爱如春雨,润物无声

爱如春雨，润物无声

——浅谈对问题学生的教育策略教学十几年来，我发现凡是到了中学，身上仍有突出问题的学生，那么他的家庭教育或者幼儿和小学教育都是出现了问题的。具体原因如下：

（一）家庭原因

1、“残缺家庭”造成家庭教育的残缺。单亲家庭或离异家庭越来越多，孩子无父无母或父母常年在外的家庭越来越多，给孩子心理造成伤害；

2、“低素养家庭”教育孩子简单粗暴，致使孩子逆反心理严重，时常跟家长对着干；

3、“过失家庭”由于家庭成员道德品质恶劣，直接影响孩子的成长，学校教育难度加大；

4、“留守孩子”由于父母外出打工，常年跟老人生活在一起，缺乏亲情的温暖和正确的教育引导，心理和行为出现的问题越来越多；

5、独生子女家庭越来越多，对孩子娇生惯养、过分溺爱，没有原则，使得孩子放任自流，唯我独尊，天不怕地不怕，敢说敢骂敢打架；

（二）学校原因

一是学校片面追求升学率，老师只重视尖子生，使得大批的学困生生活在无助的世界里，助长了问题学生的产生。二是部分教师重智轻德，只教不导，喜欢优生，歧视差生，使本身没有问题的学生心灵受到伤害，对教育产生很大的逆反心理。三是部分教师教育思想观念陈旧，育人方法简单粗暴，对学生的成长造成无意间的伤害。

（三）社会原因

电视、报纸、杂志和网络中暴力与色情泛滥，不健康的思想道德观念腐蚀了青少年的心灵，在他们的人生观、价值观和消费观尚未形成时，便先入为主的认为吃喝玩乐是人生最大享受，滋生了好逸恶劳的恶习；农村精神文化生活贪乏，充斥农闲生活时光的是脏话、赌博等不健康不文明的行为表现。

因此，做好“问题学生”的转化工作已成为我们教师教育教学工作中的重任，同时也是全面实施素质教育的关键。转化“问题学生”不是一项简单的工作，而是需要综合多种有效措施，因人施教，对症下药，才能达到预期效果。

二、问题学生的教育策略

教育问题学生，不能治标而不治本。面对问题学生的时候，有些老师总是想办法寻求自我心理安慰，常用的方法是：1、在教室里批评，甚至发动学生对他们批斗；2、带进办公室批评一顿，如果态度不好就进行武力镇压；3、通知家长到学校，与家长一起批评；4、停课反省，站在办公室一站半天，然后写检查写保证书，这样做，好像学生老实了，于是老师心里舒服片刻，你看那学生，你屁股一转，他该说说该闹闹，过几天还是老样子，因为这些方法治标不治本。

对问题学生的教育，首先应了解其家庭情况。如果是家庭方面教育方法造成的，必须与家长交流沟通。有的家长对孩子娇生惯养或简单粗暴、苛刻严厉，班主任要能及时与家长沟通，“晓之以理，动之以情”,让他们掌握正确的教养方法，配合老师做好学生的思想工作，纠正孩子的不良习气，帮助孩子端正学习态度。

对问题学生，班主任老师和其它科任老师都应在工作上要努力做到以下几点：

1、爱。大多问题孩子本就十分可怜，由于养成了不良习气，又变得让人讨厌，因此一般的教师宁可多关心其他孩子，也不愿爱一点他们。作为富有责任心的老师不能袖手旁观，多给他们一些微笑，多给他们一些帮助，不失时机的或询问，或纠正，或鼓励，语言委婉亲切，让他们有受尊重感，使他们时刻感觉到老师喜欢他们，她们也因此会喜欢老师，喜欢老师的教导，喜欢老师的课。老师在和他们交谈的过程中要了解他们的生活状况和学习情况，对他们生活中困难、学习上的障碍给以及时的帮助和真诚的指点，鼓起他们的生活热情和学习信心，教给他们为人处事的方法原则。闫某，父亲出车祸身亡，肇事司机逃逸，母常因和爷爷叔叔不和，只好改嫁，闫某由于不理解母亲，性格变得孤僻，不和任何人交流，心中对家庭充满了恨。我多次找他，谈他母亲的处境，谈血浓于水的道理，谈换位思考的方法，并在生活上多关心他。时隔八年，他已从阴暗角落走出，阳光照人，且已成家立业，每年的节日他都会发来短信，表达对我的思念和感恩之情。作为老师，我幸福无比，因为我发现当我播下爱的种子，我收获的是更多的爱。

2、宽容。“江山易改，本性难移”，长期养成的坏习惯想叫他们在很短的时间内改掉，那是不可能的。他们好过一段时间后，会反复发作。但只要他们知道错了，就别对他们失望，更别说一些使他们或绝望，或逆反的话，否则会前功尽弃，认为老师虚情假意，并不喜欢他们。要始终相信他们总有一天会领悟老师的用心，成为受人尊重和喜欢的人。七一班李丽（化名），是班里令人头疼的一名学生，虽是女生，却没有任何女生的羞涩和乖巧，课堂上哈哈大笑，谩骂同学，接老师话茬的水平也是一流。你跟她说话，她眼睛一斜，有的是理由不说，还总是笑个不停，老师们都认为她无药可救，甚至有点不

知羞耻。其实在一段时间里，我也这么想过。可是想想，孩子之所以这样，一定是有原因的，所以我想试着去改变她。当我们面对面的交流的时候，我说：“李丽，老师今天找你来，就是想问问你，你喜欢你最近的表现吗？”我发现她居然不笑了，然后很严肃的无奈的说：不喜欢。我心里一震，这说明她并非无药可救啊。我又接着和她聊：“你看，你现在的表情多好，我看了就喜欢。老师知道其实你知道什么是对的什么是错的，有的时候是故意这样的，就是觉得老师忽略你了，你有点破罐子破摔，是不是？以后可不能这样了，底子差不可怕，怕的是你自己就此放弃努力了，如果你想进步，老师一定帮你。”她很温柔的看看我，“羞涩”的点点头。果不其然，第二天，我的课上，她不但不说废话，还积极的看书，回答问题。可是过来几天，她又恢复到老样子。那天，我真的伤心了，真的想放弃了。于是我又找她谈话。我说：在我的心里，我不想放弃你们任何一个，所以我一直在努力着。上次的课上，你的表现让老师好高兴，可是今天你又这样，我真是伤心。如果再有一次，我也要放弃了。记得那天正是课间操的时间，我让她和其他淘气的同学上操去了。我一个人站在教室外，心里不是滋味。当课间操停下来的时候，我看到上课捣乱的那几个同学（包括李丽）向我总来，排成了一队：“老师，对不起，我们一定改。”然后深深的向我鞠了一躬。我当时感觉我在做梦，怎么可能？这么文明的行为怎么会出现在她们身上？可事实的确如此。我为之感动，我也因此坚信，没有教不好的问题学生，只有不会教的问题老师。

当然，人是复杂的，转变人的工作更是复杂的。但我们只要能站在学生的角度，走进学生的内心，我们总能找到问题出现的原因，找到问题解决的办法。魏书生老师说过：“不管多调皮的学生，他往你跟前一站，当班主任的就得学会钻到学生心里去，钻到他心灵世界