英国高等教育..
英国高等教育制度研究综述
英国高等教育制度研究综述田洪芳(常州轻工职业技术学院基础部，江苏常州213164)摘耍：本文从英国高等教育制度的历史发展和英国高等教育制度的现收两方面研究英国高等教育制度。
阐述英国高等教育制度发展的基本内容。
关键词：英国高等教育制度历史发展现状本文对高等教育制度的理解遵循《教育大辞典》的精神。
将高等教育制度界定为一个国家或政府与高等学校或者说高等教育机构的关系．其具体内容包括高等教育制度的类型、层次、人学制度、教学制度、学位制度等。
一、英国高等教育制度的历史发展(一)英国高等教育立法从牛津、剑桥大学创立起至今，英国高等教育制度在立法上走过一段从教会控制教育(公元l世纪到15世纪)到国会议会作用扩大和运用法律干预高等教育(16到19世纪)，再到高等教育法规的完善与发展时期(20世纪至今)。
分析英国高等教育法规体系及其内容．可以窥见其基于英国国家体制和高等教育传统而形成的高等教育法规特点。
第一，英国历史上的高等教育制度包容着中央与地方相结合的立法体制。
从教育方面看．有英格兰、威尔士、苏格兰和北爱尔兰四个相互独立、又各具特点的法定公共教育制度。
四个教育制度分别由不同的议会法案来管理，经费和行政也各自为政。
如1944年《教育法》规定每一个地方当局都必须“在它认为方便时建立教育委员会。
以充分履行它在教育方面的职能”。
喋二，英国主要高等教育法律内容全面．各补充修正法多而专一。
英国目前称得上教育总法的是1944年的《教育法：》和1988年的《教育改革法》。
作为教育法的修正与补充，相关法案主题专一。
例如。
英国国家制定了专门的《大学考试法》、《教师退休法》、《大学与学院资产法》等。
‘端三．教育立法及其内容明显受到经济因素的制约。
教育立法受到经济因素的影响，可由1988年《教育改革法》为例来说明。
第四，以法律手段保护大学“自治”。
大学“自治”一直是被称作为英国高等教育的基石之一。
(二)高等教育机构类型和层次英国高教史上最早的高等教育机构是重文法、重学术、重特权的古典大学。
英国higher education
The Open University
• The Open University or OU, is a distance learning and research university founded in 1969.It is notable for having an open entry policy. With more than 180,000 students enrolled, including more than 25,000 students studying overseas, it is the largest academic institution in the UK by student number, and qualifies as one of the world's largest universities. Since it was founded, more than 3 million students have studied its courses.
Degree Titles
• In Britain degree titles are based on courses and credits.
• The most common titles for a first degree are Bachelor of Arts (BA) and Bachelor of Science (BSC), granted to students who have passed examinations at the end of three or four years’ study. • The second degree is that of Master, including Master of Arts (MA) and Master of Science (MSC). • The highest degree title is Doctor of Philosophy (PhD)
Higher-education-in-British英国高等教育简介PPT课件
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2. Funding
• The vast majority of United Kingdom universities are government financed, with only one private university--the University of Buckingham, where the government does not subsidize the tuition fees.
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Higher education
—undergraduate study
➢ A bachelor degree (BA, BSc, etc) can be obtained by a minimum of three year’s study at one of the more than 200 universities or institutions of higher education in the UK offering degree courses.
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• There are about 40,000 full time university teachers paid wholly from university funds. About 1 in 6 of all university teachers are professors.
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• British higher education has become a mass system, enrolling about a third of the age group. Approximately 1.8million students currently are in the higher education system. There are 114 university institutions (and 60 higher education colleges) in the UK, counting separately the constituent colleges of the federal universities of Wales and London. In addition, higher education programs are offered in many further education colleges.
