英语语篇教学方法
初中英语语篇教学方法
初中英语语篇教学方法可以采取以下步骤：
1. 预教词汇：在开始语篇教学之前，先预教一些必要的词汇，这有助于学生更好地理解文章。
2. 整体理解：让学生先浏览一遍文章，了解文章的大意和结构。
可以通过提问的方式引导学生概括文章的主要内容。
3. 细节理解：让学生仔细阅读文章，并回答一些关于文章细节的问题，例如关于人物、事件、时间、地点等具体信息。
4. 语言点讲解：在学生对文章有了整体理解之后，再进行语言点讲解，包括词汇、语法、句型等方面。
5. 练习巩固：通过一些练习题或活动来巩固学生对文章的理解和所学语言点的掌握。
6. 输出活动：可以安排一些输出活动，如复述、背诵、讨论等，来检验学生对所学内容的掌握情况，同时也可以锻炼学生的口语表达能力。
此外，针对口语教学，可以采取以下方法：
1. 创设语言环境：在英语课堂教学中，创造语言环境，让学生做到听与说真正结合起来是非常重要的。
可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生参与到口语交流中。
2. 重视口语训练：在英语教学中要重视口语训练，可以通过朗读、背诵、跟读等方式来提高学生的口语水平。
3. 多样化教学活动：采用多样化的教学活动来激发学生学习英语的兴趣，例如组织英语歌曲比赛、英语演讲比赛等。
4. 鼓励与表扬：对于学生在口语方面的表现，要给予鼓励和表扬，增强学生的自信心和学习动力。
总的来说，初中英语语篇教学需要注重学生的参与和互动，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力，同时也要根据学生的实际情况进行针对性的教学。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略英语语篇教学是指教师在教授英语知识的过程中，通过优质的课文、文章和其他语言材料，帮助学生提高阅读、理解和运用英语语篇的能力。
英语语篇教学的策略是指教师在语篇教学过程中采用的一系列教学方法和技巧，旨在提高学生的语言综合运用能力，培养学生的语篇意识和跨文化交际能力。
下面将介绍一些英语语篇教学的常用策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是英语语篇教学的首要策略。
教师可以通过引入生活化的语言材料、设计有趣的课堂活动和游戏、结合学生的实际需求等方式，激发学生的学习兴趣。
教师可以使用名人演讲、电影片段、音乐歌曲等作为语料，让学生通过听、读、感受这些语言材料，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的语篇意识培养学生的语篇意识是英语语篇教学的关键策略。
语篇意识是指学生对语言材料进行综合理解和应用的能力。
教师可以通过教授不同类型的语篇，如记叙文、说明文、议论文等，让学生学会分析语篇结构、推测词义、总结段落大意等技巧，从而提高学生的语篇意识。
三、注重语篇解读和分析语篇解读和分析是英语语篇教学的重要策略。
教师可以选择一篇适合学生水平的文章，引导学生通过阅读和解读，了解文章的整体结构、段落组织和主题思想等要素。
教师可以分析文章中的关键词、语法结构、修辞手法等，帮助学生理解文章的深层含义。
四、开展语篇交际活动开展语篇交际活动是英语语篇教学的必要策略。
教师可以设计各种实际交际活动，如小组讨论、辩论、角色扮演等，让学生运用所学的语篇知识，进行实际的口头和书面交流。
通过这些交际活动，学生可以提高自己的口语表达和书写能力，加深对语篇结构和语言应用的理解。
五、引导学生进行语篇写作引导学生进行语篇写作是英语语篇教学的重要策略。
教师可以通过给学生提供写作任务、分析优秀的英语作文、指导学生进行写作实践等方式，培养学生的写作能力。
在写作过程中，教师还可以教授学生一些写作技巧，如使用连接词、运用段落结构等，帮助学生完成优秀的英语语篇写作。
新课标下提高小学英语语篇教学有效性的方法
新课标下提高小学英语语篇教学有效性的
方法
一、引入语篇教学
1.让学生熟悉语篇的概念，让他们了解什么是语篇，以及语篇教学的重要性；
2.以语篇为单位，介绍语篇的构成，关注语篇的结构和内容；
3.让学生认识语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
4.让学生体会语篇的意义，学习把握语篇的主旨。
二、实施语篇教学
1.在语篇教学中，要让学生能够把握语篇的主旨，理解语篇的结构和内容；
2.要让学生能够把握语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
3.要让学生能够把握语篇的意义，学习把握语篇的主旨；
4.要让学生能够把握语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
5.要让学生能够把握语篇的语义，学习把握语篇的文化背景；
6.要让学生能够把握语篇的语法结构，学习把握语篇的句子结构；
7.要让学生能够把握语篇的修辞结构，学习把握语篇的修辞手段。
三、培养学生的语篇意识
1.让学生能够把握语篇的主旨，培养他们对语篇的理解能力；
2.让学生能够把握语篇的结构，培养他们对语篇的分析能力；
3.让学生能够把握语篇的表达方式，培养他们对语篇的表达能力；
4.让学生能够把握语篇的意义，培养他们对语篇的认知能力；
5.让学生能够把握语篇的文化背景，培养他们对语篇的文化意识。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略英语语篇教学是指通过教师讲解、学生讨论、活动设计等方式，使学生能够理解和运用完整的英语语篇。
语篇是指由多个句子或段落组成的具有完整意义的文字材料。
在英语学习过程中，掌握语篇的能力对于学生的听说读写能力的提升，以及语言应用的能力都至关重要。
教师需要灵活运用多种策略来教授英语语篇。
一、激发学生的兴趣学生的学习积极性和兴趣是学习英语语篇的前提和基础。
教师需要根据学生的兴趣和实际情况，设计能够引发学生兴趣的教学内容和活动。
可以通过图片或视频介绍一篇有趣的故事，或是讨论一个引人入胜的话题，激发学生的学习兴趣。
二、设立学习目标在进行英语语篇教学之前，教师需要明确学习目标，告诉学生他们将学到什么，以及如何运用这些知识。
学习目标应该具体明确，以便学生知道何时达到了目标。
通过明确学习目标，可以帮助学生更好地理解和运用英语语篇。
三、前瞻性导入在进行英语语篇教学之前，教师可以通过提问或引入相关的背景知识，来激发学生的思考和学习兴趣。
