《科里亚的木匣》教学设计
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《科里亚的木匣》第一课时教学设计
崇贤第二小学吴晓燕
课题摘要
学科
语文
学段
中段
年级
三年级
单元
第七单元
教材版本
人教版
课程名称
《科里亚的木匣》第一课时
一、学习内容分析
1.教材分析
《科利亚的木匣》是一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。故事生动有趣，容易引起学生共鸣。
2、妈妈是怎么找大箱子的？科利亚是怎么找他的木匣的呢？
找出相关的句子，用“︿︿︿”划下来，读给同桌听。
3、出示句子“科利亚拿来铲子，从家门口向前走了十步，……仍然没找到。”
（1）仔细找找，这里用得最多的是哪个字？（挖）
（2）从这六个“挖”，你读出了什么？（科利亚为了找到木匣，花了好多的力气，他越挖越着急了。）
（3）朗读句子，读出科利亚的着急来。（先慢后快）指名几人读后，齐读。
（三）抓住关键引发思考
1、科利亚找不到他的木匣多着急啊！这时他有什么反应？
找出句子，出示“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”
（1）随机学习“台阶”：这儿有个词要注意一下“台阶”，读准音，我们学校里哪里有台阶？
（2）科利亚摸着脑门在想些什么呀？（在想为什么会找不到木匣）
课件、动画理解科里亚埋木匣、找木匣的过程。
四、总结设疑
1、科利亚终于找到他心爱的木匣了！从这件事中，科利亚懂得了什么？引读第13自然段。
2、设疑：这段话是什么意思呢？大家回去好好想想，下一次的语文课再来解决。
3、作业闯关。
六、板书设计
科利亚
的
有什么埋：走、数了十步、挖、放、盖、踩、撒
木匣
为什么埋找：走了十步，挖呀挖呀，没找到
3.教学目标（含重难点）
1、认识“匣、锯、阶”3个生字，一个多音字“量”，理解“木匣、玩意儿、手锯、台阶、果然”等词语的意思。
2、能有感情的朗读课文重点语段，抓住动词了解科利亚埋木匣、找木匣的经过。
3、初步了解“时间一天天过去，周围的一切都在起变化”这个道理。
【教学重点】通过具体语言（如动词）了解科利亚埋木匣、找木匣的经过。
（1）指名朗读，这几个句子中有几个描写科利亚动作的词，请你把它们都圈出来，再好好读一读。
（2）交流动词，再次朗读句子，动词读出重音。
（3）从科利亚埋木匣的这些动作中，你觉得他是个怎样的孩子？（提示：他当时几岁？）——聪明、细心等。
（4）三读句子，读出科利亚的聪明和细心。
（二）找木匣
1、教师呢？同桌讨论，指名说，师生总结出科利亚找不到木匣的可能性逐项从课文中找依据，排除前三项原因。
引导：科利亚埋木匣的时候几岁，现在呢？4年了，科利亚会发生什么变化呢？出示埋木匣、找木匣的动画示意图，帮助理解。
2、科利亚的想法对吗？从哪里看出来？出示第12自然段，朗读，结合理解“果然”。
量了五步，果然找到了
懂得了什么
？
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
√□课堂提问√□书面练习□制作作品□测验□其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
星级大闯关：
☆按课文内容填入合适的动词。
他（）好木匣，（）上土，用脚（）实，还在上面（）了一层细沙，免得被人发现。
☆☆想一想，填入动词
妈妈在厨房里准备洗碗。她把碗（）进脸盆，（）上洗洁精，（）了半盆清水，拿起抹布仔细地（）碗。碗上的油渍洗掉后，妈妈又用清水（）。终于，几只碗都被洗得干干净净了。
3、板书“木匣”，读准“匣”字，说说什么是木匣？你怎么记住这个“匣”字？（可联系木盒子的形状识记）
4、连起来读课文题目。
5、预习了课文之后，你产生了哪些疑问，来问问科利亚吧？（随机板书）
课件出示课文插图，认识“科里亚”。
二、初读课文，了解大意
1、这些问题的答案都在课文中呢，请大家自己读读课文，想一想：课文围绕“木匣”写了哪些事情？刚才的疑问你能解决哪些？
