语文杨老师诸葛亮
【新教材】2024--2025学年统编版语文七年级上册 第16课《诫子书》课件
又怎么来得及
多不接世，悲守穷庐，将复何及！
大多对社会没有
穷困潦倒之
任何贡献
人住的陋室
1、诸葛亮写这封家书的用意是什么?
告诫儿子要注重修身养性，生活节俭， 以此培养自己的品德，表达了他希望后代志 存高远的厚望。
2、文中表达中心意思的中心句（中心论点）是 哪一句？
“夫君子之行，静以修身，俭以养德。”
3.文中有两句话常被人们用作“志当存高远” 的座右铭，请写出这两句话?
【乙】《诚子书》全文。
1.解释下列标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ词语的意思。
(1)后值倾覆 值:__遇__到_，__正__好__碰__到________
(2)遂许先帝以驱驰 驱驰:_奔__走__效__劳_____________
(3)静以修身
用来(连词，表示后者是前者的目的)
以:_______________穷__困__潦__倒_之__人__住__的__陋_室_______
诫子书
诸葛亮
•夫君子之行，静以修身，俭以养德。非 淡泊无以明志，非宁静无以致远。
•夫学须静也，才须学也。非学无以广才， 非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁 则不能治性。
•年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不 接世。悲守穷庐，将复何及！
四、课后作业
古诗文阅读。 【甲】亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾 颓也。先帝在时，每与臣论此事，人人未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚 书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日 而待也。
三、整体感知 采用多种方式朗读课文，注意读音和节奏。 诫子书
夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明 志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/ 无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能励精，险躁/则不 能治性。年与时/驰，意与日/去，遂/成枯落，多/不接世， 悲守/穷庐，将/复何及！
我敬佩的人诸葛亮四年级作文（精选48篇）
我敬佩的人诸葛亮四年级作文我敬佩的人诸葛亮四年级作文（精选48篇）在平凡的学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。
一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编帮大家整理的我敬佩的人诸葛亮四年级作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
我敬佩的人诸葛亮四年级作文篇1他是三国时期刘备手下的军师，是我国历史上了不起的人物之一。
他有高尚的人格和品德；他上知天文下知地理，学识渊博；他读过很多的书并把所学到的知识融会贯通、活学活用。
诸葛亮很“仁慈”，他虽然满腹经纶，但为人谦虚，对刘备忠心耿耿，对将领们很和气，对士兵很体恤，对百姓很爱护。
他是全国上上下下的人都敬重的好军师。
刘备三顾茅庐请出诸葛亮。
诸葛亮一出茅庐就火烧新野，还联合吴国孙权一起火烧赤壁，烧得曹军差一点就全军覆没。
孙权手下有个三军都督叫周瑜，在火烧赤壁之前当“万事俱备，只欠东风”时，周瑜很是担心。
诸葛亮看了看天气，了解了什么时候会刮东南风，便跟周瑜说：“我能借来东风，请您给我修座祭台。
”周瑜很高兴满口答应了。
在祭台上，诸葛亮“借”来了东风，周瑜打了胜仗。
但他很嫉妒诸葛亮的才干、想害死诸葛亮，于是就派身边两员大将前去抓诸葛亮。
可是诸葛亮知己知彼，早料到了这点，他派大将赵云赵之龙前来接应他。
周瑜的两员大将赶忙驾照小船来追，可船帆的线被赵云射断，周瑜的计划失败了。
诸葛亮真是一个聪明、料事如神的军师。
我很敬佩诸葛亮的才华，我要把他作为我的学习榜样，做一个有道德、有文化的“小诸葛”。
我敬佩的人诸葛亮四年级作文篇2学了第五单元的课文，有的人佩服有勇有谋的蔺相如，有人佩服勇于承认的廉颇或打死老虎的武松……，可我最敬佩的是诸葛亮。
我最敬佩诸葛亮是因为他神机妙算、智慧超群，是智慧的化身。
在周瑜妒忌他，让他三天内造十万支箭，诸葛亮知道周瑜想害他的情况下，毫不犹豫、忍辱地答应了，并立下了军令状。
那是因为他早就料到三天后必有大雾，这时出动，曹操必然不敢派兵出动，只会用箭来射，这是因为曹操谨慎多疑。
我的偶像作文300字(20篇)
我的偶像作文300字(20篇)我的偶像作文300字(20篇)我的偶像作文300字(20篇)我的偶像是服装设计师我的偶像是服装设计师，因为在巴黎时装秀，维多利亚的秘密中那些衣服实在太好看了，几乎是所有女孩的梦想啊！精美的服装，完美的脸蛋，再配上高挑的身材，完美无瑕。
把设计师创作的这件衣物的灵魂给表现出来了。
大街上，所有的人都在谈论他们的最新作品。
一件知名度高的设计师设计的新衣服，在短短几个月，几个星期，几天就被疯抢而空，这很值得骄傲，不是吗？他们费尽心思去想人们最需要什么，最追求什么，最流行什么。
可他们费尽心思得到的只有两种选择：一种是一炮而红。
另一种是遭人唾弃。
在这种情况下的他们没有放弃，只是坚持坚持在坚持。
得到了毕生的荣耀。
这难道不值得我们去敬佩吗？感谢所有伟大的服装设计师们，谢谢你们为我们做出的贡献。
非常感谢，你们值得我们尊敬。
