咨询心理学理论总结 (2)

第六章咨询心理学知识

第一节概述

第一单元咨询心理学的简史：心理咨询产生的学术背景和社会需求背景

1、一般来说，咨询心理学作为心理学的分支学科，在其形成之前，已具备了以下充分和必要的学术条件。

①高尔顿：用测量的方法对心理活动个别差异的研究和“自由联想“方法的建立（1982年）。

②卡特尔：发表《心理测验与测理》的论文（1980）。

③韦特默：在宾西法尼亚大学开办儿童行为矫正诊所（1896）。

④比内-西蒙：为帮助弱智儿童编制智力测量（1904）。

⑤大卫：为防止学生的行为出现问题，进行行为指导（1907）。

⑥帕森斯：职业指导运动的兴起（1908）

2、在20世纪30年代以后，心理测验和个体差异的研究，是临床心理学发展的主要基础和促进因素，也是心理咨询工作的重要手段。在这方面，对该学科发展曾经提供帮助的功劳，应该归于美国明尼苏达大学，其代表人物是威尔森。

1953年，美国心理学会咨询心理学分会规定了正式的心理咨询专家培养标准。同年，美国心理学会伦理基准委员会公布了APA伦理纲领。

1954年，20余名心理学家发起创办《咨询心理学杂志》，该刊物成为心理咨询的专业杂志。1955年，美国心理学会正式颁发心理咨询专家执照。

1956年，APA咨询心理学分会的“定义委员会“，发表了题为《作为一个专业分支的咨询心理学》的报告书。报告书指出，咨询心理学可以从三个方面做出贡献：①通过关心人的动机、情绪的调节，进而促进个体内在精神世界的发展。②能过发展人们必要的能力、动机，帮助个人与环境协调。③正确地利用个体差异、充分考虑所有成员的发展，加深社会对心理咨询的理解。另外，该委员会又强调，心理咨询专家的目标：①不但要帮助那些连最基本、最低适应状态都已丧失的心理不适应者。②而且还应该为促进特定社会集团的每一个人，使其最大限度地实现自我。

第二单元心理咨询的基本概念

1、心理咨询师：是运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的

专业人员。

2、《心理咨询师工家职业标准》中所说“帮助求助者解除心理问题”的含义有二：①咨询关系是“求”和“帮”的关系。

②帮助求助者解除的问题，只能是心理问题，或由心理问题引发的行为问题。除此之外，咨询师不帮助求助者解决任何

生活中的具体问题。

3、在《咨询心理学》中，“心理咨询”这一概念有广义和狭义之分。广义，它涵盖了临床干预的各种方法或手段。而“狭

义的心理咨询”，主要是指非标准化的临床干预措施，是各类非标准化干预手段或方法的统称。

4、心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程。

第四单元我国心理咨询的历史、现状与展望

一、我国心理咨询的简史

1、20世纪30年代，丁瓒先生作为中国第一位临床心理学家，进入北京协和医院从事心理学工作。

2、20世纪50年代，丁瓒、伍正谊、李心天等人，曾使用“综合快速疗法”治疗神经症和心身疾病，在这种综合疗法中，实际包含了心理咨询的大量内容，为我国心理咨询工作创造了一个良好的开端。

3、70年代，整个心理学在中国销声匿迹了，只剩钟友斌一人，仍然以精神科医生的身份，在一所工厂医院里坚持心理咨询和治疗工作。

二、我国心理咨询业的现状

1、从20世纪80后代开始，心理咨询与治疗再次出现。1986年，北京市朝阳医院建立了改革开放后我国第一个心理咨询中心。时至今日，它已具备了以下特征：

①心理咨询已经开始职业化。六种可操作性指标为佐证：社会化水平、社会效益、经济效益、组织的建设和信息沟通、社会的认可、心理咨询师国家职业标准已经出台。

②对心理咨询的需求与咨询力量存在差距。

三、对我国心理咨询的展望

我国心理咨询工作的未来发展，可能有如下特点：

1、借鉴西方文化而产生的心理咨询工作，将会越来越贴近中国社会现实和文化背景。

2、社会需求的广泛性以及心理咨询的普及化，其发展势头将保持强劲。

3、职业化的心理咨询，将不断以自身的完善化和高效率，来提高自身的价值，并且会与中国特色的市场经济融为一体。评估该职业社会价值的指标有三个：①支撑该职业行为的学科理论和操作程序是否科学。②操业人员的能力是否达标。③该职来的管理、服务体系、业务操作模式是否达到标准化水平。

4、中国的心理咨询职业，将以自己独立的诊断、操作方式和基本理论概念与邻近学科（特别是精神病学）逐渐区分开来，独立性将是未业发展的目标之一。

5、对中国心理咨询师职业化的社会舆论，其主流是肯定的。

6、心理咨询师职业化将艰难而有序地向前发展，关于心理咨询师职业化是否会“乱”，我们的回答是“乱，肯定乱不了，最多是发生一些小麻烦。”

