第六章第二节学前儿童想象发展的特点
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 在幼儿的想象中，无意想象占主要地位， 有意想象在教育的影响下逐渐发展。
• （一）、幼儿的无意想象
• 无意想象（不随意想象）是最简单的、初 级的想象。 • 幼儿的想象活动主要属于无意想象。
• 幼儿的无意想象主要有以下特点：
• （一）想象无预定目的，由外界刺激直 接引起 • （二）想象的主题不稳定 • （三）想象的内容零散、无系统 • （四）以想象过程为满足 • （五）想象受情绪和兴趣的影响
• （1）. 再造想象和创造想象相比，是较 低发展水平的想象。 • （2）. 再造想象是幼儿生活所大量需要 的。
3、幼儿再造想象为创造想象的发
展
奠定基础
• 幼儿的再造想象可以转换为创造想象。
• （二）、幼儿创造想象的发展 • 1、创造想象发生的标志
•
•
（1）．独立性 （2）．新颖性
• 2、幼儿创造想象的特点
• （三）幼儿创造想象发展的水平 • 幼儿创造想象发展有六种水平
• 以实验为例（见下页）
任务：20张图片 加工不完整图形成成形图画
• 第1种水平：儿童不能接受任务 • 第2种水平：画出的物体想象是粗线条的，只有轮 廓没有细节 • 第3种水平：画出物体，已有细节。 • 第4种水平：所画物体包含某种想象的情节。 • 第5种水平：根据想象情节，画出几个物体，之间 有情节联系。 • 第6种水平：按照新的方式运用所提供的图形。不 再把原来的图形作为图画的主要部分。
• 【重点难点】 • 重点：学前儿童想象的发展。 • 难点：幼儿的想象与现实间的关系。
一 、儿童想象的发生
（一）、儿童想象发生的年龄 • 想象是对头脑中已有的形象进行加 工，重新组合成为新形象的过程。
1.5—2岁，儿童基本具备了 想象的基础。
1岁半—2岁儿童出现的想象的 萌芽，主要是通过动作和语言 表现出来的。
• • • • • • （一）想象过程完全没有目的 （二）想象过程进行缓慢 （三）想象与记忆的界限不明显 （四）想象内容简单贫乏 （五）想象依靠感知动作 （六）想象依赖于成人的语言提示
• 二、3—4岁的自由联想性质的无意想象 • （一）想象活动没有目的，没有前后一贯 的主题 • （二）想象内容零碎，无意义联系，想象 内容贫乏，数量少而单调
•
• • • •
三、4—5岁的无意想象中出现了有意成分
（一）想象仍以无意性为主 （二）想象出现了有意成分 （三）想象的目的计划非常简单 （四）想象内容较以前丰富，但仍然零碎
• 四、5—6岁出现有意的创造想象 • • • • （一）想象的有意性相当明显 （二）想象内容进一步丰富，有情节 （三）想象内容新颖性程度增加 （四）想象形象力求符合客观逻辑
• （一）、幼儿再造想象的发展
• 1、幼儿再造想象的待点
（1）．幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。 （2）．幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变 化。 （3）．实际行动是幼儿期进行想象的必要条件， 在幼儿初期尤为突出。
• 最初的想象都属于再造想象， 幼儿期仍以再造想象为主。
• 2、再造想象在幼儿生活中占主要地位
• （1）．最初的创造想象是无意的自由联想， 可以称为表露式创造。这种最初级的创造， 严格说来还不是创造。
• （2）．幼儿创造想象的形象和原型（范例） 只是略有不同，或者在常见模式的基础上 有一点改造。可以说，既是模仿，但又不 是完全的模仿。 • （3）．幼儿创造想象发展的表现在于：情 节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种 类增加，以及能够从不同中找出非常规性 的相似。第二节学前儿童想象发展的特点
