儿科s-s评估量表格
儿科s-s评估量表
儿科s-s评估量表语言发育迟缓检查表（一）姓名内容阶项段目理解5-2 被动语态/6 /85-1 语序/4 /64-2 三词句大小+颜色+事/3 /4 3+ -动物主+动作+/3 /44-1 两词句颜色+事物/4 /5 2+ -大小+事物/4 /5动物主+动作/4 /5动作+对象/4 /5词汇颜色/4大小/4 /6动词/5 成/5语言发育迟缓检查表（二）检查年月日姓名)手语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）姓名小的鞋(5)4/ /5<颜色的组合> 红、黄、蓝、<事物的组合> 帽子、鞋<颜色+事物> In 言语：图片（1/4C）红鞋红帽黄鞋黄帽黄色帽子 1红色鞋 2红色帽子 3黄色鞋 4红色鞋（5）4 5<阶段4-2 3In 言语：图片（1/8C）Out语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（I看他人面部II不看他人面部）b 用手指着来表示要求（I看他人面部II不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（I看他人面部II不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（I看他人面部II不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
儿科ss评估量表
儿科s s评估量表 The document was prepared on January 2, 2021（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）语言发育迟缓检查表（二）检查语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）检查日期基础过程语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动 b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（1看他人面部 2不看他人面部）b 用手指着来表示要求（1看他人面部 2不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部 2不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部 2不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
儿科s-s评估量表63579
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（二）语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（六）检查日期语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1.操作性课题：语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面部）b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
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基
动作性课题 积木构成
础
图形辨别
性
描线
过
模仿
言语模仿
程
手势模仿
听觉的记忆力
交流态度
良好，不良
行动方面 课题配合情况 生活环境
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（家庭、社区、父母
对患儿病情的了解）
姓名
语 5-2 法
5-1 规 则 词 4-2 句
4-1
事 物 的 符 号 3-2
3-1 事 2-3
物
的 2-2 基 2-1
次 次 次次
次 次次
次次
次
A
事物：
事物：
人体部位： 手势+言语： 言语符号： 事物：
手势·言语：
事
机能性操作 人 体 部 位 事
物 事物（1/3C） 事物（1/3C） 手势·言语
手势·言语
物
（1/3C）
（1/3C）
帽子
鞋
牙刷
小计
/3 /3
/3 /3
/3 /3
/3
/3 /3
/3
/3
B
事物：
事物 x：
事物 x： 手势+言语： 言语符号： 事物：
手势·音声
物
镶
嵌鞋 板 剪子
牙刷
小计
/3
/3
/3 /3
/3 /3
/3
/3 /3
/3
/3
A+B /6 个
/3 组
/3 组
/3 组
/3 组 成 幼 手 / / /7 词
语言发育迟缓检查表（三）
帽子 鞋 牙刷 /3 小计 手势·言语： 手势·言语
电话
儿科s-s评估量表