五年级:郝郝我的偶像我的偶像是一位作家，你们猜，是谁？猜对啦，就是杨红樱！一提到这名字，相信广大读者都非常熟息。
杨红樱出的最有名的几个系列你们也肯定知道：《淘气包马小跳》，《笑猫》，《男生日记》，《女生日记》等等我也是杨红樱的忠实粉丝，每次她的书展我都去，她的每一本书我都有。
要说我为什么喜欢杨红樱的书，有以下3个理由：1.杨红樱写的书很好看2.杨红樱最会理解我们的心3.杨红樱写的书正是我们想要的类型杨红樱从书中带给我们快乐，带给我们那种我们渴望的世界，不需要虚伪，不需要约束，不需要攀比的世界。
她的书像一只无形的手，牵你到书中的世界。
惬意地走进书中的世界，你能身临其境，体验到欢乐。
我喜欢杨红樱，既喜欢她，又喜欢她的书，这是一种用千言万语也说不清的喜欢。
她的笔下，一朵朵桃花盛开来四年级:骆佳仪我的偶像在每个人的心中总有一个值得尊重的人，他或许是歌手，或许是画家，或许是钢琴家我的心中也有一个偶像她的名字叫做---玛丽居里，她是镭的母亲，她是科学的里程碑，她更是打开放射线的关键一人。
我最喜爱的一堂语文课600
我最喜爱的一堂语文课600 1语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷，学好它将受益于一生。
我喜欢语文，印象最深的是初中第一堂语文课。
那堂课，韩老师为我们讲述了朱自清的《春》。
记忆中，韩老师一进教室，就用笔在黑板上写了一个大大的“春”字。
之后，他满面笑容为我们深情的朗诵了这篇课文，优美的语句将我们带到了万物复苏的春天，从听觉、视觉、嗅觉感受到了春的盛宴。
桃花微微含笑，分外妖娆；小草探出脑袋，望向全新的世界；柳枝翩翩起舞，享受大自然的馈赠；润物的春雨，让春天蒙上了神秘的面纱；还有那阵阵的'芳香，让人如痴如醉！我们仿佛也陶醉在了春天里！老师将课文分成了：春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图。
我印象满分最深的便是春雨图。
春天的雨浇灌着大地，敲醒沉睡中的万物，也滋润了我们的心。
结尾的三个排比老师更是赞不绝口。
他用温柔的声音说：“春天就像你们这群孩子，充满活力、朝气蓬勃、精神焕发，你们如同春天，希望你们在初中的学习旅程中，越来越精彩！加油！”老师的一番话让我有所悟：春雨、春风、春的气息……春是万物的复苏剂，是新的开始，作为一名刚刚踏入初中的学生，新的环境、新的老师与同学、新的知识，更是我们初中的学生新的起点，加油吧！趁着美好时光，努力的展现自己吧！这就是我最喜欢的一堂语文课。
韩老师的意味深长，指引了我们走进一个不同的春天，收获的不仅是知识，还有老师的鼓励与期待！我最喜爱的一堂语文课600 2语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽；语文是悠然自若的云朵，让人浮想联翩；语文是浪花飞溅的大海，让人心潮澎湃。
语文，我的最爱！而，那堂语文课是我最喜欢的语文课。
在那堂课上，我们知道了那位具有创新精神，诗词以慷慨悲壮见称的诗人——曹操，并且还学习了一首气势磅礴的《观沧海》。
“东临碣石，以观沧海”短短八字，便交代了起因。
而“水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起”这写的是水波汹涌澎湃，山岛高高的耸立在水中。
诸葛亮《诫子书》教案
诸葛亮《诫子书》教案诸葛亮《诫子书》教案（精选9篇）《诫子书》是三国时期政治家诸葛亮临终前写给他儿子诸葛瞻的一封家书。
从文中可以看作出诸葛亮是一位品格高洁、才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在此书中。
以下是店铺精心为大家整理的诸葛亮《诫子书》教案，希望对各位教师有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们店铺!诸葛亮《诫子书》教案篇1教学目标：1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学重点：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点课时安排：一课时教学过程：(一)导入新课：同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大部分同学来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。
那么，怎样才能成功成才呢?今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话,你一定在学习和修身养性方面有很多收获!(二)初读，读熟课文：1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2、教师范读，学生听读，完成下列任务：(1)标记生字注音。
(2)注意词句停顿。
3、提示长句停顿。
非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。
(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)4、学生自由朗读，同桌互读。
5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。
6、教师领读,学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
(三)精读，疏通文意：1、自主学习：在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。
探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导,参与讨论。
