部编版最新教材第24课河中石兽
部编人教版语文七年级下册第24课《河中石兽》教学设计
部编人教版语文七年级下册第24课《河中石兽》教学设计一. 教材分析《河中石兽》是人教版语文七年级下册的一篇文言文，讲述了明朝时期，一位名叫张僧繇的画家，在一次庙会上，应一位老人之邀，画了一幅河中石兽的画像，结果引起了一场辨别真伪的风波。
这篇课文旨在让学生了解文言文的特点，培养阅读文言文的能力，同时领悟文章所表达的道理。
二. 学情分析七年级的学生已有一定的文言文阅读基础，但对于这篇课文中所涉及的古代文化知识，如庙会、画家、画像等，可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起古代文化知识的桥梁，让学生更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握文言文中的一些常用词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：领悟课文所表达的道理，培养学生的品德素质。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意。
2.难点：掌握文言文中的一些常用词语和句式，理解课文所表达的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体手段，为学生营造一个古代文化的氛围，让学生更好地理解课文。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.参考资料：为学生准备一些关于古代文化的参考资料，以便学生在课堂上更好地理解课文。
3.课文翻译：为学生准备课文的现代文翻译，方便学生查阅。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅河中石兽的图片，引导学生思考：“你们认为这幅画中的石兽是真的吗？为什么？”从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读音频，让学生跟读，感受文言文的韵律。
然后，教师为学生提供课文现代文翻译，让学生对照翻译，理解课文大意。
3.操练（15分钟）教师提出几个关于课文的问题，如：“张僧繇是如何画出河中石兽的？”，“为什么会引起一场辨别真伪的风波？”等问题，引导学生思考。
人教部编版七年级语文下册第六单元第24课《河中石兽》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《河中石兽》的基本内容、文章主题和修辞手法的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用修辞手法。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《河中石兽》这一课时，我尝试了多种教学方法和活动，希望学生们能够更好地理解和感受文章的深层含义。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟：
课堂上，我发现学生们对生字词的学习较为吃力，尤其是将它们运用到具体的语境中。在今后的教学中，我需要更加注重学生对字词的实际运用能力，通过设计更多有针对性的练习，帮助他们熟练掌握。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《河中石兽》的基本内容。这是一篇描写河中石兽的文章，通过石兽的变迁反映了历史的沧桑。这篇文章不仅是文学作品，也是历史的见证，体现了作者对传统文化的尊重和热爱。
-介绍生字词：沉、淀、刷、喧、颠、逝，解释它们在文中的意义。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中对石兽的具体描述。这个案例展示了作者如何通过细腻的描绘，让石兽仿佛有了生命，以及这样的描写如何帮助我们更好地理解历史与文化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《河中石兽》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过一些古老的物品，它们背后有着怎样的故事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索石兽背后的历史与文化的奥秘。
部编版七年级语文下册第24课《河中石兽》教学课件
翻
语的双音节或多音节词。
译 翻译 补： 将文言文中省略的词语、句子成分在译文中适
文 “六 当地补充出来。
言 字诀” 删：删去不译的词。
句
调： 翻译特殊句式时要进行必要的调整，使之符合
子
现代汉语的习惯。
换： 把古今意义相同但说法不同的词语换成现代汉
语中的词语。
经典题型
❶ 用现代汉语翻译下面的句子。 ❷ 下面的句子翻译正确（错误）的一项是（ ）。
类文在线
［泰州中考］阅读下面的文言语段，完成题目。
京师花木最古者，首给孤寺①吕氏藤花，次则余家之青桐， 皆数百年物也。……吕氏宅后售与高太守兆煌，又转售程主事振 甲。藤今犹在， 其架用梁栋之材，始能支拄。其阴覆厅事一院， 其蔓旁引，又覆西偏书室一院。
花时如紫云垂地， 香气袭衣。慕堂②在日，或自宴客，或友人借 宴客， 觞咏殆无虚夕③。迄今四十馀④年，再到曾游，已非旧主， 殊深邻笛之悲⑤。
答题思路：本题考查句子翻译。翻译时要做到符合原意，语 言简洁流畅。翻译时，既要注意顾及全篇，又要注意落实一些 重点词语，特别要注意一些特殊的文言现象，如一词多义、古 今异义、词类活用及特殊句式 等。“花时”解释为“藤花盛开 的时 候”；“袭衣”不是袭击衣服，而应翻译为“香气充满了 衣服”。
4． 《阅微草堂笔记》流露出作者对理想生存状态的追求，从选 文可以看出纪昀追求怎样的生存状态？ _从__选__文_可__以__看__出__纪_昀__追__求__与__朋_友__一__起__饮__酒__赋_诗__的__无__拘__无_束__、____ _自__由__快_乐__的__生__存__状_态__。_________
[答案]次/则余家/之青桐
3． 用现代汉语翻译下面的句子。★ 花时如紫云垂地，香气袭衣。 _藤_花__盛__开__的__时_候__，__就__好__像__紫_色__的__云__霞__从_空__中__垂__到__地_上__，__香__气__充__ _满_了__衣__服__。______________
