《 永远的蝴蝶》教学设计

教学设计

虞则宴

课题

名称

蝶之殇情难逝——《永远的蝴蝶》教学设计课时一课时参考

教材

高等教育出版社《语文（基础模块）上册》第五单元

其他资源软件资源：QT平台

硬件资源：微格教室、40个ipad

多媒体资源：PPT

视频资源：微课视频《蝶之梦——文学中的蝴蝶意象》

教材分析

《永远的蝴蝶》是高教社出版的中职《语文》基础模块上册第五单元“爱情”主题的一篇课文。本单元的重点是把握不同的文体特点。本文是一篇自读课文，它以微型小说体裁构筑了一个凄美的爱情故事，将主人公失去恋人之后的悲痛、悔恨、自责、眷恋之情表达得缠绵绯恻。由于文章篇幅短小，内容贴近学生，教学中可以引导学生自悟自得，注重学生的情感体验，感受微型小说的思想情感和艺术魅力。

学情分析

我的授课对象是高一学前教育专业学生，女生居多。情窦初开的他们，对这篇缠绵悱恻的爱情悲剧特别有共鸣，乐于分享自己的情感体验，却对自己的言语表达缺乏自信。他们喜欢阅读小说，然而对小说的阅读大多都停留在人物、故事情节等浅层次阅读层面上，对于小说的细节描写、意境却把握不好。

教学理念

语文课应该是一个学生主体多元互动的课堂，特别是在学生耳濡目染微信、QQ等新型社交媒体的信息化时代，语文教学需要从这些新媒体中获取推力。因此，我本着以学定教的原则，怀着让不同层次学生均能提高语文能力的愿望，课堂外，通过学生分层选择，协作探究，学习知识；课堂内，通过展示交流，评价答疑，内化知识。

教学 1.知识目标：把握微型小说精巧的构思和雨、蝴蝶在小说中的象征意义。

2.能力目标：通过分组学习探究小说悲剧美，锻炼学生的言语表达能力。

目标 3.情感目标：通过对主人公失去恋人后的悲痛、悔恨、自责心情的挖掘，触发学生对亲情、友情的珍惜。

教学

重点

从构思、人物、意象、语言等方面探究小说悲剧美。

教学

难点

通过课内与课外的言语实践培养学生的言语表达能力。

教学

方法

任务驱动法、合作探究法

课前准备1．教师：

（1）制作微课视频《蝶之梦——文学中的蝴蝶意象》，并上传课文鉴赏资料、微型小说相关资料。

（2）制定“课前自主学习任务单”（见附录）。

（3）登陆“QT语音房间管理系统”，创建讨论房间。

（4）指导各小组学生就合作探究的主题进行小组研讨并制作ppt。

（5）向学校借40个ipad

2．学生：

（1）认真研读课文，微课视频，阅读相关资料。

（2）填写“课前自主学习任务单”。

（3）登陆QT语音，进入“虞老师的房间”，根据感兴趣的话题自由加入ABCD四个讨论组。

（4）各小组就自主选择的主题开展小组合作探究，将学习成果分工制成ppt，并推荐汇报代表。

教学过程

教学

环节教师活动

学生

活动

设计

意图

一、故事导入

课堂造势

1.讲述世界上最短的悬疑小说：

一个女人坐在她古老的窗户紧

闭的房子里。

她知道她在整个世界孤身一人，

所有别的事物都已经死去。

门铃响起来了……

2.明确微型小说的特点：一粒沙中

见世界，半瓣花上说人情。

1.阅读微型小说

2.初步领略微型小说一粒沙中

见世界的艺术魅力

初步领

略微型

小说艺

术魅

力，迅

速激发

学生学

习热

情。

二、诵读欣赏

感受悲剧1.播放配乐，深情朗读。

2.点出小说基调——爱情悲剧

1.学生静静听范读，感知小说

的悲剧氛围

2.阅读课文，在充分预习课文

的基础上感受小说悲剧美

动情的

配乐朗

诵带领

学生进

入小说

的悲剧

氛围，

有利于

对整堂

课的宏

观把

握。

三、成果展示

品评鉴赏

1.概述课前自主学习与小组合

作探究成果

2.简述成果展示流程：

A.探究悲剧故事

B.寻找悲剧人物

C.分析悲剧意象

D.领悟文字之悲

1.A组学生汇报学习成果：探

究悲剧故事，围绕结尾交待“信”

的内容，从小说的情节构思角度

品味悲剧美。

2.B组学生汇报学习成果：寻

找悲剧人物，从小说的人物形象

角度品味悲剧美。

1.使

学生既

能紧扣

文本进

行解

读，又

能充分

利用信

息化手

段来增

强学生

的学习

兴趣。

3.对学生展示过程中未尽事宜

加以解说并点评

3.C组学生汇报学习成果：分析悲

剧意象，从小说意象的运用角度

品味悲剧（重点选取雨和蝴蝶意

象进行解读）。

4.请同学们登陆QT平台，进入“虞老师的房间”谈谈对课文内容还有哪些困惑？

5.从学生的提问中提炼出两个

4.D组学生汇报学习成果：品

读文字之悲，从小说的言语表达

角度探究悲剧美

5.借助ipad登陆QT平台，

即时提出自己自己的困惑。

2.全

面、深

入解读

课文，

强化情

感体

验。