(1)巩固强化：A、词语：静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)B、句子：a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学;b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
智慧之光,谋略之源——23《出师表》逐字稿(公开课一等奖创新教学设计)
智慧之光，谋略之源——23《出师表》逐字稿（公开课一等奖创新教学设计）智慧之光，谋略之源一一《出师表》逐字稿一、导入今天我们一起学习出师表。
作者是诸葛亮。
通过之前诫子书、三顾茅庐等课文的学习，同学们对于诸葛亮的生平事迹已经有所了解了。
诸葛亮（181-234）,字孔明，三国时期著名的政治家、军事家。
他年轻时隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲乐毅自比，人称“卧龙”。
刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅佐刘备.联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏蜀、吴三国鼎立的局面。
刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅二、一副对联浓缩了诸葛丞相一生的文治武功诸葛丞相一生功绩颇多，一副对联浓缩了他一生的文治武功。
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盖明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
收二川：诸葛亮收复的蜀国两处根据地：东川、西川三顾：三顾茅庐五太原：诸葛亮出征时病死的地方六出：六出祁山七擒：七擒孟获排八阵:摆设八卦阵北拒：北拒曹魏东和：东和东吴点四十九盏明灯：诸葛亮死时，点燃了四十九盖长明灯，祭神灵以求延续阳寿酬三顾：报答刘备三顾茅庐的知遇之恩三、文体知识下面我们再来看出师表的表，是中国古代的一种文体。
在此之前我们还学过几种中国古代的文体。
现在我们来回顾一下。
文体知识我们学过的古代文体：记：写景、叙事、抒发作者的感情《桃花源记》《小石潭记》《醉翁亭记》《岳阳楼记》2.铭：刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字《陋室铭》3.序：赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励称许之词，《送东阳马生序》4.说:叙事、议论，为了说明一个道理的一种文体，《马说》《爱莲说》《捕蛇者说》出师表的表也是一种文体：那么出师表是诸葛亮上书给谁的表彰呢？诸葛亮在这篇出师表中陈述了哪些内容，向他的君主提出了怎样的希望，又抒发了自己怎样的感情呢？下面我们就来学习这篇课文。
文体知识表，是中国古代公牍文的一种，是臣子给君王的上书，多用于臣子给君王陈述忠情表的主要作用是表达臣子对君王的忠诚和希望。
部编版小学语文《诸葛亮》教学反思
部编版小学语文《诸葛亮》教学反思背景介绍《诸葛亮》是部编版小学语文教材中的一篇课文，讲述了著名的历史人物诸葛亮的故事。
教学反思旨在总结该课文的教学过程，提出改进建议，以促进学生的研究效果。
教学目标1. 了解并理解《诸葛亮》这个历史人物的背景和故事；2. 掌握《诸葛亮》中的重要词汇和句子；3. 增强学生的阅读理解和写作能力；4. 培养学生对历史人物的兴趣和好奇心。
教学过程1. 预导入：通过图片和提问的方式引导学生了解诸葛亮这个历史人物，激发学生的研究兴趣和好奇心。
2. 教授课文：逐段地读课文，注重语音语调的表达，帮助学生理解词汇和句子的含义。
3. 培养阅读理解能力：针对课文中的问题，进行讨论和答题，引导学生思考和分析。
4. 拓展阅读：引导学生阅读相关的历史故事或人物，扩大他们的知识面和视野。
5. 练写作：给学生提供写作任务，让他们通过写作来表达对课文的理解和感悟。
6. 总结归纳：对本节课的重点内容进行总结，巩固学生的研究成果。
教学反思1. 预导入环节的设计可以更加生动有趣，引入多媒体资源或游戏形式，提高学生的主动参与度。
2. 在教授课文环节，提供更多的案例和实物，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
3. 针对阅读理解能力的培养，可以设计更开放性的问题，激发学生的思考和创造力。
4. 拓展阅读环节可以加强学生之间的互动和合作，促进他们的研究交流。
5. 在练写作环节，可以提供更具挑战性的写作任务，培养学生的表达能力和创造力。
6. 教学过程中可以加入一些互动游戏或小组合作活动，提高学生的研究主动性和积极性。
改进建议1. 加大对课文内容的情感引导，让学生更好地理解和体验历史人物的精神与品质。
2. 结合多媒体资源，让学生通过视听方式更加深入地了解课文内容。
3. 创造性地设计互动教学环节，提高学生的参与度和研究兴趣。
4. 配备更丰富的教学辅助材料，使学生可以更充分地了解和掌握课文知识。
5. 定期进行反馈评估，了解学生的研究进展和问题，及时调整教学策略。
诫子书【优秀4篇】
诫子书【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024秋九年级语文上册第6单元24三顾茅庐教案新人教版
目标： 让学生了解《三顾茅庐》的基本概念、故事情节和人物形象。
过程：
讲解《三顾茅庐》的背景和故事情节，包括其主要人物刘备、诸葛亮等。