【部编版】七年级下册语文：第24课《河中石兽》教案
【部编版】七年级下册语文：第24课《河中石兽》教案一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级下册语文教材中的一篇古文，讲述了古代学者在研究河中石兽的过程中，不断探索、实践，最终得出正确结论的故事。
本文通过石兽的变迁，揭示了事物发展的规律，教育人们要认识和把握事物的本质，不断探求真理。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经接触过一些古文，对古文的基本阅读方法有所了解。
但七年级学生的古文阅读能力仍有限，对于文中的词语、句式、语法等方面需要加以引导和解释。
此外，学生对于事物发展规律的认识和把握还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读、翻译和理解课文；掌握文中的重点词语和句式；了解石兽变迁的历史背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高古文阅读能力；学会从事物变化中认识和把握规律。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神；树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和石兽变迁规律的把握。
2.难点：文中的重点词语和句式的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等资料，为学生营造生动的学习情境，增强学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生的自主学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的PPT，辅助教学。
2.参考资料：为学生提供关于石兽变迁的背景资料，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音频资料，介绍石兽的变迁过程，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们听说过石兽吗？石兽有什么特点？”2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡视指导，解答学生的疑问。
要求学生理解课文内容，掌握石兽的变迁过程。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师点评，指导学生改进朗读技巧。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生回顾课文内容，巩固所学知识。
人教部编版七年级语文下册第24课《河中石兽》教学设计
人教部编版七年级语文下册第24课《河中石兽》教学设计一. 教材分析《河中石兽》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述一只石兽在河流中的经历，揭示了事物发展的规律和人生的哲理。
课文语言优美，富有诗意，寓意深刻，对学生具有很高的教育意义。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析石兽的形象特点，领悟课文所传达的哲理，以及提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，但对课文深层含义的领悟和情感态度的把握仍有待提高。
学生在学习过程中可能对石兽的形象特点和课文所传达的哲理存在理解上的困难，因此需要教师在教学中进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写课文中的词语，理解课文的基本内容，分析石兽的形象特点。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的朗读和表达能力。
3.情感态度与价值观：领悟课文所传达的哲理，培养学生的思维能力和人生观。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析石兽的形象特点，领悟课文所传达的哲理。
2.教学难点：对课文深层含义的领悟和情感态度的把握。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考，促进学生对课文的理解和领悟。
2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3.朗读法：通过朗读，提高学生的语音表达能力，感受课文的韵律美。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读，帮助学生正确把握语音和语调。
2.相关图片：准备与课文内容相关的图片，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：制作课件，展示课文内容，方便学生学习和复习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生对本节课的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
学生朗读过程中，教师注意纠正发音和语调问题。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，讨论石兽的形象特点和课文所传达的哲理。
部编版语文七年级下册第六单元第24课《河中石兽》教案
今天的学习，我们了解了《河中石兽》的基本内容、寓意和写作特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《河中石兽》的教学过程中，我发现学生们对文章的寓意和写作特色表现出较高的兴趣。通过课堂讨论和实践活动，他们能够逐步理解并掌握文章的核心内容。但在教学过程中，我也注意到了一些值得反思的地方。
（3）写作技巧：文章中的景物描写、人物刻画等写作方法，学生需学会分析并运用到自己的写作中。
-举例：分析文章中景物描写的作用，如烘托气氛、表现人物心情等，并指导学生在写作中运用。
