电大远程教育教学管理模式探析

电大远程教育教学管理模式探析

摘要:电大远程教育是我国现代教育体系的重要组成部分，在我国教育事业的发展过程中起着非常重要的作用。近些年来，电大远程教育事业获得了迅速的发展，但与此同时在教学管理方面也出现了很多问题，这在很大程度上影响了电大远程教育事业的发展。该文对此进行了深入探讨，并就如何做好电大远程教育的管理工作提出了一些自己的看法。

关键词:电大远程教育教学管理问题措施

随着科学技术的迅速发展和知识经济时代的到来，知识更新的速度越来越快，一个人所掌握的知识在很多情况下远远跟不上行业发展的需要，因此“终身学习”成为一个人在激烈的社会竞争中立于不败之地的重要保证。在现实条件的制约下，大部分人毕业后不可能再回到学校进行全日制的脱产学习来更新和完善自己的知识，在这种情况下电大远程教育应运而生。20世纪90年代，我国政府意识到发展现代远程教育的重要性，于是将教育界和企业界组织起来共同实施现代远程教育工程，并将其作为我国教育领域的六大重点工程之一，目的是打造实现教育资源共享的开放式教育网络，构建终身学习的教育体系。在此背景下，我国的各级广播电视大学及时抓住机遇，积极探索适合现代教育理念的教学模式、管理模式和运营模式，以不断适应社会发展的需要，达到为我国的社会主义现代化事业培养和输送高素质人才的目的。教学管理是电大远程教育管理的难点和重点，也是管理

的核心任务，教学管理的好坏直接决定着电大的办学质量和所培养人才的素质，因此作为教学管理者必须对此给予高度重视，不断探索先进的教学管理模式，不断促进远程教育事业的发展。

1 电大远程教育教学管理简介

1.1 教学管理的概念

所谓教学管理是指教育管理者以一定的教育思想为指导，遵循教学和管理规律，对教学过程进行计划、组织和协调，最终达到教育目标的过程。显而易见，教学管理是学校管理的核心任务，是管理学在教学活动中的具体运用。教学管理模式是依据教学管理思想所形成的针对教学过程的管理方法和程序的策略体系。现代远程教育教学管理是指在网络化的信息环境下，教学管理的主体为了保证教学质量和完成教育目标的需要，运用现代化的管理手段，对管理客体进行控制和施加影响的过程。电大远程教育的教学管理模式可概括为：在现代远程开放教育条件下，以现代教育思想为指导，遵循一定的教育规律，以现代教育技术为手段，对教学质量标准进行统一要求，能够实现资源建设的共享，能够提供多功能的学习支持服务，对远程教育的教学全过程进行质量监控的教学管理范式。

1.2 电大远程教育教学管理的要素

随着信息技术和计算机技术的不断发展，现代远程教育处于一个高度网络化的环境中，在这种环境中教与学的模式与传统的教学环境

相比发生了很大的变化，对教师和学生的素质提出了更高的要求，要求他们具备一定的网络和计算机知识，能够在网络环境下掌握传递和获取信息的能力和技巧。同样，这也对电大远程教育的教学管理者提出了新的要求，要做好现代远程教育的管理工作，必须明确教学管理的要素。首先，应明确教学管理的主体，即由谁进行管理的问题；其次，应明确教学管理的客体，即对谁进行管理的问题；最后，应明确管理的目的，即为什么进行管理的问题。

在电大远程教育教学管理体系中，管理的主体既包括各级电大的教学管理部门，也包括单个的教学管理者，他们的职责主要是对远程教育的教学质量进行监控，其行为对电大的办学声誉有直接影响。要做好教学质量的监控工作，教育管理主体需要有一定的权力和能力，能力主要包括计算机应用能力、教学的组织管理能力、对现代远程教学模式的学习和探索能力等。管理的客体主要包括教师和学生，教师是远程教学中知识信息的传授者，学生是知识信息的接受者。但与传统课堂不同的是，老师由传统课堂的主讲者变为网络环境下学生学习的指导者，教师的部分职能被CAI课件和计算机网络所取代。由于学生的学习环境完全不同于传统的课堂讲授模式，因此教师要在学生接受远程教育的过程中对其进行积极引导，使学生不至于在网络知识的海洋中迷失方向，要对学习的整个过程和具体细节进行认真安排。学生在接受电大远程教育时，根据自己专业的培养目标在老师的指导下制定自己的学习计划和方案，利用学校提供的多媒体资源进行远程学习。由于在网络环境下教学资源可以实现最优的配置，因此这使学

生的学习有着更大的灵活性，学生可以根据自己的需要随时浏览自己需要的教学资源，针对自己学习的薄弱环节进行复习并请求老师给予指导。由于网络环境下的远程教育模式给予了学生更大的自由，这非常有利于他们发散性思维和创新素质的培养。现代远程教育的教学管理目标包含的内容比较多，主要包括教学计划管理目标、教学大纲管理目标、多媒体教材管理目标、教学过程管理目标、学习过程管理目标和教师管理目标等，只有这些教学管理目标切实实现，才能够使远程教育的教学质量得到保证。

2 电大远程教育教学管理中存在的问题

电大远程教育经过近几年的飞速发展，已经取得了很大的成绩，但与此同时，也面临这很多亟待解决的问题，这主要体现在以下几个方面。

2.1 教学观念和教学模式落后

由于参加电大远程教育学习的学员主要是成人在职人员，为了便于他们进行学习，应该能使他们随时随地报名和学习。但大部分的电大还远远做不到这一点，电大通常每年只进行两次招生，即春节招生和秋季招生；在学习时间的安排上与传统的学习模式一样，也是每年进行两个学期的学习，在开学阶段的面授课过多，教务部门的主要职责是安排课程、教师和上课地点，这实质上还是基于传统教育的教学管理模式，并没有体现出远程教育的优势和特点。

2.2 对学员的要求不严格

参与电大远程教育的学员学习的目的性和实用性很强，由于他们是在职学习，因此学习的任务比较重、压力也比较大，因此对学员进行严格的管理是很有必要的。但由于远程教育的特点，导致很多电大教学管理部门对学员的要求过于松散，集中体现在学员的面授率过低、自觉性和纪律性较差，最终为教学过程的管理带来障碍。

2.3 教学模式不适应社会的要求

虽然近些年来电大在教材建设方面取得了一定的成绩，电子课件的数量和质量都有了一定程度的提高，但离保证学员的学习要求还存在很大的差距。还多电大的授课模式还比较落后，还是采用教师在课堂上进行讲授、学生在下面记笔记的模式。很多教才还没有电子化，仅有文字教材，导致学生无法根据自己的需要进行自主学习；此外，网上答疑和讨论功能比较欠缺，很多情况下出现学生有了问题教师未能及时回复的现象。这种落后的管理模式已经不能适应新形势下远程教学的需要。

2.4 对教学的支持服务不到位

在现代远程教育中，现行的管理模式过于注重管理，而在教学的支持服务方面还比较欠缺，如教务信息和考务信息的发布不规范等、许多教学实施没有完全向学员进行开放、答疑和面授的时间没能根据学员的情况进行合理安排等。很多学校只给学生提供了文字教材，其