详细介绍刘备和诸葛亮的人物形象，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 《三顾茅庐》案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解《三顾茅庐》的特性和重要性。
- 智慧：刘备的智慧和诸葛亮的才华
- 坚韧：刘备的坚韧和诸葛亮的忠诚
③ 板书设计应具有艺术性和趣味性：
- 使用简洁明了的图表或示意图展示《三顾茅庐》的故事情节和人物形象
- 运用色彩鲜艳的粉笔或贴纸，突出本文的重点词、句等
- 设计一些有趣的互动环节，如角色扮演、情景模拟等，让学生身临其境，加深对课文内容的理解和体验
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
1. 本节课主要学习了《三顾茅庐》的故事情节，刘备和诸葛亮的人物形象，以及三国时期的历史背景和文化特点。
2. 学生通过阅读和分析课文，提高了阅读理解能力，对三国时期的历史事件和人物形象有了更深入的理解。
3. 学生通过讨论和思考，培养了对历史人物的评价能力，学会了如何分析人物形象和道德品质。
7. 审美与创造：通过学习本文，欣赏古典文学作品的语言美和情感美，激发对文学创作的兴趣，提升审美情趣和创造力。
8. 道德品质：通过学习刘备的忠诚、智慧和坚韧，以及诸葛亮的才华和忠诚，培养良好的道德品质，树立正确的人生观和价值观。
9. 合作能力：通过小组讨论和课堂提问，培养学生的合作能力，学会与他人分享和交流自己的想法和观点。
难点：
1. 对文中一些生僻词语的理解和运用。
2. 对刘备和诸葛亮的人物形象进行深入分析，理解其背后的道德品质和价值观。
我的语文老师是一个别样的人作文
我的语文老师是一个别样的人作文全文共5篇示例，供读者参考我的语文老师是一个别样的人作文1提起语文老师，我想大家一定不陌生吧!在小学六年级的学习中，我接触了很多老师，但是让我觉得最有趣的，最好玩的还是我的语文老师-----高燕老师了。
高老师长着一双水汪汪的大眼睛，稍稍发胖的脸颊上长着一个平平的鼻子，鼻子的下面则是一张能说会道的嘴巴。
就是这样一个平平凡凡的人，在这平平凡凡的岗位上做着高尚的事情。
高老师的教学方法很多独特。
我以前接触到的老师，在教学方面对学生不是打就是骂。
而高老师的教学方法则是让我们在快乐中学习，在感动中成长。
我们班有一个叫罗蒙的同学，由于家里没有人管制他，所以他从来不完成作业，上课听讲也不认真。
高老师知道后，就想尽办法鼓励他。
只要他有一点点的进步，老师就会给他一个洋溢着浓浓的师生情的拥抱。
渐渐的他这块千年不化的寒冰被高老师这个炙热无比的大火球融化了，他进步了：按时完成作业了，上课听讲认真了!我相信，从这个小小的事例中，大家也一定被高老师的独特的教学方法折服了吧。
我的语文老师是一个别样的人作文2我们的语文老师——杨老师处处为学生的将来着想。
我的语文老师就像一双隐形的翅膀，让我遨游在知识的海洋里，让我原本低浅的知识一下子变得渊博起来。
一大早，我们吃完饭高高兴兴的去学校上课，老师却在备课；中午，无论是隆冬还是盛夏酷暑，她还在为我们上下一节课做准备；晚上，当我们做完了作业，躺在床上呼呼酣睡时，谁也没想到，老师在给我们批改作业，夜深了，老师躺在床上，还在想我们的学习。
我的语文老师有着长长的卷发，一双眼睛炯炯有神，高高的鼻梁，教我们知识的嘴巴像一个熟透了的草莓。
她总是面带笑容，可她却是一个无私的人。
当我们打开电脑打日志、写作文、或者写课堂作业时，杨老师还在后面收拾我们的手抄报。
上语文课时，如果有一些学习差的同学有那道题不明白，杨老师总是抽出时间细心地教那同学。
在日志上或者作文上，杨老师还写评语鼓励我们追求上进、发奋图强，点点我们那里有什么不足之处，让我们加以改正。
听了杨静老师执教的“草船借箭”一课的感悟
听了刘彩虹老师执教的《草船借箭》我受益匪浅，《草船借箭》是五年级下册语文第五单元的内容，对于五年级学生来说体会作者表达的思想感情，感悟作品的人物形象是较为常见的，这为课堂能更好的调动学生的积极性和学生情感的教育奠定了一定的基础。
在执教这一课时刘老师根据学案导学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方。
主要围绕"诸葛亮的“神机妙算”表现在哪几方面？这一问题展开教学。
刘老师先让学生默读课文，找出最能表现诸葛亮神机妙算的句子，然后让学生进小组交流。
学生都能找出相关的语句，并能说出自己的理解和体会，每个学生回答问题时已经习惯性地把自己的体会说一说了，这和刘老师的长时间训练有关，平时注重学生理解能力、口头表达能力的培养，使每个学生对所学的知识有自己独特的感受。
不仅如此，刘老师在教学中都能把课程标准的训练重点落到实处，就像我听导师的常态课，在第一课时的教学中就以训练学生概括文章的主要内容，把握文章的脉络为主。
第二课时就深入地分析课文，抓重点词句帮助学生理解、感悟，尊重学生的独特感受，很好。
在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，刘老师主要抓住句子："诸葛亮笑着说：'雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
"来引导学生理解，抓住"笑"让学生联系上下文体会："诸葛亮会笑谁？"。
然后通过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。
在引导的过程中，觉得学生们都能从字里行间感受到了人物的性格特点，可是我认为刘老师这个环节的导学少了点激情，没有把当时那种紧张的气氛营造出来，如果气氛调动起来，课堂的教学效果会更好。
在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，刘老师主要抓住句子："诸葛亮笑着说：'雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