可以问一些与教材内容相关的问题，或是通过图片、音频或视频来引导学生思考。
四、整体理解教师可以通过多种教学方法来帮助学生整体理解英语语篇。
可以先让学生读整篇文章，并根据自己的理解写下一段总结，然后与同伴进行讨论和比较。
这样可以帮助学生更好地理解文章的结构和内容。
五、局部理解在整体理解的基础上，教师还可以教授学生如何进行局部理解。
可以通过讲解关键词的含义、解析句子结构和语法、讨论段落的主题等方式来帮助学生理解文章的局部信息。
教师还可以引导学生采用不同的阅读策略，如预测、推测等，来帮助他们更好地理解文章。
六、实际运用在学生已经基本掌握了英语语篇的理解能力之后，教师需要引导学生进行实际的运用。
可以通过让学生进行口头或书面表达，演绎故事情节，或是进行小组讨论等方式来帮助学生灵活运用所学的语篇知识。
七、反馈与评价在英语语篇教学过程中，教师需要及时给予学生反馈，并对学生的学习进行评价。
英语语篇教学教案(一)
英语语篇教学教案(一)英语语篇教学教学目标1.学会阅读和分析英语文章的语言结构和语言规律；2.培养学生的阅读能力和语感；3.提高学生的英语写作技能。
教学要求1.学生需要具备一定的英语基础；2.学生需要具备一定的英语阅读能力；3.学生需要有思考和表达的能力。
教学内容第一课：英语文章的句子结构1.简单句和复合句的区别；2.常见的从句类型和用法；3.前后文的关系如何影响语言结构。
第二课：英语文章的语言规律1.词汇搭配的规律；2.语法结构的规律；3.上下文的规律。
第三课：英语文章的主题和段落结构1.主题的确定和表达；2.段落的结构和组成；3.上下文之间的逻辑关系。
教学方法1.教师讲解和解读篇章；2.学生自主阅读和分析篇章；3.学生小组讨论和分享；4.教师引导和点拨。
总结与评估1.点拨学生在阅读中存在的问题；2.引导学生进行写作训练；3.对学生进行评估和反馈。
第一课：英语文章的句子结构课前导入通过给学生展示一篇英语文章，让他们尝试读懂这篇文章。
然后让学生思考这篇文章中有怎样的句型，它们分别有什么特点?重点讲解1.简单句和复合句的区别：对学生进行简单句和复合句的定义和区别解释。
2.常见的从句类型和用法：对学生进行讲解各种从句的类型和用法，并给出例句。
3.前后文的关系如何影响语言结构：演示如何通过上下文的理解来理解语言结构。
练习与评估1.让学生在课堂上进行语言结构分析练习；2.布置作业，让学生在阅读英文文章时进行语言结构分析。
第二课：英语文章的语言规律课前导入通过展示几段不同的英语句子，并让学生分析它们的词汇搭配和语法结构，引出英语文章的语言规律。
1.词汇搭配的规律：学生了解英语词汇的搭配规则；2.语法结构的规律：学生了解英语语法结构的规律；3.上下文的规律：学生了解语言使用的上下文的规律。
练习与评估1.让学生在课堂上进行词汇、语法和上下文分析练习；2.布置作业，让学生在阅读英文文章时对词汇、语法和上下文进行分析。
英语语篇教学方法
英语语篇教学方法语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，为大家分享了英语语篇的教学方法，一起来看看吧！英语语篇的教学方法一、阅读前——了解背景知识，让生活走进课本很多研究表明，如果语篇是读者所熟知的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果是不熟悉语篇主题，就会出现认知障碍。
可见，文化背景知识在英语阅读中起着相当重要的作用。
因此，笔者认为在阅读前帮学生了解相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。
由于牛津小学英语高年级教材中的语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果教师在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应。
会大大增加学习难度，降低学生的学习兴趣，因此教师要加强预习指导，布置学生自主进行语篇分析，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。
例如：谁？什么关系？什么话题？在哪里？什么场合？教师上课时要从检查预习作业开始。
教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。
对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。
如6A‘Unit 7 At Christmas’是关于圣诞节的语篇，我就让学生对于圣诞节的文化、圣诞节的相关知识、圣诞节如何度过等进行相关的预习，学习时学生兴趣盎然。
二、阅读中——梳理教材，步步为营阅读过程中的活动是语篇教学的核心环节。
阅读过程中的活动主要是让学生顺利阅读和理解所提供的材料，这就要求教师采用多种活动形式。
所以，在此过程中教学设计的成功与否将会直接影响到整节课的教学效率。
语篇教学是一个以教材为载体，引导学生探索未知的过程，也是一个温故知新的过程，但教师不能照本宣科，把课文教死了，应运用有效的阅读策略，培养学生英语阅读的兴趣和自主学习的能力，为以后的学习打好基础。
在这一环节教师可以通过略读、寻读、精读、填写表格、回答问题、排序等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。
小学英语语篇教学
浅谈小学英语语篇教学小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅要重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。
在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。
本人就牛津小学英语语篇教学，来谈谈如何实施语篇教学。
一、复习回顾，关注积效心理学表明：人们对学得的知识会产生遗忘的现象。
这是因为对于已经识记过的东西，没有得到反复强化，因此课前需复习以前所学内容，使学生学得的英语知识和运用英语的能力进行及时反复刺激，以便在头脑中留下较为深刻的印象。
因此在复习回顾中，教师还必须有目的性的和针对性的设计好复习环节。
例如3b unit9 a部分第一课时，教师可以通过创设一个服装店的情境，告诉学生今天商品特价，问学生愿不愿意买一些东西，然后让学生扮演顾客，老师扮演服务员的角色进行购物，老师虽不能将真实的生活情景搬到课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极状态，新颖的导入法可以把学生的注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。
