，我校的教学还停留在“一支粉笔、一张嘴”的传统模式下，整堂课学生都处于被灌输的状态，教学效果不是很理想。
一位教育专家曾说过：“如果学生学习没有动机的话，一切学习、教学都是白搭的”。
所以要借助信息化辅助手段让老师走下舞台，变成后台，让学生走上舞台，变成课堂的主宰者。
本着这个教学理念，学校成立了以校长为组长的课改领导小组，特聘学乐云软件公司和希沃一体机的技术人员现场培训，针对教师们的掌握情况邀请市教育局信息中心进行全员测试并及时反馈，老师们对网络学习空间的认识由茫然逐渐变得亲近。
1.借助学乐云网络学习空间，巧设翻转课堂为了提高学生的综合素养，培养合作、创新精神，促进学生的全面发展。
我校大胆实践，针对学困点和易错点，鼓励教师提前录制微课讲解视频，并设置一些开放式主观题，发送到班级学习空间，鼓励学生课前自主探究学习，针对完成情况教师也可以提前了解学情。
课堂上针对预习中的困惑让学生去议，规律让学生去找，方法让学生去讲，引领学生从知识学习向综合素养的逐步提升。
教师网络空间应用案例
教师网络空间应用案例随着信息技术的发展，网络空间在教育领域中发挥着重要的作用。
教师可以利用网络空间进行教学、沟通、资源共享等活动，提高教学质量，拓宽学生的学习渠道。
以下是一些教师网络空间应用的案例。
1.在线教学平台很多学校都建设了自己的在线教学平台，教师可以在平台上上传课件、录制讲解视频，学生可以在家观看课程内容，并参与在线讨论。
这样不仅节省了教师的教学时间，还方便了学生的学习，让教学资源更加丰富。
2.教育博客教师可以通过建立自己的教育博客来与学生和家长进行沟通。
教师可以在博客上发布课程信息、学习笔记、作业要求等内容，学生和家长可以在博客上留言提问。
这样可以提高教师与学生、家长之间的互动，增进彼此的了解，促进学生的主动学习。
3.社交媒体4.网络资源库教师可以在网络上和收集与教学相关的资源，并建立资源库供学生使用。
这样可以拓宽学生的学习渠道，丰富教学内容。
教师还可以与其他教师分享自己的资源，实现资源的共享和交流。
5.在线评价与反馈教师可以利用网络空间对学生进行评价和反馈。
教师可以在网络平台上记录学生的学习情况和表现，并给予评价和建议。
学生可以在平台上查阅自己的评价和反馈，了解自己的学习进度和不足之处，有针对性地进行学习调整。
6.在线考试与测评教师可以利用网络空间进行在线考试和测评。
教师可以在网络平台上出考试题目，并设置考试时间和答题限制。
学生可以在规定的时间内完成答题，教师可以即时查看学生的答题情况和成绩。
这样可以提高考试的效率和准确性，方便教师对学生的学情进行分析和指导。
在教师网络空间应用方面，还有很多其他的案例，如在线课程设计、学习管理系统、校园电子邮件等等。
这些应用都有助于提高教师的教学效果，促进学生的学习和发展。
总的来说，教师网络空间应用对于现代教育具有重要的意义。
教师可以利用网络空间进行教学和管理活动，提供高质量的教育资源和服务。
而学生也可以通过网络空间获取到更丰富的学习资源，提高学术水平和综合素质。
“网络学习空间人人通”区域应用实效分析
“网络学习空间人人通”区域应用实效分析作者：马小强贾平来源：《电化教育研究》2020年第10期[摘要] 2018—2019年，教育部连续两年组织开展“网络学习空间人人通”应用普及活动，进一步推动空间应用的持续深入。
文章在2019年“网络学习空间人人通”应用普及活动评审的基础上，從建设与管理、服务与应用、组织与保障等方面，分析区域空间建设和应用情况，发现各地空间应用现状、取得的成果及尚待解决的问题，并就如何提高空间普及率，分类推进空间建设，应对人工智能、大数据和“互联网+”等技术浪潮带来的冲击提出了进一步的改进措施。
[关键词] 网络学习空间人人通; 资源共享; 空间建设; 学习支持[中图分类号] G434 [文献标志码] A[作者简介] 马小强（1980—），男，北京人。
副编审，硕士，主要从事教师培训与教育信息资源建设研究。
E-mail：****************。
一、引言2011年，教育部颁布《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》，明确提出了教育信息化工作的发展方向，其中，在基础教育领域的重点工作被高度概括为“三通两平台”的建设与推广，成为10年来我国教育信息化工作的核心和重点[1]。
2016年，《教育信息化十三五规划》中把“创新网络学习空间人人通建设与应用模式，从服务课堂学习拓展为支撑网络化的泛在学习”作为八大任务之一[2]，开始全力推动“网络学习空间人人通”的建设。