杨老师作文班试老班24
杨老师作文班试卷（老班）姓名一、看拼音，写词语xīn xuâ lái cháo jiǎo jìn nǎo zhī rú jī sì kě shū xiāng mãn dì( ) ( ) ( ) ( )fēng jǐng rú huà nǎo xiū chãng nù jù lǐ lì zhēng nîng xū zuî jiǎ( ) ( ) ( ) ( )wàn mǎ bēn tãng xīn kuàng shãn yí chãng quãn jiã duì yâ mù jiàng lín( ) ( ) ( ) ( ) 二、补充歇后语刘备摔孩子——刘备招亲——曹操用人——八月十五的月亮——八月十五办喜事——老鼠咬猫——老鼠管仓——刘备的江山——曹操杀人——古董店里的老鼠——三．约定俗语请教打扰恭候劳驾拜托失陪久违留步(1)麻烦别人用( ) (2)等候客人用( ) (3) 好久不见用( ) (4)请人帮忙用( ) (5)托人办事用( ) (6) 请人不要送用( )(7) 中途先走用( )四、独具慧眼1、比喻粗心大意的人是( )A、马大哈B、不倒翁C、糊涂虫2、“遥知不是雪，为有暗香来。
”这句诗是描写哪种花的？ ( )A、梅花B、梨花C、荷花D、桃花3、被称为诗仙的诗人是( )A、李白B、杜甫C、白居易4、甲、乙、丙三人都说地上的水多，说得最形象的是 ( )A、甲：地上真湿B、乙：地上的水真多C、丙：哈哈，可以行船了5、“诸葛亮”是我国哪部古典小说中的人物 ( )A、《红楼梦》B、《三国演义》C、《西游记》D、《水浒传》6、李白笔下的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
七年级-统编版(2024新版)-语文-上册-【教学课件】16-诫子书(第1课时)
疏通文意
二、一词多义
夫君子之行 名词，操守、品行。
行
三人行
动词，走。
疏通文意
二、一词多义
非学无以广才 动词，学习。 学
非志无以成学 名词，学问、学业。
疏通文意
三、词类活用
非宁静无以致远 形容词用作名词，远大的目标。
疏通文意
四、古今异义
非宁静无以致远 古义：安静，集中精神，不分散精力。 今义：（环境、心情）安静。
诫子书（第1课时）
• 三顾茅庐、草船借箭、借东风、七擒孟获、空城计
• 鞠躬尽瘁，死而后已
• 万事俱备，只欠东风
• 三个臭皮匠，顶个_诸__葛__亮_ • 诸葛亮借箭——有借无还
诸葛亮
• 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟
• 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间
这些词语、歇后语和诗句都与历史上哪个人有关？
知人论世
（fú），助词，用于句首表示将发议论。 屏除杂念和干扰，宁静专一。 内心恬淡，不慕名利。 明确志向。 达到远大目标。 增长。 放纵懈怠。 振奋精神。 轻薄浮躁。 修养性情。
疏通文意
一、重点词语
年与时驰 意与日去 遂成枯落 多不接世 悲守穷庐 将复何及
疾行，指迅速逝去。 日子，岁月。 凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。 意思是，大多对社会没有任何贡献。 穷困潦奏示例：
夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以 明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非 学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/ 则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不 接世，悲守/穷庐，将复/何及！
疏通文意
一、重点词语
夫君子之行 静以修身 非淡泊无以明志 非宁静无以致远 非学无以广才 淫慢则不能励精 险躁则不能治性
2023三顾茅庐教学反思_1
2023三顾茅庐教学反思2023三顾茅庐教学反思1本周终于完成了我的校内公开课。
与以往不同的是，本学期进行了集体备课式的校内公开课。
不同于以往的单打独斗式，此次更需要同事之间的协同合作，更具有挑战性。
早在上周，我便与杨老师商量选课、备课事宜。
经过一番斟酌，最终确定为《三顾茅庐》第二课时的教学。
杨老师毫不犹豫地挑起了上课的重任。
周末，我便认真地进行了初备。
周一一早，我们便交流各自的教学思路。
经过商讨，加工，终于确定了教学设计，制作了实用的多媒体课件。
经过几天的努力，周四上午，四年级语文公开课出炉了。
《三顾茅庐》是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线设计教学，让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。
教学目标定位准确，重难点突出，为高效的教与学奠定了方向。
课堂上，杨老师按教学设计的过程有条不紊地展示着他的精彩，抓住“诚心诚意”一词，让学生自读自悟，再进行全班交流、展示。
学生通过默读课文，潜心和文本对话，纷纷找到了文中的关键词句。
品读课文后，从欣赏美景入手，走进隆中，走进诸葛亮，感受诸葛亮的才华。
并进行写作迁移，写出自己看过的一处美景。
关于本节课的设计，我还是有一些小遗憾的。
观察课堂后，我觉得本节课内容设计得还是太满，造成了师生双边活动开展得不是很理想。
由于时间紧迫，学生的交流呗无情地砍掉了。
开头不错，学生能交流感受，后来也许担心时间不够，便全是老师的分析了，将老师的意志强加于学生，代替了学生的思维、表达了。
如果，我能设计得少点，将景物描写放在第三课时，那么就会更好地进行交流、展示了。
