病句的“语序不当”与“搭配不当”

虚 词
的
位 置 不 当
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病例诊治
5.(2015· 四川高考)《四川省农村扶贫开发条例》是首
虚 词
次四川针对贫困人群制定的地方性法规，将精准扶贫确定 为重要原则，从最贫困村户入手，让老乡过上好日子。
的
位 置 不 当
语序不当，“首次四川”应为“四川首次”。 分析：
6． (2014· 湖北高考 )随着国家信用体系的建设，公民 不仅将拥有统一的社会信用代码，到 2017 年，还会有一 个集合金融、工商登记、税收缴纳、交通违章等的统一平 台建成，实现信息资源共享。
语序不当，应把“不仅”放到“公民”之前。 分析：
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常见病因
句子表述的对象有主动者与被动者 之分。出现“为…… 所”“使”“对”“对于”等词的语 句，会涉及主客关系，若表达不好，就 会出现主客颠倒的现象。 如：鸦片战争以来的中国近代史， 对于大多数中学生是比较熟悉的，重大 的历史事件都能说得一清二楚。 分析：这个例句犯了主客颠倒的毛 病，应该主对宾、人对物。正确的说法 应为“大多数中学生对于鸦片战争以来 的中国近代史是比较熟悉的，重大的历 史事件都能说得一清二楚”。 “主客体颠倒”也可归类到“类 型六 不合逻辑”中
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常见病因
虚词的位置不当，主要是指副词和关联词的位置不当。 (1)副词的位置不当 (“ 把” 字句和 “被 ” 字句中若有否定 副词，应将否定副词放在“把”或“被”之前) 如：如果把眼前的事情不赶快做完，就会耽误后面的工作。 分析：“不”字应移到“把”之前。 (2)关联词的位置不当 在复句中，如果两个分句的主语相同，那么主语应置于关 联词之前；如果两个分句的主语不同，分句的主语应放在关联 词之后。记忆技巧为主语“同前异后”。 如：由于技术水平太低，这些产品质量不是比沿海地区的 同类产品低，就是成本比沿海的高。 分析：“不是……就是……”连接的两个分句的主语分别 是“质量”和“成本”，主语不同，关联词语应该放在主语之 前，故“不是”应该移至“质量”之前。
并 列 短 语 位 置 不 当
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8．(2015· 江苏高考)一种观念只有被人们普遍接受、
并 列 短
理解和掌握并转化为整个社会的群体意识，才能成为人 们自觉遵守和奉行的准则。 分析： 语序不当，“接受、理解和掌握”应按先
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3.请柬的封套上古色 古香地印着青铜器，上面 整齐地排列着身披铠甲、 手持盾牌的秦军战士。 分析： 定语误放在状 语位置上，“古色古香” 应修饰“青铜器”，“古 色古香地印着青铜器”应 改为“印着古色古香的青 铜器”。 4．应该发挥广大青 年的充分的作用。 正确语序：应该充分 地发挥广大青年的作用。
第2讲
病句的“林林总总”(一)
——“语序不当”与“搭配不当”
目录
CONTENTS
类型一
语序不当
类型二
搭配不当
三维训练设计
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从语法角度看，语序不当对单句来说 主要是词序不当，对复句来说主要是 句序不当；从语意角度看，语序不当 可能引起不合事理、表意不明、主客 颠倒等语病。
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常见病因 多
多项定语一般可按以下次序 排列：①表领属性的或表时间、 处所的短语；②指称或数量短 语；③动词或动词短语；④形容 词或形容词短语；⑤名词或名词 短语。可简记为：“属”“指 (数)”“动”“形”“名”。 另外，带“的”的定语放在 不带“的”的定语之前。 如：花园里(领属性的)那(指 示代词)几朵(数量词)盛开的(动 词)美丽的(形容词)红色(形容词) 玫瑰花(名词)被人摘走了。
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2.昔日开阔的湖 面大部分已被填平， 变成了宅基地，剩下 的小部分也在以10% 的速度每年缩减着， 令人痛心。 表时间的 分析： “每年”应该放在表 频率的“10%的速 度”的前面。
语
次 序 不 当
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常见病因
(1)定语误放在状语位置上 如：如何进行人事制度改革 定 的问题在全校教职工中热烈地引 语、 起了讨论。 分析：“热烈”应修饰“讨 状 论”，即“热烈地引起了讨论” 语 应改为“引起了热烈的讨论”。 (2)状语误放在定语位置上 位 如：在职工代表大会上，我 置 们向厂方提出了关于工资制度改 革的明确意见。 不 分析：“明确”应作状语， 修饰“提出”；而不是作定语， 当 修饰“意见”。因此，应把“明 确”放在“提出”之前。
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1.(2014· 四川高考) 全国规模最大的两栖 爬行动物标本馆，已 经收藏了10万多号标 本，这些标本几乎覆 盖了所有中国的两栖 爬行动物种类。 分析： 语序不当， 表“领属”的词语 “中国”应放在“所 有”前面。
项
定 语 次 序
不
当
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常见病因 多 项 状
多项状语排列顺序一般是： ①表目的或原因的介宾短语； ②表时间的名词或介宾短语； ③表处所的名词或介宾短语； ④副词(表范围或频率)； ⑤形容词或动词(表情态)； ⑥表对象的介宾短语。可简记 为：“目(因)”“时”“处” “范(频)”“情”“对”。 例：那位失主为表谢意(表 目的)昨天(表时间)在电视台(表 处所)又(副词)诚挚(形容词)地为 他(表对象)点了一首歌。
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7.于漪老师是 中学语文教学改革 的先行者，她在长 期的语文教学实践 中形成的独特而高 超的授课艺术，为 不少聆听过她讲课 的师生所折服。 分析： 主客倒 置，最后一个分 句应为“使不少 聆听过她讲课的 师生折服”。
主
客
体 颠 倒
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常见病因
在一个句子中，并列短语中的各项，要注意其轻重、先后、 大小的关系，遵循一定的逻辑关系，否则容易出现位置不当。 辨析时应重点注意以下技巧的应用： (1)认真分析并列词语之间的时间先后、空间距离、范围大 小、程度轻重、情感流程、时局变化、数目常规、成绩名次、法 定位置、对应承接等逻辑关系，看有无违反逻辑关系。 (2)倒序检查：对句中并列词语问题如一时无法判断，可将 语序前后调换一下，如通顺，则说明原顺序有问题；反之，则无 问题。因为并列词语组织时要符合一定的逻辑关系和语言习惯。 如：这是一本好书，它能催人进取，促人警醒，引人深思。 分析：并列词语排列顺序不当。按照事理、逻辑次序，应将 “催人进取，促人警醒，引人深思”改为“引人深思，促人警 醒，催人进取”。