自2018年开始，为进一步推进网络学习空间建设应用和普及推广，教育部启动了“网络学习空间应用普及活动”[3-5]，拟在全国范围内推荐遴选出一批网络学习空间应用优秀区域和优秀学校进行展示推广。
本文采用内容分析法，针对申报区域、地区的优秀材料和空间平台进行分析梳理，总结归纳全国范围内网络学习空间（以下简称“空间”）建设与应用所取得的成效及存在的问题，并针对存在的问题提出相应的解决思路，以期为进一步推动空间建设应用提供参考。
2021年教师个人网络空间建设与学生家长个人网络空间共享研究案列
教师个人网络空间建设与学生家长个人网络空间共享研究案列一、背景与概况石垭小学坐落于石垭乡在街，现有教职工 50 余人，40 个教学班， 400 多名学生。
学校具备良好的硬件基础设施，2006 年连通了校园网， 100M 光纤接入信息中心主交换机，千兆宽带连接所有教学楼、宿舍楼栋分交换机，所有办公室都配有电脑，有线信号联接着每一个终端，无线信号也覆盖着整个校园。
我校现有办公电脑 14 台、微机室 1 个， 10 个教室装备了班班通设备，建有功能完善的录播室，自动录课、自动上传、自动创建目录体系，校内每一处终端都可即时观看老师们在录播室的讲课实况，也可择时进入课堂教学库选择观看。
建有功能不断完备的校园，网址及时发布校园新闻、工作动态，开辟有由各处室负责的行政管理、教学教研等 4 个处室频道、6 个年级阵营，还有名师天地、师生专门栏目、论坛等，我们建有教学资源库，与全国 1500 多所学校实现了资源共享。
学校成立了信息中心教研组，信息技术办公设备齐、档次高，其中有数码相机 1 台，摄像机 1 台，专兼职信息技术教师 3 名，承担着信息技术教学及所有相关工作，有着较为熟练的视频编辑、动画制作、管理等基本操作技能，所有教师都在校园上注册了网络学习空间，都会查询、下载、上传教学资源，80%的教师能够独立制作适合自己教学需要的PPT 课件，所有教师都会在Word 中修改文章、在Excel 中处理简单数据、在学籍成绩管理系统中熟练完成管理工作。
虽然学校的信息化水平有了一定提高，但面对国家“三通两平台” 新形势，我们仍面临着许多新的挑战，特别是学校的教师素养、学生能力和教学质量如何得到更大的提升的问题，而网络空间人人通的发展将为教师、学生、家长乃至教育机构与管理者提供一个共建共享、互动协作的平台与环境，学校的各类主体都可以利用网络空间开展教研、学习与管理活动并且进行交流互动，将信息化应用提升到网络空间层面，尝试网络化、数字化学习与创新。
2024年教师网络培训心得体会范文（6篇）
2024年教师网络培训心得体会范文近年来，随着信息技术的迅速进步，网络培训已逐渐成为教师专业发展的重要途径。
这种培训形式不仅为教师的学习提供了便利，还极大地丰富了学习资源和手段。
在参与网络培训的过程中，我积累了大量新知识和技能，并对教学工作有了更深层次的反思。
以下是我对网络培训的一些主要体会，期望能对其他教师的在线学习有所启示。
网络培训赋予了我更广阔的学习空间。
借助网络，我能够突破地域和时间的限制，随时随地进行学习。
只需一台设备和网络连接，即可通过在线课程、教学视频、学术论坛等多元化渠道获取广泛的学习资源。
这种灵活性使我能更有效地安排学习时间，提升学习效率。
网络平台还提供了与其他教师交流和分享经验的桥梁，我可以通过各种在线平台与同行互动，互相学习，拓宽教学视野。
网络培训提供了多元化的学习模式。
它包含了许多创新的学习方法，如在线课程、学习任务和小组讨论等。
在线课程允许我根据个人学习节奏和需求进行自我学习，并通过在线作业和测验来评估学习成效。
学习任务则帮助我将理论知识与实际教学相结合，增强学习的针对性和实用性。
小组讨论则创建了一个互动交流的环境，使我能够与其他教师共同探讨问题，分享经验，以促进共同学习和进步。
网络培训提升了我的信息技术应用能力。
在参与网络培训的过程中，我需要熟练运用电子邮件、在线讨论等工具与学员和导师进行沟通。
这要求我具备一定的信息技术素养，如使用电子邮件进行沟通、管理在线论坛上的文件上传下载、利用搜索引擎和学术数据库查找相关资料等。
通过网络培训，我掌握了各种信息技术工具的使用，增强了自身的信息技术能力，提高了学习效率。
网络培训激发了我在教学工作中的创新思维。
网络培训内容涵盖教学的各个层面，如教学设计、教学评估和教学资源等。
通过学习这些内容，我对教学工作有了更全面和深入的理解，也增强了对教学的反思。
网络培训鼓励我在实践中尝试新的教学方法和策略，不断探索和创新。