课堂上，学生读得偏少。
对于课件上出示的重点句段，如果能有朗读指导，让学生在读中理解、感悟、积累，体会人物特点，就更好了。
2024年语文教案感受诸葛亮的“笑”──《草船借箭》教学案例
一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解《草船借箭》的故事情节，把握主要人物和事件。
学生能够分析诸葛亮的“笑”背后的智慧和策略。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和分析，培养阅读理解和批判性思维能力。
学生通过小组合作，提高沟通和协作能力。
1.3 情感态度与价值观：学生感受诸葛亮聪明才智和英勇果断的品质，激发对历史人物的敬仰之情。
学生培养对传统文化的认识和尊重，培养民族自豪感。
二、教学内容：2.1 教学文本：《草船借箭》故事文本。
2.2 教学重点：故事情节的理解和分析。
诸葛亮的“笑”背后的智慧和策略的探讨。
三、教学过程：3.1 导入：教师通过引入话题，引发学生对诸葛亮的好奇心，激发学习兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读《草船借箭》故事文本，理解故事情节和人物形象。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析诸葛亮的“笑”背后的智慧和策略，分享自己的观点。
3.4 课堂讨论：教师引导学生进行课堂讨论，引导学生从不同角度思考和分析问题。
四、教学评价：4.1 学生自评：学生通过自我反思，评价自己在学习过程中的理解能力和合作能力。
4.2 同伴评价：学生通过互相评价，共同提高阅读理解和批判性思维能力。
4.3 教师评价：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予及时的反馈和评价，促进学生的学习进步。
五、教学资源：5.1 教学文本：《草船借箭》故事文本。
5.2 多媒体资源：与《草船借箭》相关的图片、视频等多媒体资源，用于辅助教学和增强学生的学习兴趣。
六、教学策略：6.1 情境创设：教师通过引入相关的历史背景和文化知识，创设情境，帮助学生更好地理解故事。
6.2 问题引导：教师提出问题，引导学生思考和探索诸葛亮的“笑”背后的智慧和策略。
6.3 案例分析：教师通过分析其他相关的历史案例，帮助学生更好地理解诸葛亮的决策和行为。
七、教学活动：7.1 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，通过表演的形式，深入理解故事情节和人物形象。
2024年语文教案感受诸葛亮的“笑”──《草船借箭》教学案例
一、教案基本信息2024年语文教案感受诸葛亮的“笑”──《草船借箭》教学案例适用年级：五年级教学课时：2课时教学目标：1. 通过学习《草船借箭》，让学生了解三国时期的历史背景及人物形象。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生深入剖析诸葛亮的人物形象，体会作者通过对诸葛亮“笑”的描写所传达的情感。
教学重点：1. 理解《草船借箭》的故事情节，把握人物形象。
2. 分析诸葛亮“笑”的内涵，体会作者的写作意图。
教学难点：1. 理解古典文学作品中的历史背景和文化内涵。
2. 深入剖析诸葛亮的人物形象，理解其“笑”的意义。
二、教学准备教师准备：1. 熟读《草船借箭》，了解故事情节及人物形象。
2. 收集相关的历史背景资料，以便为学生讲解。
3. 准备教案、课件等教学资料。
学生准备：1. 预习《草船借箭》，了解故事情节。
2. 查阅相关的历史背景资料，了解三国时期。
3. 准备好笔记本，记录重点内容。
三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾三国时期的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：“草船借箭”是谁的计谋？这个故事体现了诸葛亮哪方面的才能？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《草船借箭》，理解故事情节。
2. 学生结合预习资料，了解诸葛亮的人物形象。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师组织学生分组讨论，引导学生深入剖析诸葛亮的人物形象。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、品味“笑”（20分钟）1. 教师引导学生关注诸葛亮在故事中的“笑”，分析其内涵。
2. 学生分享自己的感悟，体会作者通过对诸葛亮“笑”的描写所传达的情感。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调诸葛亮的人物形象及其“笑”的内涵。
2. 学生做好笔记，巩固所学。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式复习上节课的学习内容。
2. 引导学生进入本节课的学习。
二、深入剖析（15分钟）1. 教师引导学生进一步分析诸葛亮的人物形象，理解其“笑”的内涵。
六年级语文上册第六单元24《用奇谋孔明借箭》人物简介诸葛亮北京版(最新整理)
诸葛亮诸葛亮，字孔明，号卧龙（也作伏龙)，汉族，琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人,三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、发明家、文学家.在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。