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）语言发育迟缓检查表（二）语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（I看他人面部 II不看他人面部） b 用手指着来表示要求（I看他人面部 II不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（I看他人面部 II不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（I看他人面部 II不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
s_s语言发育迟缓评估量表
s_s语言发育迟缓评估量表导言s_s语言发育迟缓评估量表是一种用于评估儿童语言发育情况的工具。
它旨在帮助专业人士准确了解儿童的语言能力，并为其提供个性化的语言干预方案。
下面将对该评估量表进行详细介绍和评价。
1. 量表概述s_s语言发育迟缓评估量表是一套系统、全面的评估工具，用于评估儿童在语音、词汇、语法和交流等方面的发育情况。
它包含多个项目，通过观察儿童的表现和回答问题的能力，来评估他们的语言水平和发育进程。
2. 评估项目s_s语言发育迟缓评估量表包括多个评估项目，涵盖了儿童发育的各个方面。
其中包括语音发展、词汇理解和表达、句子理解和表达、语用能力等。
每个评估项目都有相应的指标和评分标准，以便专业人士进行准确的评估。
3. 评估过程评估过程通常由专业人士进行，他们会与儿童进行一对一的交流和观察。
在评估中，专业人士会根据评估项目的要求，观察儿童的发音、词汇理解、句子构建能力等方面的表现，并记录相关的信息。
评估结果将作为制定干预方案的依据。
4. 评估结果与干预s_s语言发育迟缓评估量表的评估结果将帮助专业人士了解儿童的语言发育水平和存在的问题。
基于评估结果，专业人士可以制定个性化的语言干预方案，以帮助儿童提高语言能力和发展潜力。
5. 应用范围和意义s_s语言发育迟缓评估量表适用于各种年龄段的儿童，无论是正常发育的儿童还是存在语言障碍的儿童。
它的应用可以帮助专业人士及时发现儿童的语言问题，并提供针对性的干预，以促进儿童的语言发展和社交能力。
结语s_s语言发育迟缓评估量表是一种重要的工具，它为专业人士提供了准确评估儿童语言发育的手段。
通过该评估量表，专业人士可以了解儿童的语言水平，制定个性化的干预方案，促进儿童的语言发展和社交能力。
这对于儿童的全面发展具有重要意义。
儿科ss评估量表
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC 版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期主诉：临床诊断：检查结果：生理学评价听觉（正常，）视觉（正常, ）发音器官（正常，）综合评价：（包括予后，发生机制）症状分类I 群（交流态度良好）II 群（交流态度不良）群符号阶段--- （岁）987654（诊断）正常·语言发育迟缓 3（方针） 21实动语理表际作言解达年性符检查者龄课号题（S—S 法）语言发育迟缓检查（CRRC 版）姓名年月日检查结果总结符指理解号示形内表达式容音形的关文字系构音基动作性课题积木构成础图形辨别性描线过模仿言语模仿程手势模仿听觉的记忆力交流态度良好，不良行动方面课生题活配环合情境况（家庭、社区、父母对患儿病情的了解）语言发育迟缓检查表（一）姓名检查日期病案号符号形式—指示内容的关系内容阶项段目理解表达语5-2 被动语态/6 /8法规5-1 语序/4 /6则词句事物的符号言语符号（事物）/3 组/3 /3 /3 成/7幼/74-2 三大小+颜色+事物/3 /4 3 词语词动物主+动作+对象/3 /4 + -句4-1 两颜色+事物/4 /5 2 词语词大小+事物/4 /5 + -句动物主+动作/4 /5动作+对象/4 /5词颜色/4 /4大小/4 /6 /2汇动词/5 成/5 幼/5 手/5 身体部位/6 /63-2 事物的名称 E /4 成/16 言语符号 C /9 D /7 幼/16（图片）/5 组 A /4 B /4 手/16事物的2-1 机能性操作/5 /5 /3 基础概念A B C事成镶物对嵌物板基础性过程图形辨别积木描线动10 种图形作/10 性课隧道+o-|3-1 G ·SP 身+声音/3 组/3 /3 /3 手/7 2-3 选择/3 组/3 /3 /32-2 匹配/3 组/3 /3 /3题 6 种镶嵌板/6 排列3 种镶嵌板/3 叠起事物持续性投入小球交流态度1. 注意他人的动作+ ±-2. 视线+ ±-3. 对他人的指示·手势·呼唤的反应+ ±-4. 与他人对应的活动+ + + ±-5. 感情起伏的表现6. 提问一应答关系++±±--7. 特微的语自言自语无有言反响语言无有韵律正常异常基础性过程记 2 单位+ - /4忆 3 单位+ - /4模言 1 音节+ - a i o p(u)仿语幼儿语成人语+ -+ -同音节重复(汪汪)母音·音节数·词的部分,韵律手状况依存+ - 给我拍手再见势事物对应+ - 鞋帽子牙刷电话语言发育迟缓检查表（二）检查年月日段阶2 事物的基础概念段阶 3 事物的符号In 理解Out Imi 2-1 机能性操2-2 匹配2-3 选择3-1 手势符号3-2 言语符号表达模仿作第 1 第2 次次第1 第2次次第1 第2 第1次次次第2 第1 第2次次次事物：机能性操作事物：人体部位（1/3C ）人体部位：事物（1/3C ）手势+言语：事物（1/3C ）言语符号：事物（1/3C ）事物：手势·言语手势·言语：手势·言语A事物帽子帽子鞋鞋牙刷牙刷小计/3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 小计事物：事物x：事物x：手势+言语：言语符号：事物：手势·言语：机能性操作事物y 事物y 事物事物手势·言语手势·言语（1/3C ）（1/3C ）（1/3C ）（1/3C ）B 成听筒|电话对事物电话鼓槌|鼓鼓小茶壶茶杯|茶杯小计/3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 小计子板：母板子板：母板母板：子板手势+言语：言语符号：子板：手势·言语：C （1/1c ）事物（1/3c ）（1/3c ）子板（1/3c ）子板手势·音声手势·言语镶嵌板鞋鞋剪子剪子牙刷牙刷小计/3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 /3 小计A+B /6 个/3 组/3 组/3 组/3 组成幼手/ / /7 词成幼手/ / /7 词语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号阶段3-2 言语符号In （理解）言语：图片Out( 表达)图片:言语、手势Imi( 模仿)手势事物的名称 A （1/4C ）B（1/4 ）C （1/9C ）E（1/16C ）鞋面包飞机狗象汽车米饭电话成人语幼儿语成人语幼儿语成人语鞋 A日帽子常眼镜用手表 E品剪子电话 B动象 A物狗 B猫 ED（1/7C ）C面包 A为空成人语幼儿语食香蕉 E 物苹果米饭 B交汽车 A通火车 E 工飞机 B具A /4B /4C /9D /7E /4 成/16幼/16手/16 语言发育迟缓检查表（四）身体部位In 语言：身体部位Out 身体部位：言语Imi 言语、手势：言语、手势成人语幼儿语眼 1嘴 2手 3鼻 4耳 5脚 6/6 /6 成幼手/6 /6 /6动词In 言语、手势：图片（1/5 ）Out 图片：言语、Imi 言语、手势：言语、成人语幼儿语手势语手势手势睡觉1洗2吃3哭4切5/5 /5 /5 成幼手/5 /5 /5大小In 言语、手势：图片（1/2C ）Out 图片：言语、手势Imi 言语：言语、手势小大大小大小大 1 3 （6）小 2 4 （5）4 /6 成： 2 手/2颜色In 言语：图片（1/4C ）黄绿红蓝Out 图片：言语Imi 言语：言语红 1黄 2蓝 3绿 4/4 /4 /4语言发育迟缓检查表（五）姓名检查日期病案号动词准备检查In 言语：图片（1/3C ）吃洗切成人语幼儿语吃 1切 2洗 3（动词组合）（阶段4-1吃洗2 词句）（名词组合）香蕉、苹果In 言语：图片（1/4C ）Out 图片：言语（动作+对象）吃香蕉 1洗苹果 2洗香蕉 3吃苹果 4洗香蕉（5）<动作主组合>妈妈、弟弟/4 /5<动作主+动作> In 言语(图片)(1/4) Out 图片:言语妈洗 1弟吃 2妈吃 3弟洗 4妈洗(5)阶段4-2 3 词句<动作主+动作+对象>/4 /5In 言语：图片(1/8C)Out 图片:言语妈吃香蕉 1弟洗香蕉 2弟吃苹果 3妈洗苹果(4)/3 /4语言发育迟缓检查表（六）检查日期< 阶段4-1 2 词句><大小+事物> In 言语:图片(1-4C) Out 图片: 言语大鞋大帽小鞋小帽大的鞋 1大的帽子 2小的鞋 3小的帽子 4小的鞋(5)4/ /5< 颜色的组合> 红、黄、蓝、绿<事物的组合> 帽子、鞋< 颜色+事物> In 言语：图片（1/4C ）红鞋红帽黄鞋黄帽黄色帽子 1红色鞋 2红色帽子 3黄色鞋 4红色鞋（5）4 5< 阶段4-2 3 词句> < 大小+颜色+事物> In 言语：图片（1/8C ）大红鞋大红帽大黄鞋大黄帽小红鞋小红帽小黄鞋小黄帽Out 图片：言语大黄帽子 1小红鞋 2大黄鞋 3小红帽子（4）/3 4语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号<阶段5-1 语言规则语序> In 言语：图片（1/6C ）Out 图片：言语鸡乌龟猫鸡乌龟猫乌龟鸡鸡猫猫乌龟猫追鸡练习1乌龟追鸡练习2乌龟追猫 1鸡追乌龟 2猫追乌龟 3猫追鸡 4乌龟追鸡（5）鸡追猫（6）/4 /6<阶段5-2 语言规则被动语态> In 言语：图片（1/6C ）猫乌龟鸡猫乌龟鸡乌龟猫猫鸡鸡乌龟鸡被猫追练习1乌龟被鸡追练习2猫被乌龟追 1乌龟被鸡追 2乌龟被猫追 3鸡被猫追 4鸡被乌龟追 5猫被鸡追 6乌龟被猫追（7）鸡追乌龟（8）语言发育迟缓检查表（八）基础过程1. 操作性课题：/ 6 / 8检查日期项目+ - 反应（1））放入小球（2））延迟反应（3））图形的辨别a. 三种图形镶嵌板/3b. 六种图形镶嵌板/6c. 十种图形1. o2.3.o+o/10（4） ）积木a. 堆积 a.堆积b.排列c.隧道b. 排列c. 隧道（5）） a.、a.、 b. |c.-d.ob. |c. - 描d. oe. +e.f.g.h.画f. g. h.语言发育迟缓检查表（九）姓名 检查日期 病案号基础性过程 2. 听觉记忆力2 、单位检查顺序言语：图片（ 2/9c ）练习 1米饭汽车练习 2电话象1狗鞋2 帽子 面包3飞机 电话44狗 米饭3 、单位检查顺序言语：图片（ 3/9c ）练习 1象米饭鞋4飞机 汽车 象 电话 狗 鞋 帽子米饭面包鞋 电话 帽子 米饭 面包 狗象飞机汽车1 面包 电话汽车2帽子鞋狗3米饭飞机面包4电话象帽子语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a 对他人的行动大致经常注视b 对他人操作自己较关心的事或物时注视c 完全或几乎不注视2. 视线a 大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