我认识到，教学是一个不断进步和发展的过程，持续学习和创新是我作为教师的职责和使命。
信息化教学的实践依据(2篇)
第1篇随着科技的飞速发展，信息技术已经深入到社会的各个领域，教育领域也不例外。
信息化教学作为一种新型的教学模式，正在逐步改变传统的教学方式，提高教学效果。
本文将从以下几个方面阐述信息化教学的实践依据。
一、信息化教学的理论基础1. 建构主义理论建构主义理论认为，学习是个体在与环境互动的过程中，通过自身已有的知识、经验、技能和情感等内在因素，对信息进行加工、处理、组织和建构的过程。
信息化教学强调以学生为中心，充分调动学生的主观能动性，通过信息技术手段，为学生提供丰富的学习资源，促进学生的自主学习和探究学习。
2. 素质教育理论素质教育理论强调培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
信息化教学通过信息技术手段，拓宽了教学空间，提高了教学效率，有利于培养学生的综合素质。
3. 现代教育技术理论现代教育技术理论认为，教育技术是提高教育教学质量的重要手段。
信息化教学以现代教育技术为基础，充分利用网络、多媒体等信息技术，为学生提供更加丰富、直观、生动的教学资源，有助于提高教学效果。
二、信息化教学的实践依据1. 信息技术的发展为信息化教学提供了技术支持随着互联网、大数据、云计算等技术的飞速发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
信息化教学可以利用网络平台，实现资源共享、远程教学、在线互动等功能，为学生提供更加便捷、高效的学习环境。
2. 信息化教学有助于提高教学效果（1）激发学生的学习兴趣。
信息化教学通过多媒体、游戏、动画等形式，将抽象的知识形象化、具体化，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）提高教学效率。
信息化教学可以突破传统教学时间、空间、资源的限制，实现个性化、差异化教学，提高教学效率。
（3）培养学生的创新能力和实践能力。
信息化教学为学生提供了丰富的学习资源，有利于学生开展自主学习和探究学习，培养学生的创新能力和实践能力。
（4）促进教师专业发展。
信息化教学要求教师具备一定的信息技术素养，这促使教师在教学过程中不断学习、研究，提高自身的专业水平。
网络学习空间
1、网络学习空间指学生、教师、管理者、家长等多个主体之间的交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体。
能够支持学习者个性化学习，能够鼓励学习者之间实行交互的一种网络设计产品。
空间既指网络虚拟学习环境，也指个体能。
够存放知识、分享知识的物理空间。
宗旨是在促动教学方式与学习方式的变革。
2、如何学好电子表格光看课程还不够，主要是需要多做练习，自己没事多找一些表格做一做，练一练，很快就能掌握了。
还有通过文件——新建——电子方案表格，里面是“活教材”，读懂是如何格式表的。
3、如何注重留守儿童根据当前留守儿童的特点，他们最缺乏的就是亲情关爱。
应把留守儿童当成自己的孩子一样，注重在生活学习、亲情体验等方面的引导，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。
4、如何培养学生学会感恩要让孩子学会感恩，父母必须先要给孩子做个榜样，先要让自己是个感恩的人，也有好多父母说孩子不知道感恩，那么孩子为什么不知道感恩？我们想过没有，别说我们为孩子付出了很多，而孩子却不知道报答我们，心里有不好的感受，孩子这样其中有一绝大部分原因部是因为我们做父母的没有教育好孩子。
感恩从说“谢谢”开始。
一句“谢谢”，不但能够表达对别人给予协助的一种感激之情，也会让施以协助的人感到自己的付出得到了回报。
只有会说“谢谢”的人，才会得到更多人的协助：会说“谢谢”的人，也会主动地协助别人，会说“谢谢“的人，才能得到别人的尊重。
力的作用是相互的，感恩也是。
5、如何给网络研修提建议回顾参加中国教师研修网，从开始的抵触、茫然不知所措到后来的全身心投入和学习，到现在已经能够持续解决和完善教学和管理思路，心中感慨颇多。
以前参加培训的教师就不得不暂时离开工作岗位和家庭。
这样以来不但有家庭的困难需要解决，还要面临学习回来后教学工作的交接，收获与困难并存。
同时，培训单位还要花费代价聘请教师或名师授课，还要解决学员吃饭、住宿等各种问题，增加了培训成本。
