写出自己的个性1

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成功者的招数:
将木梳卖给和尚
C拿出一份大额定单，说已卖掉了1000把木梳，且 急需公司火速发货，以解燃眉之急。A、B两人啧啧称奇， 公司主管也大惑不解。C说，为推销木梳，自己打探到一 个久负盛名、香火旺盛的宝刹名寺，向方丈进言：凡进香 拜佛者，无不怀以虔诚之心，希望佛光普照，恩泽天下。 大师为得道高僧，且书法超群，并题“积善”二字于木梳 之上，赠于进香者，让这些善男信女，梳去三千烦恼丝， 以此向天下显示，我佛慈悲为怀，保佑众生。方丈大喜过 望，不仅将自己视为知己，且共同主持了“积善梳”首发 式。此举传出，寺院不但盛誉远播，而且进山朝圣者为求 得“积善梳”简直挤破了脑袋。为此，方丈恳求自己火速 返回，请公司多多发货，以成善事。 8
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• [例文二]点评： • 这篇文章运用“反弹琵琶”的笔法， 从人们教导孩子“听话”的现象出发， 进行反向思维，提出自己的观点，给 人耳目一新的感觉。
反弹琵琶，即逆向思维。突破思维 定势，独辟蹊径，从人们淡忘甚至 遗忘的角度切入，或从常规的反面 入手，写出见解新颖独特的文章。
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•
文章从人们习以为常的口头禅说起，进 行条分缕析的论证。第一段是叙述，用了铺 排的句式列举现象，提出问题。接着，作者 进行分析，一句“为什么”“又怎样”引入 分析。“固然”采用先退一步的方法，稳固 一下自己的后方，避免了论述上的漏洞，然 后进行攻辩就有后劲了：“但这并不代表他 们永远是对的”，亮出自己的观点。然后重 点分析“听话”的危害性，两个反问句之后 得出正面的结论：“我们应该冲破各种各样 的条条框框，不受约束，独立思考，充分发 展自己的思维和个性”。
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二、结合教材P1-2，思考下列问 题。
1、什么是文章的个性呢？
2、怎样才可使自己的文章有个性？
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三、结合事例，合作探究。
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•
有一则故事，一家著名的跨国公司高薪招聘营 销人员，应聘者趋之若骛，其中不乏硕士、博士。 当这些人拿到公司的考题后，却都面面相觑，不 知所措。原来公司要求每一位应聘者，在十日之 内，尽可能多地把木梳卖给和尚，为公司赚得利 润。 • 出家和尚，剃度为僧，六根已净，要木梳何用？ 莫非出题者有意拿众人开涮？应聘者作鸟兽散。 原先门庭若市的大厅，仅剩下A、B、C三人，他 们知难而进，奔赴各地，闯江湖，卖木梳。
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• 阅读教材第2页中的例文借鉴的例文一《瞬 间光芒》说说本文最能表现创新的地方是 什么？
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“例文借鉴”的点评与交流
• [例文一]点评： • 这是一篇哲理性的散文，用科幻形式 表达了作者关于人生观和价值观的思 考，展现的是“美丽一次，表现一次， 也就值了”这样一个主题。
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•
对话是这文章的主体部分。“我”认为： 牺牲自我，忍受磨难，去换取转瞬即逝的辉 煌，然后失去了一切自由，是不值得的；而 陨石认为：“与其在宇宙中永远漆黑，不如 用这多余的身躯，换成瞬间的美丽。”在这 里，作者没有进行什么崇高、牺牲、奉献之 类的颂扬，只是客观地叙述了这么一种壮烈 的生命选择，袒露了作者对于人生目标和价 值的深沉思考。
真实：
说真话，不说假大空话
诉真情，不为文而造情
真实的东西最质朴自然 真实的感情最易打动人
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[补充例文] 考试前后
• 离期中考试还有六天。“哎，到底什么时 候考试？”“是先考语文还是政治？”“政治 和历史是开卷还是闭卷？”……班里一片考前 的紧张气氛。 • 还有五天。人人自危。班里就像一个充满 了氧气和氢气的集气瓶，似乎一点儿火光就能 使之爆炸。而政治老师的一句话──政治全部 闭卷，也就成为了导火线，班里立刻炸了锅。 • 还有四天。我已经沉不住气儿了，可老师 还在不紧不慢地讲新课。于是老师在上面讲， 我就在下面偷偷复习。
大胆质疑
独立思考
创意表达
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回顾上课时教学内容
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“写出自己的个性”，按新课标的要求就是： “学生能自主地写作； 写真实的文章； 写出的文章有所创新”。 其基本内涵就是：
“自主”“真实”“创新”。
请同学们结合自己平时的写作经验， 谈谈对这三点的感受、看法。
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第二课时