老师通过问a skirt？ a shirt？等一些句型，让学生学会用yes ， please或no，thanks进行回答。
从而达到了复习旧知的效果。
例如教学4b unit6时教师可通过设置情景的方法，先由free talk话题开始，教师问学生一些问题：who’s this boy/girl？is he/she your friend ？引出自己的好朋友明天过生日，想要去超市给好朋友买礼物，并邀请班上的同学和老师一起去购物的这样一个情境。
带学生复习去某地和怎么去的这样一个对话操练。
因此在复习回顾中，教师一定要扮演好情景创设的组织者角色，带学生复习以前所学的知识，二、预习反馈，注重成效指导学生预习英语既可以提高上课效率，又可以培养学生良好的学习习惯，让学生学会学习，从而提高他们的自学能力和学习主动性，使他们终身受益。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略英语语篇教学是英语教学中非常重要的一环，它涉及了语言的理解、运用和表达等方面，对学生的语言能力有着重要的影响。
本文将探讨英语语篇教学的策略，并提出一些有效的教学方法，帮助教师提高教学质量，促进学生英语语篇能力的提升。
1. 教师角色的转变在英语语篇教学中，传统的教师主要扮演着知识传授者的角色，而在现代的英语教学中，教师的角色应该更加注重引导和激发学生的学习兴趣和能动性。
教师在课堂教学中应该扮演着引导者和组织者的角色，引导学生探索语言规律，培养他们的语言运用能力。
2. 提供大量语料在进行语篇教学时，教师需要提供足够的语料给学生。
这些语料可以是真实的文章、对话、广播剧本等，以帮助学生了解真实的语言使用情境，帮助他们更好地掌握语言的应用技巧。
3. 多媒体辅助教学现代的多媒体技术为语篇教学提供了很好的支持。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，将真实语料呈现给学生，帮助他们更直观地理解和运用语言。
4. 引导学生进行合作学习在语篇教学中，教师应该注重培养学生的合作学习能力。
通过小组讨论、合作写作等方式，让学生在交流和协作中感受语言的魅力，提高语篇理解和表达的能力。
5. 融入文化因素语篇与文化密切相关，教师在教学过程中应该融入文化因素，让学生了解语篇与社会、历史、习俗等方面的关系，帮助他们更好地理解和运用语言。
6. 注重语言策略的培养在语篇教学中，教师应该注重培养学生的语言策略意识，让他们了解不同的语言表达方式，帮助他们选择合适的语言策略进行表达，提高语篇的连贯性和语言的表达效果。
7. 激发学生的学习兴趣在语篇教学中，激发学生的学习兴趣非常重要。
教师可以通过选取生动有趣的语料、设计吸引人的教学活动等方式，激发学生学习英语语篇的热情，提高他们的学习积极性。
8. 创设真实语境在语篇教学中，教师可以通过创设真实的语言环境，让学生在实际情境中学习和运用语篇，提高他们的语言实际运用能力。
语篇教学英语教案初中
语篇教学英语教案初中教学目标：1. 让学生通过阅读和理解语篇，提高他们的阅读理解能力。
2. 帮助学生掌握语篇中的关键信息和语言特点。
3. 培养学生运用所学知识进行口语表达和写作的能力。
教学内容：1. 语篇类型：故事类2. 关键词汇：hero, brave, save, town, dragon3. 语言目标：掌握一般过去时的运用，能够描述过去发生的事情。
教学过程：Step 1: Lead-in（5分钟）1. 教师通过图片或故事引入语篇主题，激发学生的兴趣。
2. 引导学生预测故事情节，激发学生的阅读欲望。
Step 2: Pre-reading（5分钟）1. 教师分发语篇，让学生快速浏览，获取大意。
2. 学生分享自己的阅读感受和问题，教师进行记录和引导。
Step 3: While-reading（15分钟）1. 学生分组阅读语篇，寻找关键词汇和语言特点。
2. 教师巡回指导，解答学生的问题，帮助学生理解语篇。
3. 学生进行口语练习，用英语描述故事情节和人物特点。
Step 4: Post-reading（10分钟）1. 学生分组进行角色扮演，表演故事情节。
2. 教师邀请部分学生进行汇报，评价和反馈。
3. 学生根据语篇内容进行写作练习，教师进行指导和评价。
Step 5: Summary and Homework（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 布置作业：让学生选择一个英雄人物，写一篇介绍该英雄人物的短文。
教学反思：通过本节课的语篇教学实践，我发现学生的阅读理解能力得到了提高。
他们在阅读过程中能够关注到关键词汇和语言特点，并能运用所学知识进行口语表达和写作。
同时，通过角色扮演和写作练习，学生的口语表达和写作能力也得到了锻炼和提高。
在教学过程中，我注重了学生的主动参与和合作学习，充分发挥了他们的主观能动性。
同时，我也注意到了学生的个体差异，给予了不同的指导和帮助。
总体来说，本节课的语篇教学实践是成功的，学生在这节课中不仅学到了知识，还提高了他们的语言运用能力。
教案 英语语篇填空做题技巧
教案英语语篇填空做题技巧英语语篇填空做题技巧教案一、教学目标1. 让学生掌握英语语篇填空的基本做题技巧；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生的英语语感，增强学生的自信心。
二、教学内容1. 英语语篇填空的基本概念和特点；2. 做题技巧和策略；3. 典型例题解析。
三、教学步骤1. 导入新课：通过提问、讨论等方式，引导学生了解英语语篇填空的基本概念和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解做题技巧和策略：(1) 通读全文，了解大意。
在做题之前，先快速浏览一下全文，了解文章的大意和结构，这样有助于理解填空部分的上下文。
(2) 联系上下文，分析语境。
填空部分的前后文通常会有一些提示信息，如关联词、同义词、反义词等，这些信息可以帮助我们确定填空的词性、时态和语态等。
(3) 先易后难，逐个突破。
对于一眼就能看出答案的空格，可以先填上；对于不太确定的空格，可以留到最后再根据上下文推断。
(4) 检查核对，确保正确。
填完所有空格后，要再次通读全文，检查填空的合理性和正确性。
3. 解析典型例题：选取一些具有代表性的例题，进行详细解析，帮助学生理解和掌握做题技巧。