而远程网络培训学习就解决了这些问题：能够使教师在工作的同时学习，不但不耽误学校的教学工作，还能使教师即时将在学习中的一些收获在教学过程中验证和使用，所以说远程培训是一种更节约、更人文的培训。
“网络学习空间”在课堂教学应用的探索
教育信息技术2021年第4期“网络学习空间”在课堂教学应用的探索徐智扬(广东省肇庆市德庆县教师发展中心，广东肇庆526600 )【摘要】技术变革教与学环境，理念革新教与学方式•“三通两平台”作为我国教育信息化建设的重点工程，其 本质就是为师生提供优质的信息化教与学环境，并以此为依托，变革传统的教与学方式。
“三通两平台”各项任务于 “十三五”期间圆满完成，但“网络学习空间人人通”作为“三通两平台”的重难点任务，“重”在网络学习空间的建 设与联通，“难”在网络学习空间的普及与应用，因此，网络学习空间的应用仍是一线教师在课堂教学中的短板，文 章结合自身的教学经验，探讨现阶段网络学习空间在课堂教学应用的发展方向与具体应用方法，旨在帮助其他教育者 更好地将网络学习空间应用于课堂教学，促进教学改革。
【关键词】中小学；网络学习空间；教学改革；优化策略—、引言“三全两高一大”的核心理念就在于教育信息化的 融合创新，也就是信息技术在教育教学中的创新应用，它是对“三通两平台”中“网络学习空间人人通”的进 一步发展。
“网络学习空间”的应用理念是在新的教育 技术与新的教育思想熏陶下，将传统教与学资源的整合 与获取方式转变为具有网络化、数字化、智能化、个性化、终身化特征的学习环境创设，网络学习空间逐渐成为双 师教育、学生自主探究与展示的平台，成为了教学改革 的重要实践场地，探索网络学习空间在课堂教学中的创 新应用方式与策略己成为促进信息技术与课程整合，变 革传统教学结构的趋势与潮流。
二、“网络学习空间”的内涵与意义在教育信息化2.0阶段，网络学习空间是指由教育主管部门或学校认定的，融资源、服务、数据为一体，支持共享、交互、创新的实名制网络学习场所[1]。
“网络学习空间人人通”的基本理念就在于教与学各主体在 网络学习空间中可自由获取与教与学相关的资源、服务、数据，并在此基础上进行相关资源、服务、数据的共享、交互、创新，它支持学生、教师、家长、其他教职人员 等多个主体之间的相互交流，致力于为教与学各主体创 设畅通的信息化教与学的环境，重塑教育生态圈。
网络学习空间背景下学校协同发展的实践与探索
网络学习空间背景下学校协同发展的实践与探索在网络学习空间背景下，学校协同发展的实践与探索已经成为教育改革与创新的重要方向。
通过网络学习空间的建设和应用，学校可以实现师生互动、课程资源共享、教学管理与评价的全面提升，为学生提供更为优质的教育服务。
学校协同发展需要建立统一的网络学习空间平台。
这个平台集成了各种网络教育资源和学习工具，可以作为学校教育教学的统一入口。
教师和学生可以通过该平台进行在线教学和学习，获取相关的教学资源、教学计划和学习指南等。
这样一来，无论是学校、教师还是学生，都能够在同一个平台上共享资源，实现信息的共享和互动。
学校协同发展需要加强教师团队的专业发展与教育教学研究。
通过网络学习空间的应用，教师可以参与各种教学交流和培训活动，不仅能够拓宽教学知识和教育教学理论的视野，还能够与其他教师进行互动和合作，共同研究教育教学改革的方法和策略。
学校可以设立专门的教师教育教学研究中心，为教师提供必要的资源和支持，促使教师教育教学水平不断提升。
学校协同发展还需要进行教学管理和评价的创新。
传统的教学管理和评价模式在网络学习空间背景下已经不再适应，需要进行相应地转变。
学校可以利用网络技术，在线开展教学管理和评价工作，通过数据分析和评估，及时掌握教学效果和学生学习情况，为教师提供有针对性的指导和优化建议。
学校可以建立多种评价机制，如同行评价、学生自评和家长评价等，全面了解教师的教学能力和学生的学习情况。
学校协同发展还需要注重学生主体性的培养。
在网络学习空间背景下，学生可以更加自主地选择学习资源和学习方式，教师需要成为学生学习的引导者和促进者。
学校需要加强对学生自主学习的培养和引导，鼓励学生参与到学习社区中，发挥自己的主体性和创造性。
学校还可以通过网络学习空间开展个性化的学习，根据学生的学习兴趣和能力进行差异化的教学和评价，提高学生的学习积极性和效果。
在网络学习空间背景下，学校协同发展已经成为教育改革与创新的重要方向。
中小学课题申报书：智慧学习空间构建与教学应用策略研究