心理咨询师职业化是一个不间断的发展过程，即从简单到复杂、由低水平到高水平、由证书的非强制进入到强制进入、从无法律约束到心理咨询职业立法的过程。

第二节历史上的几种理论观点

第一单元精神分析理论观点

1、精神分析理论由弗洛伊德所创立。这一理论的基本思想，在他们的早期著作中被充分表达。《精神分析引论》的原版，

是他早期三册作品，即《过失心理学》、《梦》、《神经病通论》的演讲录合编而成。由于这三篇作品都是用性本能解释心理现象或神经症症状，所以又以称为“性学三论”。

2、弗洛伊德精神分析学说，大致可以概括为以下几部分：分区观点；结构观点、动力学观点、发展观点、适应观点。

3、分区观点：心理活动分为潜意识，前意识和意识三个层次。

4、人格结构分为本我、自我和超我三个部分。

●本我------遵循“快乐原则”，它要求毫无掩盖与约束地寻找直接的肉体快感，以满足基本的生物需要。如果受阴或

被迟误，就会出现烦扰和焦虑。

●自我------遵循“现实原则”，基于个体保存的本能，介于本我与超我之间，自我通过与外界环境的接触，经由后天

学习获得特殊的发展。自我感知外界刺激，了解周围环境，储存从外界获得的经验，从而具备了应对现实的功能。

●超我-----遵循“道德原则”，弗洛伊德把代表良心或道德力量的人格结构部分称为超我。从个体发育来看，超我在较

大程度上依赖于父母的影响。超我一旦形成之后，自我就要同时协调本我、超我和现实等三方面的要求。为此，自我就成为本我与外界关系的调节者，也是本我与超我之间的调节者。也就是说在考虑满足本我本能冲动和欲望的时候，不但要考虑外界环境是否允许，还要考虑超我是否认可。

5、本能有二，一是性本能（力比多），二是营养本能。弗洛伊德所说的心理发展动力，是性本能和营养本能的复合体。个

体保存和种族延续两种本能同时促进心理发展，这才是弗洛伊德心理动力观点的全部。

6、费洛伊德理论的发展观点是动力观点的延伸，即对心理动力的动态描述。

7、弗洛伊德认为，性心理的个体发展，可分为如下几个阶段或时期：

①口欲期（0-1岁左右）：其快乐来源于唇、口中、手指头。在长牙以后，快乐来自咬牙。

②肛欲期（1-3岁）：其快乐来源于忍受和排粪便，肌紧张的控制。

③生殖器期（3-5岁）：其快乐来源为生殖部位的刺激和幻想，恋母或恋父。

④潜伏期（5-12岁）：这时儿童不对性感兴趣，不再通过躯体的某一部位而获得快感，而是将兴趣转向外部，去发展各

种知识和技能，以应付环境的需要。

⑤生殖期（12岁以后）：性欲逐渐转向异性。这一阶段起于青春期，贯穿于整个成年期。

8、关于适应问题。两种本能应对经历，构成人类的两种基本应对方式：①变相宣泄②自我防御。

9、焦虑是弗洛伊德确立适应观点的重要概念，根据产生的根源不同可以将焦虑分为现实性焦虑、神经症性焦虑、道德性焦

虑。

10、自我防御机制，就是自我在承受本我的欲望压力时，同时又顾及到现实要求的压力，在这种情况下，自我便渐渐

形成了一种功能，这种功能可以使人们在不知不觉中，用一定的方式调整自我欲望与现实之间的矛盾。防御机制包括压抑、投射、转换、反向、合理化、升华和转移等。

11、钟友斌提出“中国的精神分析”和“认识-领悟疗法”（即中国的精神分析疗法），很有见地，也有理论与应用价值。

____它的理论基石是精神分析。我国对精神分析学派研究比较出色的就是钟友斌。

认识-领悟疗法：实际上是充分利用求助者的认识能力，引导求助者认识自己在个体心理发育某一阶段上所发生的某种停滞，并认识到这类心理发育停滞造成的心理和行为特点，进而引导求助者认识这些滞留的心理和行为特点与面年龄阶段是何等的不相容、不合理，最后通过领悟自身心理与行为的不合理性，达到自觉矫治的目标。如暴露狂，成人具有三岁小孩的行为。

第二单元行为主义理论观点

1、行为主义理论已成为一个学派，被称为“行为主义学派”。行为主义心理学的先驱，当属巴脯洛夫和桑代克。

●桑代克使用观察记录老鼠走迷宫的方法，研究行为的学习过程，并提出他的著名的“尝试-错误”定律。

●华生，建立了“刺激—反应”模式，即R=f（S）模式，，他不去考虑刺激与反应之间的中间过程。

●托尔曼，提出了中间变量的概念，即刺激和反应之间，或者说实验变量或行为变量之间存在着一个“中介变量”，这个中介变量就是有机体的内部因素。公式为：B= f(S、P、H、T、A )，其中，B为行为，P为生物内驱力，S为环境刺激，H为遗传，T为过去训练的经验，A年龄等实验变量的函数。

●斯金纳，建立了操作性条件反射，公式为R= f（S.A），其中R为反应，S为刺激，反应R与刺激S、控制变量A之间，是一种函数关系。控制变量A是实验者所设定和控制的实验变量，又叫第三变量。

2、华生认为，心理学要成为一门学科，必须摒弃一切主观内省，同时确立心理学的客观研究对象。华生否认传统心理学使用内省法所获取资料的可靠性，并认为不能将知觉或意识作为研究对象，而只能代之以行为，而行为，可以归结为肌肉的收缩或腺体的分泌。

3、新行为主义学派的另一个杰出代表是班杜拉，他强调学习过程中，人自身的能动作用，强调人与社会环境的相互作用。以此为基础，提出了新的“社会学习理论”，又称模仿学习理论。

社会学习理论认为，人类行为既不是单纯地取决于生物性的内驱力，也不是单纯取决于客观环境条件，人所具有的、独特的认知过程，也积极地参与着行为模式的形成，它甚至也参与着人格的形成和保持。

这一理论有以下几个最基本的概念：

①“替代学习”或称“观察学习”_____这是班杜拉社会学习理论中最重要的概念之一。

②“自行奖赏或批判”

③行为自控。其基本理论假设是：个体既然可以通过社会学习形成那些不浪或不适应行为，也可通过社会学习消退这些行

为，反之亦然。

4、沃皮将行为治疗定义为：行为治疗是使用实验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程。