想象力比知识更重要，因为知识是 有限的，而想象力概括世界的一切， 推动者进步，并且是知识进化的源 泉。 ——爱因斯坦
情境再现：
你为什么撒谎？不是个好孩子
是真的在撒谎呢？还是想像和现实的混淆
• 【教学目的】
• 通过本章学习，认识想象的发生及其在幼 儿生活中的重要地位，掌握学前儿童想象 发展的特点。
• （二）、幼儿想象发展的趋势
• 幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由 联想向创造性想象发展。
• 幼儿想象发展的趋势表现在三个方面：
• 1．从想象的无意性，发展到开始出现有意 性。 • 2．从想象的单纯的再造性，发展到出现创 造性。 • 3．从想象的极大夸张性，发展到合乎现实 的逻辑性。
三 、幼儿无意想象和有意想象 的发展
（二）、儿童想象的萌芽
儿童最初的想象的特点： 1、记忆表象在新情景下的复活 2、简单的相似联想 3、没有情节的组合
二 、幼儿想象的发展
• （一）、想象在幼儿生活中的重要地位 • 2岁以后儿童的想象迅速发展。幼儿期是想 象最为活跃的时期，它几乎贯穿于幼儿的 各种活动中。
• 幼儿游戏、听故事、听音乐、绘画、搭积 木、各种造型活动等等，都离不开想象。 想象的形象常常是幼儿行动的推动力。
• 总之，无意想象实际上是一种自由联想， 意识水平低，是幼儿想象的典型形式。
• （二）、有意想象的荫芽
• 有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有 了比较明显的表现。
• 总的来说，6岁前儿童有意想象的水平还很 低。
四、幼儿再造想象和创造想象的发展
• 再造想象在幼儿期占主要地位。在再造想 象发展的基础上，创造想象开始发展起来。
五、幼儿想象的夸张性
• （一）、幼儿想象夸张性的表现 • 1、夸大事物某个部分或某种特征
• 2、混淆假想与真实
• （二）、幼儿想象夸张的原因 • • • • 1、认知水平的限制 2、情绪对想象的影响 3、幼儿想象在认知中地位的制约 4、想象表现能力的局限
六、各年龄学前儿童想象 的特点
• 一、2—3岁的想象
• （一）、幼儿的无意想象
• 无意想象（不随意想象）是最简单的、初 级的想象。 • 幼儿的想象活动主要属于无意想象。
• 幼儿的无意想象主要有以下特点：
• （一）想象无预定目的，由外界刺激直 接引起 • （二）想象的主题不稳定 • （三）想象的内容零散、无系统 • （四）以想象过程为满足 • （五）想象受情绪和兴趣的影响
• （1）. 再造想象和创造想象相比，是较 低发展水平的想象。 • （2）. 再造想象是幼儿生活所大量需要 的。
3、幼儿再造想象为创造想象的发
展
奠定基础
• 幼儿的再造想象可以转换为创造想象。
• （二）、幼儿创造想象的发展 • 1、创造想象发生的标志
•
•
（1）．独立性 （2）．新颖性
• 2、幼儿创造想象的特点
• （三）幼儿创造想象发展的水平 • 幼儿创造想象发展有六种水平
• 以实验为例（见下页）
任务：20张图片 加工不完整图形成成形图画
• 第1种水平：儿童不能接受任务 • 第2种水平：画出的物体想象是粗线条的，只有轮 廓没有细节 • 第3种水平：画出物体，已有细节。 • 第4种水平：所画物体包含某种想象的情节。 • 第5种水平：根据想象情节，画出几个物体，之间 有情节联系。 • 第6种水平：按照新的方式运用所提供的图形。不 再把原来的图形作为图画的主要部分。
• 【重点难点】 • 重点：学前儿童想象的发展。 • 难点：幼儿的想象与现实间的关系。
一 、儿童想象的发生
（一）、儿童想象发生的年龄 • 想象是对头脑中已有的形象进行加 工，重新组合成为新形象的过程。
1.5—2岁，儿童基本具备了 想象的基础。
1岁半—2岁儿童出现的想象的 萌芽，主要是通过动作和语言 表现出来的。
