政治 小课题研究

《高中政治课中案例教学法的研究》

一.课题研究的主题

（一）课题的界定

案例教学法是通过案例进行探究式学习，培养了学生发现、研究和解决问题的兴趣与能力，具有了收集、交流、处理、使用信息的意识与技巧，为他们日后走向社会、融入社会、服务社会，打下宽厚扎实的基础。案例教学法让学生身临其境，产生情感体验，刺激思考，提出问题、分析问题、解决问题的教学方法；促进学生集中注意力，投身于教学活动中，又培养学生的质疑能力，唤起认知冲突，更提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的内在创新动机的教学方法。

（二）课题的背景

随着高效课堂的推进，课堂教学改革的步伐加快，传统教学的弊端越来越明显。在政治课教学中忽视学生的主体地位，重知识传授，轻视学生生活，使教学与学生生活严重脱节，禁锢了学生的思维，严重影响了教育教学效果。这就要求我们教师树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学模式，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。

1、新课程的教育目标的内在要求。面向全体学生，培养良好的品德和健全的人格。《普通高中思想政治课程标准》明确指出：思想政治课教学必须紧密联系我国社会主义现代化建设的实际,与时俱进地充实和调整教学内容,分析和探讨政治、经济、文化生活中的一些实际问题,做到理论与实践具体的统一,做到学以致用,增强学生的实践能力。

2、改革政治教学方法传统性的内在要求。案例教学法则以学生讨论为中心，让学生广泛参与，激发学生学习的兴趣。强调素质教育要“充分利用社会教育资源”，“其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”

3.适应学生的心理特征和学生认知水平的内在要求。新课程理念要求教学要适应学生的心理特征，以学生为主体，把课堂还给学生。而学生的认知水平有限，学生的心理特征要求从生活中的案例实际理解知识较为容易。高考考试注重考查内容综合化，突出能力测试。这些要求学生能运用所学的基础知识、基本技能分析、解决实际问题。

（三）课题研究的目标

案例教学法提高学生运用教材知识探讨现实问题的能力，达到理论与实践的统一，培养学生综合运用所学分析、解决实际问题的能力，积极适应时代的变迁与考试改革的要求，使教师有效践行新课程倡导发挥学生的主体性、使学生学会学习，鼓励学生敢于质疑，实践和创新的理念，提高政治课课堂的实效性。

案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过对话、讨论、交流、研讨等来进行学习的一种教学方法，主要适用于文科教学。教学中即可以通过分析、比较，研究各种各样的生活素材，从中抽象出并提炼一般性的结论或理论，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。

案例教学是理论，更是实践，要在教学中广泛应用，用的好才能高效，否则

则低效，因此重在应用，总结得失，发挥其长，克服其短，很值得研究。二.课题研究的总体设想、研究目标、研究方法、实施步骤

（一）总体设想：制订课题研究方案、研究课题开题、实施课题研究和课题总结。

(二) 课题研究的目的

1．通过本研究，从理论上弄清案例教学的含义、优点和存在的问题，找出其中一些规律性的东西。

2．通过本研究，总结出一些案例教学的可操作性较强的方式、方法运用到教学中，。

3．通过本研究，提高学生自主参与学习的能力，促进不同层次的学生的差异性发展，开启学生思维活动培养学生良好的思维品质；帮助教师创造性地研究和使用教材，提升研讨和交流的能力，发掘教师的实践智慧，促进教师的专业成长和发展。

(三)研究方法：

1、文献研究法：搜集并整理相关论文资料，进行理论学习，认真阅读有关案例教学的书籍及论文，尤其是对案例教学的论文，提高理论水平；

2、个案分析法：广泛地听高一高二高三各年级和不同年龄段教师的课，观察评估案例教学情况，了解案例教学的应用现状和特点，总结他们的成功的做法；

3、问卷调查法。在学生中进行问卷调查，总结学生喜爱的成功案例的方式，并结合学生的学业测试结果，归纳出新课程背景下怎样进行案例教学才更有效。

4.观察法：抽取样本，兼顾不同年级不同班级，观察学生对案例教学的不同表现，对比分析，找出更有效的教学方法。

（四）实施步骤：

3月—4月，制订课题研究方案。确定研究目标，明确研究思路，确定研究方法。（观察法、调查法、文献资料法、个案研究法等。）

5月—6月，研究课题开题：实施研究计划。分工合作研究课题；集中讨论研究结果，并对研究中发现的问题集中讨论，集思广益，提出设想，并谈论其可行性。

7月，实施课题研究：阶段性小结阶段（撰写报告或论文阶段）在分组研究，集中交流的基础上进一步完善研究成果，撰写报告或论文。

三.研究的具体内容或针对问题的具体策略

1.学生角度：（1）课前：分组合作，多途径收集相关案例，开展多形式的案例评述活动。

（2）课中：结合搜集的案例，运用合作探究法，结合相关教材内容，展开讨论交流，发表意见，提高运用知识分析问题、解决问题能力。

（3）课后：选取自己或他人收集的典型案例，小组自行编制适量试题（包括选择题和主观题），择优选做。

2.教师角度：（1）课前：潜心备课，熟悉学生所搜集的案例，精心设计生动活泼的案例教学次序，分层提出问题。

（2）课中：发挥主导作用，用搜集的案例引导学生在合作中发现、研究、解决问题，用案例材料与课本知识的结合来帮助学生体验知识、理解内化知识。（3）课后：结合学生编制的案例试题，挑选汇总，作为作业巩固知识、运用

知识。

四.研究的具体过程