本节课的教学难点与重点在于学生对文章深层含义的理解、词汇语法的掌握以及写作技巧的运用。教师需在教学过程中有针对性地进行讲解和强调，帮助学生透彻理解核心知识，突破难点。
（2）运用思维导图、表格等形式，梳理文章结构；
（3）结合生活实际，体会作者情感。
3.情感态度与价值观：
（1）感受大自然的神奇，激发学生对自然美的热爱；
（2）体会作者对美好事物的追求，培养学生的审美情趣；
（3）引导学生关注生活中的美好，树立正确的人生观。
本节课主要围绕《河中石兽》一文的阅读与鉴赏，让学生在学习过程中掌握文章的基本内容、结构特点及寓意，同时提高学生的阅读理解和审美能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《河中石兽》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否注意过河流中的石头？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索石兽的奥秘。
部编版七年级下册第24课《河中石兽》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《河中石兽》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过一些古老的物品或建筑？”（举例说明）这些问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索河中石兽所蕴含的历史文化奥秘。
举例解释：
-在阅读理解方面，重点讲解文章中“石兽在河中沉浮，仿佛诉说着千年的故事”一句，引导学生理解作者如何通过石兽表达对历史的感慨和对生命的思考。
-在语言表达方面，强调词语“沧桑”、“斑驳”的用法，让学生通过造句等方式ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ行实际运用。
-在写作技巧方面，以文章中的景物描写为例，讲解如何通过具体的描绘来表现情感，指导学生在写作时运用。
二、核心素养目标
1.提升学生的语文素养：通过学习《河中石兽》，培养学生的阅读理解能力，提高文学鉴赏水平，丰富文化底蕴。
2.增强思辨能力：引导学生分析课文内容，学会从不同角度看待问题，培养批判性思维和创新意识。
3.培养审美情趣：让学生在学习过程中感受文章的韵律美和意境美，提升审美素养，激发对美好事物的追求。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的写作技巧和历史文化背景这两个重点。对于难点部分，如句子解析和文化内涵，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与河中石兽相关的历史文化问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试运用课文中的写作技巧。
4.强化人文关怀：通过了解河中石兽的历史文化背景，激发学生对传统文化的尊重和传承意识，增强民族自豪感。
部编版七年级下册语文第24课《河中石兽》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第24课《河中石兽》课文原文、知识点及教案。
部编版七年级下册语文第24课《河中石兽》课文原文阅十作者纪昀余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。
以为顺流下矣，棹(zhào)数小舟，曳(yè)铁钯(pá)，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮(fèi)，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦傎乎?”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮(niè)沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流，固傎;求之地中，不更傎乎?”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆(yì)断欤(yù)?部编版七年级下册语文第24课《河中石兽》知识点纪昀(1724～1805)，字晓岚，直隶献县(今河北献县)人，清代学者、文学家，著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说集，取法六朝笔记小说而又有所发展变化。
他主持编纂的《四库全书》被称为文化的“万里长城”，对保存中国文化有很大贡献。
二、故事背景纪晓岚作为盛清时期的饱学之士、一代文学宗师、《四库全书》的总编辑，却没有为后人留下一篇有哲学思想内涵的著作。
作为为满清皇朝服务的汉人，他没有成为顾炎武、王夫之、黄宗羲等哲学家的条件，特别在动辄用“文字狱”“伺候”汉人知识分子的乾隆朝，纪晓岚的处境就像伺候猫的老鼠，不能有丝毫差错，特别是言论。
作为饱学之儒，他又不想把他的深刻思想永远带入坟墓。
于是，他最终采取了“测鬼神之情状，发人间之幽微，托狐鬼以抒己见”的方式来表达他观察当时社会的思想。
故在生命的最后十年间，他完成了一部志怪小说式的著作《阅微草堂笔记》。
部编版七年级语文下册 第24课《河中石兽》知识点+图文解读+同步练习
啮：咬，这里是侵蚀、冲刷的意思。
坎穴：坑洞。
已：停止。
溯流：逆流。
求：寻找。
如：按照。
译文：一个巡河、护河的老士兵听说了这件事，又嘲笑说：“凡是 丢失在河里的石头，都应当到河的上游寻找。因为石头的性质坚硬 沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力，一 定会在石头下面迎水的地方冲刷沙子形成坑洞，越冲越深，冲到石 头底部的一半时，石头必定倒在坑洞里。像这样又冲刷，石头又会 再次转动。这样不停地转动，于是反而逆着河水朝相反方向移到上 游去了。到河的下游寻找石兽，本来就精神失常了；在原地深处寻 找石兽，不是更精神失常吗？按照他的话去寻找，果然在上游的几 里外寻找到了石兽。
译： ____________________________________________________ ___
6. 文中讲到了哪几种寻找石兽的方法?他们各自的根据是什么?