4. 练习巩固：布置一些练习题，让学生在实践中掌握和运用做题技巧。
教师可以根据学生的实际情况进行适当的辅导和点拨。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结和归纳，强调重点和难点，帮助学生加深理解和记忆。
6. 布置作业：布置一些课外练习题，让学生在家中进行巩固和提高。
教师可以根据学生的完成情况进行针对性的辅导和反馈。
7. 教学反思：对整个教学过程进行反思和总结，找出存在的问题和不足之处，以便在以后的教学中进行改进和提高。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论、回答问题、完成练习等方面的情况，给予及时的反馈和鼓励。
2. 作业评价：对学生的作业进行批改和评价，找出存在的问题和不足之处，给予针对性的指导和建议。
同时也要注意发现学生的优点和进步之处，给予及时的表扬和鼓励。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略语篇是指一段文字在不同句子之间、不同段落之间具有内在的连贯性和完整性。
在英语学习中，培养学生的语篇理解和应用能力是非常重要的。
下面是几种教学策略，可以帮助学生提高语篇的理解和运用能力。
第一，提供大量语篇材料教师可以提供学生丰富多样的语篇材料，包括文章、新闻报道、广告、公告等，这些材料应有不同的主题和语体，带有适当的文化背景，体现不同的写作风格。
学生可以通过阅读这些材料，感受语篇的连贯和完整性，培养对语篇的直观感知。
第二，引导学生进行全面阅读学生在阅读语篇材料时，应该进行全面的、深入的阅读，而不仅仅是停留在理解单个词句的层面上。
教师可以通过提问、分析等方式引导学生思考语篇的意义和目的，培养学生整体把握和理解语篇的能力。
注重语篇结构的教学语篇的连贯性和完整性主要体现在其结构上。
教师可以通过解读语篇的结构，引导学生掌握语篇的内在逻辑关系和组织方式。
可以教授学生如何通过分析首尾句、段落过渡词语等来理解整个语篇的主旨和结构。
还可以教授学生如何使用各种线索词来追踪语篇的发展，加深对语篇连贯性的理解。
第四，进行真实场景的语篇模拟为了提高学生的语篇应用能力，教师可以设计一些真实场景的语篇模拟活动。
可以组织学生分角色进行对话，模拟日常生活中的真实情境，通过使用语篇来表达自己的意见和观点。
这样的活动不仅可以帮助学生将语篇理解转化为实际语言运用，还可以提高学生的口语表达和交际能力。
第五，培养学生的语篇写作能力除了理解和应用语篇，学生还应该具备一定的语篇写作能力。
教师可以引导学生通过模仿、改编等方式，进行语篇写作训练。
可以让学生根据提供的语篇框架，自己填入相关的信息和细节，以提高学生的写作能力和语篇组织能力。
通过上述策略的运用，可以帮助学生培养语篇的理解和应用能力，提高学生的英语综合运用能力，实现英语学习目标。
英语语篇教学三步法
英语语篇教学三步法
语篇教学在英语教学中占有特殊的地位，它不仅能更好地加强学生的英语语言能力，还能让学生更好地理解英语，并能更容易地运用它。
随着英语教学的发展，英语语篇教学已经成为教学内容丰富多样的重要组成部分。
语篇教学的三步法，包括：首先，对语篇进行逐字逐句的分析，搞清楚语篇中每个单词的意思、用法，将单词归类整理，运用默写等方法让学生获得正确的使用口语的感觉；其次，引导学生把握整篇文章的结构，句子之间的关系，让学生能够熟悉整篇文章；最后，引导学生总结整篇文章的主题宗旨，归纳概括整篇文章的知识点，将文章中出现的语言和表达方式运用到其他话题中，从而提高学生的英语综合能力。
语篇教学的三步法，即把语篇分解、分析、整合，是一个系统的训练过程，是学生掌握英语语言能力的重要捷径。
在语篇中，大量的语音、语汇、句型以及各种文法知识等等，只有把它们拼凑起来，它们才能组成一个完整的语篇就像组装一件复杂的机器一样。
除了在课堂上把语篇分解、分析和整合，老师还可以安排学生在课下自己来练习一下这三个步骤。
在这样做的同时，还可以鼓励学生尝试在整个语篇中创造性的运用学到的知识，以及让学生熟悉英语口语的使用方式。
英语语篇教学的三步法能够有效地提高学生的英语语言能力，这无疑是一项重要的工作。
老师们也必须要继续教育自己，了解最新的
教学理论，有针对性地给学生提供最全面有效的英语语篇教学。
只有把握住教学节奏，合理安排教学过程，才能让学生最大限度地提高英语能力。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略英语语篇教学的策略可以通过以下几个方面来实施：1. 教学目标明确：在进行英语语篇教学之前，需要确立明确的教学目标。
教师可以通过分析学生的水平和需求，制定相应的教学目标，例如提高学生的阅读理解能力、写作能力或口语表达能力等。
2. 教材选择合理：选择合适的教材对于英语语篇教学至关重要。
教师可以选择与学生年龄、学习级别和兴趣相关的英语语篇教材，让学生能够在实际语境中学习、巩固和运用所学知识。
3. 培养学生的语篇意识：在英语语篇教学过程中，培养学生的语篇意识是非常重要的。
教师可以通过示范和引导，让学生了解和掌握文章的整体结构、段落之间的逻辑关系、衔接词的使用等，从而提高学生对语篇的理解和应用能力。
4. 综合运用多种教学策略：英语语篇教学需要综合运用多种教学策略，以提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以采用讲解、演示、实践、讨论等多种方式进行教学，使学生能够在不同的语境中理解和运用所学知识。
5. 激发学生的学习兴趣：在英语语篇教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
教师可以通过设置趣味性的活动、引导学生分享自己的观点和经验等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。
6. 提供个性化的学习支持：每个学生的学习方式和学习需求都有所不同。
在英语语篇教学中，教师需要提供个性化的学习支持，根据学生的不同能力和需求，给予不同程度的辅导和指导，让每个学生都能够在学习中得到有效的支持和帮助。
7. 注重反馈和评价：在英语语篇教学中，及时的反馈和评价对于学生的学习和进步非常重要。
教师可以通过笔头作业、口头反馈、小组讨论等方式对学生的学习进行评价，并提供针对性的建议和指导，帮助学生改进和提高。