英国教育体系
Grade A* Grade A Grade B Grade C (A good result of exceptional quality) (The higher grades needed for further and higher education)
Grade D Grade E Grade F Grade G
Subjects — over 100 Courses
Hale Waihona Puke — 3~4 English
Obstacles —
GNVQ—General Natioanl Vocational Qualification 国家通用职业文凭
初级:（Foundation)
中级：(Intermediate)
高级：(Advanced)
British Educational System
一、Compulsory Education（义务教育） 二、Further Education (延续教育) 三、Higher Education (高等教育)
→ (Primary School) Age (11~16) → (Secondary School)
HND — the highest rank Length of schooling — 2 years (Junior college) Courses : A-Level or GNVQ-Advanced After HND→Junior
in Associated College
/University + 1year →Bachelor degree。
(Regarded as average grades-a good base from which to grow)
英国高等教育的现状与特点
英国高等教育的现状与特点
英国的高等教育体系是建立在国家统一的教育体系架构之上的，有明
确的招生和毕业标准，设立英国统一学分及认证体系以及英国教育标准协会，以保证英国的高等教育均符合国家定规。
英国有许多百年名校，而这
些百年名校也一直被视为领先世界的知名学府。
英国高等教育主要有三个
特点:一是英国的学术水准非常高，英国的学术水平在欧洲乃至世界处于
领先地位，受到各国认可;二是英国的高等教育有着深厚的历史文化底蕴，英国的高等教育建立在坚实的历史文化基础上，拥有全世界最丰富的高等
教育文化资源;三是英国的高等教育承载着国家教育政策，英国教育政策
以及国家标准设立的高等教育体系为英国的师生提供了不同层次的学习机会。
英国的高等教育拥有独特的课程设置和教学方式。
英国高等教育发展
“第二次世界大战的经验教训开创了信仰科学和技术的新 时代”。先后发表了《珀西报告》《巴罗报告》和技术教 育白皮书等，大力改革和发展高等科技教育。其中改革重 点是高等教育结构进行改革，建立起培养不同层次科技人 才的体系。 《珀西报告》珀西委员会成立于1944年，目的在于“考 虑工业界的要求的基础上，研究英格兰和威尔士发展高等 技术教育的需求，以及大学和技术学院在这一领域各自应 作出的贡献，并在这一领域维持大学与技术学员之间的适 当合作途径，提出建议及其他需要考虑的问题。 强调学院应该办法一定的学术证书（学位或文凭），并由 新成立的全国技术教育委员会负责此事项。
（二）二战前英国高等教育体系变革 （1）精英高等教育体系结构简单，规模狭小 主要有三块：传统大学 和苏格兰的4所大学 伦敦大学 19世纪50年代后兴起的城市学院 （2）高等教育体系结构层次明显，等级分明，表现出既古 老又年轻的特点 两大类型三个层次：一类是传统大学，一类是非传统大学
（三）高等教育体系与政府之间的关系比较特殊 国家控制与院校自主之间的良好关系。这一关系的形成主 要归功于其极具特色的“缓冲机构”——大学拨款委员会 的建立。很好地发挥了双重功能，一方面反映了国家的高 等教育职能，另一方面又维护了大学的自治权利，从而很 好地协调了国家力量和大学自主之间的关系。
（2）机构组成 由一名兼职主席和若干学者组成，设在财政部而非教育委 员会，其目的是降低大学对政府资助作用的敏感性，统筹 兼顾英国所有大学的需求。委员会在考察的基础上，根据 大学的需要为大学提供为期五年的“一次性拨款”，款项 的使用由大学自己决定。
