报任安书(教案)

报任安书》教案

【教学目的】

1．学习本文借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰的行文特点。2．体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。3．学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确的荣辱观和生死观。

【教学重难点】

1．把握课文内容安排上借水行舟的特点。

2．通过具体句段，揣摩体会作者遭受奇耻大辱后的精神苦痛和著书雪耻的顽强h-

意志。

【教学时数】

三课时。

第一课时

一、导入语

“生存还是毁灭：这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。” 不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，进入司马迁的内心世界。

二、解题

1．体裁解说：“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多

有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书” “答……书” “与……书” “上…… 书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。

2．写作背景：《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。

三、初通课文

整体把握，理清思路。

1．检查字音掌握情况：

曩（nmg）者诎（q u）体强（qi dig）颜头枪（qi a ng）地受诛（zh u）暴（p d）肌肤受榜箠（chu 1）圜（yu a n）墙羑（y du）里卜（b U）祝囹圄（y u）槛（ji a n）阱缧纟世（l ei xi e）臧（z mg）获没（m b）世倜傥（t it mg）放失（y i）愠（y

fn）色前辱之责（zh a i ）剌（I a）谬

2•播放录音或教师有感情地朗读课文；然后要求学生有感情地诵读。

（解说：让学生感受文章的抒情基调，进入文章情境。）

3•内容与形式梳理。

学生思考：从课题和背景介绍看，这是一封复信，其回复的内容是什么呢？又是

怎样具体展开的呢？

此文线索脉络十分清晰，大意是讲“刑余之人”难以“推贤进士”，唯有隐忍苟

活，著书以偿“前辱之责”。具体梳理如下：

复信目的：对任安“推贤进士”的期望“略陈固陋”。（第1段）

复信内容：

①地位低下（主上所戏弄，流俗之所轻），身遭极辱，不能胜任。（第2段）

②效古之贤人忍辱负重，退而著书，“思垂空文以自见”。（第3-5段）

③再次表现自己无可比拟的忧愤处境，点明自己有负嘱托的原因。（第6段）

（训练概括语段能力，让学生初步把握文章内容和结构，为下一步突破重点作准备。）

四、研习课文

1.研习开头和第1段。

①弄清下列划线词语的意义或变化。

太史公牛马走：名词作状语，像牛马一样。

少卿足下：古代对人的敬称。

推贤进士为务：古义：推贤进能；今义：科举时代称殿试考取的人。

意气勤勤恳恳：古义：诚挚恳切；今义：勤劳而踏实。

而用流俗人之言：世—

请略陈固陋：形容词活用为名词，即固执鄙陋的意见。

②此段在文中的作用是什么？

明确：交待了全文的内容：复信表明要为自己无法“推贤进士”而“略陈固陋”。

2.研习第2段。

①弄清下列划线词语的意义或变化。

倡优所蓄：名词作状语，像乐师优伶一样。

其次关木索：关，通“贯”，套上。

诎体受辱：诎，通“屈”，弯曲。

见狱吏则头枪地：枪，通“抢”，撞击。

及罪至罔加：罔，通“网”，法网。

素所自树立使然也：古 ______

南面称孤：古义：面向南；今义：方位名词，与“北面”相对。

太上不辱先：使动用法，使……受辱。

衣赭衣：读y 1,名词作动词，穿。

②此段在内容上有几个层次？与无法“推贤进士”有何关系？明确：两个层次。

一是说自己史官地位低微，“为流俗之所轻”，与“蝼蚁”无异。

二是 ___________

交代了不能“推贤进士”的原因。

下狱受刑，是作者一生中最惨痛的打击，侧面说明帝王的刻薄寡恩；加之原本就低贱的地位，这就交代了自己不能完成任安期望的“推贤进士”任务的原因。

五、布置作业

1.笔译3-5段。

2•诵读课文。

第二课时

一、继续研习课文

3 .研习第3-5段。

①指名3人分别板译3-5段。教者引导学生进行评析。

②弄清下列划线词语的意义或变化。

夫人情莫不贪生恶死：读w d,讨厌，不喜欢。

大底圣贤发愤之所为作也：底，通“抵”，都。

古者富贵而名摩灭：摩，通“磨”，磨灭。

仆窃不逊：不谦逊，不自量。

网罗天下放失旧闻：网罗，收集；失，通“佚”，散失。

贝y仆偿前辱之责：责，通“债”。

顾妻子：古义：妻子和儿女；今义：男子的配偶。

恨私心有所不尽：古义：自己的心愿；今义：利己的念头。

大底圣贤发愤之所为作也：古 _______

唯倜傥非常之人称焉：古义：卓越不凡；今义：洒脱，不拘束。

唯倜傥非常之人称焉：古义：不一般；今义：程度副词，相当于“很”“十分”。

且勇者不必死节：为动用法，为... 而死。

③这三段内容上有什么联系？

明确：第3段以生死选择揭示自己苟活的原因是“文采不表于后世”，第4段写古代“倜傥非常之人”受辱处困，退而著书，“思垂空文以自见”。第5段写仿效古

之贤人，“就极刑而无愠色”，著《史记》以“偿前辱之责”。第4段的人物是第5

段中自己的榜样和力量，这三段共同交代了自己忍辱负重的原因。

④这三段内容上似与“推贤进士”无关，为什么要这样写？

明确：这似与回复内容无关，实际上有着合理的逻辑关系：一者，上段已经叙述了自己所

受的极辱，自然会让人想到他何以能“苟活”，所以第5段对此作了回答，

是因为《史记》“草创未就”，“惜其不成”，“是以就极刑而无愠色”；再者，任________ 安是作者的好友，对好友（也只能对好友）倾吐个人情怀是极为正常的，所以作者说________ “然此可为智者道，难为俗人言也”。