英语语篇教学需要结合具体的教学实践，根据学生的不同水平和需求，采用多种教学策略，提供个性化的学习支持和及时的反馈和评价，以帮助学生全面提高英语语篇的理解和运用能力。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略英语语篇教学是指在教学中将语言知识和语言技能整合起来，通过教授语篇结构、语篇理解和语篇应用等能力培养学生的语言综合运用能力。
而英语语篇教学的策略通常包括以下几点：1. 目标明确：教师在进行英语语篇教学前，应该明确教学目标，清楚知道教学的重点和难点。
只有明确了目标，教师才能更好地组织教学内容，指导学生学习。
2. 语篇分析：在进行语篇教学时，教师应该对教材提供的语篇进行分析，了解其整体结构和主题内容。
通过对语篇的分析，教师可以更好地引导学生理解语篇的意义和目的，并帮助学生掌握语篇中的语法、词汇和语用等知识。
3. 跨界整合：在教学中，教师可以通过与其他学科的知识进行整合，帮助学生更好地理解语篇。
教师可以引入历史、文化、社会科学等相关知识，让学生将英语语篇与实际应用相结合，提高学生对语篇的理解和应用能力。
4. 语篇分级教学：根据学生的语言水平和能力差异，教师可以将语篇分为不同的级别进行教学。
对于初学者，可以选择简单的语篇进行教学，重点培养学生的语篇理解能力；对于高级学生，可以选择更复杂的语篇进行教学，重点培养学生的语篇应用能力。
5. 多媒体教学：在英语语篇教学中，可以运用多媒体技术，如图片、音频、视频等辅助教学。
通过多媒体的展示，可以使学生更加直观地理解语篇的意义和目的，提高学生的学习兴趣。
7. 实践活动：在英语语篇教学中，教师可以引入一些实践活动，如语篇阅读、信息搜集、写作等，让学生通过实际操作提高自己的语篇应用能力。
通过实践活动，学生可以将所学的语篇知识应用到实际生活中，提高自己的语言综合运用能力。
英语语篇教学的策略主要包括目标明确、语篇分析、跨界整合、语篇分级教学、多媒体教学、互动教学和实践活动等。
通过这些策略的运用，可以更好地提高学生的语篇理解和应用能力，培养学生的语言综合运用能力。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略英语语篇教学是英语教学中的重要组成部分，对学生的语言综合能力有着重要的影响。
在英语教学中，要注重语篇教学策略的运用，以提高学生的语言运用能力和语篇分析能力。
本文将探讨英语语篇教学的策略，并提出相应的建议。
一、教师引导学生整体理解语篇在英语语篇教学中，教师要引导学生从整体上理解语篇，而不是仅仅关注句子的翻译和语法知识。
教师可以采用多种策略，如预测、推理、总结等，帮助学生整体把握文章内容，了解作者的意图和写作风格。
通过这样的教学策略，学生可以提高阅读理解能力，增强语篇分析能力。
二、鼓励学生阅读大量英语语篇英语语篇教学中，教师应该鼓励学生多读英语文章，包括新闻报道、科普文章、文学作品等，提高学生的语篇理解和语言应用能力。
教师可以引导学生利用所学的语言知识，对文章进行分析和解读，从而提高他们的语篇分析和推理能力。
三、组织语篇教学活动语篇教学应该注重实践性，教师可以通过一些具体的活动来帮助学生提高语篇分析和应用能力。
学生可以进行小组合作，分析一篇文章的结构、主题、论点等，并进行讨论和总结。
这样的活动有助于学生加深对文章内容和语言运用的理解，并提高他们的口头表达能力。
四、关注语篇信息的获取和处理技巧在语篇教学中，教师要关注学生获取和处理语篇信息的技巧。
教师可以指导学生利用上下文推测词义、推理作者的态度和观点等，提高学生的阅读理解能力和语篇分析能力。
教师还可以通过阅读技巧和方法的训练，帮助学生解决阅读中遇到的问题，提高他们的阅读效率和准确度。
五、注重文化背景的融入在英语语篇教学中，教师可以适当地融入文化背景的介绍，帮助学生更好地理解文章的语境和内涵。
通过对文化差异的介绍和讨论，学生可以更全面地理解语篇内容，拓展视野，增强跨文化交际能力。
六、多媒体辅助教学在语篇教学中，教师可以利用多媒体手段，如录音、幻灯片、视频等，帮助学生理解语篇内容。
通过这样的方式，学生可以获得真实语境下的语言输入，提高听力和阅读能力，加深对语篇的理解和应用。
小学英语教学语篇教学设计
小学英语教学语篇教学设计教学主题：小学英语教学语篇教学目标：1. 学习和掌握一些常见的英语语篇，如对话、短文等。
2. 培养学生对语篇的理解和运用能力。
3. 提高学生的听、说、读、写能力。
教学内容：1. 对话：学习和模仿一些简单的对话，如问候、介绍身份、询问时间等。
2. 短文：学习和阅读一些简短的英语短文，如故事、新闻等。
教学准备：1. 教学课件或黑板、白板等教学工具。
2. 相关课文和练习题。
3. 音频设备或播放器。
教学步骤：Step 1: 导入（5分钟）教师可以通过引入一些简单的对话或短文，引起学生的兴趣，引导学生了解语篇的概念。
Step 2: 学习对话（15分钟）教师可以使用图片或教具，以真实情境为基础，教授一些基本的英语对话，如问候、介绍身份、询问时间等。
教师可以通过模仿和学生的参与，让学生逐渐掌握这些对话，并能流利地应用于日常生活中。
Step 3: 阅读短文（20分钟）教师可以选择一篇简短的英语短文，如故事、新闻等，让学生通过阅读理解的方式了解故事或事件的发展。
教师可以适当讲解一些生词和语法知识，并提问学生以检查他们的理解。
Step 4: 听力训练（15分钟）教师可以播放一段简短的对话或短文，让学生进行听力训练。
随后，教师可以提问学生相关的问题，以检查学生的听力理解能力，并鼓励学生用英语回答问题。
Step 5: 语言运用（20分钟）教师可以设计一些练习题，让学生运用所学的语法和词汇知识，编写对话或短文。
教师可以引导学生表达自己的观点或情感，并鼓励他们用英语进行交流。
Step 6: 小结（5分钟）教师可以简要总结本节课的重点内容，并强调学生在日常生活中运用英语语篇的重要性。
Step 7: 作业布置（5分钟）教师可以布置一些相关的作业，如写一篇短文、做一些阅读理解题等，让学生巩固所学的知识。
教学扩展：1. 学生可以进行小组活动，通过角色扮演的方式，练习和运用所学的对话和短文。
2. 教师可以选择一些生动有趣的故事或新闻，让学生进行口头或书面表达，提高他们的写作和口语表达能力。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略导语：语篇是一段连贯的文字，包括有意义的词、短语和句子，通过这些词、短语和句子的组合而成。
英语语篇教学是英语教学中非常重要的一个方面，它旨在帮助学生提高英语语言能力，掌握有效的交际技巧，并提升他们的语言表达能力。
本文将介绍一些英语语篇教学的具体策略。