答： ____________________________________________________ ___
7. 这个故事说明了一个什么道理?
六、课文主题
本文通过写寻找沉落在河里的石兽的故事，告诉我们许多事情的发 生往往有着复杂的原因，我们不能仅仅根据自己的一知半解就做出 推想，说明了仅有主观推理是靠不住的，实践出真知。
课后习题参考答案
一、关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及 老河兵有见识。你从中悟出了怎样的道理？
参考答案：寺僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河 兵有丰富的实践经验，综合考虑了各方面因素，因此能提出正确的 看法。由此可知，实践出真知，实践也是检验真理的标准。
C. 子安能为之足 D. 一人饮之有余
人教部编版七年级下册第6单元第24课《河中石兽》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与石兽相关的实际问题，如石兽的侵蚀过程、保护石兽的措施等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，模拟石兽受河水侵蚀的过程，观察其变化。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“石兽在历史变迁中的作用和意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在本次《河中石兽》的教学过程中，我注意到了几个值得思考的问题。首先，学生对文言文的理解和把握程度不尽相同。在讲授过程中，我发现部分学生对古文句式和词汇的掌握相对吃力，这让我意识到在今后的教学中，需要更加注重文言文基础知识的巩固。
其次，关于石兽象征意义的抽象思维，对学生来说是一个挑战。在小组讨论中，虽然学生们积极参与，但部分学生在联系石兽与历史文化方面还存在一定的困难。这提醒我，在类似的教学活动中，应适当增加一些直观的教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和联想。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《河中石兽》的基本情节、生字词、重点句子和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对石兽象征意义和历史文化传承的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和尊重自然与历史。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
语文七年级下人教部编版24《河中石兽》教学课件(42张)
下列句中划横线的词古义和今义相同的
是（ D）
A.但知其一 B.是非木柿 C.岂能为暴涨携之去 D.一讲学家设帐寺中
题解： 但：古义：只；今义：但是，表转折； 是：古义：代词，此，这，今义：判断词 去：古义：离开；今义：到某个地方。
许多自然现象的发生往 往有着复杂的原因，我 们不能只知其一，不知 其二，仅根据自己的一 知半解就作出主观判断， 而要根据实践情况作出 判断。
D
❖ 下列叙述不符合原文意思的一项是（ ）
❖ A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应 在石兽落水处寻找石兽。
❖ B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认 为应该到河的下游去寻找石兽。
❖ C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合 分析，认为应到兽落水的上游去寻石兽。
❖ D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。
❖ 老河兵：有实际经验，从实际出发，综合考虑， 实事求是。
❖ 小结
本文通过寻找倒塌在河里的石兽的 故事，说明了任何事都不能根据主观推 理，实践才能出真知。
❖课文阐述的事理对我们平时的生活、 学习有什么启示？
❖不能片面地理解，而要全面深入地调 查探究事物的特性，更不能主观臆断 而应当遵循客观事物的规律。 同时也诠释了生活学习中要注意理论联 系实际，不可做空头理论家的哲理。
疯狂
❖ 一个讲学者在寺庙里教书，听了 这件事嘲笑着说：“你们这些人不 能推究事物的道理。这（石兽）不 是木片，怎么能被大水带走呢？应 该是石头的性质又硬又重，沙的性 质又松又轻，（石兽）埋在沙里， 越沉越深罢了。沿着河寻找它们， 不也荒唐吗？”大家信服地认为这 是正确的言论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，
❖通假字
曳铁钯 “钯”通“耙”，平整土地用
部编版语文《河中石兽》_完美课件
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6．根据对课文的理解填空。
人 寻找的位
物
置
理由
以为顺流下矣
结果
寻十余里无迹
寺 僧