智慧学习空间构建与教学应用策略研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：智慧学习空间、教学应用策略、基础教育预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）问题的提出2019年6月，中共中央国务院颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提到：要促进信息技术与教育教学融合应用，推进“教育+互联网”发展，建立覆盖义务教育各年级各学科的数字教育资源体系[1]。
2018年教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中也明确指出要“构建智慧学习支持环境……大力推进智能教育，开展以学习者为中心的智能化教学支持环境建设”[2]。
这种国家层面的支持，为我国的教育，特别是基础教育的发展提供了强有力的政策保障，同时也促使广大教育工作者积极投身到教育信息化的实践以及研究工作中来。
在教育信息化的众多应用领域中，“智慧学习空间”近年来逐渐被引入基础教育的教学实践，并取得了一定成效。
通过“智慧教室”、“创客空间”以及“虚拟网络学习空间”等新颖的教学形式和技术手段，学生的学习积极性和创造性获得了明显提升。
但我们也应该注意到，目前各学校“智慧学习空间”建设的发力点还较为分散，对于其中的“物理空间”、“教学资源空间”以及“网络学习空间”等子空间尚未完全打通，不能发挥其合力作用。
为了更好地促进其在基础教育中的应用，本课题以小学教育为背景，拟对智慧学习空间的构建进行研究，并就相关教学应用策略展开实践探讨。
（二）课题的界定1.智慧学习空间对于教学过程而言，学习空间是教与学两种活动发生的载体与支撑[3]。
在“互联网”、“大数据”以及“人工智能”技术蓬勃发展的背景下，“学习空间”与各种“智慧”技术相结合的产物即是“智慧学习空间”，它是信息技术与教育教学深度融合的产物。
鉴于表现形式的不同，“智慧学习空间”可理解为包含若干子空间，如“物理空间”、“教学资源空间”、“网络学习空间”等，它们的共同特点是以智慧化的方式衔接“教”与“学”的活动。
小空间，大作用——浅谈巧用教师网络空间的重要性
小空间，大作用——浅谈巧用教师网络空间的重要性【内容摘要】教师网络空间是互联网信息化过程中教师教育教学的必然产物，充分利用网络资源，运用互联网多媒体活泼生动的特点，围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动的全过程。
教师空间突出的功能是教育资源存储、开放式教学、网上学术研讨与互动交流展示等，不仅能促进幼儿的自主性学习，同时能促进教师专业水平的提高，还能提升了师幼、家长之间的互动，让教师网络空间成为教育教学活动中不可缺少的部分。
【关键词】巧用教师网络空间教师网络空间是一个可以实现网络化、多终端、移动、随时随地学习功能的载体。
《刚要》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息化网络，促进教育内容、教学手段和方法现代化”。
基于此，教师网络空间是教育现代化的前沿，它实现多媒体可视化教学，建立师师、师幼之间的关系，教师在制作教学资源时，可多种媒体呈现，既可通过生动的动画展示，也可通过音视频、图形、PPT展示，多媒体的展示，让学生学习更有兴趣，对幼儿的学习过程和发展水平的某个方面得到进一步的提升。
一、自我审视，涉取精华提升自我内涵教师网络空间其显著特点是随时提取学习。
教师的成长需要一个平台，教师网络让快节奏的生活也阻挡不了教师学习的脚步。
教师网络空间具有较强的管理功能，是教师的管理助手。
如果把每个教育网络空间形象的比喻为一个个小细胞，这些细胞汇聚在一起形成了一个组织，诸多的组织网络则构成整个教育资源网络平台。
（一）成长航标，个性导航“书中自有黄金屋”正是教师网络空间的见证。
教师网络空间是教师教学的得力“助手”，在空间中教师可以管理好自己的知识，通过一个个相对零散的微视频的学习，将零散的教学资源分类归档，各个碎片加以拼接组合，借助于空间栏目，形成体系。
借助于教师空间，教师可以随时随地的观察，化抽象为具体，使知识条理化、系统化和结构化。
基于网络学习空间的“三个课堂”应用研究——以肇庆市德庆县为例
告教岈究2〇21年第4期 教育信息技木基于网络学习空间的“三个课堂”应用研究#—以肇庆市德庆县为例颜斌，陈荣见(广东省肇庆市德庆县教师发展中心，广东肇庆526600 )【摘要】随着我国教育信息化的不断发展，网络学习空间的建设与应用对于区域教育质量提升具有重要作用，针对当前农村存在的服务支持少、落地实施难等问题，文章以肇庆市德庆县为研究对象，围绕利用网络学习空间实现 区域纽带联结、资源共享与课堂创新的研究目标，设计网络学习空间应用框架，并提出基于网络学习空间的“三个课 堂”应用模式，试图推进区域网络学习空间的深入应用，以助力我国城乡教育信息化事业的协调发展。