儿科s-s评估量表
〔S—S法〕语言发育缓慢检查〔CRRC版〕评价总结病案号性别出生日期年龄检查日期年月日检查日期病案号语言发育缓慢检查表〔二〕检查日期病案号语言发育缓慢检查表〔四〕语言发育缓慢检查表〔五〕检查日期病案号检查日期七〕检查日期病案号检查日期根底过程1.操作性课题：语言发育缓慢检查表〔九〕检查日期病案号根底性过程2.听觉记忆力语言发育缓慢检查表〔十〕交流态度检查工程：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里〞或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反响a 对他人的指示、问候、招呼用言语答复，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反响c 完全无反响4.对他人的表达a用言语或手势进展表达〔1看他人面部2不看他人面部〕b 用手指着来表示要求〔1看他人面部2不看他人面部〕c用提示行动不表示要求〔让看物品等〕〔1看他人面部2不看他人面部〕d领着大人的手到物品存放处表示要求〔1看他人面部2不看他人面部〕e无要求表示5.感情起伏的外表a感情表现用可以理解或适当的程度进展表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大局部不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—答复的关系a理解了问题的容后进展答复〔包括手势、文字〕b对问题的容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反响7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
语言发育迟缓s–s法评估量表
语言发育迟缓s–s法评估量表
语言发育迟缓（SLI）是一种儿童语言障碍，可能导致儿童在语
言能力方面的发展迟缓。
S–S法评估量表是一种用于评估语言能力
的量表，特别是针对语言发育迟缓的儿童。
这个评估量表通常包括
一系列针对不同年龄段儿童的语言能力测试项目，以便评估他们的
听力、口语、语法和词汇能力等方面。
在评估过程中，专业的评估者会使用S–S法评估量表来观察儿
童的语言表达和理解能力，并记录下他们在不同方面的表现。
这些
方面可能包括了解词汇量、语法结构的运用、语音和语调的准确性等。
评估者还可能观察儿童的对话交流能力以及对语言理解的反应。
通过S–S法评估量表，评估者可以全面了解儿童的语言发展情况，识别出可能存在的语言障碍或发育迟缓问题。
这有助于制定个
性化的干预和治疗计划，以帮助儿童克服语言障碍，促进他们的语
言发展。
除了专业评估者使用S–S法评估量表外，家长和教育者也可以
通过学习该量表的相关知识，更好地了解儿童的语言发展情况，及
时发现问题并寻求帮助。
这有助于提高儿童的语言能力，并促进他
们在学习和社交中的全面发展。
总的来说，S–S法评估量表是一种重要的工具，用于评估儿童语言发育迟缓和语言障碍的情况。
它提供了全面的评估数据，有助于制定个性化的干预计划，促进儿童语言能力的发展。
同时，它也为家长和教育者提供了更多了解儿童语言发展的知识，帮助他们更好地支持儿童的成长。
儿科s-s评估量表(word文档良心出品)
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（二）语言发育迟缓检查表（三）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（六）检查日期语言发育迟缓检查表（七）姓名检查日期病案号语言发育迟缓检查表（八）检查日期基础过程1.操作性课题：语言发育迟缓检查表（九）姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力语言发育迟缓检查表（十）交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（I看他人面部II不看他人面部）b 用手指着来表示要求（I看他人面部II不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（I看他人面部II不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（I看他人面部II不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
儿科s-s评估量表