一、提前预习提前预习是一个有效的策略，可以帮助学生在开始阅读语篇之前建立必要的背景知识，并激发他们的兴趣。
教师可以在课前提供相关的背景材料，让学生提前了解主题、人物、地点等相关信息。
这样一来，学生在阅读时就能更好地理解和记住文章内容。
二、教授语篇结构教授语篇结构是指帮助学生了解语篇的整体框架和组织方式。
教师可以通过解读语篇的标题、段落标识词和逻辑连接词等来帮助学生理解文章的结构和组成部分。
教师可以引导学生找出文章的主题句、段落的主旨句、关键词等，以帮助学生理解和归纳文章的主要内容和要点。
三、扩展词汇和表达扩展词汇和表达是帮助学生在阅读和写作中更加准确、地道地表达意思的重要策略。
教师可以通过讲解一些常见的词汇、短语和句型，帮助学生扩大他们的词汇量，并掌握一些常用表达方式。
教师还可以引导学生进行词汇归纳和运用练习，帮助他们更好地掌握和运用词汇和表达。
四、激发学生的思维能力语篇教学应该注重培养学生的思维能力，鼓励他们进行独立思考和创造性思维。
教师可以提问一些开放性的问题，鼓励学生对语篇进行分析和解读。
教师还可以引导学生进行讨论和合作学习，帮助他们在交流中提高思维能力和语言表达能力。
五、多样化的阅读活动多样化的阅读活动可以帮助学生提高他们的阅读技能和理解能力。
教师可以设计一些阅读任务，如填空、判断正误、回答问题等，让学生在阅读中逐步提高对语篇的理解和分析能力。
教师还可以组织阅读小组讨论、角色扮演等活动，让学生在阅读中获得更多的乐趣和收获。
六、引导学生进行写作练习写作是语篇能力的重要组成部分，教师应该引导学生进行写作练习，帮助他们运用所学的语言知识和技巧进行写作。
英语阅读教学中的语篇教学法
英语阅读教学中的语篇教学法语篇教学是阅读教学的关键和目标。
词汇教学应当花费少量时间，选择最佳技法、力争达到较好效果，词汇教学要服从和服务于语篇教学，英语语篇按文体（genre）分为记叙文（narrative）、描述文（descri ption）、政论文（argumenta- tion）、释义文（exposition）等。
这些文体又分别应用于新闻报道、广告、法律、文书、学术论文等。
因此，阅读文语篇教学，根据文体特点来组织、设计教学，优化教学方案，是较好的切入口。
目前文献中常见的三种阅读理论模式，是从上至下模式、反应——补偿模式。
这种模式和框架显得太宽泛，不易在教学中把握，笔者在教学中将上述模式灵活运用，结合学生心理特点，文体特点，以及"文化 "内涵，进行了几种教学法的探索，效果良好。
语篇教学法的基本教学原则在于阅读文教学应是课内外创设条件，让学生自我进行语言习得，和教师主导有机结合，而非传统的紧扣教材教什么内容的问题，阅读文中创设条件主要应是课堂训练要有信息差（information gap消除学生对课文理解的不确定性）；训练要准确，又要流畅，难易适度，由易到难激发兴趣；制造让学生出错的问题进行重点讲评，而非每错必纠。
（一）整体教学法：文章的主旨大意就是对文章中心思想的理解。
文章的教材、取材都依据文章中心。
因此，我们可以抓中心、析标题进行阅读教学，让学生从整体上纵观全文结构和内容。
同时，也可以让学生的思维发散，真正在阅读教学中既能放开又能收笼，既抓大又放小。
着手的主要内容：①main idea ②title ③topic sentence文章无定式。
但文章有章法。
英语文章尤为明显。
其常见的写作模式：模式1、Introduction (present situation) Background information Topic sentence...... Body .................... ......supporting detail short summary (Prediction) Opinion Conclusion suggestion solution recommendation (call for action)模式2、Topic sentence...... Introduction ......supporting detail ......thesis statement Topic sentence(Maior pointone ......supporting detail Body Topic sentence(Maior point two ......supporting detail Conclusion short summary模式3 General introductory remarks Introduction narrow controlling idea Topic sentence............ .............supporting detail (exampies、reasons、arguments) ......concluding remarks Conclusion Restatement of controlling idea中学英语SBⅡ（上）Lesson 34 （Saving the earth） SBⅡ（上）Lesson 6 No smoking,please写作模式遵循了模式2 进行信息选择，有利于培养独立阅读、独立写作的能力，至于其他要求便水到渠成。
英语语篇教学三步法
英语语篇教学三步法三步法英语语篇教学是一种针对学习英语语篇理解和写作技能的新型教学方法，它充分结合学习者的英语水平和学习风格，以有效改善学习者的语文能力为目标。
它的基本原理是：在活动的过程中，学习者不仅被要求解说课程中所学知识，而且要求学习者思考和发表自己的见解，从而提高学生的学习态度和学习能力。
三步法英语语篇教学主要包括三个步骤：预习-理解-概括。
在预习过程中，学习者要充分理解所要学习的语文素材，分析素材中出现的语法结构和词汇，了解素材的基本信息和细节。
在理解步骤中，学习者要按照文章的逻辑关系分析文章的结构，分解文章的主体内容，做到对文章的内容有效理解，全面掌握文章的内涵和信息。
最后在概括步骤中，学习者要把文章的内容概括出来，表达文章的主旨，使自己的学习深刻而有效。
以上就是三步法英语语篇教学的基本方法，有着良好的学习效果。
首先，它可以提高学习者的语文能力，让学习者更好地理解和掌握文章的内容。
此外，它还可以有效地培养学习者的思考能力和分析能力，促进学习者深入思考，从而使学习者更好地掌握知识。
最后，它还可以提高学习者的口头表达能力，培养学习者的口语表达和写作能力，使学习者可以更加准确流畅地表达思想，提高英语的表达能力。
在实践中，学校和教师应该为学习者提供良好的学习环境，创设真实的教学场景，帮助学习者更好地理解文章内容，让学习者更好地学习语文素材，让学习者在课堂上更加积极参与。