求之下流 ①石性坚重，沙性松浮，湮于 ② 众服为确论
沙上，渐沉渐深耳
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8．翻译下列句子。 (1)如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。 像这样又冲刷，石头又会再次滚动。这样不停地滚动，(石头)于是反 而逆着河水流向移到上游去了。 (2)如其言，果得于数里外。 按照老河兵所说的，果然在几里外的上游处找到了石兽。
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(一) 阅读课文，回答问题。 7．解释下列句子中加点的词。 (1)二石兽并．沉焉( 一起 ) (2)以．为．顺流下矣( 认为 ) (3)棹．数小舟( 划〔船〕 ) (4)湮．于沙上( 埋没 )
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1．给下列加点的字注音。
棹．数小舟(zhào )
曳．铁钯．(yè)( pá)
木杮．( fèi )
湮．于沙上(yān ) 啮．沙( niè ) 臆．断欤．( yì)( yú)
河干．( gān ) 山门圮．(pǐ )
2．用“∕”划分下列句子的朗读停顿。 (1)岂能∕ 为暴涨∕ 携之去
(2)必∕ 于石下迎水处∕ 啮沙为坎穴
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《河中石兽》注释、翻译、阅读题带答案【部编版七下第24课】
《河中石兽》习题带答案【部编版七下第24课】班级：姓名：题型：【重点课下注释默写】【重点句子翻译】【课外阅读训练】一、重点注释默写：1、【河干】2、【山门】3、【圮】4、【阅】5、【求】6、【竟】7、【棹数小舟】【棹】8、【曳铁钯】【曳】9、【设帐】10、【尔辈不能究物理】【尔辈】【究】【物理】11、【是非木柿】【是】【木柿】12、【湮】13、【颠】14、【众服为确论】15、【河兵】16、【失石】17、【反激之力】18、【啮】19、【坎穴】20、【不已】21、【遂】22、【溯流】23、【据理臆断】【臆断】二、重点句子翻译：1、阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得。
翻译：2、棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
翻译：3、尔辈不能究物理。
是非木杮，岂能为暴涨携之去?翻译：4、盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
翻译：5、转转不已，遂反溯流逆上矣。
翻译：6、然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？翻译：三、课外文言文阅读：大言赵有方士好大言，艾子戏问之曰：“先生寿几何？”方士曰：“余亦忘之矣。
忆童稚时与群儿看伏羲①画八卦，见其蛇身人首，归得惊痫，赖伏羲以．草头药治，余得不死。
女娲之世，天倾西北，地陷东南，余时居中央平稳之处，两不能害。
②，因举一指伤其额，流血被．面而遁。
舜为父母所虐，号泣于天，经余门，劳而觞③之，力辞不饮而去。
姜家小儿钓得小鱼，时时相遗．，余以饲山中黄鹤。
”艾子唯唯而退。
俄而．．赵王堕马伤胁，医云：“需千年血方可治之。
”下令求千年血，不可得。
艾子言于王曰：“此有方士，不啻数千岁，杀取其血，其效当愈速矣。
”王大喜，密使人执方士，将杀之。
方士拜且泣曰：“昨日吾父母皆年五十，东邻老姥携酒为寿，臣饮至醉，不意言词过度，实不曾活千岁。
艾先生最善说谎，王其勿听。
”赵王乃叱．而赦之。
（取材于明代陆灼《艾子后语》）【注释】①伏羲：神话传说中的三皇之一，蛇身人首。
最新部编人教版七年级语文下册第24课《河中石兽》教学课件
巩固提升
3、翻译下列句子。 ⑴尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？ 译：你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，
怎么能被暴涨的洪水带走呢？ ⑵必于石下迎水处啮沙为坎穴。 译：一定会在石头下面迎着水流的地方冲刷沙石形成
坑洞。
巩固提升
4、下列叙述不符合原文意思的一项是（D ） A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在 石兽落水处寻找石兽。 B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为 应该到河的下游去寻找石兽。 C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分 析，认为应到兽落水的上游去寻石兽。 D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。
词语积累
认为
划(船)
以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁
通"耙" 踪影
倒塌
钯，寻十余里，无迹。
寺僧寻找石狮末果。