（3）意义 一方面使得政府和高等教育的关系由松散变得相对直接紧 密，加强了政府对高等教育发展的控制和引导，另一方面 又能反映大学的要求，一定程度上维护了大学自治和学术 自由。 另一方面，其负面作用主要表现在，削弱了高等教育习 题的多样性，即由于大学拨款委员会解决了城市学院资金 来源不稳定的问题，城市学院不再依靠企业，大学也不再 面向企业的需求，致使这些大学与传统大学的价值观趋同， 从而导致了其办学方向和发展模式的趋同。
英国高等教育的若干特点
英国高等教育的若干特点1.多样化的教育机构：英国拥有世界上最多样化的高等教育机构之一、除了传统的大学，还有文化与艺术学院、职业学院、商学院等不同类型的机构。
这种多样性为学生提供了更广泛的选择。
2.世界领先的大学：英国的大学在国际上享有很高的声誉，许多大学都在世界大学排行榜上名列前茅。
牛津大学、剑桥大学、伦敦大学学院等大学在教学和研究方面取得了卓越的成就。
3.灵活的学习方式：英国的高等教育强调学生的独立思考和创新能力。
课堂教学和研究项目的设置都注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
此外，学生还可以选择全日制、兼职、远程教育等不同的学习方式来适应自己的需求。
4.文化多样性：英国的高等教育环境非常国际化，吸引了大量来自世界各地的学生。
学生们可以在这里结识来自不同国家和文化背景的同学，拓展自己的人际网络，并了解世界各地的不同文化。
5.丰富的课外活动：英国的高等教育机构为学生提供了丰富多样的课外活动，如运动、艺术、社团组织等。
学生可以通过参与这些活动发展兴趣爱好，拓展自己的才艺，增强团队合作和领导能力。
6.优质的教学资源：英国的高等教育机构拥有丰富的教学资源。
图书馆、实验室和计算机设施都非常先进，并且学生可以充分利用这些资源进行学习和研究。
7.国际化的就业机会：英国的高等教育为学生提供了很好的就业机会。
许多国际知名的公司和机构都在英国设有办事处或总部，学生可以通过就业学习机会和实习来积累工作经验，并为未来的就业做好准备。
8.奖学金和资助：英国的政府和高校为学生提供了多种奖学金和资助项目，帮助学生解决学费和生活费的问题。
学生可以根据自己的条件和需求申请适合自己的奖学金和资助。
总体而言，英国的高等教育环境优越，教学质量高，学术研究水平世界领先。
学生在这里将获得良好的教育和培养，并为未来的职业发展打下坚实的基础。
英国的高等教育体制
英国的高等教育体制英国的高等教育体制2011年03月11日（本文借鉴和引用了大量网友公开发布的信息，首先对热心的网友们致以谢意！）英国的高等教育不但历史悠久，拥有牛津、剑桥等世界知名大学，而且还具有与其历史、文化和现状相吻合的一些典型特征。
一、高等教育机构1992年英国《扩充与高等教育法》公布实施是英国高等教育的分水岭，该法案结束了自1966年以来英国高等教育的“双轨制”，一批多元技术学院升格为大学。
目前英国高等教育机构包括大学、高等教育学院、教育学院、艺术及设计学院四大类。
1、大学大学是完全独立的组织，不受政府控制和干预，自行决定开办的课程、教学和评审课程的方法，以及确定课程名称。
以前大学自己负责教学质量和学术水平，现在所有大学都设有校外主考员制度，由校外人士以客观态度进行评审，确保所有大学的质量和水平。
2、高等教育学院英国的高等教育学院和大学一样，是提供高等教育的主要学府，课程包括本科、硕士、研究院及师范专业课程。
这些院校的学生人数通常比大学少，便于更加细心周到的照顾。
3、教育学院教育学院主要提供师范及与教育有关的课程，同时可攻读本科或研究生课程。
4、艺术及设计学院顾名思义，此类学院开办有关艺术及设计各方面的基础、文凭、高级文凭及本科课程，申请人通常还要提交一些个人作品来证实自己具有这方面的潜力。
1992年《扩充与高等教育法》实施前，英国有大学45所，多科技术学院40所，其他类型的教育机构400多所（含继续教育学院）。
其中以大学为代表的“自制部门”可以获得大学拨款委员会的资助，且具有学位授予权；以多科技术学院和教育学院为代表的“公共部门”归属地方管理，经费由地方资助，且自身没有学位授予权，这就是诞生1966年的高等教育“双轨制”。
1992年《扩充与高等教育法》实施后，据英国大学校长协会2006年8月统计，英国高等教育机构共有168所，其中属于大学类的114所（威尔士大学和伦敦大学的各学院单列计算），其他高等教育机构54所。
