探究幼儿的内心世界

探究幼儿的内心世界

作者：文喜娟

来源：《读写算》2013年第38期

教师怎样才能与孩子们达到心灵相融，走进孩子们的内心世界，让孩子们爱你？

作为教师首先要平等、真诚的去爱孩子。教师个人的态度对孩子的影响之大，是不可言喻的。一件小小的事情，可能都会使孩子不停的想：为什么老师喜欢她不喜欢我？老师让他参加为什么不要我？为什么老师给他不给我？……每个孩子都渴望老师的关心和关注，并不是外表聪明可爱的孩子就要老师多一点爱，外表平平的孩子就不需要爱，他们都需要老师爱的浇灌。

我已经在教师这个岗位上工作了整整13个年头，我热爱关心每一个孩子，心系每一个孩子，孩子开心了我更开心；孩子难过了，我也会难过；孩子不来上学了，我会打电话去了解发生了什么情况：是生病了，还是有其他事情……我所做的的一切都是围着孩子们转，我不仅关心孩子的学习，还关心孩子的身体和心理……

每天我融在这些可爱又可恨的“小不点”的中间，尽可能多地接触他们，理解他们，关心他们，处处站在孩子的位置上观察问题、思考问题。

一、抓住孩子内心的细微之处

我们班有个叫王泽阳的小朋友，在游戏时不是乱跑，就是抱着别的小朋友的头打闹，每次对他进行批评教育，他都能很“诚恳”地承认错误，并表示今后一定改正，但就是改不掉毛病。经过对孩子的了解，我根据孩子的情况采取了很多措施，也进行了不少的说服教育，效果不大。有一次请家长参加游戏活动，王泽阳的又开始乱跑，我叫了他的名字并瞪了他一眼，看了他预跑又止的样子。我说："是不是想让爸爸看看自己的表现呢？"他点点头。于是我就抓住机会说：那你可要好好做，不管爸爸什么时候来了，都会看到你最好的表现。才会买好吃的和好玩的奖励你的。"王泽阳点了点头。游戏过后我和王泽阳的爸爸沟通回家给他买了不少东西。从这次以后，他果然改变了许多，有时他刚想犯错我马上通过眼神或动作及时给予暗示，这时候王泽阳就像和我有了某种默契，他会冲着我耸耸肩膀或伸出舌头做一个调皮的鬼脸。马上回过神来。

面对孩子，我们是否真正的关注过孩子的内心，他们需要什么？我们应当抓住孩子内心的细微之处，用我们心去爱每一个孩子。

二、因材施教，将特别的爱给特别的孩子

张浩东是我班的调皮大王，他有一双调皮而有神的大眼睛，一双动作敏捷的手脚。别人不敢做的事，他都敢做：洗手能把全身弄湿，用手掐小朋友……他的种种行为，对我来说真的无从下手。我一天要把大部、分精力放在他身上，但他的表现还是有些令我失望。

早上进班级时，他会以百米冲刺的速度闯进教室，既不问老师好，也不去吃饭；玩积木时，他会把所有的积木都仍在地上；小朋友正聚精会神的听讲，他却手拿玩具，啊啊大叫；做操时趁你不注意一溜烟就跑了他的这些举动真的让我很头疼，但我又不愿放弃他。于是我开始认真的观察他他的行为我采取了一些措施。每天早晨我总会在教室门口迎接他，主动和他说一句：“张浩东你好”。我会手把手的领着他洗手端饭。针对他进餐不好这一问题，我根据他争强好胜的性格，引导他和别人比赛；做操时多给他带高帽子；如果发现他有一点点的进步，就给他发小粘贴作为奖励。

时间一长，张浩东有了明显的进步。早上来园时，他会很有礼貌的向老师问好；做操时在老师的鼓励下，也能够认真的做操了；有时还主动帮助小朋友搬小椅子看着他一天天的进步，我也积累了不少工作经验。对待不同的孩子要用不同的教育式，特殊的性格的儿童常常会考验我们的耐性，但幼儿教师的责任感鞭策着我不能放弃每一个孩子，因此我们要将一份特别的爱给特别的孩子。让他们也能健康成长！在当今越来越个性化的时代背景下，已越来越不需要统一划一的教育方式的教师，而更重要的是能因材施教，这些需要教师认识到每一个儿童都是各不相同的、有自己的特点。应进行对症下药的教育教学同时从多个方面，通过多种渠道，采取多种形式。在多种不同的实际活动中对孩子进行评价，让每一个孩子都能在评价中得到鼓励，树立信心。

三、赏识、鼓励、激发

在现实生活中，如果听到“你怎么这么讨厌呀？“你看你，怎么老是做坏事？”等等的责骂声，那一定是成人在训斥比较顽皮的孩子。而结果呢，成人是满脸的无奈与愤怒，而孩子则满脸恐惧，不知所措。仇石就是这样一位调皮的孩子。刚接触仇石时，他的顽皮就时常显露出来：满地爬、抢玩具、打人、午睡时如果你对他提出要求，他就会紧皱眉头瞪大两眼看着你，透着一丝倔强、一丝反叛、一丝无奈，使我无从下手。虽然仇石很顽皮，但孩子是无辜的，我开始用心的去接纳他。经常跟他聊天，通过发小贴画的方法来鼓励他的积极行为。为了防止他尿床，我们天天午睡之前，都要提醒仇石上小便；集体活动时鼓励他；自由活动时教给他与人交往的方法；只要他有一点点的进步，我就会在第一时间对他说一句：“你真棒”……。这一周，我们还让他当上了小班长，当我们告诉他要先管好自己，才能管好小朋友时。他坚定地点点头说“我是好孩子”。

在对幼儿进行个别教育时，教师应该树立正确的儿童观，把幼儿看成是与自己平等有独立人格的人。很多人都懂得，随便惩罚幼儿、大声训斥会伤害幼儿的自尊心，但大家可曾想到，教师对幼儿滔滔不绝说教的本身也是一种居高临下的强制灌输，同样是不尊重幼儿的表现。因此，在教育过程中，教师必须时刻将幼儿放在教育的主体地位，充分考虑幼儿的身心感受和接收程度，才能真正体现教育的引导作用。其次，要遵循幼儿身心发展的规律，根据幼儿以具体形象思维为主、缺乏抽象思维能力的心理特点，教师在个别教育活动中不应因贪图方便而过多地采用口头说服的方法，而是应针对幼儿的不同特点，通过各种不同的教育途径、方法和手段，尽量让幼儿多一点实际感受，多一些感性认识，使幼儿在教师的引导下能通过自己的经验积累进行自我教育实践，逐步学会做个有心人，随时将生活中一些偶发的事件巧妙地转化为教

育契机，及时对幼儿进行随机教育，这样，既收到预想不到的教育效果，更能发挥教育的最佳效益。