【关键词】网络学习空间；三个课堂；教育信息化；教育均衡一、研究背景近年来，我国在教育信息化不断深入发展，先后印 发了《教育信息化2.0行动计划》《教育部关于数字教 育资源公共服务体系建设与应用的指导意见》以及《教 育部关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》等 一系列指导文件，旨在加快促进网络学习空间创新应用，推进教育信息化转段升级，推动教与学变革，构建“互 联网+教育”新生态。
2020年，教育部启动编制了《教 育信息化中长期发展规划（2021-2035年）》和“十四五”规划，探索5G在教育领域的应用，以网络学习空间为 基础的信息化教育环境将得到进一步强化，缩小区域教 育水平差距。
同年，为有效改善农村地区因地理条件、经济发展等诸多要素影响教育发展水平，《中国教育现 代化2035》明确指出，在实现县域内义务教育基本均 衡基础上，进一步推进优质均衡，大力推进“三个课堂”应用。
空间的联通升级、“平台+资源”的网络体系等 信息化变革成果将使“三个课堂”的应用更具针对性和 有效性。
因此，本文以广东省肇庆市德庆县为例，通过 构建网络学习空间应用框架，探究基于网络学习空间的 “三个课堂”应用。
*二、文献综述(一）网络学习空间2018年教育部发布的《网络学习空间建设与应用指 南》提出明确定义，网络学习空间是指教育主管或学校 认定的，融资源、服务、数据为一体，支持共享、交互、创新的实名制网络学习场所W。
_师生实名制网络学习空间
师生实名制网络学习空间
四川省教育资源公共服务平台
"师生实名制网络学习空间"通过"两号一名"（教师资格证编号或学生学籍号，身份证号码，姓名）实行实名认证，构建教师、学生、家长、公众等不同角色的教育网络关系，实现实名制师生网络学习空间人人通。
"师生实名制网络学习空间"采用云服务模式，集成各类资源和教学工具，满足教师备授课教学、学生自主学习、师生互动交流的需求，实现优质资源班班通。
"师生实名制网络学习空间"融合了云计算、互联网、移动通讯网、IPTV、数字阅读、流媒体等多项技术, 具有鲜明的技术整合和应用创新特点。
师生实名制网络学习空间注册激活流程
第一步：下载安装L-Box客户端·运行L-Box；·登录界面点击“注册”按钮第二步：填写用户名、密码、手机号码；填写手机获取的验证码；阅读并同意用户协议；点击“立即注册”按钮，完成注册
第三步：
·完成注册选择“立即认证”,进入实名认证; 选择“以后再认证”, 跳过实认证
第四步：教师实名认证
·身份选择教师，填写证件号码、身份证号和真实姓名，点击“认证”;
·认证成功后，完善班级、学科信息
第四步：学生实名认证身份选择学生、填写证件号码（学籍号）、身份证号和真实姓名，点击“认证”;认证成功后，完善班级信息
第五步：
·实名认证完成 2015.12.31以前完成。
网络学习空间的家校互动研究的突破性进展和创新点
网络学习空间的家校互动研究的突破性进展和创新点对于家长来说，最终对于学生的学习状况的判断大多都以最终的分数为主，对于测试的具体内容却并不了解，所以容易导致家长只看到了下降的分数而不清楚对应的测试是否难度有所上升等。
所以针对这种状况，教师需要提供更针对家长设计的数据曲线，对于近期内的学生成绩以及学习状况做出展示，同时教师可以针对曲线中的每一个节点或者是整体附上自己的评价。
在网络空间中可以以班级为一个单位建立独立的空间，其中班级内不同学科的教师都可以在其中记录自己学科的学生学习状况，对学生近期或者一学期的成绩做出整理，并且借助网络空间的工具做出折线化处理，让家长可以清晰的看到学生近期的成绩走向，如果想要对其进行更加细致的情况处理，折线每一个节点都可以添加教师的评估以及班级内对应的平均成绩，让家长对于整体状况进行把握。
而学校的信息公开可以不只停留在学生的学习成绩方面，对应的班级可以每天对于班级课表做出展示，如若详尽还可以由教师手动添加本堂课程的教学内容或者涉及到的主要知识点，让家长对于情况进行了解，方便家长对于学生进行考核或者辅导，当学生的成绩出现大幅度的变动时，家长与教师之间需要进行及时的沟通，对此进行处理。