第四章、英国的高等教育
二、高等教育的发展历程
1、英国高等教育起源期(12世纪至二战前) 2、英国高等教育的恢复期(二战后至1950年代) 3、英国高等教育大发展期(1960年代) 4、英国高等教育调整期(1970年代至1980年代) 5、跨越式发展期(1990年代至今)
英国高等教育起源期(12世纪至二战前)
到1970年毛入学率达到14.1％
英国高等教育调整期(1970年代至198ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ年代)
1980年代初,英国社会进入了危机状态。大学 文凭从供不应求转变为供大于求,许多大学毕 业生找不到工作,社会秩序混乱。政府削减高 等教育经费,受冲击最大的就是技术大学,大批 优秀的科技人员外流。
1987年4月，政府发表题为《高等教育：应付 新的挑战》白皮书，提出改革高等教育双重制 1988年《教育改革法》规定，多科技术学院脱 离地方教育当局的管辖，成为独立的机构，建 立新的拨款机制以及中央政府直接管理的决定， 使二元制中大学和非大学的结构与经费两部分 联接起来。
城市学院的出现
从19世纪50年代初到20世纪初的半个世纪里, 具有功利主义思想的地方政治家、实业家与学 者聚在一起,在英格兰地方各重要城市陆续创 办了十余所宗教无甄别、课程讲实用的新式高 等院校,统称“城市学院”(civic colleges)。
城市学院
与原伦敦大学有所不同的是,它们在功利性道 路上走得更远,特别重视与生产实践密切相关 的科学与技术教育,带有强烈的职业教育与科 技教育的特点。
最初的古典大学主要教授神学与经院哲学等课 程,培养牧师之类的宗教精英人才。 16世纪以来,随着文艺复兴、宗教改革的开展, 基督教人文主义与新教伦理取代天主教神权主 义。古典大学随之发生重大转换,主要教授古 典学与新教伦理,培养有“绅士”之称的政治、 宗教与文化精英,逐渐形成古典绅士教育传统。
英国高等教育史
（二）独立大学运动
• • 1900年伦敦大学进行了改组，其校本部开始招生，成为服务于东南部地区的 高教中心。 伯明翰在19世纪中期建立了约西亚.梅森学院，1900年获得了独立大学的地 位（即伯明翰大学）。1903-1904年，维多利亚大学一分为三：利物浦大学、 利兹大学、曼彻斯特大学。1905年设菲尔德大学获得皇家特许状。第一次世 界大战前，英格兰有了八所大学。1926年雷丁的城市学院也获得了皇家特许 状，人口在30万以上的城市都有了自己的大学。 与 19 世纪 60 年代的大学扩张相比， 20 世纪初的独立大学运动具有自身的特 点：在帮助学生攻读伦敦大学校外学位的过程中提高了自身的学术水平；在 与地方经济的互动中找准了立足地方、服务全国的办学方向。 意义：开创了英国高等教育史上的一个新时代，它不仅使受教育对象扩大了， 受教育者的成分也发生了变化，中产阶级甚至工人阶级的子弟得以进入大学， 打破了上层社会垄断高等教育的局面。它有别于牛津和剑桥的办学方向和培 养目标，使高等教育走出了“象牙之塔”，在为地方的经济发展提供服务的 同时，它也获得了无限的生命力。
城市学院的兴起
• 从19世纪50年代起，城市学院如雨后春笋般在英格兰北部和威尔士涌现：包 括曼彻斯特（1851年）、南安普顿（1862年）、纽卡斯尔（1871年）、伯 明翰（1880年）、诺丁汉（1881年）、利物浦（1881年）、里丁（1892 年）、埃克斯特（1895年）等地；威尔士自1822年创办了兰佩特学院后， 19世纪下半叶又先后出现了阿伯里斯威斯（1872年）、卡的夫（1833年）、 班戈（1884年）等城市学院。
三是高等科技教育的发展两次世界大战的洗礼不仅使政府认识到发展高等科技教育的必要性同时大学与工业界也开始建立联系使高等科技教育获得了前所未有的发展空大学拨款委员会的成立与国家介入高等教育发展2019世纪中期以来自大学内外的压力迫使牛津和剑桥进行了一系列的改革改革涉及到行政管理教师聘任课程设置考试规定等
英国高等教育的特点与趋势
英国高等教育的特点与趋势英国高等教育是全球最受欢迎的高等教育之一，其声誉和质量是在全球范围内备受认可的。
英国高等教育拥有独特的特点和趋势，这些特点和趋势是由于其历史、文化和制度等方面的因素而产生的。
1. 高质量的教育英国高等教育在世界范围内被认为是最好的之一。
这是因为它提供了高质量的教育。