僧人们认为石 兽顺着水流漂到 下游。于是划着 几只小船，拖着 铁钯，往下游寻 找了十多里，没 有石兽的任何踪 迹。
词语积累
讲学问的人
这件事
一讲学家设帐寺中，闻之笑
这里有“不懂”之意
你们
这
曰：“尔辈不能究物理，是非木
巩固提升
1、解释下列句子中加点的词语： ⑴阅十余岁，僧募金重修（ ） ⑵棹数小舟，曳铁钯（ ） ⑶湮于沙上（ ） ⑷必于石下迎水处啮沙为坎穴（ ） ⑸然则天下之事，但知其一（ ）
经历 划(船) 埋没 冲刷 仅仅
巩固提升
2、下面句子中“之”字的用法有错的一项是（ B ） A．闻之笑曰(代词，代指到下游寻石兽寻了十余里 这件事) B．岂能为暴涨携之去(结构助词，无义) C．一老河兵闻之(代词，代讲学家的议论) D．其反激之力(助词，相当于“的”)
部编版语文七年级下册第24课河中石兽(共47张ppt)
设馆授徒，即教书 听说顺流打捞石 你们这
能究
事物的道理
物理，
兽这件事
是非 木f杮èi ，岂能
些人
为暴涨
推究
这 木片 怎么 被
携之去？乃石性坚重，
沙性松浮，
带 yān 是 坚硬沉重
松散轻浮
湮于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之，
埋没
顺着
不亦颠乎？”众服为确论。
颠倒，错乱 众人信服他的话，认为是精当
的言论。 12
是纪昀晚年所作的一部 文言笔记体 小说，题材以妖 怪鬼狐为主，但于人事异闻、 名物典故等也有记述，内容 相当广泛。
3
读课文
注意红色字的读音
4
读准字音 河干（ gān） 圮（ pǐ ） 曳( yè ) 铁钯（pá） 湮 ( yān) 啮( niè) 溯流( sù ) 臆( yì)断
棹( zhào) 木杮（fèi） 坎穴（xué） 欤（ yú ）
• 3、然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣， 可据理臆断欤?
• 既然这样，那么天下的事，只知道表面现象， 不知道其中根本道理的人太多了，怎么可以 根据某个道理就主观地判断呢?
18
一词多义
闻之笑曰 代词,代顺流而下寻
找石兽这件事
沿河求之 代词,代石兽.
一老河兵闻之 代词,代讲学家的话.
当求之于上流
古: 停止 已
今: 已经
21
词类活用
棹：原指船桨，这里是划船 的意思。（名词活用作动 词。） 暴涨：这里是指暴涨的洪水。 （动词活用作名词。）
22
通假字 不亦颠乎 “颠”通“颠”，疯狂
23
被动句：岂能为暴涨携之去 ？
倒装句：当求之于上流 求石兽于水中
部编版七年级下册语文第24课《河中石兽》教案
部编版七年级下册语文第24课《河中石兽》教案一、教学目标：1. 知识与能力目标：(1) 了解民间传说故事《河中石兽》的内容和故事情节。
(2) 理解课文中的生字、短语和句子。
(3) 掌握课文中的一些重点词语的拼音和意义。
(4) 学会通过阅读文本理解故事的主题和作者的感情。
2. 过程与方法目标：(1) 培养学生的联想、想象和创造力。
(2) 引导学生在理解的基础上进行推理。
(3) 培养学生的鉴赏文学作品的能力。
(4) 引导学生发现故事中蕴含的道德教育内容。
3. 情感态度价值观目标：(1) 培养学生的爱国主义情怀。
(2) 培养学生的传统文化意识。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：(1) 课文内容的理解和鉴赏。
(2) 通过民间传说了解我国古代文化和历史。
2. 教学难点：(1) 理解和把握课文中的生字、短语和句子。
(2) 在理解的基础上提取关键信息。
三、教学过程安排：Step 1：导入新课1. 引导学生通过图片对比、问题提出等方式猜测本课要学习的内容。
2. 为学生创设课堂氛围，营造神秘的氛围，激发学生的学习兴趣。
Step 2：课文阅读1. 让学生自己阅读课文，理解大意。
2. 学生阅读后，分组讨论，集体讨论，了解每个人的理解和体会。
3. 教师讲解课文内容，解析生字词，帮助学生理解。
Step 3：课文鉴赏1. 教师讲解课文中蕴含的道德教育内容，引导学生思考，表达个人意见和感受。
2. 学生展示自己的作品，相互交流和讨论。
Step 4：拓展延伸1. 邀请学生自主拓展相关的内容，如搜索与此课文相关的新闻、故事或其他民间传说。
2. 引导学生通过阅读和写作相结合的方式，加深对课文的理解和感受。
Step 5：课堂小结1. 教师对本课的教学进行总结，复习本课的重点和难点。
2. 反馈学生的学习情况，并给予适当的夸奖和鼓励。
四、教学辅助措施或教学资源准备：1. PPT或黑板和白板。
2. 课文及相关教材资料。
3. 学生课堂笔记本和学习用品。
人教部编版语文七年级语文下册24课《河中石兽》课件(共29张PPT)
（2）讲学家
考虑了石兽和泥沙的关系， 忽略了流水
（3）老河兵 既有理论又有实践，准确把 握了三者的性质及相互关系
6、 老河兵的判断为什么是正确的？
老河兵常年在河边劳动，了解水、沙、 石等自然事物特性，把理论知识和多年经 验结合起来分析。
简析内容
新知讲解
7、怎样理解讲学家的笑？ 讲学家的“笑”包含了他对寺僧的嘲笑
既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道根本 道理的情况有很多，难道可以根据某个道理就主观判断吗?