在之前的教育模式中，班级内的家长会往往开在一次重要的考试后或者是学习中的一个结点处，主要用于对家长做出提醒，或者是让家长对于近期学生们的状况做出了解，对之后计划有所认知，但是传统的家长会对于空间和时间的要求过高，所有家长与教师的时间无法
进行一个统一的协调，导致一些家长会经常的缺席，而最后留下的想要了解更加详细信息的家长往往也很多，增加了许多的工作量，而利用如今的线上服务进行网络家长会，可以降低时间空间带来的影响。
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网络学习空间：构建教师、学生、家长之间新型关系
作者：王晓达
来源：《中小学信息技术教育》2018年第05期
我国提出确保到2020年基本实现教育现代化，在教育信息化高速发展的今天，“互联网+”给教育教学带来的便利及优势不言而喻。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》提出：“适应中国国情和时代要求，建设依法治教、自主管理、民主监督、社会参与的现代化学校制度，构建政府、学校、社会之间新型关系。
”利用“互联网+”搭建与三通两平台协同发展的网络学习空间人人通平台，在教育教学中积极探索网络学习空间人人通是提升学校教育教学水平的有效途径。
在区域内基础设施基本完善的情况下，围绕“三通两平台”建设，结合教育均衡化发展，有效地利用网络环境协同开发适合区域的网络学习空间人人通平台为教育教学服务，是当下信息化工作重中之重。
教育部发布《教育信息化工作要点》明确提出：“网络学习空间人人通”应用覆盖面大幅提升。
师生网络学习空间的开通数量要达到4500万，使50%的教师和30%初中以上的学生拥有实名的网络学习空间，并在教育教学深入应用。
“乐教乐学”网络学习空间平台寓教于乐，潜移默化地把教与学、教与教、学与学全面互动，真正把技术与教学实践的融合落实到每个教师与学生的日常教学活动与学习行为中。
“人人通”平台现状分析
网络学习人人通平台的出现，突破了传统教育模式与学习方式的限制，教师建立学科群组，创建教研“主题特色空间”，进行课题研究、集体备课、案例分析、研讨交流等，教学变得容易。
学生利用个人空间实现个性化学习、小组协作学习、远程实时交互的多媒体学习等，有了选择教师的权利，学习随时可以补救，让学习变得更加容易。
网络学习空间人人通为教师、学生和家长提供了一个网络学习交流的空间和环境，在这个环境里，学生与教师、学生与学生、教师与家长都可以进行学习上的交流，学生也可以自主学习、合作学习，这是它的功能和优势所在。
但是，在“三通两平台”的大背景下，自建平台容易进入一个误区。
一个大平台的建设不仅投入很大，其运营、维护工作也是相当繁重，这是教育工作者遇到的瓶颈问题。
而使用“人人通”平台，将以极小的投入，借助云计算使得区域能拥有“视频展示分享、电子交互教室、网络远程学习”等各种互联网新型功能的平台，极大地提高了区域教学与管理方面的效益。
“乐教乐学”网络学习空间人人通是应用云服务模式实名制、组织化、可管控的网络学习空间。
采取云部署，减轻了信息化成本。
应用集教学管理、教学资源、家庭教育、个性展示等，实现寓教于乐的人人通网络学习空间。
“乐教乐学”网络学习空间的优势及意义
优势：（1）借助云计算使得学校能拥有“视频直播分享、电子交互教室、网络远程学习”等各种互联网新型功能的平台，以极大地提高学校教学与管理方面的效益。
（2）优质教育资源和人才资源可以促进教育的公平化及均衡化发展，为学生甚至整个社会的终身学习、自主学习、自学成才提供免费的、系统的、权威的、优质的教育多媒体资源和云服务集群平台。
（3）突破了传统教育模式与学习方式的限制，教师建立学科群组，创建教研“主题特色空间”，进行课题研究、集体备课、案例分析、研讨交流等，教学变得容易。
学生利用个人空间实现个性化学习、小组协作学习、远程实时交互的多媒体学习等，有了选择教师的权利，学习随时可以补救，让学习变得更加容易。
（4）促进信息技术与学校管理、课堂教学、师生沟通、家校互动的深度融合，打造“开放、互动、透明、安全”的教育教学新模式。
意义：（1）空间教育管理是一种全新的管理模式。
例如：作为一个校长，怎么调动老师的积极性？如何解决“老师上完课就走人”“如何评价老师？”这些学校管理和教学方面的难题？某校长说：“基于这样一些问题，我作为一名校长，认为‘空间人人进’以后，这些问题得到了基本的解决。
”（2）空间上课引发课堂教学的革命。
教师利用网络直播教学过程，让每个学生得到一个爱不释手、充满激励、交流互动、如影相随的良师益友。
