统编版七年级语文上册5 秋天的怀念(教案)

5 秋天的怀念

知识与技能:

1.掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。

2.体会文章蕴涵的思想感情，提高文学鉴赏水平。

过程与方法:

领会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。

情感、态度与价值观:

1.让学生了解艰难生存的生命及其真正意义，深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱；

2.联系生活实际，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，培养学生的感恩意识。

理解文章字里行间蕴藏的母爱正是作者在苦闷中奋起的原因。

1.细节描写中体现的深沉的母爱。

2.对“好好儿活”意义的深刻探讨。

1.讲授法和质疑法研讨法。

2.互动讨论法和交流法等。

2课时

●第一课时●

一、导入新课

1情景导入:

今天，我想给大家讲一个故事，一个真实的故事：

有这样一个青年，在二十岁这个最狂妄的年纪上忽然残废了双腿，一时被“命运击昏了头”，觉得“自己是世上最不幸的一个”，加上“找不到工作，找不到出路”，在长达八年的时间里，常常是“一连几小时专心致志地想关于死的事”，消极颓废到了无以复加的程度，苦闷绝望让他走到了崩溃的边缘。

值得欣慰的是，最后，他还是坚强而快乐地活了下来。拯救他的不是万能的上帝，而是他平凡而伟大的母亲。

或许是母亲那难言的深深悲苦打动了上苍，后来，儿子用积极进取的信念战胜了苦难，更重要的是他没有辜负母亲的希望，最终战胜了自己。可是，这时母亲却已经不在人世了。这是怎样的一种痛苦啊！深深的思念让儿子痛彻心肺，在泪光中写下了一篇感人至深的文章——《秋天的怀念》，作者就是本文中的“儿子”——著名作家史铁生。

2作者简介：

史铁生（1951～2010），当代作家。1951年生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年到延安地区插队落户，1972年因积劳成疾双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。代表作品还有：《午餐半小时》《我们的角落》《在一个冬天的晚上》《关于詹牧师的报告文学》《插队的故事》《命若琴弦》《礼拜日》《原罪·宿命》《我与地坛》等。其

作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。1998年因患尿毒症在家休养，一直坚持与病魔斗争并有新作品集《往事》问世。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。

3激情歌唱，引出题目：

（1）听歌曲《烛光里的妈妈》。“母亲”是个亲切的字眼，提到母亲我们都有说不完的话，请问：谁来说说自己的母亲？明确：母亲勤劳，朴实，善良，很爱我们等……

（2）看到题目“秋天的怀念”，大家想到了什么？示例：秋天是个容易伤感的季节，或许是对发生在秋天的某件事的怀念？或者是对在秋天去世的某个人的怀念等。

二、朗读课文，初步感知

1自由诵读，积累字词。

瘫痪（tān huàn）憔悴(qiáo cuì)

诀别(jué bié)

翻来覆去(fān lái fù qù)

喜出望外(xǐ chū wànɡ wài)

2默读课文，思考：课文里写了几次秋天看菊花？“我”和母亲各有怎样的表现？母亲想带“我”去看菊花的愿望实现了吗？

明确：两次！第一次是“我”暴怒的时候，母亲要带“我”去看花，但“我”不去；第二次是“我”在窗前看落叶的时候，“我”答应了母亲第二天去看花，但也没看成，因为就在那天，母亲去世了。

3通读全文，师问：你感受到母亲是个什么样的人？

明确：母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强，伟大，无私。

三、深入研读，把握真情

思考：借助表格捕捉人物形象，你看到怎么样的儿子，怎样的母亲？

明确：儿子：悲观，烦躁，倔强，暴怒无常；母亲：慈爱，乐观，

坚强。

四、研读精要，领悟描写

1研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等动作描写体会母爱的无私与深沉，指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

明确：“躲”字突出母亲不愿让儿子看到自己的难过，但又不放心儿子一个人在家呆着，所以只得躲起来注意着儿子的动静；“忍”字突出了母亲的伟大与坚强，面对残疾的儿子，即使自己身患重病也不想让儿子失去活的希望；“挡”字突出了母亲不想儿子看到落叶纷飞的，生命逝去的萧条景象，她想让儿子积极乐观地活着，她要挡住的不仅是落叶，她要挡住的更是一扇通向死亡的门。

2自由阅读课文，找出自己最感动或最喜欢的部分，并讨论其喜欢或感动的原因，领悟描写手法的表达效果。

明确：（1）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好活着，母亲这种伟大而无私的爱让我深深感动。

（2）“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”母亲在临死前仍然放不下自己的儿女，体现了母爱的伟大和母亲这一生的操劳。

五、布置作业

1抄写生字和词语。

2朗读课文，思考下列问题：

（1）这篇文章反复写“看花”这一情节的原因是什么？

明确：①“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中体现。③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

（2）“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”句中“悄悄地”所要强调说明的是什么？

明确：①母亲十分体谅儿子的苦衷。②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。③母亲的心里更难受。

（3）将课文第二段中的“央求”换成“期待”好吗？为什么？

明确：①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

●第二课时●

一、检查作业：学生展示，师生点评

二、品读课文，体会真情

1提问：你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀？

明确：（1）“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”

（2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”

（3）“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’”

（4）“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又