另外，教师也应该注重调动学习者的学习热情，为学习者提供积极的学习氛围，培养学习者的独立思考和解决问题的能力，引导学生用英语思维来处理语文素材。
总之，三步法英语语篇教学结合了学习者的英语水平和学习风格，有效地提高学习者的语文能力，从而更好地提高学生的学习效率，从而有效地提高学习者的英语学习能力。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略英语语篇教学是指通过教学活动来培养学生对英语语篇的理解和运用能力。
在语篇教学中，教师可以运用一系列策略来提高学生的学习效果和学习动力。
下面将介绍几种常见的英语语篇教学策略。
一、意义导入策略在引入语篇之前，教师可以使用一些具有吸引力和启发性的活动来激发学生对话题的兴趣。
提问引导学生思考、观看相关视频、展示图片等。
通过这些活动，可以引导学生预测和猜测关于语篇的信息，激发学生的好奇心和求知欲。
二、前瞻读策略在进行语篇阅读之前，教师可以让学生先浏览语篇的标题、标签、图表等内容，以快速了解语篇的整体结构和主要信息。
学生可以根据这些信息，对语篇的内容进行推测和预测，为后续的阅读打下基础。
三、概括理解策略概括理解策略是指让学生通过整体理解语篇的主旨和大意，从而推断出语篇细节的能力。
教师可以引导学生根据语篇的段落大意和关键词，进行捕捉和总结，判断语篇的主题和论点。
这样可以帮助学生更好地理解和分析语篇的结构和层次。
四、词汇表达策略词汇是理解语篇的基础，教师可以通过一些词汇表达策略来提高学生的词汇掌握能力。
教师可以让学生使用词汇联想的方法来猜测生词的含义，使用词根词缀来推测单词的词义，使用逻辑推理来理解词语之间的关系等。
通过这些策略，可以帮助学生更好地理解和运用语篇中的生词和短语。
五、学术文献策略在英语语篇教学中，教师可以引导学生阅读和分析一些学术文献，比如学术论文、科技报告等。
通过学习和模仿这些文献的结构和语言特点，可以帮助学生提高英语语篇写作能力。
教师还可以指导学生使用一些学术语言工具，比如词汇表、参考书目等，来扩展和丰富自己的写作材料。
英语语篇教学的策略涵盖了意义导入策略、前瞻读策略、概括理解策略、词汇表达策略和学术文献策略等。
通过运用这些策略，教师可以提高学生的语篇理解和运用能力，培养学生的综合语言能力。
学生也可以通过这些策略，提高自己的学习动力和学习效果，更好地与英语语篇进行互动和交流。
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英语语篇教学方法英语语篇教学方法教学方法教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一，下面是小编为大家整理的英语语篇教学方法，希望对大家有所帮助。
英语语篇教学方法篇1一、阅读前——了解背景知识，让生活走进课本很多研究表明，如果语篇是读者所熟知的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果是不熟悉语篇主题，就会出现认知障碍。
可见，文化背景知识在英语阅读中起着相当重要的作用。
因此，笔者认为在阅读前帮学生了解相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。
由于牛津小学英语高年级教材中的语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果教师在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应。
会大大增加学习难度，降低学生的学习兴趣，因此教师要加强预习指导，布置学生自主进行语篇分析，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。
例如：谁？什么关系？什么话题？在哪里？什么场合？教师上课时要从检查预习作业开始。
教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。
对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。
如6A‘Unit 7 At Christmas’是关于圣诞节的语篇，我就让学生对于圣诞节的文化、圣诞节的相关知识、圣诞节如何度过等进行相关的预习，学习时学生兴趣盎然。
二、阅读中——梳理教材，步步为营阅读过程中的活动是语篇教学的核心环节。
阅读过程中的活动主要是让学生顺利阅读和理解所提供的材料，这就要求教师采用多种活动形式。
所以，在此过程中教学设计的成功与否将会直接影响到整节课的教学效率。
语篇教学是一个以教材为载体，引导学生探索未知的过程，也是一个温故知新的过程，但教师不能照本宣科，把课文教死了，应运用有效的阅读策略，培养学生英语阅读的兴趣和自主学习的能力，为以后的学习打好基础。
在这一环节教师可以通过略读、寻读、精读、填写表格、回答问题、排序等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。
语篇教学中，阅读与训练是无法分割的。
优化组合各种方式的训练，往往能有效地指导多层次、多角度的阅读，从而读活课文，逐步培养其阅读策略。
1、质疑——略读让学生带着问题，自由朗读课文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，这样既有助于学生理解课文的大概内容，又有助于培养他们自主学习的能力；既培养其快速捕捉关键信息能力，同时产生的正确答案使其增强阅读的'自信心，不断激发学生阅读的兴趣。
如在教学5BUnit8 At the weekends一课中，通过让学生来回答What does/d o …do at the weekends?让学生掌握小朋友们是如何度过他们的周末的，也就是小朋友们的周末活动，这样学生便能提纲契领地俯瞰全篇，抓住文章的精髓，有助于学生对语篇的深层理解。
同时，在这一过程中也完成了周末活动中的相关新的词汇的教学，这些词汇正是本课的关键词汇，借助这些关键词汇学生便能基本掌握语篇的主要内容了。
2、提炼——寻读如6B‘Unit 3 Asking the way’E部分，短文用过去式叙述了一个“抓贼”的故事，故事的起因、发展和结果脉络清晰。
教师可让学生带着任务循读，查找并提炼出一些与课文相关的过去式的单词：wanted, saw, stole, ran, followed, came, turned, started, stopped, got.学生先学习，再使用这些单词造句，最后根据这些单词，结合故事情节，按事情发展的先后顺序串联成一个完整的故事。