空间约束了管理者和教师，使管理者和教师都在阳光下“作业”：一切管理的轨迹和教育教学过程都会被真实地纪录下来，学校的管理工作和教育教学行为得到有效监督，这是前所未有的。
学习不再是枯燥、乏味、没有选择、单向说教。
甚至可以“反转式教学”：学生通过网络学习，而课堂上就是与老师交流，完成作业。
（3）“空间互动”是心灵与心灵的对话。
全方位空间互动（管理、教学、学习等各方面各形式的互动）形成了新的平等、尊重关系。
这种互动又是开放的，超越了年龄、职业、地域、从属、时空等各种界限。
空间互动导致的心灵与心灵的对话和思想的触动与变化，学生是这个最大群体的参与者，学生成为学习、沟通、参与的主人，很多疑难瓶颈迎刃而解，而最大的受益者同样也是学生。
“乐教乐学”网络学习空间的应用与实践
1.利用网络课件为学生提供学习情境，提高学生的学习兴趣
在“乐教乐学”资源中心为教师提供了很多精心制作的教学课件。
利用游戏、歌谣、故事、活动等，把教材中单调的文字内容，通过各种多媒体方式，形象、生动的展示出来，创设出更直观、更有感染力和挑战性的学习情境，激发了学生们对英语的学习热情。
现在老师们已经形成了一种习惯，每次备课，都会到资源中心去查找备课资源，并运用到自己的课堂上。
2.利用“作业通知”，发放录音作业，发展学生的英语能力
例如：本学期在课后很多英语老师开始尝试在作业通知部分，为学生上传新课的录音，自己录制并上传，学生可以随时听。
在不断的听说英语实践中，提高了英语的听说读写能力。
3.利用活动空间，引领各学科百花齐放
各学科老师们都开展各种特色活动，如：英语书写赛、演讲赛、情景表演赛等活动，学生们积极参加，乐此不彼。
语文老师组织的线上经典诵读展示、华夏诗魂、成语攻擂等比赛，学生们笑逐颜开。
数学老师组织线上速算森林、趣味课堂等评比，学生们大开眼界。
校本课的剪纸、文化河北……都充分挖掘了不同学生的才能，对于有特殊爱好天赋的孩子进行有的放矢的引导成才，充分形成了个性化发展的氛围。
4.利用直播板块，实现在特殊条件下停课不停学
北方的秋冬季节常年被雾霾所笼罩，为了学生们的身心健康，很多学校不得已停课停学来暂缓环境危机。
老师们发现利用直播空间，可以在线发起班级直播教学，学生们可以在家观看并学习，不会被停课所困扰，老师们把视频上传到空间上，学生们也可以随时随地反复观看，长期使用直播的老师们发现，利用直播更能让学生们有效高效的学习，提出的问题也是之前没有过的。
5.使翻转课堂成为深度融合的样板
信息技术与课堂的深度融合，应当发生在实际的教学场景中。
翻转课堂不再是传统意义上的“预习——上课”，而是利用网络学习平台，在教学结构、教学模式与教学方法上进行深度变革，推动场景学习，打破了时间空间的局限，轻松地实现教学过程中的知识构建，获得高效的教学效果。
其优势在于：应用空间优质微课资源学习初体验，互动消解疑问，对共性价值问题展开针对性教学设计；真实记录和了解完整的学习状态；师生共建学习资源；智慧成果共享，互动评价。
这样是网络空间平台与现实教学结合在一起的优势。
6.人人通平台带来了学校教育生态的改变
（1）沟通方式的改变。
家长可以通过平台实时查阅学校公告、班内公告、作业信息、作息时间等。
（2）教育群体的改变。
家长可以通过平台了解学生在校生活、学习、活动、成绩、评比等信息，全面的了解了自己孩子，融入到学校教育当中，拉近了学校、老师、家长的距离，为学生的进步共同努力。
（3）教学资源收集和传播方式的改变。
教师可以随时把自己的教学心得、优质微课上传到平台，也可以把自己前段的教育理念分享给其他人，一起探讨，一起修改，一起提高。
（4）文化氛围的改变。
教师意识在变、家长意识在变、学生意识在变，人人通平台不仅仅是搭建了一个学习、沟通资源的平台，随着应用的不断深化，我们的教师营造了利用新技术改变原有教育教学班级管理的氛围，家长们不再是教育的旁观者，沟通的局外人，在有效科学的全面了解学生以后，也融入到教育的氛围中，而最重要的是学生们自然体验到了独立、个性、平等、多样的发展学习的机会。
网络学习空间人人通，任重而道远
网络学习空间人人通的根本是学生用空间，“空间革命”最终只有落实到学生用好空间后才会发生。
没有学生广泛地用空间，就没有师生关系和学校管理关系的根本改变，因而也就不可能有“空间革命”的发生。
虽然网络学习空间人人通的优势非常明显，但在实际应用中还会存在种种问题。
因此，我们在使用过程中，要以现有校园网络平台为基础，以现代教育技术为手段，以面向教学一线的应用为首选，以分步实施为主要建设模式，我们要积极探索网络学习空间人人通对提升学校教育教学水平的有效途径。
作者单位：天津市河北区教师进修学校。