翻译课文
新知讲解
1、你能用简洁的语言概括这个“神异”故
事的主要内容吗？
说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，
十几年后，人们找石兽的事。
2、请同学们任选“寺僧”、“讲学家”、
“老河兵”其中之一，简要的概括三人寻找
你们这些人
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“ 尔辈不能
推究事物的道理 这 木片 怎么 被
带
究 物理， 是非 木杮，岂能 为暴涨携之去？乃
坚硬而沉重 松散轻浮 埋没
石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
疯狂 大家信服他的话，认为是精当确切的言论。
沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
简析：本段写的是讲学家嘲讽和尚，他分析石性与沙性之
河中石兽的方法。
人物
寻找方法
寺僧
讲学 家老河兵
原地水中 下流求之
原地沙下 求之于上流
简析内容
新知讲解
3、讨论：他们寻找石兽的不同方法各自都有什么样的理由？ 请在文中找出相应的词语、句子。
人物 寺僧 讲学家
老河兵
寻找的方法
理由
原地水中 下流求之
以为顺流下矣
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• 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松 漂浮，（所以）河水不能冲走石头， • 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地 方冲走沙子形成陷坑。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 单击此处编辑母版标题样式
如是再啮，石又再转。 • 越冲刷坑越深，到了石头的一半那么深，石头 • 单击此处编辑母版文本样式 • 一定倒转栽倒在洞坑中。 • 第二级 如此这般又一次冲刷，石头又往后翻转一圈。 • 第三级 • • 求之下流，固颠； 求之地中，不更颠乎?” • 翻来翻去停不下来，石头于是反而逆着河水朝相 反的方向移到上游去了。 • 到下游寻找石头，固然颠倒了；在河底寻找，不 更加颠倒吗？
单击此处编辑母版标题样式 “阅十余岁，僧募金重修 ”
可见其毅力坚定但经验不足 • 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
“笑曰”“尔辈不能究物理” • 第五级 足显其一知半解而好为人师， 自视清高而轻视他人
• 第四级
有实际经验，自信满满
单击此处编辑母版标题样式 课堂小结
• 单击此处编辑母版文本样式
性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的 结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终 • 单击此处编辑母版文本样式 C 结论是 ___________ （A、尔辈不能究物理；B、 • 第二级 • 第三级 是非木柿，岂能为暴涨携之去？ C、湮于沙上， • 第四级 渐沉渐深耳； D、沿河求之，不亦颠乎？）； • 第五级
• 第三级
许多自然现象的发生往往有着复杂 • 第二级
的原因，我们不能只知其一，不知其二， • 第四级
• 第五级
仅根据自己的一知半解就作出主观判断， 而要根据实践情况作出判断。ຫໍສະໝຸດ 单击此处编辑母版标题样式 巩固提高
1.对下列句子中加点的“之”所指代的意思，理 解正确的一项是 (C ) • 单击此处编辑母版文本样式
• 第四级 转转不已，• 遂反溯（ sù）流逆上矣。 第五级
如其言， 果得于数里外。
单击此处编辑母版标题样式
• 第二级
• 按照他说的那样去找，果然在上游几里外找 • 单击此处编辑母版文本样式 • 到了石兽。 • 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣， • 第四级 • 第五级 • 可据理臆断欤 ? • 真么说来，天下的事，只知道其中一点、不知 其中第二点的多了， • 可以凭据常理主观地推断吗?