这是一篇叙事性课文，按照埋木匣——挖木匣——受到启发的顺序记叙，条理清晰。描写埋木匣、挖木匣中动作词的妙用，这是语言上的特色。课文就是通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的一个特点，要让学生通过学习有所明白。
2.学情分析
三年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表演欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。
【教学难点】能还原科利亚的思考过程。
二、教学环境选择
√□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
一、谈话揭题质疑
1、今天这节课我们一起去认识一个新朋友，板书“科利亚”，指名叫叫这位新朋友的名字，一起叫他一声。
2、出示课文插图，猜猜哪一个是科利亚，你怎么猜出来的？
你可别小瞧这些小玩意儿，这些可都是科利亚的宝贝呢！朗读句子。
（3）科利亚为什么要把木匣埋起来呢？
结合朗读第三自然段，用自己的话说说原因。（不被敌人抢走；学妈妈的样）
课件出示句子，理解朗读。
三、精读课文
（一）埋木匣
1、科利亚是怎么埋木匣的？
仔细读课文第一、二自然段，用“——”划出有关句子。
2、交流
出示句子“他从家门口向前走，数了十步，……免得被人发现。”
☆☆☆你会做什么事情，写一写，注意把动作写清楚。
六、备注
无
七：他人评议
本课基本上运用信息技术交互教学，学生、老师、信息技术上有互动。但教师的评价语言不够丰富，需要进一步地提高。
读完后可以和同桌讨论一下。
2、课文读完了，说说看，科利亚都对你说了些什么？
（1）课文围绕“木匣”写了科利亚怎么埋木匣、怎么找木匣的事情。（随机板书）
（2）“木匣”里有些什么？
出示句子：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”
朗读句子，结合学习“小玩意儿”，什么是小玩意儿？科利亚的木匣里有哪些小玩意儿？学习“手锯”一词，可能还会有哪些小玩意儿？
崇贤第二小学吴晓燕
课题摘要
学科
语文
学段
中段
年级
三年级
单元
第七单元
教材版本
人教版
课程名称
《科里亚的木匣》第一课时
一、学习内容分析
1.教材分析
《科利亚的木匣》是一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。故事生动有趣，容易引起学生共鸣。
2、妈妈是怎么找大箱子的？科利亚是怎么找他的木匣的呢？
找出相关的句子，用“︿︿︿”划下来，读给同桌听。
3、出示句子“科利亚拿来铲子，从家门口向前走了十步，……仍然没找到。”
（1）仔细找找，这里用得最多的是哪个字？（挖）
（2）从这六个“挖”，你读出了什么？（科利亚为了找到木匣，花了好多的力气，他越挖越着急了。）
（3）朗读句子，读出科利亚的着急来。（先慢后快）指名几人读后，齐读。
（三）抓住关键引发思考
1、科利亚找不到他的木匣多着急啊！这时他有什么反应？
找出句子，出示“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”
（1）随机学习“台阶”：这儿有个词要注意一下“台阶”，读准音，我们学校里哪里有台阶？
（2）科利亚摸着脑门在想些什么呀？（在想为什么会找不到木匣）
课件、动画理解科里亚埋木匣、找木匣的过程。
四、总结设疑
1、科利亚终于找到他心爱的木匣了！从这件事中，科利亚懂得了什么？引读第13自然段。
2、设疑：这段话是什么意思呢？大家回去好好想想，下一次的语文课再来解决。
3、作业闯关。
六、板书设计
科利亚
的
有什么埋：走、数了十步、挖、放、盖、踩、撒
木匣
为什么埋找：走了十步，挖呀挖呀，没找到
3.教学目标（含重难点）
1、认识“匣、锯、阶”3个生字，一个多音字“量”，理解“木匣、玩意儿、手锯、台阶、果然”等词语的意思。
2、能有感情的朗读课文重点语段，抓住动词了解科利亚埋木匣、找木匣的经过。
3、初步了解“时间一天天过去，周围的一切都在起变化”这个道理。