• • • • • • （一）想象过程完全没有目的 （二）想象过程进行缓慢 （三）想象与记忆的界限不明显 （四）想象内容简单贫乏 （五）想象依靠感知动作 （六）想象依赖于成人的语言提示
• 二、3—4岁的自由联想性质的无意想象 • （一）想象活动没有目的，没有前后一贯 的主题 • （二）想象内容零碎，无意义联系，想象 内容贫乏，数量少而单调
•
• • • •
三、4—5岁的无意想象中出现了有意成分
（一）想象仍以无意性为主 （二）想象出现了有意成分 （三）想象的目的计划非常简单 （四）想象内容较以前丰富，但仍然零碎
• 四、5—6岁出现有意的创造想象 • • • • （一）想象的有意性相当明显 （二）想象内容进一步丰富，有情节 （三）想象内容新颖性程度增加 （四）想象形象力求符合客观逻辑
• （一）、幼儿再造想象的发展
• 1、幼儿再造想象的待点
（1）．幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述。 （2）．幼儿的想象常常根据外界情境的变化而变 化。 （3）．实际行动是幼儿期进行想象的必要条件， 在幼儿初期尤为突出。
• 最初的想象都属于再造想象， 幼儿期仍以再造想象为主。
• 2、再造想象在幼儿生活中占主要地位
• （1）．最初的创造想象是无意的自由联想， 可以称为表露式创造。这种最初级的创造， 严格说来还不是创造。
• （2）．幼儿创造想象的形象和原型（范例） 只是略有不同，或者在常见模式的基础上 有一点改造。可以说，既是模仿，但又不 是完全的模仿。 • （3）．幼儿创造想象发展的表现在于：情 节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种 类增加，以及能够从不同中找出非常规性 的相似。第二节学前儿童想象发展的特点
想象力比知识更重要，因为知识是 有限的，而想象力概括世界的一切， 推动者进步，并且是知识进化的源 泉。 ——爱因斯坦
情境再现：
你为什么撒谎？不是个好孩子
是真的在撒谎呢？还是想像和现实的混淆
• 【教学目的】
• 通过本章学习，认识想象的发生及其在幼 儿生活中的重要地位，掌握学前儿童想象 发展的特点。
• （二）、幼儿想象发展的趋势
• 幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由 联想向创造性想象发展。
• 幼儿想象发展的趋势表现在三个方面：
• 1．从想象的无意性，发展到开始出现有意 性。 • 2．从想象的单纯的再造性，发展到出现创 造性。 • 3．从想象的极大夸张性，发展到合乎现实 的逻辑性。
三 、幼儿无意想象和有意想象 的发展
（二）、儿童想象的萌芽
儿童最初的想象的特点： 1、记忆表象在新情景下的复活 2、简单的相似联想 3、没有情节的组合
二 、幼儿想象的发展
• （一）、想象在幼儿生活中的重要地位 • 2岁以后儿童的想象迅速发展。幼儿期是想 象最为活跃的时期，它几乎贯穿于幼儿的 各种活动中。
• 幼儿游戏、听故事、听音乐、绘画、搭积 木、各种造型活动等等，都离不开想象。 想象的形象常常是幼儿行动的推动力。
• 总之，无意想象实际上是一种自由联想， 意识水平低，是幼儿想象的典型形式。
• （二）、有意想象的荫芽
• 有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期有 了比较明显的表现。
• 总的来说，6岁前儿童有意想象的水平还很 低。
四、幼儿再造想象和创造想象的发展
• 再造想象在幼儿期占主要地位。在再造想 象发展的基础上，创造想象开始发展起来。
五、幼儿想象的夸张性
• （一）、幼儿想象夸张性的表现 • 1、夸大事物某个部分或某种特征
• 2、混淆假想与真实
• （二）、幼儿想象夸张的原因 • • • • 1、认知水平的限制 2、情绪对想象的影响 3、幼儿想象在认知中地位的制约 4、想象表现能力的局限
六、各年龄学前儿童想象 的特点
• 一、2—3岁的想象