在英国，大学和高等教育机构具有高度的专业化和学术的创新性，以及对学生的关注和支持。
此外，英国大学在科学、艺术和人文学科方面都有很高的声誉。
2. 灵活的教育系统英国高等教育系统相对于其他高等教育系统更加灵活。
它采用了广泛的教学模式，如在线课程、研讨会等。
此外，英国还提供非常多样化的学习途径，例如学徒制度、技能培训等。
这种灵活性有助于满足不同学生的需求和兴趣，并为学生提供更多的选择。
3. 国际化的氛围英国的高等教育机构是世界上最国际化的学习环境之一。
英国大学吸引来自世界各地的学生和教职员工，在校园里形成了一个多元化的社群。
这种多元化的背景有助于学生开阔视野，了解不同的文化和历史背景，同时也能增加学生的全球竞争力。
4. 高度的创新英国在高等教育方面持续地进行创新和发展。
例如，新的学科领域会在最短的时间内得到批准，并适应不断变化的就业市场需求。
英国的大学还在大力发展创业文化，并积极支持学生和教职工开发新的商业想法和技术。
5. 高收益的学士学位英国高等教育系统以学制短、学费低和获得高收益的学士学位出名。
英国的学士学位可以在三年内完成，而在其他国家通常需要四年或更长时间。
此外，英国的学费相对于其他国家也比较低，并且有许多奖学金和助学金可供选择。
总之，英国高等教育是一个高质量、灵活、多元、创新和高收益的教育系统。
虽然它在一些方面可能存在挑战和机遇，但它的声誉和质量是无可争议的。
将来，英国高等教育的发展将会继续依靠其在教学、研究和创新等方面的优势。
英国高等工程教育专业认证研究
英国高等工程教育专业认证研究随着全球工程领域的不断发展，高等工程教育专业认证在确保教育质量、毕业生就业能力以及企业竞争力方面显得至关重要。
本文以英国为例，探讨其高等工程教育专业认证的体系、方法和未来发展趋势。
英国的高等工程教育专业认证主要通过专业认证机构进行，这些机构包括工程与技术学会（IET）、工程技术协会（IMechE）和机械工程师协会（Society of Engineers and Technicians，简称SET）等。
这些机构对大学里的工程相关专业进行评估和认证，确保其满足行业需求和国际标准。
机构内部评估：认证机构对申请认证的工程专业进行内部评估，包括课程设计、教学内容、师资力量、实验设施以及行业合作等方面。
外部质量审查：认证机构的外部质量审查团队对申请认证的工程专业进行实地考察，与学校领导、教师和学生进行深入交流，了解专业的实际情况。
毕业生反馈：认证机构还会收集毕业生的反馈意见，以了解专业教育的不足之处以及需要改进的地方。
加强与国际接轨：英国高等工程教育专业认证机构正致力于与国际同行建立更紧密的，共同制定国际认证标准，推动全球工程教育的交流与合作。
注重创新能力培养：面对科技发展的挑战，英国高等工程教育专业认证将更加注重培养学生的创新能力和创业精神，以培养出更多具备国际竞争力的工程师。
聚焦可持续发展：在环境保护和可持续发展成为全球共识的背景下，英国高等工程教育专业认证将更加环境、能源、气候等议题，培养具备社会责任感的工程师。
英国高等工程教育专业认证体系在保障教育质量、提升毕业生就业能力和增强企业竞争力方面起到了积极作用。
通过内部评估、外部质量审查以及毕业生反馈等多种方法，英国成功构建了一个全面而有效的专业认证体系。
未来，随着全球工程领域的不断发展，英国高等工程教育专业认证将更加注重与国际接轨、培养创新能力和可持续发展能力，以适应时代的需求和挑战。
高等工程教育专业认证作为保证工程师专业素质的重要手段，旨在提高工程专业教育质量，并促进工程专业人才的国际流动。
英国高等教育发展
巴罗报告 1945年成立特别委员会，研究今后十年内用来指导科学 人力和资源的使用和开发的政策，发表了《枢密院议长为 人的“科学人力“委员会报告》，统称《巴罗报告》。发 展高等科技教育只是其中强调的一个方面。指出英国应该 扩大高等教育，高等教育的人才培养数量应该增加，并且 提议最好在有大学的城市创办一些技术学院（institutes of technology）。得到了英政府和教育界的一致认可。
3、大学与工业革命 18世纪以蒸汽机的运用为标志的工业革命开辟了现代英国 现代化的新时代，掀开了人类历史的新篇章。 在引发和领导科学革命的人中不乏牛津大学和剑桥大学的 毕业生及教授。 培根 剑桥三一学院学习法律，后进入政界 。 牛顿 剑桥三一学院，27岁成为剑桥大学数学教授