3.老河兵的最终结论则为_________ （A、水 B 不能冲石；B、再转不已，遂反朔流逆上矣； C、求之下流，固颠；D、石必倒掷坎穴中）。
单击此处编辑母版标题样式
4.下列语句中含通假字的一项是（
• 单击此处编辑母版文本样式 A.一寺临河干
• 第二级
• B. 第三级 曳铁钯
• 第四级 • 第五级
C
）
C.不亦颠乎
D.一讲学家设帐寺中
单击此处编辑母版标题样式 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于
上 流。 • • 一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说： 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 “凡是河水中丢失的石头，应当到上游去寻找。”
• 第三级
• 第四级 盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， • 第五级 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴
单击此处编辑母版标题样式 自主预习
作者作品 • 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
•
纪昀，字晓岚，清代著名学者, 第四级 生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂 • 第五级 官，著有《阅微草堂笔记》等。 《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作 的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐 为主，但于人事异闻、名物典故等也有 记述，内容相当广泛。分古今图书为经、 史、子、集四档，总名为“四库全书”。
划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里 地，不见石兽的踪迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究 单击此处编辑母版标题样式
物
理。是非木杮（fèi），
• 一位教书先生在寺中开设学馆教学，听了这件事 • 笑着说： 单击此处编辑母版文本样式 “你们这些人不能推究客观事物的道理。 • 第二级 这两尊石兽不是木片， • 第三级 岂能为暴涨携之去 ? 乃石性坚重，沙性松浮， • 第四级 • 第五级 • 怎么能够被洪水携带走呢 ? 只不过石头的性质 坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮， • 湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之， 不亦颠乎?” 众服为确论。 • 石兽埋没在沙中，逐渐沉到深处罢了。顺着 河水寻找它们，不是弄颠倒了吗?” • 大家信服，认为是确定不移的道理。
老河兵
3.为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是 对的？ • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 没考虑流水、石兽、泥沙的关系 僧：
• 第三级
单击此处编辑母版标题样式
僧：
• 第四级 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙 • 第五级
讲学家: 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略
了流水
老河兵:
既有理论又有实践，准确把握 了三者的性质及相互关系
• 第三级
• 第四级 第二种 • 第五级
僧
顺流而下
无迹
失败
第三种 第四种
讲学家 原地沙下
果得于 老河兵 求之于上流 数里外
2.在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？ 理由
单击此处编辑母版标题样式
• 单击此处编辑母版文本样式 寺僧 以为顺流下矣
• 第二级
• 第三级讲学家
• 第四级 • 第五级
石性坚重，沙性松浮，湮于 沙上，渐沉渐深耳 石性坚重，沙性松浮，水不 能冲石，其反激之力，必于 石下迎水处啮沙为坎穴。渐 激渐深，至石之半，石必倒 掷坎穴中。如是再啮，石又 再转。转转不已，遂反溯流 逆上矣
• 第二级
• 第三级 ①一讲学者设帐寺中，闻之 • 第四级 ②沿河求之，不亦颠乎 • 第五级 ③一老河兵闻之 ④果得之于数里外
A．①和②句相同，③和④句不同 B．①和③句相同，②和④句相同 C. ①和③句不同，②和④句相同 D. ①和④句相同，②和③句不同
单击此处编辑母版标题样式 2.讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙
单击此处编辑母版标题样式 沧州南一寺临河干，山门 圮（pǐ）于河，二石兽
并沉焉。 • 沧州南边有一座寺庙就在河岸上，寺院的大门倒 • 单击此处编辑母版文本样式 塌在河中，（门前）两只石兽一起陷入水中。 • 第二级 阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不 • 第三级 可得，以为顺流下矣。 • 第四级 • 第五级 • 过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在水 中寻找石兽，竟然无法找到，就认为石兽顺着河 水流到下游去了。 棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余里无迹。
• 第三级
单击此处编辑母版标题样式 合作探究
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
1.文中主要说出了几位主要人物，概括他们 • 第三级
• 各自寻找河中石兽的四种方法及结果。 第四级 • 第五级
单击此处编辑母版标题样式 总结四种寻找石兽的方法
寻找经过 人物 寻找的地点 结果 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 僧 第一种 原地水中 不可得
单击此处编辑母版标题样式
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
22 河中石兽
单击此处编辑母版标题样式 情景引入
这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门 • 单击此处编辑母版文本样式 倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来 • 第二级 要修庙，决定要把石狮打捞上来。有人说，到下 • 第三级 • 第四级 游去找，因为石狮被水冲走了，结果在下游没找 • 第五级 到。一个读书人说，石狮肯定沉到沙泥里去了， 因为石头重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没 找到。一个老水手最后说，这两个石狮在上游， 结果果然在上游打捞到了。怎么会到上游去呢？ 阅读完课文后我们便知道了。