• 教学目标： • 1、通过“例文借鉴”的点评与交流，进 一步理解“写出自己的个性”的内涵。 • 2、学习从“个性化”的角度来点评作文。
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风可以穿越荆棘（高考满分作文）
•
生命如风。 • 好一个亘古的比喻。你也许感慨于它的来也 匆匆，去也匆匆，不着一丝痕迹；我却跋山涉水， 在时空里淘尽沙砾，找到了这个比喻的真谛：唯 有风，可以穿越荆棘。 • 狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外，我们一 层又一层地爬过。事实上，这层层篱笆缀满荆棘， 我们通过时，往往遍体鳞伤，身心俱疲。这时， 你看到，风在墙外千萦百折，不屈不挠地呼啸而 过，空气中凝结下壮观的痕迹。
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• 第一，采用了总分式的结构和加小标 题的形式，从三个方面即“使人骄傲 的爱”“使人厌烦的爱”“使人害怕 的爱”来展开，这样一方面简洁醒目， 另一方面也给人层次清晰的印象。
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• 第二，内容丰厚和真实。作者运用了概 括叙述和具体细节相结合的手法，从生 活、接送、交友、检查作业等生活琐事 入手，用平实的语言娓娓叙来，将一位 疼爱女儿无微不至、对待家庭尽心尽责 的父亲写得如在眼前，使人感觉有内容、 有生活而且真实细致。本文的真实来源 于生活细节的真实，作者就是把生活原 原本本地说出来，不虚饰，不雕琢，不 矫情，有一种朴素真诚的美。
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•
还有三天。怎么办？我的英语单词还有 很多没背，语文练习还没做完，数学卷子还 没做…… • 还有两天。算了，练习做了也不一定考 得到。我开始自我安慰了。 • 只有一天了。我害怕高中第一次重要的 考试考砸了，我害怕辜负了妈妈的殷切期望， 我害怕失去了在同学们中的威信……于是我 给妈妈打了个电话，听着她那一如既往的唠 叨，心里竟然宽慰了不少，于是昏昏睡去。 在梦里，我好像梦到了考题。 • 考试第一天。面对试卷，心里懊悔得不 得了：最后一题明明是练习册上的，我居然 没背过！ 18
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1、亲情是父亲扬起的手掌，颤动的双唇和恨铁不成钢的怒 容；亲情就是母亲灼灼的泪水，柔情的呼唤，和温暖舒适的怀抱。 2、亲情是长白山顶的积雪，简洁却晶莹；亲情是底格里斯 河的流水，轻柔却绵长；亲情是美索不达米亚平原的碑文，模糊 却深刻。亲情……超越了时空，编织了人生最美丽的彩虹。
3、亲情是碗蛋炒饭，平凡，但在我饥饿时能抚慰我 辘辘的饥肠；亲情是张面巾纸，真实，但在我伤心时能 拭干我晶莹的泪水；亲情是杯白开水，无味，但在我口 干时能浇灭我炽热的火焰；亲情是块口香糖，由浓变淡， 但在要吐掉时，才发现伴你那么久长…… 15
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[点 评]
• 这是一篇高一学生的习作，所写的也是 刚跨进高中的生活，它没有一般高中新生惯 于抒写的雄图大志，也没有“努力学习，报 效祖国”的豪言壮语，而是客观真实地记叙 了高中第一次考试时的内心活动，展示了应 试教育体制下学生心灵的压力和阴影。由于 抒写的是真情，倾吐的是心声，表达得极富 个性，文章就显得很有特色，也很有感染力。 是货真价实的 “优质产品”。而不是靠“包 装”出来的劣等品。
“自主”“真实”“创 新”。
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自主：就是写自己想写的内容，选
用自己喜欢的表达方式，不受过多外 部因素的干扰。
写“我”的观察 写“我”的发现 写“我”的感受 写“我”的思想
写“我”的情感
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亲情是什么？请用多角度的思维 方式、形象化的比喻来说明这个问题 。

要求：每人至少写二句话，最好是二句以上。 写出自己的感受、情感
•Hale Waihona Puke Baidu
第二天。心情阴转小雨。化学考砸了。 明明知道那道题做错了，可无论我怎么检查 都找不出错来，手心里开始冒冷汗了。 • 第三天。心情小雨转大雨。物理考砸了。 坐在教室里憋得喘不过气来，于是去荷花池 看星星。可是看了一晚上，我都不清楚天上 到底有没有星星。 • 第四天。心情转晴。我担心了很久的数 学居然出乎意料的简单。待考完试，把书包 一扔，奔回宿舍洗了个澡，爽！
一、导入
1、有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大 耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝 的梭布直裰，提一柄九齿钉耙 ------你 道他（她）是谁？ 2、有这样一个人，个子不高不矮，身 体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大 不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄， 耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？