【教学重点】通过具体语言（如动词）了解科利亚埋木匣、找木匣的经过。
（1）指名朗读，这几个句子中有几个描写科利亚动作的词，请你把它们都圈出来，再好好读一读。
（2）交流动词，再次朗读句子，动词读出重音。
（3）从科利亚埋木匣的这些动作中，你觉得他是个怎样的孩子？（提示：他当时几岁？）——聪明、细心等。
（4）三读句子，读出科利亚的聪明和细心。
（二）找木匣
1、教师呢？同桌讨论，指名说，师生总结出科利亚找不到木匣的可能性逐项从课文中找依据，排除前三项原因。
引导：科利亚埋木匣的时候几岁，现在呢？4年了，科利亚会发生什么变化呢？出示埋木匣、找木匣的动画示意图，帮助理解。
2、科利亚的想法对吗？从哪里看出来？出示第12自然段，朗读，结合理解“果然”。
量了五步，果然找到了
懂得了什么
？
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
√□课堂提问√□书面练习□制作作品□测验□其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
星级大闯关：
☆按课文内容填入合适的动词。
他（）好木匣，（）上土，用脚（）实，还在上面（）了一层细沙，免得被人发现。
☆☆想一想，填入动词
妈妈在厨房里准备洗碗。她把碗（）进脸盆，（）上洗洁精，（）了半盆清水，拿起抹布仔细地（）碗。碗上的油渍洗掉后，妈妈又用清水（）。终于，几只碗都被洗得干干净净了。
3、板书“木匣”，读准“匣”字，说说什么是木匣？你怎么记住这个“匣”字？（可联系木盒子的形状识记）
4、连起来读课文题目。
5、预习了课文之后，你产生了哪些疑问，来问问科利亚吧？（随机板书）
课件出示课文插图，认识“科里亚”。
二、初读课文，了解大意
1、这些问题的答案都在课文中呢，请大家自己读读课文，想一想：课文围绕“木匣”写了哪些事情？刚才的疑问你能解决哪些？
这是一篇叙事性课文，按照埋木匣——挖木匣——受到启发的顺序记叙，条理清晰。描写埋木匣、挖木匣中动作词的妙用，这是语言上的特色。课文就是通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的一个特点，要让学生通过学习有所明白。
2.学情分析
三年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表演欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。
【教学难点】能还原科利亚的思考过程。
二、教学环境选择
√□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
一、谈话揭题质疑
1、今天这节课我们一起去认识一个新朋友，板书“科利亚”，指名叫叫这位新朋友的名字，一起叫他一声。
2、出示课文插图，猜猜哪一个是科利亚，你怎么猜出来的？
你可别小瞧这些小玩意儿，这些可都是科利亚的宝贝呢！朗读句子。
（3）科利亚为什么要把木匣埋起来呢？
结合朗读第三自然段，用自己的话说说原因。（不被敌人抢走；学妈妈的样）
课件出示句子，理解朗读。
三、精读课文
（一）埋木匣
1、科利亚是怎么埋木匣的？
仔细读课文第一、二自然段，用“——”划出有关句子。
2、交流
出示句子“他从家门口向前走，数了十步，……免得被人发现。”
☆☆☆你会做什么事情，写一写，注意把动作写清楚。
六、备注
无
七：他人评议
本课基本上运用信息技术交互教学，学生、老师、信息技术上有互动。但教师的评价语言不够丰富，需要进一步地提高。
读完后可以和同桌讨论一下。
2、课文读完了，说说看，科利亚都对你说了些什么？
（1）课文围绕“木匣”写了科利亚怎么埋木匣、怎么找木匣的事情。（随机板书）
（2）“木匣”里有些什么？
出示句子：“木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。”
朗读句子，结合学习“小玩意儿”，什么是小玩意儿？科利亚的木匣里有哪些小玩意儿？学习“手锯”一词，可能还会有哪些小玩意儿？