4、大学与皇家学会 科学家形成的小团体，经常聚集一起交流思想和实验结果， 在17世纪中期最终形成了“皇家学会”。在传播科学技术、 促进科技进步方面发挥了积极作用，与大学有着千丝万缕 的联系。 这些科学家主要来自牛津或剑桥如波义尔、雷恩、哈利、 牛顿等。
5、苏格兰大学与工业革命 苏格兰第一所大学 圣安德鲁斯大学 1412年 在随后的1百多年里，发展迅速，先后建立了三所大学。 较少传统束缚和宗教影响。18世纪，对科学的兴趣远超过 牛津和剑桥。18世纪50年代，自然科学在阿伯丁大学确 立了地位，格拉斯哥大学和爱丁堡大学成为主要的医学中 心 格拉斯哥大学的40%来自工人或商人家庭，许多学生在工 商界获得了成功。 亚当斯密 古典政治经济学的杰出代表，提出的自由放任 主义在工场手工业向工业资本主义过度时期对经济的发展 起了促进作用。 瓦特 蒸汽机的发明者。
三、二战后英国高等教育发展
英国的教育制度
英格兰/威尔士/北爱尔兰教育体制4、高等教育阶段在18岁通过普通教育高级证书课程(A-Level)或同等水平考试后，英国学生的学习就进入了高等教育(Higher Education)阶段。
英国的高等院校大体可以分为四类：综合性大学，有权授予各级学位，提供学士、硕士和博士课程；大学分校，少数此类院校可以自行授予学位，大多数需要通过所属的大学授予学位，这些学校一般都提供非学位类的高等教育文凭课程；高等教育学院，这些院校一般没有学位授予权，主要开设高等教育文凭/ 证书类课程，大体相当于中国的大专或职业技术学院；专业化高等学院，如美术设计类、影视类学院。
此外，英国还有一所创建于2000 年的新型产业服务大学（University for Industry, Ufi. ）。
英国全国共有100 余所大学，全部为公立大学；私立大学只有一所，即白金汉大学。
英国大学录取的主要标准是A level 与职业A level 课程的成绩，同时也接受其他相当的教育资格。
但由于学制上的差异，中国高中毕业生一般不能直接报读英国大学学士学位课程。
国际留学生报读英国大学需要具备一定的英语水平。
英国大学普遍接受IELTS 或TOEFL 成绩。
普通大学要求IELTS 学术卷6.0 以上、TOEFL 纸笔型考试550 以上。
名牌大学要求更高。
某些专业对英语也有更高的要求。
（1）高等教育文凭如果学生不想攻读学位，可以报考国家高等教育证书/ 文凭课程。
此类全日制课程一般为期一到两年，专业涉及科学技术与商务。
略相当于中国的大专毕业证书。
在这类课程结束之后，再经过一年的学习便可以转读相关的学位课程，从而将国家高等教育证书转为学位。
（2）本科教育（18-21岁）英格兰/威尔士/北爱地区大学的学士学位课程大多为三年，三文治课程（sandwich course）或双语学位课程为四年(3年在校就读，其中有1年的实习)，医科、牙科、建筑、兽医学等最长需五至七年某些课程为四年甚至更长时间。
英国高等教育体制变迁及其启示
２０ ０ ９年第 ４期
Ｈｉ ｈ ｒ Ｅｎ ｏ
英 国高等教 育体制变迁及 其启示
陈 宝华
提 要 ：本文从历史纵向角度追溯英国高等教育体制从二元制到一元制 变迁的历程 ，分析其变迁的原 因，
并进 一步 阐述其 对我 国高职教 育发展 的启 示 。
金 委员会 ．同时 撤消 １８ ９９年才设 立 的大学 基金 委员
、
制” 的变 迁
１６ 年 ４月 ，英 国教 育 与科学 部大 臣 克罗斯 兰 ９５ （ Ｃｏｌ ｄ Ａ．ｒｓ ｎ ）在伍 尔维奇 多科技 术学 院发表 演说 ，宣 ａ
布在高等教育领域实施 “ 双元制” 。 按照双元制 ，英国高等教育被分为两部分 。一 部分是 以大学为代表的 自治部 门；另一部分是以技 术学院和教育学院为代表 ，属于公共部 门。克罗斯 兰认为，统一的高等教育制度应按照阶梯原则实行 分层 ，大学在上层 ，其他院校在下层。两类院校最 重 要 的区 别是 ：大 学是 自治 的 。可 以获得 大 学拨 款 委员会的资助 ，且有学位授予权 ；而公共部门的院 校则属于地方管理 ，经费由地方资助 ，且 自 身无学 位授 予权 。【 ｌ 】 １６ ９ ６年 ，英 国教育 与科 学部 颁布 了 《 于多科 关 技术学院与其他学院的计划》 白皮书，将巴思等 ８ 所高级技术学院升格为大学 。并将原有 ９ 多所独立 ｏ 学院合并为 ３ 所与大学平起平坐的多科技术学院 ， ０ 使之成为二元制中 “ 公共部门”的高等教育 。这一 决策 的出台受到大学校长委员会 以及拥护 １６ 年 ９３ 《 罗宾斯报告》的民主进步人士的批评。５ 年后 ，克 罗斯兰本 人也承认 “ 了一个令 人 吃惊 的错误 ”】 犯 【 ２ 。
