加强自我修炼

加强自我修炼,提升数学教学智慧

做一名合格的教师，教学的方方面面都渗透着教师的智慧，教育智慧贯穿在整个教学生活中，智慧型教师就在其中扮演着重要的角色。所以提高自身素质，加强自我修炼，努力把自己打造成一名智慧型的教师。下面就结合自己的教学简单的谈谈数学课堂教学智慧。

1、搜集生活实例，提高学习兴趣

备课是教师教学工作的基础，搜集与课堂有关的有趣的案例深入分析，进而完成有效的教学设计。例如，，建筑物中某些线段的比就科学采用了黄金分割，舞台上的报幕员并不是站在舞台的正中央，而是偏在台上一侧。以站在舞台长度的黄金分割点的位置最美观，声音传播的最好; 画家们发现，按0.618:1来设计腿长与身高的比例，画出的人体身材最优美；一个矩形如果是黄金矩形则看起来具有美感，并用多媒体展示画面。请同学们试着画一画。同学们则兴致极高，很快参与到课堂中来。这里反映了教师教学预设的智慧。

2、创设教学情境，展示教学智慧。

“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。在新课导入时，教师有目的有意识地创设问题情景，引起学生的认知冲突，把学生带入问题的情景中，使学生产生求知的需要。例如：997×1003=？ 88×92=？（和老师比一比，谁算的快？）结果比下来，为什么老师算得那么快呢？这时告诉学生通过本节课的学习，问题将迎刃而解。于是学生必然会竖起耳朵、全神贯注地听讲。俗话说，好的开头是成功的一半，上课伊始就能吸引学生的注意力和兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，教学往往会达到事半功倍的效果。

3、及时捕捉信息，体现教师教学智慧。

课堂情境是极为复杂的，课堂教学过程中，学生的各种信息都会不间断地并且不经意地传递给老师和同学，这些信息有些是教师可以事先在备课中预设到，但更多的可能是教师无法预设的，关键是教师要及时捕捉到这些来自学生的信息，并且利用好这些信息，及时做出正确的判断，采取得当的措施来不断地调整自己的教学行为，使课堂中生成资源成为有效的教学资源。所有这一切都无时无刻地在向教师的教学智慧挑战。例如：在八年级的《无理方程》这节课中，这节课是在学生学习了分式方程后，紧接着的学习内容，让学生理解无理方程的概念，知道验根是解无理方程的重要步骤。在课堂上教师在介绍了无理方程的概念后，给出一个无理方程，通过两边平方，把无理方程转化为有理方程，老师问：这个无理方程的解一定是转化得到的有理方程的解吗？学生回答不一定。那为什么呢？学生说：要验根，可能会产生增根。学生通过类比分式方程产生增根的原因，触类旁通得到结果。所以解无理方程需要验根。接着，有一位学生突然问：老师，是不是只含三次根号的无理方程就不用验根？老师说：这个问题提得非常好，接着问：哪些类型的无理方程必需要验根？这里学生提出了一个老师意料不到的问题，但这个问题正是学生在充分理解了无理方程和分式方程产生增根的原因后提出的。没有对教学内容的深刻理解，学生不可能提出这样的问题。教师随之提出的问题是课堂上即兴生成的。在这里，教师根据教学的实际情况，不断调整教学过程。当在课程进行中，有学生问道：是不是只含三次根号的无理方程就不用验根？教师敏感地意识到这是一个进一步值得总结提炼的规律，因为这一问题的提出超出了教师的预设，所以，教师以反问的方式让学生思考，从而进一步激发学生对知识探究的

欲望。最后，在师生共同努力下总结出结论。

在课堂上，需要教师有随机应变的能力，更要有抓住问题的实质，用自己的智慧驾驭课堂，以达到更好的效果。

4、画龙点睛，再现教师教学智慧。

一堂好课的结束，并不代表问题的终结，而是用新知识再去发现和解决新问题的开始，利用课尾总结，加以引导、点化、更能显示出小结在拓展延伸上的巨大功效。例如：在学完一次函数，探究出规律之后，又把其图像和性质归纳列表，这样就容易让学生形成知识结构。

作为新课程下的一名教师，课堂教学不仅需要关注预设，而且需要关注生成；不仅需要丰富的教学知识，而且需要教学过程中的教学智慧。教师不仅是教学活动的组织者和引导者，也是参与者和同行者。所以作为一名新时期的教师，要不断加强学习，提升课堂教学智慧。