后来东晋政权推崇诸葛亮军事才能，特追封他为武兴王。
诸葛亮为匡扶蜀汉政权,呕心沥血、鞠躬尽瘁、死而后已。
其代表作有《前出师表》、《后出师表》、《诫子书》等；曾发明木牛流马等,并改造连弩，可一弩十矢俱发。
诸葛亮在后世受到极大的尊崇，成为后世忠臣楷模，智慧化身。
成都有武侯祠,杜甫作千古名篇《蜀相》赞扬诸葛亮.尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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语文杨老师诸葛亮一、关于诸葛亮前期担任“后勤主管”。
后勤主管没有排面吗？刘邦怎么评价镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道的萧何的？帝曰：“诸君知猎乎？夫猎，追杀兽兔者，狗也；而发纵指示兽处者，人也。
今诸君徒能得走兽耳，功狗也；至如萧何，发纵指示，功人也。
”群臣皆不敢言。
看到吗，其他人都是“功狗”，只有萧何是功人。
孙子曰：凡用兵之法，驰车千驷，革车千乘，带甲十万，千里馈粮，则内外之费，宾客之用，胶漆之材，车甲之奉，日费千金，然后十万之师举矣。
又曰：兵法一曰度，二曰量，三曰数，四曰称，五曰胜。
地生度，度生量，量生数，数生称，称生胜。
故胜兵若以镒称铢，败兵若以铢称镒。
没有后勤你用爱去发电吗？该老师：我不听，我不听。
二、诸葛亮在刘备集团中的地位。
刘备：我大概是眼瞎，三顾茅庐出了个透明人。
先加入的人要等后加入的死了才有一席之地？作为整个刘备集团的战略规划师没有一席之地？嗯嗯，庞统不死，孔明不出。
白帝城托孤后诸葛亮已经受命掌握了整个蜀汉的权柄，真·我夺我自己权。
该老师：我不听，我不听。
三、诸葛亮的相貌读过《三国志》也好，《三国演义》也罢，总得不出诸葛亮长的黑、猥琐及矮这种结论吧！亮少有逸群之才，英霸之器，身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。
汉尺一尺约为23cm，一米八几的欧巴，你告诉我说和你差不多高，不到一米七？还有是不是不理解“英霸之器，容貌甚伟“八个字。
是不是读了《世说新语》把两个丞相搞混了？。
魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。
该老师：我不听，我不听。
捧都督需要踩诸葛丞相？全程一副我看穿了一切的样子，真是误人子弟！王杨卢骆当时体,轻薄为文哂未休。
尔曹身与名俱灭,不废江河万古流。
这不标准的粉丝眼中的甲和乙嘛。
一个周瑜粉在语文课上讲苏东坡的<<念奴娇.赤壁怀古>>，背景铺垫里头拉着葛公操作一顿标准的捧一踩一。
身高跟她差不多？哦，这位看起来不像有1米84的样子啊。
“亮少有群逸之才，英霸之器，身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。
”我就想请教下这位语文老师，这句诸葛亮传里对其形象记述的话里，怎么能翻译成“黑黑的”“个子矮”“一脸猥琐”？跨界立论本来就要更审慎，这位厉害，还是在传道受业解惑的课堂上张口就来，能加个标题吗？我眼中的诸葛亮，这么几个字不会说吗？还历史上对他评价云云，出祁山夺兵权云云，这是哪位史家的评价？出处在哪儿？先主托孤，是不是授权？北伐前上出师表，讲得够不够清楚？这货大概还听了易中天讲过郭冲<<条亮五事>>，如获至宝似的，空城计是假的，草船借箭是孙权的…知道这么清楚，为什么要含糊其辞“另一场战役”，而不是直接点明是孙曹对峙于濡须口时发生的呢？还是一知半解嘛，听着可以黑葛公，抓着半截就开跑。
周瑜雄姿英发羽扇纶巾，哦，所以葛公就得形容猥琐，五短身材？您这么一说，我觉得当时身在赤壁北岸的某人，得狠狠打一喷嚏。
至于评价葛公的能力和在刘备集团的地位和能力，我得谢谢她，还知道葛公有“后勤主管”这么一份职能。
“先主遂收江南，以亮为军师中郎将，使督零陵、桂阳、长沙三郡，调其赋税，以充军实。
”显然，这位语文老师只读懂了最后八个字。
“先主自葭萌还攻璋，亮与张飞、赵云等率众溯江，分定郡县，与先主共围成都。
”后勤主管上火线了呗？“先主外出，亮常镇守成都，足食足兵。
”这段是讲葛公管后勤的，做得怎么样呢？足食足兵。
对比下坐拥王佐之才荀令君的曹孟德，统一北方的过程中不少为军粮犯愁，葛公这表现不说满分，至少也是当时一流，与汉初三杰的萧何相比，也不遑多让吧？那萧何是什么水平的人？刘邦又对他什么评价？请这位老师自己去翻书吧。
这种半罐水响叮当还强行跨界要cos易中天“大师”的，可怜听课的同学浪费了人生中一段时光外，我只能引用一句诗了:尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。
去翻了翻他的抖音号。
发现其实他不是故意黑诸葛亮。
而是走起了——营销号的路子。
我见过打着“历史”tag的营销号，头一回见打着“老师”tag的营销号。
这他娘是要谢罪的。
31W粉。
我惊了！浓浓的营销号气息，语文老师都能胡说八道了嘛？等等！这又是什么话？为什么你胡言乱语还得听你的。
难道这是黄巾起义？！神论？诸葛亮不如郭嘉，这都2020了。
这当真就是从源头污染了史观呗。
这当真就是用自己的良心赚钱呗。
草船借箭确实没有发生过，说故事的原型是濡须之战里孙权的故事问题不大，这事记载在魏略里，但这老师肯定没看过魏略。
魏略里没提有草人，也没说是小船，同一件事在吴历里有不同记载。
吴历说孙权乘小船来找曹操挑战，曹操没放箭，魏略说孙权乘大船来看情况，曹操放了箭。
权数挑战，公坚守不出。
权乃自来，乘轻船，从灞须口入公军。
诸将皆以为是挑战者，欲击之。
公曰："此必孙权欲身见吾军部伍也。
"敕军中皆精严，弓弩不得妄发。
权行五六里，回还作鼓吹。
权乘大船来观军，公使弓弩乱发，箭著其船，船偏重将覆，权因回船，复以一面受箭，箭均船平，乃还。