年 《 教育改革法》公布后 ，两个基金委员会正式成 立 。从 而使 二元 制 中大 学 与非 大学 的结 构 与经 费两 部分联 结起来 了。 １９ 年 ５月 ，教育 和科 学部 公布 ９１ 《 高等教育 ： 一个新的框架》 白皮书，建议废除高等 教育二元制 ，建立一个单一的高等教育框架 。这个 新框架的主要特征包括 ：建立高等教育基金委员会 ； 允许多科技术学 院及其他合格 的学院升格为大学 。 时任首相梅杰认为 ， “ 我们的改革将主要结束大学 与多科 技 术学 院和其 他 学 院之 间 日益严 重 的人 为 区 分 ” ９２年英 国颁 布 《 。１９ 继续 和高等 教育法 》和 《 苏格兰继续和高等教育法》 ，宣布成立高等教育基
英国高等教育评估与质量保证(PPT49页)
各所大学都强调学生对老师上课的评价。 学生课程评价包括口头性的意见建议和 正式评估问卷等形式。
–伦敦经济学院正式评估问卷是通过网上来完 成，学校通过一些奖励鼓励学生参加评估。
–评估结果由学校进行分析后反馈给系主任和 任课教师，并在教师提职和工资方面发生影 响。
（二）外部质量保证：
XX国高等教育质量保证传统上是大学自己的责 任。
大学的质量保证是自己的事。
双重制的控制机制：
1965年双重制 大学依靠校外考试员系统（external
examiner system），并且学位数量较少，保 证学位质量的一致性。 其它学校：从有权授予学位的大学聘请专家组 成的全国学位授予委员会(ＣＮＡＡ)负责监督 其它无权授予学位的院校的学位授予，以保证 这些院校的学位和大学的学位具有可比性。
检查课程项目是否有效达到目标，学生学习是否 成功。
由提供课程项目的系在每学年末自己进行。其中 要考虑：
– 校外考试员的报告 – 教员的反馈 – 学生的反馈 – 相关专业团体的报告 – 以前学生及其顾主的反馈 在基础上对课程设置进行调整，以保证课程的有效性
校内周期性评估periodic review
校外考试员对下列问题作出专业判断：
–根据有关课程标准（subject benchmark statements ） 、 学 校 对 课 程 项 目 的 特 殊 要 求等判断课程项目的标准是否适当
–学生成绩标准（the standards of student performance）及其与其它院校相近专业学 生成绩标准的可比性
校内周期性评估一般每5年进行一次 一般要请校外专家参与 一般检查课程项目的目标和学习结果是
否仍然有效 并且对为学生提供的各种服务进行检查
英国高等教育ppt课件
academic test
Secondary Education (11~16)
►state system (94%) ►private system (2500)
home schooling
Comprehensive schools (88%)
Grammar schools
►Red Brick University
The University of Manchester (1824)
The University of Leeds (1831)
The University of Liverpool (1881)
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
Secondary Education
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
compulsory and free (5~16)
Primary Education (5~11)
the National Curriculum
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
How many stages can the British
2.1 education system be divided into?