第一段好，描写传神，写出了人物个性（八戒）
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•忠告：
• 靠“包装”写作必然会失去作文的本真， 也就失去了作文的生命。我们写作文，固 然讲究文章主题的深刻性，但是，完全不 必刻意甚至牵强地去挖掘什么“微言大 义”，不必用大话、假话、空话去进行应 时的虚伪“包装”。要知道，人们看重的 不是华丽的“包装盒”，而是货真价实的 “好商品”。
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创新：
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•
我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中奔跑， 在挫折里涅槃（nièpán），忧愁缠满全身，痛苦飘洒 一地。我们累，却无从止歇；我们苦，却无法回避。 烈日暴雨来过，飞沙走石来过，我们布满伤痕，却还 要面对一片片荆棘的丛林。 • 梭罗说：“这儿可以听到河流的喧声。那失去名 字的远古的风，飒飒（sà）吹过我们的树林。”或许 回首远古，能把生命如风的真谛领悟。 • 苏轼看见了风。这个曾经辉煌的文人，因“乌台诗 案”而开始落魄，流落四方，辗转难安。在赤壁的月 夜，他心灰意懒，看“江上之清风，山间之明月”， 做他那个神鹤翩跹而舞的梦。面对如江水般深沉的失 意，他看见风在山顶呼啸、盘旋，然后带着撕心裂肺 的阵痛穿越漆黑的荆棘林。刹那间，他心中郁结的块 垒，缠绕的苦痛随风而散。挫折，痛苦，唯有忘记、 39 顿悟。
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• 下面的一系列事例论证，用反问句式，将 自己的论点支撑起来。最后，作者又从另 一个角度“不听话不等于不尊重”，来防 止自己论点的偏颇，这和前面“以退为进” 的方法一样，都是为了逻辑的严密。
•
总观本文，立论新颖，持论公允， 逻辑严密，论证有力，章法严谨，语 言铺排，不失为一篇好范文。
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• [例文三]点评： • 写爸爸、妈妈、老师、同学等记 人的文章在学生习作中比较常见。如 果作者没有创新的思维、方法、技巧， 一般很难写出新意。这篇文章有以下 几点值得探讨学习：
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•
考后第四天。终于熬到公布成绩的时 刻了。啊！化学老师少给了我一分，于是 急忙去找他。可他却平淡地说一分就不改 了，太麻烦。我当时就有点儿闷闷不乐， 因为我和第一名就差一分呀！想想自己原 来并不是这样的，几分甚至十几分都不在 乎，对于名次也无所谓，而现在居然为了 一分跑上跑下，斤斤计较，为什么呢？我 百思不得其解。最后，我只能说：大概我 已经成为一个高中生了吧！
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• 第三，叙议结合，真情流露。作者在 叙述时渗透了真挚的感情，不但真实 地展现生活，还真实地袒露自我，把 读者当做自己的朋友来倾诉交谈。作 者这种自我心态的自然把握，是“写 出自己的个性”的前提之一。这种感 情有时以间接的方式，有时以议论的 方式，或者直接抒情的方式随文而生， 随笔点染，自然贴切
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教学目标 1、阅读优秀的范文，反思写作实践，认识写 作有个性作文的重要性。 2、探究以明确有个性作文的内涵。 3、明白怎样才能写出自己的个性。
教学重点：明白怎样才能写出自己的个性。
教学难点：阅读优秀的范文，反思写作实践， 认识写作有个性作文的重要性。
教学情感：关注生活，培养个性，创造独特。
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写出自己的个性
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•
本文以理性的对话为主，表现了作者 构思时的一种创新。他借流星的口吻，用 对话的方式来构架文章，避免冗长的叙述 对文章中心的干扰。文章开篇就把读者带 到一个奇妙的情境中来，一块陨石从天而 降，“我凝视着这个天外来客”，然后 “我问”“它说”，“我无语”它“沉 默”，“它的脸上露出满足的微笑，我也 露出一种会心的微笑”，以这些为线索， 就避免了枝枝蔓蔓的叙述带来的累赘感觉。
成功的秘诀：
个性的特征
“想他人之未想”
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1、什么是文章的个性呢？ 文章的个性 是指一篇文章所独有的特色。 有个性，指的是不人云亦云，不 说套话、空话。
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2、怎样才可使自己的文章有个性？
简单说，就是同学们能自主 地写作，写真实的内容，写出的 文章有新意。
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• “写出自己的个性”，按新教材的 说法就是： • “学生能自主地写作； • 写真实的文章； • 写出的文章有所创新”。 • 其基本内涵就是