2020年整合小学数学教材教法完整篇名师精品资料

考试科目:《小学数学教材教法》

一、单项选择题（本题共5小题，每小题2分，共10分。）

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、（C）和发展性。

A. 多样性

B. 选择性

C. 普及性

D. 巩固性

2、数学课程的定位是:数学课程是学校的一门主要基础课程;数学课程具有强大的( B）的功能.

A. 鉴别

B. 育人

C. 选拔

D. 激励

3、数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（A）的过程。

A. 富有个性

B. 浪漫

C. 严肃

D. 紧张

4、数学课程教学内容的社会性价值，就是要引导学生学习现实的数学或（D）。

A. 基础数学

B. 迷人数学

C. 趣味数学

D. 生活数学

5、课程小学数学教学内容有六个核心概念，它们是数感、符号感、空间观念、统计观念、（D ）、推理能力。

A. 作图能力

B. 想象能力

C. 速算能力

D. 应用意识

1、（ C ），是激发学生的数学学习兴趣，提高教学质量的关键。

A. 机械的教学形式和方式

B. 严厉的教学方式

C. 生动有趣的教学形式与方法

D. 高标准严要求

2、“数感形成和问题解决”都是过程性很强的数学活动，教学中，我们应努力体现将生活中的实际问题（C）的过程。

A. 通俗化

B. 简易化

C. 数学化

D. 一般化

3、学生（ A ），在现实活动中的经验积淀以及他们在社会生活中所形成的许多朴素认识，都构成了学生进行学习的数学现实。

A. 原有的知识储备

B. 学习态度

C. 学习心情

D. 学习习惯

4、教育心理学研究表明，儿童数学学习过程是建立在学生已有的知识基础和生活经验之上的一个（B）过程。

A. 获得新知

B. 主动建构

C. 再学习

D. 发现知识

5、有效的教学课件应该符合学科特点，适合教学内容的需要，适应（C）。

A.学困生的需要

B.优等生的需要

C. 不同年龄阶段学生的认知心理特点

D. 学生的兴趣

1、小学生，包括小学一年级的孩子，他们有“统计与概率”的生活经验，在学生已有的生活经验的基础上，利用（ C ）进行教学设计，有利于培养学生的统计意识、提高运用知识解决问题的能力。

A. 学生过去的知识

B. 统计案例

C. 现实的情境或材料

D. 统计报表

2、实践性的原则在统计与概率的教学中，最主要的体现是学生（B），这种参与是多层次、多角度的参与。

A. 被动参与

B. 主体的参与

C. 多做练习

D. 认真听课

3、在义务教育小学阶段，学生学习统计的核心目标是发展自己的（D）。

A. 空间观念

B. 解题能力

C. 计算能力

D. 统计观念

4、《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域，把代数、几何、（D）等内容以交织、融合在一起的形式呈现，这是对传统数学课程结构的重要变革。

A. 三角

B. 函数

C. 算术

D. 统计与概率

5、实践与综合应用作为一个学习领域，并不是在其他数学知识领域之外增加新的知识，而是强调数学知识和（C）的整体性和综合性。

A. 数学技能

B. 思想道德

C. 思想方法

D. 思想观念

1、“有价值的数学”应包括在理解与掌握数学基础知识的过程中形成和发展起来的数学观念与能力，

如数感、符号感、空间观念、（CD）和应用意识等等。

A. 口算

B. 速算

C. 统计观念

D. 推理能力

2、数学是（BCD）

A.训练学生解题的海洋

B.一切重大技术发展的基础

C.人类的一种文化

D.人们生活、劳动和学习必不可少的工具

3、形成有意义学习的条件是（BC）

A. 舒适的环境

B. 学习材料有意义

C. 有有意义学习的方法

D. 有好的教师

4、发展学生空间观念的基本途径有生活经验的回忆、实物观察、动手操作、想像以及

（ABCD）。

A. 描述和表示

B. 联想

C. 模拟

D. 分析和推理

5、下列（CD）是应用意识的主要表现

A.能熟练地计算

B.能进行逻辑推理

C.能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略

D. 面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

1、在教学设计时，如果我们能对所有的环节，都设计出一些令小学生（ACD）的好形式，那学生就会喜

欢数学，喜欢做数学练习，喜欢思考数学问题，这对于学生积极的态度情感的产生与正确的价值观的形成都是非常有用的。

A. 喜闻乐见

B. 紧张

C. 轻松活泼

D. 新颖别致

2、内容设计科学化是指（CD）。

A. 使用数学语言

B. 时间分配要合理

C. 教学内容准确无误，符合科学规范

D. 设计过程时，要符合学生的认知规律

3、“数与代数”的内容主要包括（AB）。

A. 数与式

B. 方程与不等式

C. 空间图形

D. 概率

4、“空间与图形”在（AD）方面，具有其他分支或学科不可比拟的优势。

A. 联系现实世界

B. 建立数学模型

C. 提高计算技能

D. 构建直观模型

5、要突出用观察、操作、思考、想像、猜测、推理、交流、反思等多种活动方式来探索（ABCD）。

A. 图形的形式

B. 图形的运动

C. 图形的测量

D. 图形的位置

1、统计与概率的教学应该着眼于生活中问题的探索，体现（ABCD）原则。

A. 现实性

B. 过程性

C. 情境性

D. 实践性

2、统计与概率教学情境的设计要遵循（BC）。

A. 情境的虚拟性要求

B. 情境真实性的要求

C. 情境连贯性的要求

D. 情境的严肃性要求

3、“实践与综合应用”把解决（ACD）的问题作为学习任务。

A. 现实

B. 复杂

C. 综合

D. 有挑战性

4、实践与综合应用教学内容可以从（ABC）中选择素材。

A. 现实生活

B. 从知识领域的延伸

C. 从游戏活动

D. 课堂

5、实践与综合应用教学内容的选择原则是（ABD）。

A. 适当的趣味性

B. 适量的综合性

C. 丰富的艺术性

D. 适度的挑战性