这位老师说孙权乘小船来刺探，曹操放了箭，既不符合魏略，也不符合吴历，还加了草人上去。
这说明俩问题，一是她没看过魏略和吴历，二是她的故事有逻辑问题，演义里诸葛亮扎草人是为了借箭，孙权刺探军机扎草人是为啥，掩耳盗铃假装船上没人？说空城计没有就属于信口开河了。
这事有争议，但故事在诸葛亮死后几十年的西晋时期就有流传了，然后写进了裴注。
裴注里空城计的记载已经非常完整细致，三国演义在借鉴这个故事时连台词都几乎没改。
亮屯于阳平，遣魏延诸军并兵东下，亮惟留万人守城。
晋宣帝率二十万众拒亮，而与延军错道，径至前，当亮六十里所，侦候白宣帝说亮在城中兵少力弱。
亮亦知宣帝垂至，已与相偪，欲前赴延军，相去又远，回迹反追，势不相及，将士失色，莫知其计。
亮意气自若，敕军中皆卧旗息鼓，不得妄出菴幔，又令大开四城门，埽地卻洒。
宣帝常谓亮持重，而猥见势弱，疑其有伏兵，於是引军北趣山。
明日食时，亮谓参佐拊手大笑曰："司马懿必谓吾怯，将有强伏，循山走矣。
"候逻还白，如亮所言。
宣帝后知，深以为恨。
说诸葛亮是刘备的后勤主管，没错。
说诸葛亮主管后勤，庞统等谋士死了才有一席之地，瞎说。
诸葛亮管后勤先主遂收江南，以亮为军师中郎将，使督零陵、桂阳、长沙三郡，调其赋税，以充军实。
诸葛亮管带兵。
先主自葭萌还攻璋，亮与张飞、赵云等率众溯江，分定郡县，与先主共围成都。
诸葛亮管参谋。
过襄阳，诸葛亮说先主攻琮，荆州可有。
诸葛亮管外交。
先主至於夏口，亮曰："事急矣，请奉命求救於孙将军。
"诸葛亮管人事。
时蜀郡太守法正从先主北行，亮於是表洪领蜀郡太守，众事皆办，遂使即真。
诸葛亮管法律。
后迁昭文将军，与诸葛亮、法正、刘巴、李严共造蜀科；蜀科之制，由此五人焉。
诸葛亮啥都管。
成都平，以亮为军师将军，署左将军府事。
大家都是军师中郎将，庞统什么时候可以压诸葛亮一头了？先主领荆州，统以从事守耒阳令，在县不治，免官。
吴将鲁肃遗先主书曰："庞士元非百里才也，使处治中、别驾之任，始当展其骥足耳。
"诸葛亮亦言之於先主，先主见与善谭，大器之，以为治中从事。
亲待亚於诸葛亮，遂与亮并为军师中郎将。
说诸葛亮六出祁山是为了夺兵权。
六出祁山这事老生常谈。
一伐，出祁山。
六年春，扬声由斜谷道取郿，使赵云、邓芝为疑军，据箕谷，魏大将军曹真举众拒之。
亮身率诸军攻祁山，戎陈整齐，赏罚肃而号令明，南安、天水、安定三郡叛魏应亮，关中响震。
二伐，出散关。
冬，亮复出散关，围陈仓，曹真拒之，亮粮尽而还。
魏将王双率骑追亮，亮与战，破之，斩双。
三伐，出建威。
七年，亮遣陈式攻武都、阴平。
魏雍州刺史郭淮率众欲击式，亮自出至建威，淮退还，遂平二郡。
四伐，出祁山。
九年，亮复出祁山，以木牛运，粮尽退军，与魏将张郃交战，射杀郃。
五伐，出武功。
十二年春，亮悉大众由斜谷出，以流马运，据武功五丈原，与司马宣王对於渭南。
至于夺兵权，敢情南征不是诸葛亮自己带的兵？三年春，亮率众南征，其秋悉平。
军资所出，国以富饶，乃治戎讲武，以俟大举。
先夺，再还，再夺？在玩鬼畜呢？如果说以上内容还是低端亮黑常犯的错误，黑诸葛亮长得不帅的就很罕见了，黑诸葛亮身高的是我混迹贴吧、微博、知乎十几年来头一次见。
三国志原书里记载了准确身高的人物一共只有14位，诸葛亮就是其中著名的高个子。
说诸葛亮长得矮类似于说刘翔跑得慢，姚明不会打篮球。
亮少有逸群之才，英霸之器，身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。
身高不到一米七，黑黑的，长相猥琐，是说这位？羽扇纶巾很多人有过相关考证，东晋初年的顾荣有手持白羽扇指挥击败陈敏的记载。
于是荣等并登岸上,以白羽扇麾之,敏众皆溃散。
南梁陆法和也手执白羽扇击败侯景的部将。
遂纵火船，而逆风不便，法和执白羽扇麾风，风即返。
约众皆见梁兵步于水上，于是大溃，皆投水。
至少在东晋南北朝时，手持白羽扇指挥大军的事是存在的。
是皆特持羽扇以自表异而令军众瞻求易。
而且在三国演义甚至赤壁怀古出现前，古人在诗中描写羽扇破敌的案例并不少见。
可怜白羽扇，却暑复来氛。
终无顾庶子，谁为一挥军。
平生白羽扇，零落蛟龙匣。
手持白羽扇，奋身追危壁。
破虏谁持白羽扇？从军曾拥绿沈枪。
从来所持白羽扇，自许百万犹能当。
纶巾最早出现于有关东晋谢万的记载当中，是表现其名士做派的道具。
简文帝作相，闻其名，召为抚军从事中郎。
万著白纶巾，鹤氅裘，履版而前。
既见，与帝共谈移日。
也就是说羽扇和纶巾都是东晋南北朝流行的描写士族和隐士指挥千军万马谈笑自若破敌的经典意象，苏轼把这个形象套在周瑜身上，正好符合词中“谈笑间樯橹灰飞烟灭”的意境。
实际上在东晋时期，就有诸葛亮以羽扇葛（不是纶）巾形象阵前指挥的记载。
武侯与宣王泊兵，将战，宣王戎服位事，使人密见武侯，乃乘素舆葛巾，自持白羽扁指麾，三军随其进止。
宣王叹曰:”真名士也”。
武侯与宣王泊兵，将战，宣王戎服莅事，使人密觇武侯，乃乘素舆葛巾，持白羽扇指麾，三军随其进止。
从时间上来看，诸葛亮是最早以这种形象出现在记载中的人。
但我个人比较怀疑是东晋人把当时流行的名士儒将形象附会到了诸葛亮身上，毕竟史书里诸葛亮并不是喜欢搞什么名士派头的人。
而周瑜则只是在苏轼的词里以这种形象出现，但一来这是后世流行形象的套用，周瑜所在的汉末并没有出现类似的先例和风潮，也没有任何周瑜这样穿戴相关记载，其次周瑜也是个务实的人，上前线挂过彩，穿成这样上战场怕是有点作死。
瑜亲跨马擽陈，会流矢中右肋，疮甚，便还。
后仁闻瑜卧未起，勒兵就陈。
瑜乃自兴，案行军营，激扬吏士，仁由是遂退。
同时，苏轼的词里还把小乔出嫁和谈笑破敌写在一起，但实际上两件事相差九年。
苏轼只是怀个古顺便叹息下自己，你作为一名语文老师起码要把这层意思传递给学生，拿来反证周瑜形象还顺便踩诸葛亮一脚是真的比较闲。
如果说真实的诸葛亮以羽扇纶巾形象出现在战场上的概率是20％，那周瑜以羽扇纶巾形象出现的概率是0％。