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）评价总结病案号姓名性别出生日期年龄检查日期（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）姓名年月日语言发育迟缓检查表（一）语言发育迟缓检查表（四）语言发育迟缓检查表（五）语言发育迟缓检查表（六）语言发育迟缓检查表（七）检查日期基础过程姓名检查日期病案号基础性过程2.听觉记忆力交流态度检查项目：1. 对他人行动的注视a对他人的行动大致经常注视b对他人操作自己较关心的事或物时注视c完全或几乎不注视2. 视线a大致经常视线交流b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流3.对他人的指示、问候、招呼的反应a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动b不看指示者的面部但有行动反应c 完全无反应4.对他人的表达a用言语或手势进行表达（I看他人面部II不看他人面部）b 用手指着来表示要求（I看他人面部II不看他人面部）c用提示行动不表示要求（让看物品等）（I看他人面部II不看他人面部）d领着大人的手到物品存放处表示要求（I看他人面部II不看他人面部）e无要求表示5.感情起伏的表面a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示b感情表现虽然能够理解，但过分c感情表现大部分不能够理解d几乎没有感情表现6.询问—回答的关系a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿d无反应7.特征性言语a自言自语有无b回响言语有无c韵律正常异常。
儿科s-s评估量表
（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）
评价总结病案号
语言发育迟缓检查表（二）
语言发育迟缓检查表（四）
语言发育迟缓检查表（五）
检查日期基础过程
语言发育迟缓检查表（九）
姓名检查日期病案号基础性过程
语言发育迟缓检查表（十）
交流态度检查项目：
1. 对他人行动的注视
a对他人的行动大致经常注视
b对他人操作自己较关心的事或物时注视
c完全或几乎不注视
2. 视线
a大致经常视线交流
b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流
3.对他人的指示、问候、招呼的反应
a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动
b不看指示者的面部但有行动反应
c 完全无反应
4.对他人的表达
a用言语或手势进行表达（1看他人面部2不看他人面
部）
b 用手指着来表示要求（1看他人面部2不看他人面
部）
c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部2不看他人面
部）
d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部2不看他人面
部）
e无要求表示
5.感情起伏的表面
a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示
b感情表现虽然能够理解，但过分
c感情表现大部分不能够理解
d几乎没有感情表现
6.询问—回答的关系
a理解了问题的内容后进行回答（包括手势、文字）
b对问题的内容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿
精品文库d无反应
7.特征性言语
a自言自语有无
b回响言语有无
c韵律正常异常。
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（S—S法）语言发育迟缓检查（CRRC版）
评价总结病案号
语言发育迟缓检查表（二）
语言发育迟缓检查表（四）
语言发育迟缓检查表（五）
检查日期基础过程
语言发育迟缓检查表（九）
检查日期病案号基础性过程
语言发育迟缓检查表（十）
交流态度检查项目：
1. 对他人行动的注视
a对他人的行动大致经常注视
b对他人操作自己较关心的事或物时注视
c完全或几乎不注视
2. 视线
a大致经常视线交流
b 经过促进视线可以交流(如“看这里”或将事物拿到检查者的面前时)。
c完全或几乎无视线交流
3.对他人的指示、问候、招呼的反应
a 对他人的指示、问候、招呼用言语回答，或者边看指示者的面部边行动
b不看指示者的面部但有行动反应
c 完全无反应
4.对他人的表达
a用言语或手势进行表达（1看他人面部 2不看他人面部）
b 用手指着来表示要求（1看他人面部 2不看他人面部）
c用提示行动不表示要求（让看物品等）（1看他人面部 2不看他人面部）
d领着大人的手到物品存放处表示要求（1看他人面部 2不看他人面部）
e无要求表示
5.感情起伏的表面
a感情表现用可以理解或适当的程度进行表示
b感情表现虽然能够理解，但过分
c感情表现大部分不能够理解
d几乎没有感情表现
6.询问—回答的关系
a理解了问题的容后进行回答（包括手势、文字）
b对问题的容不能很好理解，但对其要答话的状况明白，对问题或吱吱唔唔笑嘻嘻c仅仅是对问题机械地模仿
d无反应
7.特征性言语
a自言自语有无
b回响言语有无
c韵律正常异常。