Red Brick University 3.5
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
英国高等教育的现状与特点-2019年精选教育文档
英国高等教育的现状与特点一、英国高等教育的现状英国高等教育历史悠久，英国最早的大学牛津大学和剑桥大学分别成立于1167年和1209年。
英国高校起初实施培养绅士的精英教育、后来不断进行改革，推进了英国高等教育的世俗化、平民化与泛智化进程，促进了英国高等教育的发展。
1.英国高等教育的优势。
英国高等教育的优势突出。
相对于英国6230万的人口，英国高校众多，目前约有大学130多所，学院123所，高等教育学校50所。
2006年英国高等教育毛入学率达到50.5%，就已进入高等教育普及化阶段。
英国教育质量一流，2012-2013年英国排在世界前10的大学有3所，有10所排在世界前100名。
2.英国大学的管理模式。
英国只有一所私立大学——白金汉大学，其余都是公立的。
英国政府对高校的相对投入，逐年减少。
从2012年开始，英国政府基本上取消对大学生的直接补助，改为银行贷款。
英国高校自主办学，政府不直接管理高校。
英国大学的管理机构一般由理事会、校务委员会和学术委员会等构成。
理事会是大学的最高管理机构，由教授代表、地方教育当局和各界人士的代表组成。
校长由理事会任命（英国的大学校长是一个荣誉职位。
一般不参与大学的具体事务，如剑桥大学的校长是女王的丈夫菲利普亲王，知山大学的校长是位著名女歌星）。
英国大学的真正首席行政领导是副校长。
校务委员会是英国大学的执行机构。
学术委员会负责大学的学术事务，主席由副校长担任。
3.英国高校的招生与学历。
①招生：英国不设高等教育入学考试，学生凭中学阶段的考试成绩择优直接进入大学学习。
②学历层次：英国高等教育主要包括本科生教育和研究生教育。
本科：英格兰高校通常为3年，苏格兰高校一般为4年。
读完本科课程考核合格即可获得学士学位。
研究生（专业类）：有一年制的研究生文凭课程以及一年或两年制的硕士学位课程。
申请人须具备本科学位或相应的专业资格；研究生（学术类）：一般需用两年时间；博士：博士是英国研究生教育中的最高等级学位，学制一般为3年。
英国高等院校的分类
英国高等院校的分类在英国，高等教育体系由多个不同类型的学校组成，每个学校都有其独特的特点和优势。
本文将介绍英国高等院校的分类，以帮助读者更好地了解不同类型的学校并作出适合自己的选择。
1. 研究型大学 (Research Universities)研究型大学是英国高等教育体系中最常见的类型之一。
这些大学以其卓越的研究能力和学术声誉而闻名。
它们通常提供广泛的学科和专业选择，并拥有世界级的研究设施和教学资源。
牛津大学和剑桥大学是英国最知名的研究型大学，它们在全球范围内享有盛誉。
2. 文科学院 (Liberal Arts Colleges)与研究型大学不同，文科学院更注重全面教育和学生个体发展。
这些学院提供广泛的人文科学、社会科学和自然科学课程，鼓励学生在不同领域探索并培养批判性思维和创新能力。
伦敦大学学院和帝国理工学院是英国著名的文科学院。
3. 商学院 (Business Schools)商学院专注于商业和管理领域的教育和研究。
它们为学生提供全面的商业课程，培养他们成为未来的商业领袖和创业家。
伦敦商学院和牛津大学赛德商学院是英国最受欢迎的商学院之一。
4. 艺术学院 (Art Colleges)艺术学院致力于培养学生在艺术和设计领域的创造力和技能。
它们提供广泛的艺术、设计和表演课程，并鼓励学生在专业领域展示自己的才华。
伦敦艺术大学和皇家艺术学院是英国最负盛名的艺术学院。
5. 农业与环境学院 (Agricultural and Environmental Colleges)农业与环境学院专注于农业、环境科学和可持续发展领域的研究和教育。
它们提供与农业、动植物科学、环境管理和可持续发展相关的课程，为学生提供专业知识和技能。
纽卡斯尔大学和伦敦大学皇家霍洛威学院是英国著名的农业与环境学院。
6. 工程学院 (Engineering Colleges)工程学院培养学生在工程和技术领域的专业知识和技能。
它们提供广泛的工程学科和专业课程，为学生提供实践和实验室经验。