这样，不仅解决了单词教学的问题，也在不知不觉当中完成了该语篇的教学任务。
3、任务——精读强烈的目标意识是阅读成功的关键。
为此，阅读任务的设计必不可缺。
Smith 和Elley 曾指出：“儿童只有在被给予难度与其能力和水平相当的任务时，才会学得最好。
”这说明设计的任务必须要适度。
精读课文是一节课最关键环节，不仅要读通课文，还要读懂课文；不仅要理清课文的主要脉络，还要对语言、句式、篇章结构进行系统的学习。
而以任务促读，正好符合了精读的要求，能使学生的阅读思维更加活跃，有效促进学生阅读理解能力的提高。
在教完6B‘Unit 7 A letter to a penfriend’前言后，让学生精读对话，带着任务，完成笔友Peter 的信息采集，并顺利完成书上‘Penfriend wanted’的填空练习。
“精读”能进一步提高学生理解篇章的能力。
4、表演——活读在精读课文后，可帮助学生进一步巩固对篇章的理解，采用分小组表演、关键词提示或板书复述课文的方式再次深入课文，把课文读活，提高学生的语言综合运用能力。
例如在教完5B Unit 3 Hobbies A Read and say后，我用PPT显示几种选读方式让学生选读，有自己轻声或大声读；有与好朋友一起读；小组内读；或读给老师听等方式让学生读，学生兴趣大增，把课文读活了，从而提高了学生的语言综合运用能力。
三、阅读后——拓展延伸，提升内涵读后活动是对语篇阅读教学效果的检查评估，也是对课文内容的拓展延伸和运用。
教师可以设计各种任务或者活动来内化语言，完成从知识汲取到能力发展的过渡。
教师还应有意识地提炼课文的情感目标，体现英语课程不仅要让学生获取语言知识和发展技能，还要关注对学生情感态度和价值观的引领的理念。
如：5B‘Unit3 Hobbies’，由于这篇课文的内容就是谈论学生的“兴趣爱好”，学生对课文的理解没有问题。
因此，在课堂教学中，教师先让学生带着问题自学课文，通过让学生回答问题来检查学生掌握的情况。
在熟练掌握本课重点句型及助动词do/does引导的一般疑问句以及肯定回答、否定回答的基础上，教师可以设计一篇短文进行阅读理解的训练，也可让学生叙述自己和家人的兴趣爱好，并组合成一篇小短文‘My family’s hobbies’。
对学生而言，不仅让他们尝试了英语写作的乐趣，提升了他们的阅读理解的能力，同时也为培养他们英语书面表达能力奠定了必要的基础，引领学生从课文内容的理解走向生活中语言的综合运用。
语篇教学须遵循的几个原则1、有效性原则英语课堂教学追求朴实，真实，扎实。
有效英语课堂在于教学设计的“可言可语”，教学方法的“能言能语”，教学过程的“又言又语”。
如何才能将小学英语语篇教学打造成有效课堂，其中的关键就在于设计的有效性，而设计的有效性离不开“信息差”(information gap)的合理运用。
所谓信息差就是人们对事物或人了解、知晓的程度存在着差距。
人们通过交际，缩小或填补信息差距，从而达到一定的“信息平衡”（balance of information），实现交际目的。
这种信息平衡是相对的，暂时的。
英语教学亦然，要想让学生运用英语进行有意义的会话交流，就必须在会话双方之间制造信息差，使他们产生想从对方了解到有关信息的迫切愿望和需求，他们才会产生开口讲英语的动机。
有了信息差，会话才是在真实的语境中进行的有意义的交流，这样，学生才愿意开口讲英语，才能达到运用语言的目的。
2、整体性原则不管采用何种教学方式都应当重视语篇整体教学的理念。
语篇首先是作为一个完整的整体出现的，不管是对话还是故事，它都有相对完整的语意和语境，也有相对完整的语用目的和语意功能。
因此，在教学中应把语篇的材料作为一个整体来处理。
对话教学中，正确使用好每篇对话的“引言”，处理好与正文之间的关系是上好对话教学的关键；故事教学中，根据故事情节的发展，把词组、句型、语法知识渗透在整个的教学过程中，做到字不离句，句不离篇。
3、整合性原则语篇的内容是一个独立的整体，但作为单元教学的一部分，它又与单词教学（B部分），句型教学（C部分）有着千丝万缕的联系。
因此，在教学过程中，把握教材间的联系，语篇可结合字词或句型，合理整合后再进行教学。
除教学内容的整合外，根据每个语篇自身的特点，避免使用单一的教学方法，可选取几种教学方法，适当调整，进行有效整合，达到教学效果的最优化。
4、发展性原则到了小学高年级阶段，语篇中包含一定的词汇量和句型，也穿插着相应的语法知识，篇幅也相对较长，是与中学英语教学接轨的一个重要“链接”。
因此，教师要有发展的教学理念，确立为学生发展的目标，根据教学的实际和学生发展的需要，有的放矢地对知识点和教学内容作适当的补充和延伸，为学生今后的学习打下扎实的基础。
《英语课程标准》二级目标对小学生的阅读能力要求作了如下描述：能借助图片读懂简单的故事或短文，并养成意群阅读的习惯。
小学英语阅读目标是激发学生的阅读兴趣，让学生读懂简单的故事和文章，掌握基本的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，培养交际阅读能力以及有效地获取书面信息并对信息进行简单分析、推理、归纳、判断和评价的能力。
当然，语篇教学不仅在小学高年级英语教学中起着举足轻重的作用，也是学生进入中学后，进一步学好英语的一个关键“阶梯”。
因此，教师处理语篇时的教学方式、教学策略直接影响着学生的学习效果。
教师只有在教学实践中不断尝试，不断反思，不断总结，才会使语篇的教学接近它所要达到的理想效果，为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。
英语语篇教学方法篇21 任务型教学法在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
2 情景教学法情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
3 讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
4 谈话法谈话法，又称回答法。
它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
5讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
英语语篇教学方法篇3情景教学法在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。